小学部编版一年级下册语文教学计划

小学部编版一年级下册语文教学计划

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小学部编版一年级下册语文教学计划1

　　一、学情分析

　　本班共有学生55人，其中男生28人，女生27人。寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，仍处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。因此还需要老师耐心引导。

　　二、指导思想

　　1、认真学习邓小平理论，认真贯彻党的教育方针，更新教学理念，深化教育教学改革，全面推行素质教育，为培养合格人材而努力。

　　2、加强政治业务学习，虚心学习外地的先进经验，不断提高业务水平，大胆实践，加强学法指导，努力提高课堂教学质量。

　　三、教材分析

　　本册教材分为8个教学单元、33篇课文、3次识字课、8个“语文百花园”。每一个单元均以导语、情境图开头;接着是4至课文，这些课文在思想内容上有一定的联系;第二、四、六单元在语文百花园前插入1次识字课。生字表按课文附在书后，表(一)为会认字，计420个，每课后附有本课的会认字;表(二)为会写字，计262个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。

　　(一)阅读教学

　　二年级下期的阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利;再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解;最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯，为进入中年级的学习打好基础。要挖掘课文的人文内涵，引导学生在读中探究、感悟，从中受到人文熏陶，丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受，要鼓励学生质疑问难，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受审美乐趣。要鼓励学生联系生活，广泛阅读，学习查找、收集资料。

　　(二)关于识字写字

　　本册识字写字的编排仍贯彻识写分步，多识少写的原则。全册要求会认的字420个，要求会写的字262个。生字的教学有的结合阅读进行，有的在专设的识字课教学。识字教学要关注学生个别差异，做到上不封顶，下要保底。大量阅读是学生增识汉字的重要途径，不同的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的`具体的汉字不同，识字的效果是有区别的。所以，只要学生的识字量达到了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个性差异。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性，也符合学生的学习实际和认知规律。

　　(三)关于语文百花园

　　本册“语文百花园”安排了字词句练习、读读背背、能说会道(口语交际)、写话、我的采集本和语文大课堂(综合性学习)等栏目。

　　1、字词句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。要引导学生从字的音形义等方面进行整理复习，掌握识字方法，鼓励学生拓展识字;安排读一读、比一比、连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习，目的是帮助学生扩展词汇，提高遣词造句的能力。

　　2、读读背背。安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等，引导学生丰富语言积累，培养阅读能力，增加文化底蕴，陶冶情操。教学中对不同的内容，要区别对待，诗歌、谚语重在朗读，熟读成诵;有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。

　　3、写话。为了发展学生的表达能力，促进儿童口头语言向书面语言转化，本册在语文百花园安排了4次“说话写话”练习，从说到写，说写结合。从引导学生观察、想像入手，激发写话兴趣，鼓励自由表达。另外，在阅读教学中安排了小练笔(1次)，结合口语交际和语文大课堂安排了写话练习5次。为了提高学生生活中应用语文的能力，教材特安排了一次应用文写话练习――学

　　写留言条。写话教学要尊重学生主体，因势利导。重在激发学生表达的欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。口语交际和语文大课堂安排的写话练习，教师可根据学生实际情况灵活掌握。如果没有时间可以不写。

　　四、教学目标

　　1、借助汉语拼音识字，学习普通话。能用音序和部首检字法查字典，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字420个，会写262个。至本册累计认识汉字1603个，会写868个。

　　2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意字的间架结构;掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。

　　3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、课外阅读浅近的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到美好情感的熏陶。课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。

　　5、热心参加语文实践活动，观察周围事物，能就感兴趣内容提出问题，搜集材料，和同学讨论，并用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和想法。

　　五、教学措施

　　1、以组为单位，精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元或阶段素质教育能力测试，针对问题调整教学。

　　2、对学困生，采取个别辅导、一帮一活动，利用早读、午写、课间时间，对他们进行逐一辅导，提高他们的语文能力和语文素

　　养。课堂上，遇到简单的问题多提多抽学困生，帮助他们树立自信心，调动他们的学习积极性。并经常与学科教师和家长取得联系，从而起到共同教育、共同帮助的作用。

　　3、对优等生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给其他同学听，从而提高阅读兴趣。

　　4、检查生字和认读生字，坚持学生自己组织，自我监督的办法，每天由学习委员组织大家听写，一般生字16个，词语10个。长期坚持，必有成效。

　　5、朗读和背诵，采取组长负责，教师抽查的方式进行。教师不定期进行字词的听写考察和抽查背诵的情况。

　　6、教给学生讨论的方法，培养他们的合作意识，培养一批有组织能力的小组长，以带动其他同学共同学习。

　　7、认真及时批改课堂作业和同步练习题，并要求和坚持及时改错。

　　8、注重知识的落实，对于教材要求学生掌握的基础知识，采取各种各样的办法进行强化，力争绝大多数学生达到要求。

小学部编版一年级下册语文教学计划2

　　一、教材简析：

　　本册教科书共16个单元，其中第7单元是开放单元。单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。要根据主题创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。主题单元的学习内容，能够根据学生的情况调适：16个单元没有必要平均使用力量，这是不以老师意志为转移的，要根据学生的兴趣和接受水平来确定重点学习的单元。学生兴趣大，积极性高，教师认为有扩展价值的单元，能够增加内容，延伸再延伸，如“植树”“清清的水”;反之，则能够压缩。单元内也能够灵活处理各项学习内容，如“守信用”单元，《龙眼和山里红》《我必须去》练默读，学生字，课文内容能够与活动、写日记结合学习;课堂讨论的重点，能够放在《岩石上的小蝌蚪》《朋友》两文。

　　本册设置了三个《丁丁冬冬学识字》单元，继续学习独立识字的方法，引导学生对四册学过的识字方法总结和整合，同时学习一定数量的生字。第二单元《丁丁冬冬学识字(一)》学习根据形声字的声旁猜字音。与前三册学过的看图认字、看上下文猜字、看拼音认字、听别人读、部首查字等认字方法整合，每位学生都能够有办法独立认字。按照人们认字的实际心理过程，教材把它们总结简化为“猜一猜，问一问，查一查”，见《丁丁冬冬学识字(三)》。第七单元《丁丁冬冬学识字(二)》学习汉语拼音大写字母，理解电脑键盘，为学习输入汉字打基础。

　　本册阅读教学强调积累，强调整体感受，强调个性化学习。要继续培养朗读、默读的水平。每篇课文后面的思考题协助教学。有很多自读课文可读性很强，仅仅因为生字太少，不宜作主体课文，教师能够根据学生的兴趣，选适当的篇目在课堂上指导学习。

　　二、教学目的和要求：

　　1、认字450个，写字个。

　　2、学习音序查字法。协助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。

　　3、.掌握字的间架结构和书写规则。

　　4、.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会

　　5、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。

　　三、教学措施：

　　1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练实行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地实行。联系实际，实行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

　　2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的`比较，增强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的使用中掌握所学的生字。

　　3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读水平。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间实行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

　　4、听说训练要在学生的语言实践中实行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，即时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

　　5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提升教学质量。

小学部编版一年级下册语文教学计划3

　　一、学情分析：

　　本班共有学生44人，男生20人，女生24人。绝大部分学生基础知识掌握比较牢固，但本班学生对课文的理解和记忆的水平还有待增强，这是本学期应着重努力的方向。面对较大的识字量，学生遗忘较快。所以本学期，应该更多地注重如何用生动有趣、形式多样的方法提升学生的识字水平，使其体验成功学习所获得的乐趣。

　　二、教学任务：

　　1、通过阅读课文和展开各种学习活动，在语文学习水平、学习方法和策略、情感态度价值观各方面得到发展。

　　2、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话、积极地、又创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。

　　3、学习教材传授的科学知识，有浓厚的学习兴趣。

　　4、学习习惯：

　　（1）掌握准确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

　　（2）掌握准确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

　　5、口语交际

　　（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　三、教学重难点：

　　1、识字423个，写字230个。

　　2、阅读42篇诗文，背诵15课文。

　　3、能读懂课文，感受诗歌的音韵美。

　　4、理解课文内容，培养学生的各种水平。

　　5、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和理解。

　　6、在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。重视创设情景，使学生入情入境地实行口语交际。重视日常活动中的口语交际。充分利用校内外课程资源展开丰富多彩的语文实践活动。

　　7、重视课外阅读指导，选择好的读物，创造交流课外阅读成果的机会。

　　四、完成教学任务的方法和措施：

　　1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。

　　2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，增强同学间的交流与合作。

　　3、重引导发现，鼓励探究学习。

　　4、提倡学生使用记忆规律，发现新与旧的`联系，发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法理解汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。

　　5、阅读教学中要结合学生的年龄特点和理解水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的理解和积累。重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促动，持续产生成就感。

　　6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，展开丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。

　　7、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促动，持续产生成就感。多与学生交流，汲取好的建议，改进教学方法，与学生共同进步。

　　8、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说实行听力训练，结合范写，实行观察训练，全面提升学生的素质

　　9、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提升口头表达水平。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，能够利用这个有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

小学部编版一年级下册语文教学计划4

　　一、指导思想

　　帮助学生掌握和巩固本学期所学的知识，进行全面、系统地给学生进行复习，并能学以致用，争取在期末考试中考出优异的成绩，打一个胜战。特制订本复习计划。

　　二、重点难点

　　1.本学期所学的生字、词语、多音字、学会用部首查字法查字典。

　　2.能背诵古诗及要求背诵的课文，能背诵并按古诗和课文内

　　容填空，能背诵各单元语文百花乐园必须掌握的.内容和语文知识技能。

　　3.有一定的阅读短文能力，能看图写话并写一段通顺、完整的话，且表述清楚，富有一定的条理性。

　　4.能根据一个字或词语说一句通顺的话，学会标点符号的使用。

　　三、复习内容

　　1.能正确认读一、二类字，正确读、写生字，正确区分音近、形近字主和形声字。理解一字多义的词在不同句子的解释。

　　2.会用部首查字法和音序查字典。

　　3.能熟练地背诵古诗及课文内容及每个乐园后面必须背诵的部分。

　　4.学会阅读短文，有一定的阅读理解能力，能根据课文内容答题。

　　5.学会看清图意，写一段语句通顺、完整的话。

　　6.能根据一个字或词语说一句完整通顺的话，学会标点符号的正确使用。

小学部编版一年级下册语文教学计划5

　　一年半的语文学习，学生学会了一些学习语文的基本方法，有了阅读的兴趣，整体语文能力有了显著提高，语文实践活动开展的丰富多彩，在生活中学语文，用语文。还有少部分学生学习语文还有些吃力，需要加强点拨，指导，增强学习语文的信心。

　　一、学情分析

　　本班共有学生 46 人，其中男生 24 人，女生22 人。寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，仍处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。因此还需要老师耐心引导。

　　二、指导思想

　　认真学习党的方针政策，认真贯彻党的教育方针，更新教学理念，深化教育教学改革，全面推行素质教育，为培养合格人材而努力。加强政治业务学习，虚心学习外地的先进经验，不断提高业务水平，大胆实践，加强学法指导，努力提高课堂教学质量。

　　三、教学目标

　　提高学生的认识水平，扩大知识面，掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧，使学生具有一定的听说读写能力。在学习知识的同时，对学生进行思想教育。发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以全面提高学生的语文综合素质，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展为目标。

　　1．借助汉语拼音识字，学习普通话。能用音序和部首检字法查字典，能用各种方法主动识字，增识常用汉字420个，其中会写262个。1-4册累计认识汉字1600个左右，会写800个左右。

　　2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。

　　3．继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4．阅读浅近的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到美好情感的熏陶，积累自己感兴趣的成语和格言警句。课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。

　　5．认识常见的标点符号，在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。

　　6．培养写话兴趣，乐于把自己观察到的、想到的写下来。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

　　7．根据一定的情境或看图讲小故事，讲述简单的见闻。认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。愿意与别人交流，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，大胆发表自己的意见。

　　8．热心参加各种活动，观察周围事物，就感兴趣内容提出问题，搜集材料，和同学讨论，并用口头或图文等方式表达自己的学习收获。

　　四、教材分析

　　本册教科书包括33篇课文、3次识字课、8个“语文百花园”。课文大体按由浅入深的顺序安排，以专题组成8个单元。每单元以导语、情境图开头；接着是4至课文，这些课文在思想上有一定的联系；后有1次识字课。教材后附有《生字表9（一）》和《生字表（二）》

　　（一）阅读教学

　　二年级下期的阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利；再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯，为进入中年级的学习打好基础。要挖掘课文的人文内涵，引导学生在读中探究、感悟，从中受到人文熏陶，丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受，要鼓励学生质疑问难，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受审美乐趣。要鼓励学生联系生活，广泛阅读，学习查找、收集资料。

　　（二）关于识字写字

　　本册识字写字的编排仍贯彻识写分步，多识少写的原则。全册要求会认的字420个，要求会写的字240个。生字的教学有的结合阅读进行，有的在专设的识字课教学。识字教学要关注学生个别差异，做到上不封顶，下要保底。大量阅读是学生增识汉字的重要途径，不同的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的具体的汉字不同，识字的效果是有区别的。所以，只要学生的识字量达到了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个性差异。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性，也符合学生的学习实际和认知规律。

　　（三）关于语文百花园

　　本册“语文百花园”安排了字词句练习、读读背背、能说会道(口语交际)、写话、我的采集本和语文大课堂(综合性学习)等栏目。

　　1.字词句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。要引导学生从字的音形义等方面进行整理复习，掌握识字方法，鼓励学生拓展识字；安排读一读、比一比、连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习，目的是帮助学生扩展词汇，提高遣词造句的能力。

　　2.读读背背。安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等，引导学生丰富语言积累，培养阅读能力，增加文化底蕴，陶冶情操。教学中对不同的内容，要区别对待，诗歌、谚语重在朗读，熟读成诵；有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。

　　3.能说会道。以口语交际为主要任务。口语交际的话题有的选自儿童喜欢的童话故事，如《聪明的小羊》《帮助小白兔过河》；有的密切联系学生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。这些内容便于创设口语交际的情景，并给学生留出了想像的空间，有利于培养儿童创新意识。教学中要注意挖掘课程资源，创设情景，引发儿童口头表达和交流的欲望。可通过锻炼提示、评价、讨论等方式，让学生明白口语交际的要求，锻炼表达、倾听、应对的能力，养成文明和谐地进行人际交往的良好习惯。

　　4.写话。为了发展学生的`表达能力，促进儿童口头语言向书面语言转化，本册在语文百花园安排了4次“说话写话”练习，从说到写，说写结合。从引导学生观察、想像入手，激发写话兴趣，鼓励自由表达。另外，在阅读教学中安排了小练笔(1次)，结合口语交际和语文大课堂安排了写话练习5次。为了提高学生生活中应用语文的能力，教材特安排了一次应用文写话练习学写留言条。

　　写话教学要尊重学生主体，因势利导。重在激发学生表达的欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。口语交际和语文大课堂安排的写话练习，教师可根据学生实际情况灵活掌握。如果没有时间可以不写。

　　5.我的采集本。是培养学生搜集资料，丰富语言积累的一种方式。“采集本”活动和课后的“词语花篮”“学习链接”结合，充分发挥学生的学习主体作用，不仅是为了扩展知识，丰富积累，更是为了培养学生欣赏和热爱中华民族的优秀文化，提高学生学习语文的兴趣，树立从生活中学语文的意识。要对学生的采集作业多鼓励，及时组织交流，探索一些方法，培养收集和整理信息的能力。

　　6.语文大课堂。通过活动，引导学生观察周围事物、积极参加校内外活动，开展阅读活动，搜集资料，并用口头和图文等方式表达自己的见闻和想法，全面提高语文综合素养。

　　五、教学措施：

　　1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

　　（1）激发兴趣——乐意学

　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

　　（2）变换形式——“玩”中学

　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

　　如在教学新课程“二年级下册识字教学”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

　　（3）教给方法——学会学

　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

　　在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

　　再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习一量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”—→“浓厚的兴趣”进面逐步“养成主动识字的习惯”。

　　2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

　　（1）激发阅读兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了条件，学生只有对阅读产生了兴趣，才能学好语文。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？在很大程度上要靠教师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

　　（2）唤起情感体验

　　体验性学习是人最基本的学习形式，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。它是一种在全新教育理念指导下的符合学生心理认知、成长规律的学习方式。小学语文体验性学习，就是在教师指导下，学生广泛接触语言材料，自主尝试，亲历实践，感悟语言、理解语言、运用语言，促进学生语文素养的全面提高。而低年级学生的年龄和思维特点决定了他们的体验活动，需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后形成自己独特体验的一个自由发展空间。那么，如何在小学低年级语文的阅读教学中实施体验性学习呢？首先，要联系生活，我国著名的教育家陶行知先生说过“生活即教育”。语文的外延是生活，因而教语文不应该局限在课本上，应该充分调动学生的生活经验来领悟语言文字的深刻含义，引导他们从生活中体验。其次，在情景中唤起学生情感体验，正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。在阅读教学中，教师声情并茂的语言、精美的挂图、巧妙的问题、多媒体动画等都是创设情境的有利资源。教学中教师要根据不同的课文，选择不同的方法来创设情境，让学生在身临其境中体验。

　　（3）培养阅读能力

　　阅读是语文学科的主要特色，朗读和默读是理解课文的重要方法。语文课程具有丰富的人文内涵，“读”起着不可替代的作用，“书读百遍，其义自见。” “三分诗，七分读。”在低年级，以读代讲更显得突出，因为许多语言具有模糊性，往往只能意会，不能言传，“课标”指出“阅读是学生个性化的行为。”学生对一句、一段乃至全篇课文，读得正确、流利，读出适当语气，恰当的语调，就不仅读懂了，而且也准确地表达了作者的思想感情。只有坚持在读中去组织、引导、启发，才能较好完成低年级的教学任务。

　　从学生心理发展的规律看，小学生尤其是低年级学生，抽象思维能力较弱，朗读能够更为有效地刺激他们的语言直觉。由此可见，语感主要在听、读的实践中形成，朗读则是培养和提高语感的重要途径。正是从这个角度讲，阅读教学应少讲多读。

　　（4）抓住学生疑问的闪光点，适时启发。有一次我们认识“觉”这个新字，读音是“júe”，感觉的觉。有个小朋友举手了，他说这个字读“jiào”，睡觉的觉。学生有了疑惑，到底是谁的读音对呢？我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说：“老师，我发现这个字还有一个读音，就是“júe”。我说：“这个字就是多音字，一个字有一个或两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以找字典这个不说话的老师。”一星期后，我们班很多同学都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字定会把每个音都搞清。这样阅读的目标明确了，阅读的效果就有了。鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

　　3.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。培养广泛阅读的习惯

　　（1）课外阅读兴趣的培养。

　　首先必须激发学生有阅读的需要。教师必须通过多种途径引起学生阅读的需要。如故事诱“读”。学了《邓小平爷爷植树》这课后，我让小朋友再找找写邓小平爷榜样激“读”。经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成功爷其他故事。之路。像学了《王二小》这篇课文后，我让学生去找一找抗日战争时期小英雄的故事。小朋友就找来了《小兵张嘎》《刘胡兰》等文章来读。

　　教师引读：由于低年级学生自我选择能力还不是很强，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。

　　（2）丰富课外阅读的内容。

　　根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。比如在教学二年级上册《识字8》时给小朋友们讲一些《女娲补天》、《后羿射日》等童话故事，激发他们阅读课外读物的欲望。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外的知识来引导课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是打开了通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，应扩大阅读范围，激发阅读的欲望。

　　4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　总之，只要我们遵循母语语言规律、阅读教学规律以及学生心理发展规律，注重学生兴趣的激发和情感的体验，在教学中组织引导有效地读，不仅能提高学生的语言表达能力，陶冶着学生的情感，而且能提高学生的阅读能力，培养学生的阅读素养，不断提升学生的语文素养。通过我们的努力，低年级的阅读教学一定会走向“柳暗花明”的境界，迎来“百般红紫斗芳菲”的春天。

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