六年级语文上册教学反思

六年级语文上册教学反思[精品]

　　身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的六年级语文上册教学反思，欢迎大家分享。

六年级语文上册教学反思1

　　学习目标

　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

　　2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

　　课前准备

　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时 口语交际

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

　　2．学生朗读要求。

　　3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

　　二、创设情境，唤醒记忆

　　1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

　　2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

　　（1）明确说话要求

　　①交流时要说清楚“第一次”的经过。

　　②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

　　③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

　　（2）学生独立思考，自主准备。

　　三、课内交流，取长补短

　　1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

　　2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

　　四、拓展延伸，课外交际

　　1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

　　2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

　　第二课时 习作指导

　　一、谈话导入，明确要求

　　1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

　　2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

　　（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

　　（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

　　（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的'这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

　　二、自选内容，分组交流

　　1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

　　2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

　　三、全班交流，拓宽思路

　　1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

　　2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。

　　四、再次明确习作要求，学生习作

　　1．再次明确写作每一个内容的具体要求。

　　2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。

　　3．学生各自习作。

　　4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

　　5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

　　第三课时 写作讲评

　　一、小结习作，提出任务

　　1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

　　2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。

　　（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

　　二、欣赏佳作，师生互动

　　1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

　　2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　三、小组交流，互议互评

　　1．自读习作，互相指出优点和不足。

　　2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。

　　四、拓展练习，强化运用

　　1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

　　2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

　　教学反思：

　　第一单元的作文是《难忘的第一次》，我感觉题目不是很难，因此，上课简单让学生回忆一下自己难忘的第一次，就开始说作文了。经过一个寒假，学生的能力没什么变化，让我很满意。

　　我认为做得好的方面有：

　　一、选材独特广泛

　　在学生充分介绍自己经历的难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们在成长的经历中，有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……选材时要选自己最难忘的，一定是自己的亲身感受。学生通过回忆，互相交流了各自不同的第一次，写作时选材很独特，很广泛。

　　二、 描写真实感人

　　在习作指导时，我注重指导学生要写出真情实感。如刘博林写的是发生在小时候除夕夜发生的故事，自己本来不喜欢吃饺子，但是妈妈说在饺子里放了钱，谁吃到钱谁在今后的一年里有好运，所以自己就拼命吃，结果撑得肚皮都圆了，妈妈才说忘了忘饺子里放钱了。我觉得自己上当了。字里行间流露出童真童趣，能唤起读者的共鸣。还有的学生写了自己学会了一项新本领，学会了一项新技能，还有的同学写自己第一次当家，第一次撒谎等。其实，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。

　　不足的之处是：拓展题材的指导用得多了，对写作氛围的渲染少了。因为选材时间过长，致使无法对学生谋篇布局进行细致指导。大部分学生的激情调动起来了，灵感被激发了，但还有几位学生没有大胆发言，因而没能得到及时、有效的指导。 这节课虽已结束，但它留给我的思考却有很多：在教学的过程中，不管在什么情况下，不管遇到多么简单的问题，永远不要用自己的眼光去看待学生，踏踏实实，做好本职，真心对待学生。

六年级语文上册教学反思2

　　这是一篇说明文,介绍了读报常识和读报方法。希望养成读报的好习惯。

　　教学过后，我感觉到，这篇文章很有实用性，从读报的好处和读报的方法两方面进行了叙述。在教学时不仅要让他们了解读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书计划，进行读书竞赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。

　　本课的教学，本人认为基本上是紧扣住“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”展开教学。在教学的过程中，本人十分珍视学生独特的体验、感受和理解。对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解，做到仁者见仁，智者见智，但又不似是而非，让每个学生都品尝到成功的快乐；三是注重培养学生的.语言文字训练，有写有读，有常规有创新。不足之处是朗读指导还不够到位，学生在课堂学习中还没有完全做到入情入境，这就给我提出了一个问题：给学生足够的自由学习空间，那教师又应如何把抛出动的网收回来呢？

六年级语文上册教学反思3

　　这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。围绕本课教学目标，我有了以下感悟：

　　语文课要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

　　本课也有很多不足之处，特别是课前总担心学生理解不透，其实学生的`能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。

六年级语文上册教学反思4

　　《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学教学习。结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：

　　一、成功之处

　　1.力求让学生抓住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。

　　对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，让学生找出这些句子后，让学生联系上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。

　　2.读写整合，合理想象“我”的情感。

　　教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，及时进行肯定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。

　　3.力求实现自主、合作、探究的学习方式，注重学法指导，培养自主学习的能力。教师努力达到“三给”，即给方法（自学提纲呈现）；给内容（抓住重点语段）；给时间（留给学生充分的自读自悟的读书时间）。学生在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，讨论积极，敢于发表自己的阅读见解。

　　4.德育实施润物无声。

　　本课的德育实施点很多，如：老人的鼓励关爱，平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是——关爱与自信。所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来，以求让学生得到心灵的震撼。

　　二、不足之处

　　1.整节课，对学生的自主性、全员性的体现仍需加强，对学生的牵引较多，老师对课文的分析过多,对学生的朗读指导过少，学生的朗读时间不够。本班学生朗读水平较差，学生不够大胆，不够自信。今后在教学中应加强对学生朗读的训练和指导。

　　2.纵向推进式的教学留下的遗憾不得不让我重新思考这篇课文更有效的教学方式。如何让学生的思维更有深度？“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要循序渐进。”根据这一理念，我再次研究这篇课文，发现了一个给我新灵感的关键——“变化”，整篇课文不都是围绕变化来叙述的吗？“我”的琴声是一种变化,“我”的心理活动是一种变化，老人的语言是一种变化，老人的'神态又是一种变化。全文紧扣着这个字眼来体现人物的精神世界，我完全可以通过“变化”来解读文章。但是必须把两条线索紧密联系起来，纵向推进与横向教学相结合，抓住琴声的变化这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的变化，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维相信会更加有深度，表述的语言也应该更加丰富。

　　3.对课文的钻研和对学生的研究不够深刻。没有对自读提示提出的问题进行有效的教学。课堂前后衔接不紧密。因此我还应该努力提高自身的教学技能，深入钻研教材，备好学生这本书。课余多读书，多学习，博采众长。

　　4.六年级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时，因问题分析过多，课上到练笔处就下课了，导致了教学内容未能完整呈现。如何做就能达到轻负高效？它是我现在仍在思考探索的问题之一。

　　三、改进措施

　　这堂课让我更清楚地认识到阅读教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水，应该努力提高学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长！

六年级语文上册教学反思5

　　这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

　　根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：

　　1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

　　为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。

　　我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。

　　在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。

　　它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。

　　课文的许多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思考。如：课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。

　　最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。

　　由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的`生活习惯，特别是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。

　　如何引导学生在完成自己学习任务的同时，热爱大自然、积极去探索大自然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下功夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。

六年级语文上册教学反思6

　　《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

　　一、成功之处

　　教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

　　学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

　　二、不足之处

　　从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

　　三、改进措施

　　1.尽管采用多种形式的读，让遍数和时间一样充分。

　　2.教学修筑京张铁路那一部分是时，要以理解社会环境中的困难为铺垫，这样学生谈起来就不会苍白无力。

　　3.在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，，我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的'施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。

　　通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

六年级语文上册教学反思7

　　《船长》选自法国文学大师维克多·雨果的著名小说。作品笔墨集中，情节感人，通过哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后镇定自若，成功指挥60名乘客和船员脱险，自已却屹立在船长的岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，表现了他临危不惧、忠于职守的崇高品质和伟大人格。

　　全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。如何让学生也能沉浸文本中，体悟雨果动情的笔下哈尔威船长的伟大灵魂呢？结合学生实际，我拟定了第一课时的.目标设想：借助课前学生搜集的资料，初步了解“法兰西的莎士比亚”——雨果；学会7个生字，理清文章脉络；感悟危难关头人们的慌乱，为体会船长哈尔威的镇定自若、忠于职守做好铺垫。

　　我上的是第一课时，一节课下来，让我感受最深的是：要让学生有充分的时间去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，若还有时间的话，可以让学生在课文中画出这些要点。而我在课堂上对生字词语浪费的时间较多，给学生朗读的时间有点不足，对学生理解课文造成了困难。

六年级语文上册教学反思8

　　《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会:

　　1,在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用"导"而不是"给":

　　如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的.

　　2, 我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹","拾贝壳","看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的'语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:"我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用"我"和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗 "这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关"跳鱼儿"的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱 谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此.学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的. 实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多.

　　3,在教学中比较注重为学生发展而服务:

　　在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育.如在对课文第十六自然段"啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空."时, 我引导学生先理解第十四自然段"我素不知道天下有着许多新鲜事……"有了这一个过度句的理解,学生再理解"高墙上的四角的天空"就容易多了.

　　当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系.

六年级语文上册教学反思9

　　学习这篇课文的意图，就是让学生体会到在艺术之路上艺术家们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。这样的文章也比较符合孩子们的成长特点。所以本堂我教学策略就是读说结合。

　　在教学时，我着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟艺术的魅力。在设计上采用多读，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。在每次读时，给于具体的要求，如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文中心句和文中四字词语。第二遍快速自由读时，试用借助课题的方法整体把握课文主要内容。在第三遍读时，要求在弄清课文主要内容的基础上再精读课文，抓住具体的.语句来体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。精讲艰辛学艺的部分，从“每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋得满头是汗，也兴味盎然。”等重点句中，体会作者不一般的勇气和毅力。最后总结作者的成功得益于她心中的“舞台”，随后让学生自己说说学后的感受。在拓展练习中，让学生说一说自己心中的愿望，为了实现自己心中的愿望自己准备怎样去奋斗。

　　通过整节课的学习，学生充分认识到“台上一分钟，台下十年功”的道理。总的来说，这堂课达到了我预先设定的效果。同时，我也从中感悟到教学略读课文的一点点心得——抓住重点，读中感悟。

六年级语文上册教学反思10

　　《山雨》

　　一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、逻辑美，以及课堂内生动、和谐的气氛，师生间平等的对话等无一不给学生以熏陶，既提高学生的语文素养，又陶冶其情操，一篇美文，教师处理巧妙，可以让学生在学习语文中也享受语文，在享受语文中也全面提高语文素养。

　　如：《山雨》这篇阅读课文，作者用优美抒情的文字，如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积累，提高学生语文审美素养益处颇多。为了让学生多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进行了如下设计：初读感知──细读感悟──赏析积累──尝试运用。在初读感知这一环节中，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求学生读准字音，再相互交流初读后的感受；在细读感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有感情朗读自己喜欢的段落，并说说说自己为什么喜欢它，然后指名选择自己喜欢的段落读给大家听，并说说为什么选它，同时，教师对学生进行朗读指导，培养语感；赏析积累这一环节，让学生先在小组内交流课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学仔细听，并用一两句话说说自己的感受，然后在班上进行推荐交流，也要求听的同学谈感受；最后，在尝试应用这一环节，教师展示出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，〔诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的〕。这样的处理，让学生在自读自悟的根底上，再拓展延伸，创造性地处理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知；既陶冶了学生的.性情，又使学生的语文素养各有所开展；既培养了学生初步的文学鉴赏能力，又丰富了学生语言的积累；既尊重学生独特的体验、感受，开展了个性，又培养了学生良好的语感，加深学生对祖国语言文字的热爱之情。

六年级语文上册教学反思11

　　教学本课时，我紧紧抓住“剪纸”这一贯穿全文的线索，带领学生随着“姥姥的剪纸”走进课文，然后一步步走近姥姥，去细细体会姥姥对“我”那浓浓的爱和“我”对姥姥那深深的思念之情。

　　上课之初，我先点到通过本课我们了解了我国的传统民间艺术——剪纸，再通过剪纸认识了“我”的姥姥。接下来我将主动权交给学生，问：“你们通过上节课的学习，知道了什么？”学生纷纷回答知道了“姥姥的剪纸手艺高超”等等，因为这是最直接、最明显的一个内容。下来我以学生为出发点，让他们欣赏了几幅剪纸作品，先在头脑中稳固了“姥姥剪纸手艺高超”这一点，再引出“我”一直魂牵梦绕、不能忘怀的一句话，学生立即找出来是课文最后一句。接下来我以这句话为突破口，先指导学生在读中初步体会“清清爽爽”和“有声有色”的含义。然后放手让学生在文中找出最能表现姥姥“手艺高超”的句子，通过作者具体的语言、动作等描写，以及“我”用双手捂住姥姥的眼睛让姥姥剪纸这件事，学生不由得深深感叹：“姥姥的剪纸真的是手艺高超啊！”同时他们也明白了姥姥剪纸手艺高超的原因——熟能生巧。

　　这一重点学生比较容易就掌握了，接下来的难点便是引导他们体会姥姥和“我”之间的深情。情是文章要表达的重点，剪纸是桥梁、是纽带，把“我”和姥姥牢牢地连在一起。首先我让学生从文中找到姥姥怕我出危险，是用“剪纸”这一方法来对我进行束缚的`，再让他们分别找到姥姥给“我”剪的最多的那些剪纸作品，细细体会每幅剪纸所蕴含的姥姥对“我”的爱。其中“牛望兔”这幅剪纸是重点，寄托了姥姥对“我”深深的牵挂。在指导学生有感情地朗读时，我让他们想着前文姥姥和“我”之间相处时的种种，同时又让他们联系自己来体会作者对姥姥的思念。于是，他们被身处两地的祖孙俩之间的感情打动了，走进了文中和作者一样深深地思念起了家乡的姥姥！在这时，我适时地出示了作者的写作背景，并配以音乐进行朗诵，那字里行间露出的爱与悲痛瞬间感染了学生，好多学生流下了眼泪，那是同作者一起表达对姥姥的爱啊！接下来我再一次让他们读了文中的“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色”一句，并让他们写出此时自己心中的感受，学生们沉浸在浓浓的爱与牵挂中纷纷写下了自己的感受，很真实地表达了自己的感想。然后我对课堂做了简要总结，以“感恩的心”教育学生珍惜身边的人、感谢身边的人，让他们以“姥姥的剪纸——我心中永远的回忆”为题，写一篇小练笔。

六年级语文上册教学反思12

　　今天教学完了小学课文《詹天佑》的第二课时，我总体的感觉还不错，一种愉快的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好!

　　《 詹天佑 》是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，我采用了旧教材新教法，总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。

　　在讲读第五、六自然段开凿隧道，设计人字形线路时，我采用了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了人字形线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。人字形线路图确实是很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画交流展示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的'爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

　　以上是我在教学中感触最深的地方，但也有不足之处：

　　1、教学过程中，过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。对人物的认识只是局限在体会出人物的爱国与杰出，没有发散学生的思维，扩展的更大范围。

　　2、 在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。

　　分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽误了一些时间。

　　3、 在教学中，学生的朗读从始之终没有得到重视。

　　我只是重视了重点语句的各种形式、各种目的的读。对于学完全文的读，重视得不够，对非重点内容的读，重视的也不够。没有充分利用读这一形式，助学生更好的连贯全文。扩展学生思维的广度。

　　我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。通过这篇课文的教学，也让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

六年级语文上册教学反思13

　　本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的`自豪，读出对祖国的一片深情。

　　一、成功之处。

　　1、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

　　二、不足之处。

　　1、课堂密度过大，时间分配不够合理。

　　2、给学生朗诵的时间不够充分。

　　3、教学重难点体现不明显。

　　三、改进措施。

　　我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。

六年级语文上册教学反思14

　　《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：

　　一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像”面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。

　　二、体现多种形式的读法。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。”这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。

　　三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。

　　四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。

　　但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

　　1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。

　　2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。

　　3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的.巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。

　　4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说，既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，可以让学生谈谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里看出来的？从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，精髓之处，让学生读中悟情，品味语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。

　　通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

六年级语文上册教学反思15

　　本节课，我上课的整体是思路：以一颗平淡之心、一颗童真之心走进课堂，简简单单教语文、扎扎实实教语文，做好对学生读通课文、读好课文的引领，让语文学习与生活融合，让学生在语文实践中提升语文能力。

　　这一课，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，就能披文入情，走进姥姥与作者的情感世界。

　　首先，对课文的导入，我以很简单、朴实语言走进课文。同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声——姥姥。作者的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

　　其次，抓住剪纸发出的“刷刷”声音来统领课文的生字词教学。查字典的本领，特别是对语境中字词意思的把握，对孩子们来说是一个比较棘手的问题。近段时间，在我们明星教师培训中导师们都强调了要重视第一课时的生字词教学，最近在各类教学大赛中，老师们在课堂上老老实实地指导学生查字典，以培养学生对语境中字词意思的把握能力，因此我重点指导了“爽”的书写及理解在句子中的意思，还让学生对“驮”字书写时该注意些什么，进行了指导。

　　接着，以一个体现“长文短教的教学思路”来进行课文教学。我向学生提出一个很简单的问题：“书上哪些地方写出了姥姥剪纸技艺高超”，来统领课文第1—6自然段的教学。又以一个词语“熟能生巧”对课文的4-6自然段进行探究，做到“提领一顿，百毛皆顺”。教学中以学生多种多样的“读”，来体悟姥姥在各时各地的“剪”，体现出“人文就在语文中”的`和谐融通。还结合学生的生活中的体验，回忆学过的俗语、谚语来说说对“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的理解。

　　在上课的过程中还有些地方我做得不到位：1、“啧啧赞叹”一词的教学时，学生读不出那种口语化的赞叹，我没有进行模仿性的示范，指导学生读好这个词。2、当学生在向我汇报“姥姥剪纸技艺高超”的句子时，为了顺着我自己的教学思路，我打断了学生的发言，遏制了学生表现的欲望，今后遇到类似的情况，处理问题时要学会一些尊重学生的技巧。3、在即将下课时向学生总结“熟能生巧”的道理，由于本人的疏忽，如果能将“熟能生巧，才能做到技艺高超”来课末点题，那这节课就完整了。

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