《我是什么》第二课时教学设计
《我是什么》以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。接下来小编整理了《我是什么》语文教学设计，欢迎大家阅读。
《我是什么》语文教学设计1
教学目标：
1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。
2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。
3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。
4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重难点：
知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。
课前准备：
课件、收集资料。
导学过程：
一、引入新课：
同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）
二、作业反馈。
1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。
三、讲读课文。
1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。
2、齐读第四自然段。
指导朗读，读出水的特点。
既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。
3、课件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。
5、讲读第一自然段。
自读第一自然段，你读懂了什么？
水——云（白云、乌云）
指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。
6、讲读第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齐读一、二自然段。
课件展示，一、二自然段的整个过程。
8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
四、选择自己喜欢的部分来读并背诵。
《我是什么》语文教学设计2
教学目的：
1、感情朗读课文。
2、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3、了解水对人们生活的影响。
教学重点：
知道水的变化，能有感情地朗读课文。
教学难点：
了解水还有哪些变化，并用自己的语言表达。
教学设计理念：
重视朗读指导，创设情境，通过各种方式地朗读，引导学生自读自悟；以教材为本，精心设计，发展学生语言。
教学过程：
一、谈话导入。
我们今天学习的这篇课文的题目是《我是什么》（板书课题。）是一个很长的谜语，上一节课我们已经读了课文，现在同学们猜出我是什么了吗？
二、朗读感悟，知道水的变化。
1、知道水的变化。
“我”是个调皮的孩子他会哪些变化呢？开火车读课文，同学们边听边思考。
2、水能变成云，谁能告诉老师它是怎样变成云的？
极小是什么意思？同时指导朗读，怎样能把这种极小的感觉读出来？
教师故意将“飘浮”写成“漂浮”，引导学生发现“飘浮”与“漂浮”的区别。
云非常爱美，经常穿着各种不同颜色的衣服，有什么颜色呢？出示图片，并引导朗读，要读出颜色的变化，读出云的美。
3、云朵在空中自由自在地飘浮，在空中呆得厌倦了，想到地上来玩，它有几种方式落下来呢？
用自己的手分别比划一下雨、雹子、雪落下的不同样子，体会它们落下的不同感觉。
再出示幻灯片，将合适的动词（落、打、飘）填空。
指导朗读，要读出落、打、飘的不同速度。
4、了解水还有哪些变化，并练习说话。
水除了可以变成云、雨、雹子雪还可以变成什么？你能看着这几幅图片说几句话吗？放课件。
冰，雾，露珠，水蒸汽。句型：_________，我就变成_________，人们管我叫_________。
小组内练习连起来说一段话，再班上发言。
5、水有这么多的变化，可是平常它呆在哪里呢？引读第三自然段。
指导朗读。创设情境，体会睡觉、散步、奔跑、开大会的不同感觉。
师：同学们学习得累了，我们趴在桌子上休息一会儿吧。
师：好，该起床了！刚才同学们睡觉的时候，教室里真安静，水在池子里睡觉这一句该怎样读呢？
（学生试读）
师：睡醒了，要去散步了，什么是散步呢？
生：散步就是慢慢地走。
师：看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）
（指名读）
师：大家读得真好，你能把水在江河里奔跑，在大海里跳舞、唱歌的感觉读好吗？
（学生放声练习，指名读）
师：在这句话里，有一个词语写大海里的水很多很多，谁找到了？
生：这个词是“开大会”，因为开大会的时候人很多。
师：谁能把这开大会的感觉读得更好？
（指名读这一句，然后赛一赛，看谁能把这一段读得更好。）
6、小结：水变成云飘在空中，又变成雨、雹子、雪等落下来，水平常存在于池子里，流进小溪，汇入江河，流进大海。
三、了解水对我们生活的影响。
默读第四自然段，边读边做勾画，思考你读懂了什么。
先小组交流，再班上交流。
两对反义词，温和——暴躁（讲脾气的），好事——坏事。好事有灌溉田地，发动机器。（出示：水利发电站的图片）坏事有淹没庄稼，冲毁房屋等。
理解“种种”。
四、拓展迁移。
1、关于水你还知道些什么？
2、水在我们的生活中，有这么多的变化，和我们的生活息息相关，同学们要努力学习科学知识，让它能为我们做更多的贡献。
《我是什么》语文教学设计3
设计理念：
低年级要重视学生朗读能力的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的`段落。
2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。
教学重难点：
指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：
动画课件
教学流程设计：
一、动画激趣，导入新课。
1、课件激趣：
孩子们，你们看过西游记吗？里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强！今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：（课件出示）……
2、引出并板书课题“14我是什么”，学生齐读课题。
孩子们，这能难倒我们吗！请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁？
设计理念：此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读，学生边听边思考：我是什么？
2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。（我是水）
设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。
三、朗读理解，感悟难点。
过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演！
1、我会变
（1）同桌齐读，想想：我都变成了什么？
（2）反馈交流，指导朗读。
（预设如下：）
A、理解飘浮冰雹，用有时候……有时候……说话
B、抓动作落打飘体会用词精当。
C、课件展示：（水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程的动画）
D、结合课件指导朗读。
你最喜欢它变成什么呢？读给大家听（个人读、评价、练读、个人读。）
E、生活想像：我还会变成什么？
2、我的家我的活动（师范读第三自然段，生闭眼想象。）
（1）你看到了什么？
（2）激趣，（课件出示图：A、平静的池水；B、缓缓流淌的小溪；C、奔腾的江河；D、波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。）指导朗读、指名读。
（3）教师范读，学生练读。读出睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌时的不同语气
3、我的脾气（预设内容，顺序不固定。）
（1）联系水做过的好事和坏事，理解温和和暴躁两个词语。
（2）课件出示灌溉田地的图片，理解灌溉。
（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解淹没；大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解冲毁。
（4）指导朗读。（注意读出水的温和和暴躁。）
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力。
四、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
（比如：，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）
3、现身说法，自我介绍
同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最了解自己？
设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强环保意识。通过现身说法，让孩子把优美的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。
五、谈话小结，布置作业。
今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
板书设计：（略）
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