一年级下册语文教学反思

一年级下册语文教学反思[必备15篇]

　　身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的一年级下册语文教学反思，欢迎阅读与收藏。

一年级下册语文教学反思1

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

　　2、学会12个生字，理解本课生词；

　　3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　理解课文内容

　　四、教具准备：

　　生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　1、 谈话：

　　小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

　　小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

　　板：华山

　　2、 说一说华山的特点：(高)

　　板：（简笔画）

　　（二）初读课文：

　　1、 自由轻声：

　　要求：

　　（1）读准每一个字的字音；

　　（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

　　（3）给每个自然段写上序号。

　　2、 检查自学情况：

　　出示：登华山 山路远 远近 近山 腰间

　　艰难 情不自禁 吟诵

　　3、 分自然段，指名朗读课文

　　4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

　　（三）精读全文

　　1、第一自然段：

　　出示图一：

　　（1）什么时间，谁去干什么？

　　（2）出示第一自然段，齐读。

　　（3）师引说：

　　第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

　　2、第二自然段：

　　（1）老师有首诗就是介绍了华山

　　出示：

　　只有天在上，

　　更无山与齐。

　　举头红日近，

　　回首白云低。

　　自由读，指读，齐读

　　（2）师边画边述：

　　（3）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

　　（4）爬这样的山路感觉怎么样？

　　①理解：“艰难”

　　指名读，读出“山高路险”

　　②指导朗读第一句

　　（5）为什么爬华山如此艰难？（高）

　　（6）华山到底怎么个高法？

　　带着问题读第二自然段，找出有关句子

　　（7）出示图二：

　　让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

　　（8）学习第四、五句

　　（9）指名读

　　（10）说一说句子意思

　　（11）动手比划一下“山腰间”

　　（12）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

　　（13）讨论：

　　①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

　　②白云画在山的什么位置？

　　（14）看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

　　“啊，华山真高哇！”

　　指名读，齐读

　　（15）如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

　　（16）小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

　　出示“情不自禁”，指名读

　　（17）这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

　　板：（完整课题）咏

　　读题

　　这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

　　（18）交流

　　（19）出示相应的两句句子

　　（20）师读诗，生接句

　　（21）指名读诗

　　（22）点拨

　　举头——抬头回首——回头

　　（23）要求给诗句配上动作读一读，背一背

　　3、第三自然段：

　　（1）这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

　　（2）这个老先生的反应跟大家一样

　　边读边配动作朗读第三自然段

　　4、第四自然段：

　　（1） 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

　　（2）为什么要用“才”七岁，（年纪小）

　　（3）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

　　你知道他怎么吟诵出来的吗？

　　（认真学习语文）

　　（4）小朋友们想向寇准学些什么？

　　（5） 师小结：

　　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

　　（四）有感情地朗读全文

　　让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

　　，22咏华山

　　只有天在上，除了蓝天，远远近近

　　更无山与齐。的山都在华山脚下。

　　举头红日近，太阳显得那么近，山

　　回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

　　（五）学习生字

　　1、 认读生字、正音、质疑

　　2、 给生字找朋友

　　3、 分析字形

　　沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

　　近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

　　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

　　齐：撇捺要伸展

　　4、 描红、临写

　　（六）课外练习：

　　设计意图：

　　《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。

　　１、围绕诗展开讨论．学习。

　　古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。

　　２、借助文来解诗。

　　诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。

　　教学反思

　　这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。

　　本课教学要求主要有：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（2）学会本课7个生字，同时认识1个偏旁。

　　（3）通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

　　（4）能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的.基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢！这样，学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。

　　课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡？完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。

　　人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说……

一年级下册语文教学反思2

　　语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

　　一、教学效果：

　　语文园地五安排了5个版块的内容。

　　“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。

　　“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。

　　“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字法查字典。

　　“日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。

　　“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。

　　二、成功之处：

　　⑴鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。

　　⑵组织学生积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会十分活跃。教师要注意维持活动秩序，还要引导小裁判员及时做好记录。）鼓励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语主人进行口语交际。

　　①甲：“说说你出的'谜语是什么？”

　　②乙念出自己的谜语。

　　③甲猜谜语。

　　④乙方确认。

　　⑤裁判记录。

　　⑶教师组织继续活动：谜语王国真热闹，猜谜高手真不少！别着急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家认真听，评一评他说的有没有道理。引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。

　　三、不足之处：

　　因为时间限制，知识点学习的广而杂，缺乏知识系统，教师未充分发挥好主体地位。

　　四、改进措施：

　　1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

　　2、帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

一年级下册语文教学反思3

　　经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平时的观察，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有：

　　（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；

　　（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。

　　（三）、能给生字组词、扩词。

　　（四）、能通顺的.读背课文。

　　（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。

　　存在的问题有：

　　（一）、个别学生识字仅达到70℅；

　　（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的太直。

　　(三)、多数学生还不会起笔与收笔。

　　（四）、有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。

　　基于以上分析在今后的教学中，一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还必须细心指导学生写好笔画。

一年级下册语文教学反思4

　　借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的`区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

一年级下册语文教学反思5

　　《手捧空花盆的小朋友》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”

　　通过这一课的教学，我以下三点收获。

　　1、以读为主。

　　这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：老实的品质最可贵。但对于一年级小朋友来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个老实的人。这份老实是多么沉甸甸呀！如何使同学也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导同学朗读，我尽量创设机会让同学多形式地读，使同学在读中感悟，所以我力求创设情景，让同学把自身想象成课文中的小朋友和国王，悲小朋友所悲，喜国王所喜，力求使同学忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，扮演读，同位读等。让同学装在读中理解课文，悟得道理。

　　2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。

　　读文基础上注意拓展同学思维空间，让同学进行合理想象，让同学想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使同学更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让同学充沛发挥，用自身的.话说说雄日说了些什么？

　　朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。

　　3、尝试问题从同学中来，让同学带着问题读书，养成边读边想的好习惯。

　　低年级问题从同学中来，让同学自身提问题让同学带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让同学提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让同学自身提有什么不明白的词语，同学一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，同学能自身积极考虑，并通过小组讨论把问题解决了。

一年级下册语文教学反思6

　　《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美好境界。

　　学生一个寒假告别学校后今日复课，课上显得十分守纪，学习相当用心，学习兴趣都显得相当高涨。

　　在教学环节的`设计上，我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语。在读方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。

　　总体说来，这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。

一年级下册语文教学反思7

　　第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，而且理解内容也有难度。在吸取了学习《看电视》一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打好基础。

　　我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“你的声音比以前更精神了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。

　　在他们了解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习说话，注意让学生留意画面人物的'表情，指导他们把意思说清楚。同时联系课文前一部分内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。

　　以上学习环节进行得比较顺利，因为给予给孩子的读书时间很充足，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。

　　再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是除了采用激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。

　　的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的积极性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应该是很轻松愉快的事情。

一年级下册语文教学反思8

　　优点：

　　《一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了二的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。

　　在本课的教学中，我教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词，通过演一演，联系学生的`生活经验来了解“叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，向学生渗透的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为，引导学生归类，从而加深对生字的识记。

　　不足之处：

　　本次课程体现了和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下和朗读。

一年级下册语文教学反思9

　　《语文园地一》认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字，将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。通过“和大人一起读”，搞懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。

　　一、教学效果：

《语文园地》恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发现汉字的构字规律，在提高学生自我发现能力的同时，也增强了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。在巩固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习巩固了7个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习积极性。此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是和天气有关的词语。学生在整体认读中，增加识字量。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

　　二、成功之处：

本课教学时，我采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的'空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时，老师设置了《祖国多么广大》的情景，让学生练习说话;在完成第二课时，要求学生充分的抓住《日积月累》文本的特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，比如“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，《和大人一起读》注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

一年级下册语文教学反思10

　　人教版新课标小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《小池》这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。下面是《小池》这首古诗的教学反思：在古诗《小池》的教学过程中，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：

　　“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”

　　“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”

　　“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”

　　“不一定没开呀。”

　　“荷叶都才露出一点点呢。”

　　……

　　这个问题是我在写《小池》的教学设计时没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的`角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

　　古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习，这才是新课程所要体现的教学理念。

一年级下册语文教学反思11

　　《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说非常有学习的必要。

　　为什么这样说呢？回忆教学中的一些细节，也许可以找到答案。

　　在教学中当我问到："孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？"孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人答复。看着他们安静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们答复出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。

　　当我在学习这四个传统节日的`时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。

　　我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，忙碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢度。"亡羊补牢，犹未为晚"孩子们是幸运的，今后他们一定会在度过这一个个传统节日之后熟悉并牢记这些节日的。

　　从孩子们的答复中我还隐约感觉到家庭传统教育的缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？原因应该就是家长只顾带着孩子庆贺，满足孩子的愿望，却不知道在庆祝的那一天告诉孩子这个节日的相关知识。试想，如果每一年的传统佳节都能够告诉孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应该在这些年中耳熟能详了吧！今天答复不出这些节日的时间的为难应该不会出现。

　　这种现象还透露出孩子留心观察生活能力的缺乏。其实，只要稍微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？

　　看来，教学并不是全部，在教给孩子知识的同时，还应该教给孩子一些观察生活、了解生活的技能，这样才能真正到达培养孩子情感的目的，才能有效的实现三维目标的整合。

一年级下册语文教学反思12

　　《插秧》是第三单元中的一篇主题课文，这是一首篇幅短小而有意境的儿歌。儿歌通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的过程，诗话了艰苦的农业劳动，诗话了农民们辛勤劳作的场面，这里的一切都那么美，那么富有诗情画意！

　　通过在初学诗歌时，我先让学生通过多媒体课件感知水田如镜和农民插秧等事物，然后边范读边板画文中的插图。蓝天、白云、青山、绿树，一平如镜的水田映照出这片美景……美丽的画面把学生带入了诗般的意境。

　　在认识了本课的生字以后，在小组合作的过程中我请同学们说一说，“你们想通过什么样的方式学习这篇课文？”有的小组说：“我们小组想好好读几遍课文，要读得有感情，再把课文背下来。”有的小组说：“我们想把农民伯伯插秧的情景演出来。”有的小组说：“我们画画好，我们可以把农民插秧的'美景画下来。”还有的小组说：“我们可以这首小儿歌进行改编。”于是，各小组根据自己的特点选择了不同的学习方式，在小组学习的过程中教室里更是呈现出浓烈的学习氛围。汇报时，各小组展现自己的才能，展示自己的作品，更结合自己小组对课文的理解，对其他小组进行评价。

　　这一节课改变了传统课堂教学内容的计划性和指令性。教学中，不是由教师给出“教学任务”，而是在充分考虑学生个性差异的基础上，把选择的权利还给学生，让学生自主探求，引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容、学习方式。“我喜欢我才选择”，既然是喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知的积极性也就无须老师用尽各种办法来激发。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品非常出色，不能不令人刮目相看。

一年级下册语文教学反思13

　　决定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感兴趣的是什么？我希望教给学生什么知识，什么能力？

　　经过再三思量，我决定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。

　　一、内容上的理解

　　为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

　　二、用词精彩的解析

　　文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的`方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。

　　三、句子结构的训练

　　文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”

一年级下册语文教学反思14

　　王国维在《人间词话》在指出：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”尽管读者对此话解读角度不同，见解多元甚至迥异，但有一点无庸置疑：文学创作须入乎其内，又须出乎其外，方显“生气”而达“高致”。备课亦是如此。面对丰富多彩的文本如何“入乎其内，出乎其外”让课堂充满智慧的灵光？这是我一直思考的问题，也是我努力的方向。教学《迪》（《迪斯尼和米老鼠》一课的简称）课，当我按照自己的设计讲完以后，我觉得自己的教学还应该再完美和改进一些，就是应该再“洗一洗”课。

　　一、再洗一洗导入环节。

　　导入的目的是为了激发学生读文的兴趣。知道迪斯尼是《米老鼠》动画片的创作者。相机学习“尸字头儿”积累“尸字头儿”的字。所以整合一下环节如下：先出示动画片《交响乐》引导学生欣赏。引出“你最喜欢哪个动画形象？使学生的交流更有指向性。学生可以喜欢打击乐的唐老鸭，可以喜欢滑稽的高飞，可以引导：那个出色的指挥家是谁？板书米老鼠。再引出迪斯尼，识字并读课题。“尼”字是本课一个重要的生字，要求认清字形，分清字意，还能正确规范地书写。教学中先让学生说说在哪里见过这个字，学生回答“尼姑”“尼古丁”体会尼古丁是一种有害的物质。你知道哪些“尸字头儿”的字？学生回答不出来的时候，教师板书：尺，帮助学生打开思路，继而学生找到了：尽、尾、居、屎等。这是我认为这节课的第一个成功之处。通过这样整合环节，集中了学生的注意力，使学生感受到动画片的精彩，为进一步学文打下了基础。

　　二、再洗一洗初读环节。

　　教学环节是这样的，教师故意删掉两个词，使学生体会到这两个词是第一段的好词，现在我想把这一环节省去。因为我感觉到这两个词只要认读一下就可以，如果指导朗读的话，可以放在第二节课。课文比较长，教师范读前两段，读得声情并茂，请预习的同学读第三段。给预习的同学一个展示的机会。我现在还是肯定这一设计的。学生自读后圈画出生字，由于学生学习能力不同，有部分学生圈画生字有困难，所以我要求预习的时候，先用铅笔圈画出生字，课上再用彩笔圈一遍。同桌互相认读一下预习的生字卡片。生字卡片的正面写的带拼音的生字，背面是给这个字组两个词，自已做卡片，是预习的一个重要环节。不会组词，可以请教家长或查字典。这一环节的设计有几个问题是需要思考的：一是学生装的预习卡片上出现错字怎么办？同桌之间互相交流卡片还应该有个集体交流的过程。这是学生自主识字的过程，还应该鼓励认字或说字形。总是要激励学生自主交流的兴趣，提高自学能力，并指导交流的方法。

　　三、再洗一洗识字环节。

　　这部分主要是采用了随文识字，教师出示相关的句子，结合具体的语境再引导学生理解词语，并随机认识几个重要的生字。比如“非” 和“互”并积累相关的词语，这些都是今后的教学中要发扬下去的地方。尤其是字理识字，体会汉字的构字特点，有助于学生理解字义。其中指导理解“失业、主人公、卡通片、动画大师”比较到位，但理解“偶尔”一词，用了很长时间，我想如果让学生再读这句话，有个词与“有时候”是一个意思，你能找出来吗？体会到 “偶尔”的.意思。从文中去找既节省了时间，也有利于学生理解课文内容。

　　四、再洗一洗朗读环节。

　　教学中重点学习第二自然段，我想指导读重点段，并渗透读书方法的指导，我想这是一种很有效的教学方式，这一点我还要坚持下去。但怎样快速地读懂读好课文的重点段也挑战着教师的教育智慧。在教学这一课，我引导学生从找动作的词入手，这一点是有可行性的。特别是四位学生到前台来表演可以看出这一设计激发学生学习兴趣，通过比较，学生就能体会出哪只“小老鼠”更可爱，并读出小老鼠的可爱。其中理解“小老鼠美美地吃着。”指名读，并引导换词体会，学生换成“甜甜地”“开心地”并加入到句子中读一读，教学效果是很好的。有一点不足就是我觉得如果引读前，我先让学生做一些自己所熟悉的米老鼠的动作，再引导学生从课文中找出小老鼠的动作，这样降低了难度，以免让学生直接去找，因为有很多同学不清楚哪些是动作的词，感到有困难。

　　学生读文后也出现了部分学生注意力不集中的现象，但教师及时的抛出学生感兴趣的问题，“迪斯尼失业了，这只小老鼠怎么办？猜一猜，集中了学生的注意力。教师又用讲故事的语言讲述了迪斯尼后来创作的过程，并出示了课文的插图。现在看来这一设计是很独特的。教师要善于运用生动形象的语言，让学生真切地感受到形象，似乎能听到声音。这贴近儿童的语言收到了意想不到的效果，我想我会把这一长处发扬下去的。

　　五、再洗一洗写字环节。

　　由于考虑时间的关系，指导写字的环节教师先让学生观察字在虚宫格中的位置，再范写。但学生观察字的时间比较短，给学生讲评的时间也不多，所以我要再整合一下环节应该给学生留出更多的时间静静地[写字，写字的时间至少保证在十分钟，这一点我将在今后的教学中坚持贯彻。

　　以上是我对自己教学的《迪》课的“洗课”，通过自我“洗课”洗净表面的热闹，使语文课堂扎扎实实，富有内涵，且充满张力。立足于新课程，适应差异性，让潜意识的“师生互动”剥笋似的层层深入。引导学生倾听文本之召唤，敞开心扉言说，质疑问难生成。此外，在反思聚集“洗”出的文本重点，审视教学中的困惑，在质疑与反诘中不断地建构，不断地完善，使教学流程设计得更简约、更智慧些，努力使语文课堂创生得更本位、更真实些，使学生能力的习得更高效、更快捷些。我想通过不懈的努力，我的课堂教学一定会更具个性和智慧。

一年级下册语文教学反思15

　　《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

　　多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

　　本课的教学，我认为有两点值得肯定：

　　1、注重激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的：

　　聆听《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！听——利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言，将学生引入情境，自然引出课题。

　　2、激发学生“我会读”的愿望

　　人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注重引导学生自主读书。我让学生带着问题自己读书，然后轮读第一遍课文，调动班上每一位学生的.积极性，在回答问题中帮助学生树立信心，相信“我会读”，激励学生“我会读”，把阅读的实践机会还给学生，让他们学会读书。

　　3、用多种方法识字

　　识字是低年级教学的重点，在识字教学中，我利用各种方法调动学生识字的兴趣，比如，从这些生字宝宝中你发现了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水，“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

　　不足之处：

　　由于过于重视对课文内容的理解，学生始终在读中思考，延误了教学时间，使后面的指导书写没有完成，今后在课堂教学中，还要有全局思想，既要注重课堂中学生的需要，也要心中有数，善于抓住教学重点，突破难点。

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