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《穷人》的教学设计

时间:2021-03-27 11:01:54 教学设计 我要投稿

《穷人》的教学设计

  《穷人》是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品,它主要讲述的是,一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中,发现西蒙死后,在一系列的心里挣扎过程之后,毅然决定收养她的两个孤儿,并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。接下来小编给大家整理了《穷人》的教学设计,仅供参考。

《穷人》的教学设计

  《穷人》的教学设计1

  【教材分析】

  《穷人》是六年级上册第三组的课文,学习本组课文,要在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

  【设计理念】

  新课标要求语文教学应提高课堂的有效性。本课的设计从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标,突破教学的重难点。设计中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,紧扣课文的语言文字,引导学生深入文本,与文中人物进行心灵的对话,抓住本课心理活动的训练点,提高课堂的实效性,并让他们在学习语文知识,发展语文能力的同时受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

  【教学目标】

  1、默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

  【教学重、难点】

  学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学流程】

  一、描述画面,进入情境文章开始,托尔斯泰就把我们带到海边。

  海上正起着风暴,没有月亮,外面又黑又冷,我们仿佛看到了这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚。就在这样一个夜晚,我们走进了桑娜和西蒙家中,请你找到文章中对这两个家庭描写的语段,自由朗读,想一想,呈现在你面前的是怎样的一幅画面。你从中感受到了什么?

  1、桑娜家的画面。配文字投影:海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

  2、西蒙家的画面。配文字投影:屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的`是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。

  西蒙一家,丈夫已经死去,在这样的一个寒冷的夜晚,她也悲惨地病死在床上。屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中,我们已经看到了穷人的悲惨。小结:文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒吼,海上正起着风暴。在这样的一个夜晚,我们走进了两个穷人的家庭,他们都很穷,但是桑娜家生活虽然十分艰难,确是温馨、舒适的。西蒙家里又湿又冷,没有一点生机与温暖。在这样的环境描写中,我们已经深切的感受到穷人的悲惨命运。这正是小说中环境描写的重要性。板书(环境描写)

  二、体悟体悟“穷人”的美好心灵

  ○“桑娜”——

  1、(课件:“西蒙”惨死图。)师旁白:面对“西蒙”的凄惨死去,面对两个嗷嗷待哺的孤儿,亲爱的孩子们,此时此刻,假如你就是“桑娜”,你会怎样做?(来,和善良的孩子握握手。)

  2、同学们,那“桑娜”又是怎样做的?怎样想的呢?请孩子们自由地读读课文第8、9自然段,用波浪线勾画出描写桑娜抱养西蒙两个孩子心理活动的句子,并想想从中你体会到什么。

  3、生准备、交流。

  4、汇报并采取多种形式感情朗读。

  句子一:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。(学生自读自悟,引导质疑)

  (1)她的心为什么跳得厉害?

  (2)这样做是指怎样做?

  (3)“非这样做不可”是什么意思?

  (4)她为什么“非这样做不可”?非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子,并不为什么,完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。

  师串评:是的,面对“西蒙”的悲惨病死,面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿,“桑娜”——如此善良的渔民,怎能不这样做呢?她本能地决定:非这样做不可!(来,把你的感受通过朗读表现出来。)

  (5)引导学生用关联词说话。

  桑娜与其( ),不如( );

  桑娜宁可( )也要( ) 。

  句子二:“她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作受。……嗯,揍我一顿也好!”

  1、什么叫“忐忑不安”?(形容心神不定。)谢谢你告诉大家“忐忑不安”的意思。

  2、是啊,“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子,为什么会“忐忑不安”呢?(生答后师串:是啊,把西蒙的两个孩子抱过来,丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点,再加两个孩子,养得活吗?但是不抱养两个孩子,他们也活不成啦!想到这些,桑娜矛盾极了,怎么安得下心来呢?)

  3、朗读:平常我们抓住重点字词朗读句子,看看这段文字跟平常有什么不一样的地方,那我们就抓住这5个省略号读出桑娜由 害怕紧张矛盾到坚定地心理变化。

  先自由地练习练习吧!(生准备)

  谁最勇敢?敢第一个来读——

  1、同学们,听了他的朗读,你最欣赏他哪个地方?——你能把他的优点学过来吗?来,试试这个地方——你特别注意倾听同学的发言,这既是一种学习态度,更是对发言同学的尊重。——善于学习的孩子是最聪明的孩子。——学会对别人的欣赏,是自己进步的阶梯……

  孩子们,相信你们对“桑娜”的所作所想一定也有很深的感触,那就带着你独特的感受,让我们再读这段话——

  2、总结写法:桑娜的优秀品质是通过什么展现在你面前的?

  板书:心理活动

  小结:作者并没有用豪言状语去写桑娜的语言和心情,却是通过描写她的心理活动真实、准确的刻画出了作为一个善良、淳朴的妇女此刻的真情实感。同学们,你们也一定行,试着动笔写写吧!

  3、迁移运用,运用本文学过的心理描写的方法写一写下面的场景。语文试卷终于发下来了,我盯着试卷上鲜红的“56”分,忐忑不安地想:

  ○“渔夫”——

  1、辛苦了一天的“渔夫”终于回来了,当他得知“西蒙”死了,还留下两个可怜的孤儿时,他的表现如何?(生答。)

  2、孩子们,你们找到这儿了吗?(“找到了。”)在哪儿?(第24自然段)那请拿起书来,让我们动情地朗读吧——渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

  ①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来

  如果把他们抱来

  这种矛盾忧虑的心理?

  ②你又从哪些语句中读懂了他想与其不如

  宁可也要的这种决断的心理?——理解“熬”字的意思。从“熬”字可以看出渔夫是个怎样的人?(勤劳、善良、坚强)

  3、小结:沙俄统治下“穷人”的命运是悲惨地,可他们的心地是善良的。本段文字又是通过什么描写体现出来的呢?

  板书:语言描写

  三、续写

  1、(课件)不过,善良的孩子们,“渔夫”和“桑娜”收养了邻居“西蒙”的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀,续写“桑娜拉开了帐子以后……”要求:续写时运用本课学到的环境描写、心理描写、语言描写来表现人物的性格和命运。

  2、交流。

  师串评:谢谢你为我们描绘了一幅温馨的画面,他们是穷苦的,但他们一家人的心紧紧连在一起,他们无比幸福!

  《穷人》的教学设计2

  一、教学目标

  1、会认12个生字词,会写6个生字,正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过自主学习以及小组合作的方法,了解文章的主要内容(故事),学习作者通过环境、心理等描写,来刻画人物形象的方法,并明确女主人公桑娜的人物形象。

  3、学生通过了解文章内容,感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

  二、教学重难点

  【重点】

  梳理本文的主要内容,明确女主人公桑娜的形象。

  【难点】

  感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

  三、教学方法

  多媒体演示法、朗读法、合作探究法。

  四、教学过程

  (一)出示课题,导入新课

  板书“穷人”二字,提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么?接下来导入新课,今天我们也来学习一篇课文,它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民,那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢?接下来让我们一探究竟吧!

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,将文中不认识的生字词圈画出来,老师通过ppt进行正音以及书写指导。

  (搁、掀、魁、霉、裹、怨等)

  2、同学们,接下来大家再次朗读课文,在朗读的过程中思考一个问题:这篇文章主要叙述了一件什么事情?

  明确:一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中,发现西蒙死后,在一系列的心里挣扎过程之后,毅然决定收养她的两个孤儿,并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。

  (学生回答,教师总结)

  (三)抓住重点,体悟道理

  过渡:我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之后,大家觉得在这篇文章中,女主人公桑娜是一个怎样的人?从哪些描写中可以看出来?(学生进行思考,然后小组合作,讨论,教师总结)

  1、“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。”

  明确:桑娜自己家里过得也很拮据,所以,在她想着要收养邻居家西蒙的孩子时,她心跳很厉害,另一方面,也是在担心自己的丈夫可能会不同意,但是“非这样做不可”足以体现出女主人公桑娜的善良、有同情心、关心他人的高尚品质。

  2、“桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来……为什么把他们抱过来啊……”

  明确:此段运用神态描写以及心理描写,向我们展示了一位贤妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“苍白”“激动”可以体现出桑娜此时此刻心理的跌宕起伏。

  3、分组朗读——班里学生六人为一小组,朗读有关桑娜以及渔夫的动作、语言、以及心理等描写,从而深刻体会女主人公桑娜的人物形象。

  (四)总结全文,拓展延伸

  通过对这篇文章的学习,我们知道了在桑娜一家人身上发生的事情,并且从他们的经历中我们也得到了许多有益的启示。那接下来,大家大胆想象一下,如果当时渔夫不同意收养两个孩子,后来又会发生什么事情呢?下节课同学们一起来分享一下自己的奇思妙想。

  (五)课后作业

  找俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的相关作品,并向大家分享读后感。

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