[实用]《找骆驼》的语文教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《找骆驼》的语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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《找骆驼》的语文教学反思1
课堂上，从导入到检查预习，一切都在我的引导下顺利进行，孩子们积极配合，踊跃答疑。当我们按照阅读提示解决前两个问题（即：（1）老人通过观察，发现了什么？请用“———”画出来。（2）商人丢失的骆驼有哪些特点？请用“~~”画出来）时，问题出现了。我看了几个孩子勾画的情况，全然不符合要求。我指导了几个孩子，他们开始明白了，然后到组内去讨论，明白的孩子多了起来。课堂时间有限，我没等他们小组合作结束，就接着讲课了。集体交流时，我适时引导，这两个问题一一解决了。在这一环节浪费了不少时间，分角色朗读的时间不够了，只读了一遍，指导的也不是很到位。另外，安排的拓展题，有写一写和说一说，由于时间关系，写一写只能一语带过，留作家庭作业了。做足了准备，虽然完成了教学任务，学生基本上也达到了学习目标，但却打了一场近乎于狼狈的仗。
课下，我静坐反思，发现自己在整个教学过程中出现了以下几个问题：
（1）课前预设缺乏深度。明明在我们成年人看起来极其简单的问题，小孩子却觉得很难。当我加以引导，他们便恍然大悟。内容不难，而是问的方法不符合孩子的认知规律。如果我能按课文顺序提问，先问骆驼有哪些特点？再问老人是怎么知道骆驼身上有这些特点的？相信孩子们会独立解决这个问题。同样的结果，因为不同的.提问方式，让过程变得崎岖，原因就在于我是站着想问题，没有蹲下来在孩子的高度去思考。
（2）重点段落的朗读时间不足。没有朗朗读书声的语文课堂很难说是精彩的。读中思，读中品，读中悟，只有这样才能让学生对课文的理解深刻透彻。有一些已经准备好了的教学内容，因为时间的限制，可以作为选学内容。我的课堂教学还不够灵活，收放还做不到自如。
精心备课，为上好课做准备，为的就是有备无患。上了这节课后，我对有备无患一词有了更为深刻的理解：备，不但要备应该准备的，还应备防患于未然的。教师备课要思路开阔，不能拘泥于一纸教案，要有实案，还要有心案。这样才能让课堂灵活、生动、有实效，才能让自己的教学更上一个台阶。
《找骆驼》的语文教学反思2
《找骆驼》是第五册第四单元的一篇非常有意思的略读课文，讲的是一位商人丢失了一只骆驼，凭着一位老人独到的观察力及惊人的分析和判断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。文章情节简单，对话较多，而这组教材的专题是“细心观察”。教学中我引导学生在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察、勤于思考的习惯。
《找骆驼》一文对话多，对话中的提示语可不多。一是商人见老人详细描述了骆驼的样儿却又声称自己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他；二是写老人“不紧不慢地”回答商人的质问。虽然只有两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。教学时，我以此为切入口，引导学生研读。“忿忿”是什么意思？从课文哪里看出商人确实很生气？你能换个词来表达商人的生气吗？通过课文具体语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，还感受到了人物的情态，“不紧不慢”该怎么读？你能把这种感觉读出来吗？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗？从这不紧不慢的语句中你发现这是一位什么样的老人呢？语文的学习意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。
“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，提高语文素养。比如学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。出示：老人看见（），知道（）。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为所以”或“之所以
是因为”说一说。有能力的.学生可以选“之所以是因为”说，学习有困难的学生可以选“因为所以”说，体现了说话的层次性。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词“因为所以”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解，又这样，在填空的基础上对学生进行因果关系的关联句的训练，既进一步理解了课文，又拓展了学生的知识面；既积累了语言，又培养了学生的语言表达能力。
这篇文章对话多，也是朗读中见真情的好教本。这一课就是要让学生读，分角色读、小组读、全班读、范读、同桌合作读、引读等形式，在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，再通过多种形式的朗读让学生充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的引读启发学生，引导学生充分品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。
不过，由于这是一篇略读课文，在教学中我主要是让学生围绕了阅读提示里的两个问题，让学生通过自主、合作、探究学习方式去学习课文，解决问题，但一堂课下来，我似乎感觉自己讲的还是比较多，对于阅读课文学习方式还把握不够。
《找骆驼》的语文教学反思3
《找骆驼》一课通过商人寻找骆驼的事，说明遇到问题要多观察、多分析思考，才能找到解决问题的办法。虽然寓意比较深刻，但是内容还是比较浅显的。在以前的教学中，我总是比较重视文章的分析，特别强调老人认真观察周围事物，碰到事情能冷静分析，最终得出结论这一寓意的理解上。这一次，在上这篇文章时我觉得是不是改一改阅读教学重视分析的现象，淡化对内容的理解，强化以课文叙述的事实为依托，对于商人寻找丢失的骆驼来学写启事。由于在课堂上增设了让学生听故事、动笔的练习，调动了学生的多种感官。
这样一来，学生的学习热情比较高涨，学生写的启事内容也精彩纷呈。这节课带给我这样的一些思考，阅读教学可以有许多不同的教法，既要从学生、教师的实际出发，也要从课文的'实际出发。如，感情强烈的散文、诗歌，就可以用指导朗读的方法来教；写法特点突出、便于摹仿的课文，就可以重在指导学生由读学写。我们可以在以后的教学中，进行阅读教学的改革，改变千篇一律的、重在内容分析的教法，把阅读课上得各具特色，个性突出，讲求实效，精彩纷呈。
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