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小学五年级语文下册作文的教学计划（通用16篇）
岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，我们又将学习新的知识，有新的感受，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。为了让您不再为做教学计划头疼，以下是小编收集整理的小学五年级语文下册作文的教学计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文下册作文的教学计划 1
一、教材分析
课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。本册教材围绕上述习作要求安排了8次习作训练，在习作类型上，重点安排了记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
二、班级情况分析
五年级共有61人,其中男生37人，女生24人，所有学生都是农村子女，所以部分学生作文基础一般，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想象力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的观察能力和想象能力。部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。
三、教学要求
要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文还是写想象作文，都要鼓励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要根据学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量地为学生的自主作文创造条件。
四、教学措施
1、作文教学时要突出重点训练项目的训练。
2、读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。
3、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。
4、要充分发挥学生的.积极性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率。
5、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。
五、课时安排
篇序题目教学要求课前准备周次一我是大自然重的···可以把自己想象成大自然中的一种植物或动物，融入自己的感受写下来。
口述口语交际的内容二二写演讲稿或读后感。
1、按演讲稿的要求，规范去写
2、内容要具体，语句要通顺。
祖国在我心中汇报会四三关爱温暖人间。
1、内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
2、写好后，听取别人的意见认真改一改，还可以当众练一练。口语交际辩论会七四写建议书提出自己的看法和建议，按一定的格式。
口语交际：珍惜资源九五介绍你的小伙伴写出特点，用一两件事口语交际：留在心中的印象十一六综合性学习活动总结写出活动收获和活动的改进建议开展综合性活动，进行积累十三七根据图片展开想象写一个故事内容具体，感情真实口语交际：对本组的学习感受进行交流十五八我的舞台
1、内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
2、回忆本组的学习运用作者的表达方法回忆这学期学习了哪些表达方法。
小学五年级语文下册作文的教学计划 2
一、教学指导思想：
以阅读教学为主阵地，在阅读教学中，合理挖掘课文中的习作、口语交际教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作、口语训练，加强阅读教学、作文教学、口语交际教学的联系，使它们融为一体，把听、说、读、写训练整体化、系统化，全面提高学生语文素养。
二、教学的特点
1、有效性
按照一定的价值标准，科学地确定学习目标，并据此合理地选择、组合学习材料，设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式，组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。通过课堂教学，学生都应有实实在在的提高。教学有实效，首先应有明确目的，其次要有指导过程，根据对学生学习困难的预设进行指导。
2、统一性
语文的基本性质是工具性与人文性的统一。“工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。”“阅读、习作、口语交际”要体现工具性与人文性的统一。
3、整体性
阅读课中进行有效的写话，口语交际训练，不是游离课文之外去另起炉灶。阅读课中的写、说应与读、思紧密结合。理解、感悟是写话、口语交际的基础，在正确理解课文内容，充分感悟的基础上进行写话，口语交际，是有感而发的写与说，是有话可写，有话可说。写话、口语交际是理解、感悟的方法、过程，也是阅读的提升。
三、教学的形式
1.阅读与习作相结合
(1)仿写。
我们常常说，不是教课文，而是用课文教。课文是学生学习语文的范例。课文中，有些词语、句子、段落、篇章很有特点。对于这些句子或语段，引导学生体会内容，体会作者是如何谴词造句的，并积累这些语言形式，作为例子，进行模仿描写，迁移运用，形成语言能力。
(2)补写。引领学生多元解读、深层感悟文本，有意识地引导学生发现文本的空白处，给学生一扇探索文章的内心世界的“窗口”。文章的空白处很多，这种寻觅空白，增补练笔式训练，需教师独具慧眼，深入浅出，恰到好处地挖掘课文的未定点。这种练习应或有利于加深对课文内容的理解，或有利于拓展学生的心灵空间，或有利于彰显学生个性的亮点。
2.阅读与口语交际相结合
合理挖掘课文中口语交际因素，寻找阅读与口语交际的最佳结合点，根据文章内容，引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文章的内容、人物形象和意境，在阅读中品位口语交际的知识技巧，向学生提供口语交际的规范;根据文章内容，抓矛盾进行辩论，积累优美词句当导游，获得启迪进行劝说，改编课文表演课本剧等。
(1)辩论
在阅读教学中，根据文本的`特点，创设问题情境，抓矛盾引导学生思考、发现、表述。在研读课文的基础上，组织辩论，在辩论中加深对课文的理解、感悟，训练思维，提高表达应对能力。
(2)解说，介绍
课文是学生学习语言，积累语言的范例。学生在阅读时，体会字里行间的意蕴，感受文章谴词造句的方法，接受规范语言的熏陶。教学语言优美生动有特点的文章时，可创设情境，让学生学做导游，学习解说、介绍。在这一过程中，学生对课文内容进行拓展延伸，化消极语言为积极语言。
(3)课本剧
有些写人记事的课文，情节发展生动，人物刻画形象，这类课文可以采取表演课本剧的形式进行教学。教师将表演作为驱动任务告知学生，引导学生积极主动地探究文本。随着表演的不断深入，在教师的引领、点拨下，学生抓重点词，关键句不断思考、讨论，对语言文字的理解感悟也不断深入。
3.阅读与习作、口语交际相结合
这种是前两类形式的进一步整合。这种课型中的口语交际形式以单向口语表达为主，如讲故事、介绍等。遵循从读到写，从写到读的一般步骤。
四、教学策略
1.钻研教材策略。在教学中，并不是所有的课文都采取“阅读、习作、口语交际教学，而是根据“阅读、习作、口语交际”教学的特点，选择课文进行教学。先独立了解教材特点，明确学习目标，筛选适合“阅读、习作、口语交际”教学的课文。在此基础上，小组交流、讨论，确立详细的教学方案。
2.备课策略。备课采用个人备课与集体备课相结合。备课既讲究资源化，广采博览，歉收并蓄，学会站在巨人的肩膀上，开放自己的思想，使自身的积累逐步丰厚。同时注重个性化，在学习、吸纳的同时要根据自身的教学特点，有自己的思考，形成自己的教学风格。
3.“同创共享”。集体研讨，评议教材资源的开发、利用，背景资料的整合，学生学习方式的设计，学生已有知识经验的利用等，形成教学方案。
五、课堂教学策略。
1.确立主体地位。教学中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学教师引导学生参与到教学活动中去，阅读中不以自己与文本的对话代替学生与文本的对话，写作交际时不用自己的语言代替学生的语言，不把教学看成“教师灌，学生装。”
2.激发学习兴趣。教师要通过各种手段，激发学生学习兴趣。精心创设教学情境，激发学生个性、思维、情感，培养和激发学生学习兴趣;教师精心锤炼语言，营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习。
3.重视学习过程。“过程”是形成结论或获得结果而必须经历的程序、步骤。学生的学习结果是在经历了一系列的学习过程之后实现的，没有过程就没有真正意义上的结果。学生经历读、说、写的过程，提高阅读能力、写作能力、口语交际能力。
六、准备的教材：
《小学生阅读指南》、课外阅读书籍、抄书本。
小学五年级语文下册作文的教学计划 3
一、课堂情境分析
五年级班上有47名学生，其中包括20名男生。学生来自山区，所以有些学生有作文的一般基础。少数学生作文的句子不够流畅，标点符号使用不正确。此外，大多数学生缺乏想象力和观察能力。这学期，我们需要加强这方面的训练，以提高他们的观察和想象能力。一些学生有扎实的基础，深厚的语言技能和丰富的想象力。这学期他们的作文水平将进一步提高。
二、教材分析
课程标准对第三学习阶段的练习提出了明确的要求。材料要具体,感情要真实,能写简单的实事求是,富有想象力的文章,能写一般的实用文章。本教材围绕上述练习要求安排了8个练习。在练习类型方面，它侧重于文献写作，还安排了写信、研究报告、表扬草稿和其他实用文章的练习。
三、教学目标和要求
注重激发学生对生命的.热爱，调动学生在观察、思考和写作实践中的主动性。无论是写实作文还是想象作文，都应该鼓励学生自由、创造性地表达，讲真话、说真话、说真话，表达自己的真实感受。根据学生的实际情况，灵活运用教材，努力为学生的自主作文创造条件。
四、教学措施
1.在作文教学中突出重点训练项目的训练。
2.阅读与写作相结合，促进阅读与写作。阅读教学与作文教学紧密结合。
3.加强课外阅读指导，开阔学生视野，丰富学生知识，积累词汇，培养语感。
4.充分发挥学生的主动性和主动性。充分利用电教设备再现生活场景，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率。
5.积极开展各种活动，让学生体验更多的教育，提供实践经验和锻炼经验。
小学五年级语文下册作文的教学计划 4
一、学生听说读写基础分析
本班共有学生49人，经过两年的学习，大部分学生的语文学习习惯有所提高，听说本事有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如资料不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。
二、本学期重点训练项目
本册作文一共安排八次。分别是：写写自我的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自我去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作供给方便，不规定习作的`题目，一般都是提出资料、范围，绝大多数学生都有可写的资料。题目由学生自我拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。
三、作文教学重点、难点
重点：
(1)让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。
(2)让学生不拘形式地表达。
(3)适当要求：资料要较具体，语句要通顺。
难点：资料要具体，中下学生的指导。
四、教学措施
1、上好语文课，重视“读写长线结合”。
在语文课的教学中，不仅仅帮忙学生理解文章的思想资料，还应当引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。
根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
3、上好作文指导和讲评课，帮忙学生迈好第一步。
每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在简便愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
4.以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
5、提倡认真修改，养成良好习惯。
三年级习作不一样于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍，持之以恒养成好习惯，坚持作文簿面整洁，也可培养学生的职责心。
6、坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。
7、每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。
8、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。
定期选出优秀作文、周记、课堂随文小练笔，粘贴于百花园，并争取校报发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。
小学五年级语文下册作文的教学计划 5
一、学生情况分析
大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、教材分析
本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练。此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。
8次分别是写校园景、物、事。写自己的心里话。写大自然中的观察和发现。看图写想象。写热爱生命的人和事。写乡村生活的感受。写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排。其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：
1.拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的'范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活。对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。
2.写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物。也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力。写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。
3.重视习作后的交流和评改
评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
三、作文教学目标
1、留心周围事物，乐于书面表达，对习作有兴趣。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都鼓励。学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，能放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
4、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。
7、学习修改习作中有明显错误的词句，培养写完作文认真修改的习惯。
四、提高习作水平措施
1、坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。
2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。
5、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注。鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
小学五年级语文下册作文的教学计划 6
一、指导思想
以《课标》为指导，以阅读教学为契机，培养学生多角度观察、体验生活的能力。文从字顺、详略得当表达主旨的能力。运用联想、想像丰富内容的能力。列纲起草、修改加工的能力。培养学生修改作文、与人合作的习惯。哲理思辨、创意表达的意识。多样选材、增色添彩的技巧。在提高写作能力的同时，教育学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，热爱生活，热爱自然。
二、学情分析
C34共有学生45人，学生大都来自农村，见识有限，思想单纯，阅读面较窄，积累少。写作时审题、选材思维狭窄。表达以叙述性语言居多，单调贫乏。大部分同学还没学会拟提纲，写作随意，缺乏整体构思。少部分同学对写作心存畏惧。
三、本学期具体培养目标
1、激发学生写作兴趣，切实把写作当作渲泻真情、感恩生活的交流手段。
2、巩固写景方法，学会灵活运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式。
3、拓宽学生写作思维，学会多角度审题、立意、选材。
4、督促学生积累语言和素材，学会运用联想与想像丰富内容。
5、学会用多种形式表达内容，如日记、书信等，鼓励学生有创意的表达。
6、掌握常用拟题、开头、结尾技巧，通过训练拟提纲，教给学生整体构思、巧妙行文的方法。归纳并学会为文章增色添彩的技巧。
7、培养学生修改作文、合作交流的习惯。
四、具体措施
1、加强语文与生活的联系，写作与实践的沟通，唤起学生写作真实体验，激发学生写作兴趣。要求学生每周至少一篇随笔。
2、树立阅读教学为写作服务的意识，结合阅读教学与每单元的实践活动，指导学生写作。
3、宏观上教给学生横向与纵向构思方法，学会片断组合法、一波三折法。微观上教给学生巧妙用词、合理运用修辞手法的技巧，让学生学会增添文采。
4、给合实践活动，启发学生多角度审题、选材、立意，鼓励创新。
5、通过作文多种形式的命题方式的训练加强学生应变能力。
6、重视学生的评价，加强合作交流，让学生作文在互评互改的基础上得到提高，并通过班上宣读、展览等方式让学生获得成就感。
7、展示优秀范文与本班学生优秀作文，增强作文教学的趣味性、直观性。
8、通过修改培养学生语言规范、书写规范的能力。
9、以材料为主线，归类专题训练。
结合历年作文题目，整理自己以往作文，按照材料的范围给这些作文分类。比如：先分出学校生活：写老师、同学关系、集体活动。家庭：母亲、父亲、一家人关系的。社会内容：陌生人、路途奇遇、时代特征。自己内心感悟、成长经历、兴趣爱好。
五、专题安排
第一至三周：写作积累
结合综合训练、模拟考等积累素材
第四周：审题
①全命题作文抓出关键词咀嚼、比较，审出比喻义或象征义。
②半命题作文多元解读挖深意，有新意。
第五周：立意
结合随笔，感悟生活。运用议论，提高认识。
第六周：选材
围绕中心选典型。详略得当有新意。
第七周：谋篇布局
首尾呼应。过渡自然。一条线索。插叙倒叙。
第八、九周：形式创新
如：日记体、书信体、排比段等。
第十、十一周：语言表达
在通顺、得体基础上注重运用一定的写作方法：
描写中注重细节描写、景物描写。运用修辞方法。推敲用词。
第十二周至十五周：分类训练
①菁菁校园
②温馨家园
③时空话题
④心灵之声
⑤个性风采
针对以上四大范围，将原有的作文进行分类整理。现有缺少的分类补充。
第十六至二十周：综合训练
此阶段偏重于作文修改，并复习写作相关知识、技巧。
（师导）自改——学生互改——教师点评
六、其他
1、在每两周的大作文写作中，学习历年的`优秀范文中的亮点。
2、每周针对训练专题进行提纲式写作。（以周记形式）
3、注重每周的随笔并给予指导，重在提高学生认识水平。
4、分层教学：每周次的训练中对范文、例文分为A、B两类。
基础较好的学生可结合自己的写作特长，取A类中的长处，为自己的文章添彩。
基础稍差的学生则以仿写为主，结合自己水平对作文进行修改。
5、提供素材：
①社会热点，如：08奥运、世博、改革开放三十周年等。
②学生现有资料，比如：《小作家》《中文自修》等。
③教师整理收集的其他资料，名人名言、片段式开头结尾。
小学五年级语文下册作文的教学计划 7
一、教学思路
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律，激发学生的习作兴趣，尊重学生独特的个性体验，培养学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能。着力解决学生“言之无物、言之无序、言之无法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累，丰富生活素材，领悟表达方式，达到课标所提出的第二学段习作教学目标：
一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。三是愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。四是能用简短的书信便条进行书面交际。五是尝试在习作中运用自己平时积累的.语言材料，特别是有新鲜感的词句。六是根据表达的需要，使用冒号、引号。七是修改习作中有明显错误的词句。
二、学情分析
本班40人，语文基础知识和基本功比较扎实，习作能力属于中等偏下水平。具体表现为：思维不太活跃，想象力丰富。能较注意观察周围的景、物、人、事，对新鲜事物感兴趣。大部分喜爱读课外书，能大胆使用学过的好此佳句。能写比较简短的记叙文，基本掌握了记叙、描写等表达方式，能根据“六要素”、表达顺序自主完成布局谋篇，能写比较详实的片段。能用书信与他人进行简单的书面交流，练习写过导游词等实用性文章。能发挥想象，尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事。
但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。全班学生都来自农村，生活圈子狭隘，不能广泛接触生活，难免有坐井观天之感，学生所见有限，缺乏写作素材。二是习作交流不够。多数学生不愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信心，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换修改习作。三是构思能力不强。表现为老师如果不讲就不动笔，缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思考能力。四是修改习惯不好。写完后不能静心修改，没有这方面的意识，更没有这方面的能力，对自己习作中的错误往往视而不见或只能发现鸡毛蒜皮的小问题。
三、学期目标
1、按一定顺序观察某处景物，并有条理地写下来。重点是按顺序写，抓住景物特点写具体。
2、对信任的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说，学习列提纲。
3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择适合自己的内容写。重点是写通顺，写具体。
4、看图作文：观察照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的历史。
5、记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。关键是选材，找到哪些是感受最深的。恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。
6、以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经历的难忘生活和特别的风俗等。突破点是学生有没有乡村田园生活体验，如果没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上了解等。
7、写一个自己最敬佩的人，展现人物风貌，突出其蓬勃向上、执著追求的精神。重点是抓住人物执著的特点，紧扣某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。
8、不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己。选以前没写过的，要敢于挑战自我。写自己喜欢写的，要张扬个性。写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。关键是选材，重点是要进行习作交流，练习修改作文，运用修改符号。
四、教学方法
1、“双快”教学法，即快乐、快速教学。努力创设快乐的习作情景，渗透适合的写作技巧，激发学生的习作兴趣，减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量。
2、读写结合法，把读书和习作有机结合起来。提高课堂阅读教学效率，发挥课文作为例子的作用，引导学生学课文就要想同类型的文章怎么写。加强课外阅读，建立班级图书角，为学生提供经典好书，鼓励学习。
小学五年级语文下册作文的教学计划 8
一、学生情况分析
我班共有41人，学生语文素质不太平衡，大部分学生只能写出一般的作文，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外因其课外阅读有限，导致其作文内容不够具体，“言之无物”，大部分学生缺乏想象力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。
二、教学要求：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的`独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作每学期8次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
三、教学措施：
1、作文教学时要突出重点训练项目的训练。
2、读写结合，以读促写。在学课文时既要让学生储备语言，也要让学生学课文的写法，将阅读教学和作文教学紧密结合起来。
3、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。
4、训练学生的观察能力，观察图画，观察景物，观察发生在身边的事情等，让学生练写观察日记。训练学生的想象能力，鼓励学生写想象中的事物。
5、坚持让学生进行片断练笔，可仿写课文或范作中的某一部分，可让学生专门写某个事物的局部或某个事件的片断。6、进行背临作文训练，促进学生语言能力、作文水平的提高。
7、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。
8、指导、批改、评讲，环环紧扣，加快信息反馈。必要时可以让学生根据老师的批改重作。批改作文，尊重学生原意，肯定学生的点滴进步。作文分组轮流重点批改，部分面批。小作以学生互相批改为主。
9、组织学生进行作文竞赛。辅导学生参加校、镇作文赛。将作文报刊上的竞赛作文题作小作，给学生练习，择优参赛。
小学五年级语文下册作文的教学计划 9
一、学生基本情况：
本班有学生9人，其中女生4人，男生5人。从总体情况来看，这班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，但同学之间在学习上能相互团结互助的不多，学生的语文基础知识掌握较差。在知识方面，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。尤其是部分学生的作文，内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力，力争所有学生的习作水平有所上升。
二、教学目的要求：
1、结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的'表达方式，运用到习作中去，让学生乐写，爱写。
2、能写简单的纪实文章和想象文章，内容具体，感情真挚。
3、加强习作形式的指导。能写简单的读书笔记，写内容梗概，学写活动计划。
4、通过观察、思考、想像、阅读等方式积累素材，让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能力。
5、重视习作后的交流与评改，培养写后认真修改的习惯。书写规范整洁。
三、训练重点：
1、把内容写具体，写出真情实感。
2、按一定的顺序写。
四、教学难点：
1、能围绕中心选择素材，内容详略得当、语句通顺。
2、写人写事的文章，要抓住人物的语言、外貌、神态、动作、所处的环境写具体。
3、要做到感情真实。
五、具体措施：
1、加强作文指导，针对不同的训练内容分不同层次，有的放矢地进行指导，并注重指导方法的多样性（观察讨论交流，写提纲，学范文，写下水文等）及实效性。
2、强化习作训练，以小练笔、单元作文等形式进行训练，以自我修改、相互交流、作文评讲等形式反馈习作信息，鼓励立意新颖，有个性的文章。
3、鼓励学生课外进行有益的阅读，积累丰富的语言素材，并活学活用。
六、作文要求：
1、围绕中心选择内容，或围绕题目选择内容，要突出中心。
2、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定的条理。
3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
4、40分钟完成，不少于400字。
小学五年级语文下册作文的教学计划 10
一、教学目标
提升写作兴趣：通过生活化、趣味性的写作主题激发学生的写作兴趣。
增强观察力与想象力：引导学生细致观察生活，发挥想象，丰富作文内容。
掌握基本写作技巧：包括如何开头结尾、段落构建、运用修辞手法等。
提高语言表达能力：正确使用词汇，规范语法，使文章通顺、生动。
培养逻辑思维能力：训练学生合理安排文章结构，条理清晰地表达思想。
二、教学内容规划
第一阶段：基础技能巩固（2周）
主题：我的家庭/校园一角
目标：复习记叙文的基本要素，如时间、地点、人物、事件，练习描述细节。
活动：口头叙述转为书面表达，注重场景描绘和情感表达。
第二阶段：观察与想象（2周）
主题：假如我有一双翅膀/未来世界的一天
目标：培养观察力，发挥创造性想象。
活动：户外观察记录+创意写作，利用图片或视频启发想象。
第三阶段：叙事与论述（3周）
主题：难忘的一次旅行/我最尊敬的人及原因
目标：掌握叙事文与议论文的基本结构。
活动：分组讨论，学习论点、论据的组织，练习撰写有说服力的文章。
第四阶段：应用文写作（2周）
主题：给朋友的一封信/班级活动策划书
目标：了解并练习应用文的`格式和写法。
活动：模拟真实情境，进行实用文体的写作实践。
第五阶段：综合提升与创作（3周）
主题：自由创作（可自选题目，如童话、科幻故事、小小说）
目标：整合所学，鼓励个性化表达。
活动：举办小型作文比赛，鼓励创新思维和独特视角。
三、教学方法与评估
互动教学：小组讨论、同伴互评、师生共读等，增加课堂互动性。
情景模拟：创设情境，让学生在具体情境中学习写作。
案例分析：分析优秀范文，学习借鉴其结构、语言、表达方式。
定期反馈：通过作业、小测验、作文批改等方式及时给予学生反馈，指出进步与不足。
四、家校合作
定期向家长介绍作文教学进展，鼓励家长参与孩子的写作过程，如共同完成观察日记、分享生活经验作为写作素材。
建议家长提供一个安静的环境，鼓励孩子多阅读，拓宽知识面，丰富写作素材库。
小学五年级语文下册作文的教学计划 11
一、教学目标
1、激发写作兴趣：通过趣味性强的主题和活动，激发学生的写作兴趣和创作欲望。
2、提升表达能力：训练学生准确、生动地表达思想感情，提高语言组织能力。
3、掌握写作技巧：学习并实践记叙文、说明文、议论文等基本文体的写作方法。
4、积累素材与词汇：引导学生观察生活，积累写作素材，丰富词汇量。
5、培养批判性思维：在写作过程中，学会思考，培养分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容安排
第一阶段：基础训练与兴趣激发（2周）
主题作文：“我的梦想”、“难忘的一天”，鼓励学生自由表达，注重情感真挚。
小练笔：每日一句描述身边的小事，培养观察力和语言精炼能力。
阅读分享：分享优秀儿童文学作品，讨论作者如何表达情感和描绘场景，汲取灵感。
第二阶段：文体学习与技巧训练（4周）
记叙文写作：教授时间顺序、情节发展等要素，练习写“一次探险经历”、“家庭趣事”。
说明文写作：学习说明方法（定义、举例、比较等），撰写“我最喜爱的动物/植物”。
议论文初探：简单介绍论点、论据、论证，尝试对“是否应该有家庭作业”的观点进行论述。
第三阶段：综合运用与创新实践（4周）
应用文写作：书信、日记、通知等，模拟真实情境，增强实用性。
创意写作：编写童话故事、科幻小品，鼓励想象力和创造力。
研究性写作：小组合作，选择校园或社区小课题进行调查，撰写简短报告。
第四阶段：评价与展示（2周）
作文互评：学生之间交换作文，学习给予建设性反馈。
佳作展示：挑选优秀作文在班级或校内展示，增强学生成就感。
自我反思：引导学生回顾学期写作成长，制定个人写作目标。
三、教学方法与策略
情境教学：创设贴近生活的'写作情境，让学生有话可说。
示范引领：教师提供范文，分析结构、语言特点，作为写作参考。
分组合作：小组讨论促进思维碰撞，共同解决问题。
个性化指导：根据学生不同水平给予个别指导，关注每位学生的进步。
定期反馈：及时批改作文，给予具体、正面的反馈，鼓励改进。
小学五年级语文下册作文的教学计划 12
一、教学目标
培养学生的观察力和想象力，使学生能够从日常生活和阅读中提炼素材，写出有真情实感的作文。
提高学生的写作能力，包括构思、表达、修改等方面，使学生能够写出结构清晰、语言流畅、内容充实的.作文。
增强学生的写作兴趣和自信心，鼓励学生积极表达，敢于创新。
二、教学内容
记叙文写作：训练学生写清楚事情的发生、发展和结果，注意情节的连贯性和细节的描写。
描写文写作：指导学生抓住事物的特点，用生动的语言进行描绘，增强作文的感染力。
想象文写作：鼓励学生发挥想象力，创作具有新意的作文，如童话、科幻故事等。
三、教学措施
读写结合：通过阅读优秀的范文，引导学生学习写作方法和技巧，同时鼓励学生多读多写，积累素材。
情境教学：创设生动有趣的情境，让学生在实践中学习写作，如组织户外观察活动、开展角色扮演等。
合作学习：通过小组讨论、互评互改等方式，让学生在合作中互相学习、互相促进。
激励评价：及时给予学生积极的评价和反馈，鼓励学生大胆表达、勇于尝试，同时指导学生进行有针对性的修改。
四、教学进度
第1-2周：记叙文写作训练
第3-4周：描写文写作训练
第5-6周：想象文写作训练
第7-8周：综合训练与提升
五、作业布置
每周布置一篇作文练习，要求学生在规定时间内完成。
鼓励学生利用课余时间进行写作练习，如写日记、写小故事等。
小学五年级语文下册作文的教学计划 13
一、教学目标
培养学生的实践能力和创新精神，使学生能够将所学知识与实际生活相结合，写出具有创新性的作文。
增强学生的团队协作能力和沟通能力，通过小组合作完成作文任务。
拓展学生的视野和知识面，通过课外阅读和实践活动积累更多的写作素材。
二、教学内容
实践活动作文：组织学生参加各类实践活动（如社会调查、科学实验等），并指导学生将实践过程和体会写成作文。
创新作文：鼓励学生发挥想象力，创作具有新意的'作文，如科幻故事、未来世界等。
综合性作文：指导学生结合所学知识，围绕某一主题进行综合性写作，如“我的家乡”、“我的校园生活”等。
三、教学措施
实践导向：注重实践教学，组织学生参加各类实践活动，让学生在实践中体验、感悟、写作。
创新引导：激发学生的创新精神和想象力，鼓励学生敢于尝试、勇于创新。
团队协作：通过小组合作完成作文任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
多元评价：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平和进步情况。
四、教学进度
第1-2周：实践活动作文训练
第3-4周：创新作文训练
第5-6周：综合性作文训练
第7-8周：综合训练与提升
五、作业布置
每周布置一篇作文练习，要求学生结合实践活动或创新想法进行写作。
鼓励学生参加各类作文比赛和展览活动，提高写作水平和自信心。
小学五年级语文下册作文的教学计划 14
一、教学目标
1、提升写作兴趣：通过多样化的写作主题和形式，激发学生的写作兴趣。
2、增强观察与想象：引导学生学会细致观察生活，发挥想象力，丰富作文内容。
3、巩固基础技能：加强字词句段的运用，提高语言表达的准确性和生动性。
4、培养结构意识：掌握不同文体的'基本结构，如记叙文的六要素、说明文的条理性等。
5、提高审题立意能力：能准确理解题目要求，明确文章中心思想。
6、锻炼修改能力：学习自我检查和同伴互评的方法，培养良好的作文修改习惯。
二、教学内容安排
第一单元：记叙文写作深化
主题：日常生活小故事、难忘的经历
重点：六要素的完整呈现，情感表达的真挚自然
活动：分享会、角色扮演写作
第二单元：写景状物
主题：校园一角、四季变化、家乡风光
重点：运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物，培养观察力
活动：户外观察写作、图片启发式写作
第三单元：说明文写作入门
主题：我的学习工具、简单科学原理介绍
重点：条理清晰，信息准确传达
活动：小制作展示配文、科普小论文
第四单元：议论文初探
主题：好习惯的重要性、保护环境从我做起
重点：明确论点，举例论证，初步逻辑推理
活动：小组辩论后成文、观点交流会
第五单元：应用文写作
主题：书信（感谢信、建议信）、日记、通知
重点：格式规范，语言得体
活动：模拟情境写作、实用文书展览
第六单元：创意写作
主题：童话创作、科幻小故事
重点：激发想象力，创造性构思情节
活动：故事接龙、创意写作工作坊
三、教学方法与策略
情境教学：创设贴近生活的写作情境，增加写作的实践性和趣味性。
示范引导：教师提供优秀范文，分析其结构、语言特点。
分组合作：鼓励小组讨论，相互启发，共同进步。
个性化指导：关注每个学生的写作特点，给予针对性建议。
反思与评价：定期进行作文展示和点评，鼓励自评和互评，培养批判性思维。
四、评估与反馈
过程性评价：注重写作过程中的参与度、创意表现和努力程度。
成果展示：定期举办作文展览或班级作文集，让学生看到自己的进步和成就。
家长参与：鼓励家长参与孩子的写作活动，如共同完成一篇作文或提供写作素材。
小学五年级语文下册作文的教学计划 15
一、教学目标
激发学生对生活的热爱，培养观察、思考和表达的能力。
提高学生写作的积极性，鼓励学生表达真情实感，发展个性。
培养学生养成良好的写作习惯，包括构思、修改和润色。
让学生掌握基本的写作技巧，如叙述、描写、议论等。
二、教学内容
记叙文的训练：通过日常生活、校园生活等题材，训练学生叙述事件的条理性和完整性。
描写文的训练：引导学生观察自然、人物、事物等，学习运用生动的语言和形象的比喻进行描写。
想象文的训练：鼓励学生发挥想象力，创作具有新意的童话故事、科幻故事等。
应用文的训练：学习写简单的书信、日记、通知等应用文，培养学生的实际应用能力。
三、教学措施
读写结合：在阅读教学中，注重分析课文的写作特点，引导学生学习借鉴。
观察实践：组织学生进行课外实践活动，如参观、访问等，积累写作素材。
范例引导：提供优秀的作文范例，让学生学习模仿，逐步掌握写作技巧。
讨论交流：组织学生进行作文讨论，分享写作心得，互相学习提高。
四、教学计划
第1-2周：训练记叙文的写作，通过“难忘的第一次”等题材进行练习。
第3-4周：学习描写文的写作技巧，通过“美丽的'校园”等题材进行练习。
第5-6周：进行想象文的训练，鼓励学生创作童话故事或科幻故事。
第7-8周：学习应用文的写作方法，如写书信、日记等。
第9-10周：综合训练，结合学生实际情况，选择适合的题材进行写作练习。
五、教学评价
通过学生的作文质量，评价学生的写作能力和进步情况。
鼓励学生参与作文比赛和展示活动，展示学生的写作成果。
小学五年级语文下册作文的教学计划 16
一、教学目标
培养学生的观察力和思考力，引导学生从多角度、多层面去认识事物。
提高学生的表达能力，使学生能够用准确、生动的语言进行写作。
引导学生关注社会、关注生活，培养社会责任感和公民意识。
二、教学内容
社会观察作文：引导学生关注社会现象，通过观察和思考，表达自己的观点和看法。
人物描写作文：学习如何描写人物的外貌、性格、行为等，使人物形象栩栩如生。
情景作文：根据给定的情景或事件，进行想象和创作，训练学生的想象力和创造力。
三、教学措施
情境教学：通过创设真实的或模拟的情境，激发学生的写作兴趣。
案例分析：分析优秀的作文案例，让学生学习其写作方法和技巧。
小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同讨论、构思和写作，培养学生的团队合作精神。
四、教学计划
第1-2周：进行社会观察作文的训练，引导学生关注社会现象，表达自己的观点和看法。
第3-4周：学习人物描写作文的写作方法，通过描写身边的人或名人，提高学生的描写能力。
第5-6周：进行情景作文的训练，根据给定的'情景或事件进行想象和创作。
第7-8周：综合训练，结合学生实际情况，选择适合的题材进行写作练习。
五、教学评价
通过学生的作文质量和参与度，评价学生的写作能力和进步情况。
鼓励学生将作文分享给家长或同学，培养他们的写作自信心和表达能力。
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