苏教版九年级下册语文第三单元教学设计
疑为学之路
优秀的犹太民族非常重视家庭教育，孩子上学回家，父母便问：“今天提问题了吗？”可见，犹太民族的智慧与他们的“问题意识”是分不开的。强烈的问题意识，作为思维的动力，能促使我们去发现问题，解决问题，直到进行新的发现。孔子认为“疑是学之始，学之端”。宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”现代著名教育家陶行知说得更生动形象，他在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”国外也有很多学者极力推崇问题意识。亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊奇开始的。苏格拉底也同样认为，问题是接生婆，它能帮助新思维诞生。近代英国哲学家波普尔说，科学只能从问题开始，科学知识的增长永远始于问题，终于问题。在学习中，我们应当积极思考，大胆提出疑问。并从不同的角度探索、思考，提出自己的独到见解。如果不加辨别，笼统接受，那只能作为一个“仓库型”的`学生。
内容简析
《新课程标准》提出：“对文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
本单元学习的是小说和散文。
《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。
《给我的孩子们》是内涵丰富的名作，所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们健康的翔真情地赞扬了孩子们的率真自然的天性，同时抒发了自己想回到童年的感情。
《台阶》作为一篇文学作品所承载的主题将会给我们带来重新认识生活、认识人生以重要的诫启迪。让我们通过一个农民的追求，正确认识中国农村的状况，关注农民问题。
《呼兰河传》通过写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后园的一段生活，给我们重新认识人生，认识自己的童年以启发。
“诵读欣赏”选取冰心的《往事》一文，意在让读者体会人世间伟大的母女情。
创意说明
本单元总体上宜采用自读、质疑、讨论、拓展和学习方式。通过品读、欣赏美文，积累丰满语言材料，提高语言表达的技巧和能力。采用开放式的学习方法，根据不同主题收信、朗诵、评价与课文相关联的中外散文名篇，互动起来，激发兴趣，开阔视野，增加阅读积累。“阅读是学生与文本之间对话的过程”，珍视独特的感受、体验和理解。在深入观察生活的基础上，学习深入思考自然、社会现象，思考生命、生活的意义，提高精神品位。利用课堂讨论形式，提高思维和口语交际能力。
活动目标
1、在读书中培养发现意识，在文本阅读中学会质疑，培养探究问题的能力。
2、透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者思想，与文本对话，与作者对话。
3、通过对作者、作品及时代背景、社会背景的全面了解，解读文本，了解微言大义，了解曲折的表现手法；同时提高自我认识能力，辨识能力。
4、了解世间百态，了解普遍人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。
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