盘古开天地教学设计

时间：2021-03-14 18:59:42 教学设计我要投稿

盘古开天地教学设计

　　一、导入：

盘古开天地教学设计

　　我有一份礼物要送给大家，，想看吗？（出示神话人物）他们是谁？（女娲、嫦娥、夸父、孙悟空、哪吒、沉香）沉香用的兵器是什么？（劈天神斧）这把斧子是谁的？

　　A：生：不知道

　　师：这把斧子是盘古劈天时用过的。

　　B：生：盘古

　　师：对，你们知道的可真多。这把斧子是盘古劈天时用过的。今天，我们就来学一篇新的神话故事《盘古开天地》（板题）

　　二、读课题：

　　师：齐读课题。

　　师：读课题是有讲究的，谁能按照老师的要求读好？

　　怎样读能回答“谁”开天地？

　　怎样读能回答盘古干什么？

　　三、检查生字预习情况

　　师：课前大家已经预习了课文，文中的生字你掌握了吗？课件出示（肌肤四肢、滋润辽阔、一丈血液、逐渐缓缓）

　　引导：谁来读第一行，你发现其三个字有相同之处了吗？

　　生：有月字旁、他们都与身体有关

　　师：读第二行、第三行、第四行。

　　师：你知道一丈有多高吗？（大约三米三十厘米，大约有我们一层楼这么高）

　　四、检查读文

　　1、过渡：难怪同学们这么自信，原来是胸有成竹。就让我们把这些生字再带回课文，谁来自信地读读课文。

　　2、分段读文：你来读第一段，第二段、第三、四、五段。

　　要求：其他同学，你们有更重要的任务，除了听他们读得怎样之外还要边听边想，课文讲了一个什么故事。

　　五、抓文章中心：

　　过渡：通过自己的预习能把课文读得这么流利，好样的。

　　师：说说课文讲了一件什么事？谁能用课文里的一句话来回答

　　师：用一句话概括了全文的内容，这句话就是这篇文章的中心句。请大家再读这句话，想想盘古做了什么？

　　师：板书：（创造）

　　六、指导学文

　　（一）、引导学习第一自然段。

　　1、在盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样的呢？

　　2、混沌是什么意思呢？————

　　当我们遇到不懂的词时还可以用（查字典）的方法来解决。出示（1）我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。（2）形容无知无识的样子。

　　字典里混沌有两种解释，自己读读，看根据课文内容可以选择哪种解释。

　　3、过渡

　　盘古在这混沌之中一睡就是十万八千年，有一天他醒了。他到眼前一片漆黑，做的第一个创造是什么呢？

　　（二）、引导学习第2段

　　1、先来读第二段，边读边想，盘古做了什么？他是怎么做的？

　　2、你知道什么是抡起吗？做一做，能说说做这个动作时感受吗？

　　让我们带着力量来读一读这句。（生自读）（他见—————————猛劈过去/。）

　　谁愿意给大家展示你的朗读。（指名读）

　　盘古在抡斧猛劈时，他会想：——。多有决心啊！就让我们带着力量和决心齐读这句（他见——————过去。）

　　3、师接：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。出示：（轻而清的东西，缓缓上升，变成了天，重而浊的东西，慢慢下降变成了地。）生接读。

　　4、师：这句中有两个qing，它们的意思一样吗？

　　组词可以帮助我们理解词语的意思，这次，我来读上半句，你们来读下半句，看你能发现什么？（师领读）

　　5、你发现了什么？（三组反义词，一组近义词）

　　6、这些反义词把天地分开的过程写得很清楚了。再读的时候，就要关注这些反义词，要通过你们的朗读让人们知道天地就是这样分开的呀！（女同学读上半句，男同学读下半句）

　　7、在天地分开之前，这些轻而清的和重而浊的东西他们全部都，用书上的一个词这就叫（混沌一片）这次我们真正理解了混沌。今后，再遇到不懂的词语我们还可以用结合上下文的方法来理解。

　　8、盘古一把神斧劈开天地这一神奇过程我们可以用一个成语来概括。（开天辟地）我们可以把这个词积累在你书的旁边。

　　（三）、引导学习第三段

　　1、盘古的创造之路没有因分开了天地而停止，他又做了什么？请同学们大声读课文第三段。

　　你发现了吗？盘古是怎么做的？你能来做一下盘古的动作吗？（出盘古图片）你们能用一个词来概括他的动作吗？（顶天立地）我们把这个词也积累到书的旁边。（板书：顶天立地）（关注“盘古”，你还能坚持吗）

　　2、师：盘古就是这样，头顶着天，脚踏着地。每天天升高一丈，盘古就长高一丈，地下沉一丈，盘古又长高一丈，年复一年，日复一日，不知过了多少年，天和地逐渐成形了。

　　（四）、引导学习第四段

　　1、关注“盘古”（孩子）能告诉大家，你做这个动作的感觉吗？（累）对！盘古也累得倒了下去。这次他的创造之路因此而结束了吗？请同学们默读第四段，用书的.一句话来回答（第一句）

　　2、这一句话就概括了第四段的主要内容，它就是这一段的中心句。你们已经学会了抓住中心句来概括自然的内容了。盘古的身体发生了怎样的变化呢？请同学们再读第四段，说说你觉得这些化怎样？

　　3、师：正是有了这些神奇的变化才形成了这美丽的宇宙，一个变化就是一幅美妙的画卷，听老师来读一个变化。大家闭上眼睛倾听、想象，你的眼前出现了怎样的画面。

　　（指名读）谁愿意用朗读的形式把这洁白而轻盈的云展示给大家呢？

　　从你的朗读中我感觉到这朵云飘得很高，很远了。让我们也学着他的样子把这朵云送得更高更远吧。（齐读）

　　4、读书就要这样，眼前要出画。然后再把你看到的景象通过朗读展示给大家，能不能用这种的方式读一读其他变化，试一试。

　　谁愿意把你的看到的景象读给大家听。（重点指导：奔流不息和雨露）

　　5、引导齐读

　　让我们随着画面再次感受盘古身体发生的巨大变化。（出示画面）我来读前半句，你来接后半句。

　　他呼出的气息变成了——————————

　　6、拓展延伸

　　盘古的身体只发生了这些变化吗？你从哪儿知道的？（———————）你能想象他的身体还发生了哪些变化吗？他还有（头发、眉毛、手、——————）你能学着课文里的样子说一说吗。出示（他的————变成了————）指生说话练习。

　　七、小结：

　　盘古就是这样把他的整个身体化作了宇宙万物，才有了我们今天所见的美丽家园。同学们，回去后，我们可以再搜集盘古的资料，还可以把这个神话故事讲给家人听，可以用书上的语言，也可以加上自己的理解和想象，那就是你的“创造”。

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