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语文《海底世界》教学反思

时间:2024-06-16 18:42:15 教学反思 我要投稿

语文《海底世界》教学反思8篇(实用)

  作为一位到岗不久的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的语文《海底世界》教学反思,希望对大家有所帮助。

语文《海底世界》教学反思8篇(实用)

语文《海底世界》教学反思1

  《海底世界》是一篇常识性课文,尤其是在网络教学环境下要讲出“语文”的味道非常来之不易,为了促进教学目标的全面实现,突出重点,突破难点,考虑学生的实际特点,我采用谈话、激趣、情境教学、自主学习、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。我认为以下几点在课堂上得以较好地呈现:

  1.借助信息资源,放手自主阅读。

  “认真地读、细细地品味,把你认为描写好的句子、词语划下来。也可以登陆《海底世界》网站,浏览相关内容。一会儿大家交流。”此环节让学生采用自己喜欢的方式自学课文,边看书,边上网查寻资料。这样,学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究,最终分享信息的能力。接着通过分小组自主、协作学习,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用。

  2.简化课堂提问,学生自主探究。

  学生通过初读课文,可以了解到海底是个“景色奇异,物产丰富”的世界,于是,我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异”,从而引导学生自主探究学习课文。

  3.充分朗读课文,在读中感悟语言的美。

  这是一篇文质兼美的文章,“读”永远是语文课的主旋律。在这节课中,我没有致力可于讲深讲透,通过各种形式的读:自由读、范读、齐读、师生合作读,男女生赛读去品味课文的语言美,并延伸拓展,充分展示学生感悟语言的过程。我还运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境,帮助学生在读中理解品味语言文字,体会语言的魅力,培养学生对语言的感受能力。

  4.进扣语言文字训练,逐步形成语文素养。

  语文素养的形成是在一个一个的“话题”中培养起来的,本节课,在赏读课文语句时,孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。用“有的……有的……有的……还有的……”想象海底的其他声音;学生对海底星光非常好奇,于是利用网站了解了相关资料——《海底的冷灯》,学生在交流的过程中,由于是自己短时间内掌握了有用的信息,感到无比自豪,激发学生的求知欲与表现欲。“比作者描写得还要美?”更是激起学生兴趣,展开想象,争先恐后的说出自己认为最美的句子,你说得好,我要比你说的更好!无形中,启发了学生说的欲望,培养了说的能力,将语言文字训练延伸拓展,充分激发学生运用语言的兴趣。

  5.学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的海底资料,从而获得更多课文外的知识,使课内的知识向课外扩展,提高了认知能力。

将课内学习与课外学习有机结合起来,努力拓宽语文课程资源,切实提高学生语文知识的综合运用能力。

  不足之处

  1、课堂上生生互评较少,使课堂评价较单调。

  2、学习小助手中的第二项要求对指导学生学习交流的内容针对性不强。因此在自主学习环节中没有更好的得以落实。

  3、虽然课前家长、学生、老师做了大量的准备工作,体现了三位一体和开放式课堂的教学理念(例如:搜集信息——处理信息——上传信息——资源共享——回帖互评等)但此环节却无法在40分钟的课上更多展示。

篇精读课文。课文通过生动有趣的语言,介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图,

一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;

二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。

  一开课,通过精美的课件把学生带入美丽的海底世界中去。学生很感兴趣,课堂气氛活跃,大大调动了学习的.积极性,紧接着出示课文最后一段”海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”,提出问题“你同意这种说法吗?”,有了前面的精美课件的铺垫,大家异口同声的说同意。这时我不慌不忙的说:“别光会说同意,要找到理由依据,下面就请同学们认真的读一读课文,找一找理由。”

  接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕这一个问题来学习的。在这一教学环节中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的回答决定教学顺序。通过学习每一个同意的理由来理解重点的词语和句子。学完以后再回到课文最后一段,感情齐读结束。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。可以说基本做到了“纲举目张”,抓住了重要问题,引领了教学全过程。

  教完以后,我的感慨颇多,以下是我的点滴体会:

  一、朗读感悟,语文课的一根命线。

  语文是唯一以言语形式为教学内容的学科,语文不是学习纯文本,而是学习文本本身所具有的言语形式。正如叶老所说:“教学语文课,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”

  本堂课教学中我努力让学生体验语言的手段之一——朗读,我设计了二读。一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重与学生理解地读,比如读“波涛澎湃”时,一生没读出那种气势,我马上说:“我感觉这海面上的波涛还不够大!”一句话生马上领悟,再读时就突出了“波涛澎湃”。再如读动物们窃窃私语的样子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生表演,再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语,偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。这样的充满读书声的课堂是语文教学的一根生命线,亘古绵长。

  二、学以致用,语文课的一枚橄榄。

  语文课程的基本理念中指出,课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在学文字的基础上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用.

  在学生熟读的基础上举办海底世界展览,让学生当解说员,介绍自己喜欢的展厅。学生除了介绍书中的内容,也能情不自禁地结合自己的知识,介绍其他的海洋景色和生物。学生的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,语言颇具感染力。这些内化了的学生语言犹如一枚清香的橄榄,越嚼越有味,香味氤氲缭绕,挥之不去。

语文《海底世界》教学反思2

  《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文,文中介绍了海底世界奇异的景象和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。

  课文一开始,便紧扣课题提出问题:“你可知道,大海深处是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段,是文章的重点部分。第二自然段采用设问的方式回答了海底动物常常在窃窃私语。接下来抛出问题“海底动物是怎样窃窃私语的?”让学生通过对文本的朗读,读出各种小动物的的`声音。并且能够模仿动物的叫声,寓教于乐,让学生充分感受到学习内容的情趣性。再让学生想象还有哪些声音,用有的像……有的像……有的像……的句式连起来说一说,这样使孩子产生了共鸣,他们仿佛置身于情境中,心生向往之情。学习第三自然段时,向学生提出这样的问题:这一段是围绕哪句话写的?海底的动物都有哪些活动方式呢?我运用了多种方法进行朗读训练,自由读、指名读、表演读、齐读等方式,结合课件,对海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物的活动特点有了更深的了解,读起来自然有感情。默读第四自然段时,让孩子们读懂海底植物的色彩差异和形态差异,勾画出有关内容。学生通过自由读、朗读、默读等方式主动在文本中寻找答案。授之以 “鱼”不如“授之以渔”在课堂教学上教给学生“渔”的方法意义更深远。

语文《海底世界》教学反思3

  《海底世界》是一篇科普知识性很强的课文,虽然海底世界离我们的生活遥远,但景色奇异、物产丰富,充满神秘色彩,激起了学生的阅读兴趣,是学生喜欢的科普文章。怎样利用好教材,让学生体会到海底世界的神秘与物产丰富呢?

  学习第二自然段,我先要求自读课文找出描写海底声音的句子读一读,再读读划出的句子,圈出句中的象声词并把它们读好,随后指导模仿文中“像小鸟一样啾啾”的句式练习说话,想像一下,除了书上提到的,海底还会有些什么声音?整个教学环节朗读、想像说话训练层层推进,学生的朗读能力,想象能力得到了培养。

  在介绍海底动物的活动方式时,作者采用了多种说明方法。为了让学生更好的掌握这部分内容,教学时运用了小组合作学习的.方式,先读再完成表格。学生很有条理地完成了表格,效果较好。

  当然,这节课存在不足之处,海底世界景色的奇异之处比较抽象,学生难以理解海底那静中有声,动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番,把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面,让学生欣赏海底美丽的景色,这样教学效果一定会更理想。

语文《海底世界》教学反思4

  《海底世界》是一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的`景色和丰富的物产。了解海底是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。并学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。加强学生对语言的感悟,积累语言。培养有感情地朗读课文的能力。

  重点:了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  难点:学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。

  学生现状分析:知识水平:能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。学习能力:基本能进行合作学习,深入探究新知。

  教学硬件分析:精心制作教学辅助软件。

语文《海底世界》教学反思5

  《海底世界》是一篇科普文,以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。

  在范读课文以后,我让学生交流分享了预习成果,展示了导学单。接着,我又从文章的开头和结尾入手,前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的,接着让学生去找哪些段落写了景色奇异,哪些段落又写的是物产丰富,先理清课文的主要脉络,发现课文描写了海底动物、植物、矿产,既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。

  海底世界非常奇异美丽,但学生真正见过的不多,因此我运用现代多媒体计算机技术,从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象,从大海的视频入手,结合海底光线和发光的深水鱼的,让学生更好地感受课文的'魅力。

  课文二、三自然段描写课海底的动物,海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……还有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比拟他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

  在这堂课中,我结合了补充习题和硬笔习字册,不仅锻炼了学生的写字能力,也及时巩固了所学知识。在课堂快要结束时,我又运用了导学单,让学生把这节课自己的收获写在上面,也可以通过画的方式。总的来说,我对这节课的效果是比较满意的,但是仍有不足,仍需努力!

语文《海底世界》教学反思6

  原文:

  你可知道,大海深处是怎样的吗?

  海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。的风浪,也只能影响到海面以下几十米。烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。

  海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。

  海里的动物,已经知道的大约有三万种。它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,速度比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动,巴在轮船底下做免费的长途旅行。

  海底有山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样,有褐色的,有紫色的,还有红色的。最小的单细胞海藻,要用显微镜才能看清楚。的海藻长达两三百米,是地球上最长的生物。

  海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,还有陆地上蕴藏很少的稀有金属。

  海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

  教案:

  教学要求:

  1、认读本课的16个生字,理解“依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富”。

  2、有感情地朗读课文。

  3、了解海底世界是一个怎么样的地方,激发热爱自然,探索自然奥秘的兴趣。

  教学重难点:

  了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

  教具准备:

  1、CAI课件、多媒体电脑。

  2、展牌:光、声音、动物、植物、矿物

  3、头饰:海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们,你们见过大海吗?(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?

  2、(放录像)你们看,这就是大海!那碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪,多美呀!那大海深处又是怎样的呢?让我们一起来看看吧。

  3、(放录像)欣赏海底世界。

  4、看完录相,你们想说些什么?

  5、今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧!(板书:海底世界)提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。

  二、初读感知。

  1、用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。(老师巡视观察)

  2、(出示课件)这些字你们会认吗?谁来试一试?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读。

  3、默读课文,找一找,想一想哪句话回答了第一自然段的问题?(板书:景色奇异、物产丰富)提醒“异”的书写。

  4、同学们,你们想不想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界呢?(想)我提议,咱们来开一个有关“海底世界”的新闻发布会吧!

  三、精读课文

  1、创设情境:在开新闻发布会之前,我们要做些什么准备工作呢?(收集资料)对,现在我就是船长,你们是潜水员,快快潜入课文中的海底世界吧,看看你们能发现些什么,发现了情况立即向我报告。(总结并发牌子:光、声音、动物、植物、矿物)

  2、潜水员们,你们的发现可真不少!在这些发现中,你最感兴趣的是什么?还有谁和他一样也对这感兴趣?呆会儿就请你做小组长带领你的伙伴坐在这一起来探究你们的发现。你对什么最感兴趣呢?(引导分组)

  3、明确要求:下面就请大家在组长的带领下读懂课文,讨论疑难问题,准备好本组的发布内容,并回答记者们的提问。(老师引导各小组采用不同的形式来发布本组的内容)

  4、主持人:我宣布海底世界新闻发布会现在开始!请各小组按照课文描写的顺序上台发布。提醒台下的同学:现在你们就是记者,注意认真听,听完这组的新闻发布后,你们可以围绕课文内容提出相关问题。准备好了吗?

  5、开始新闻发布:

  (1)光:

  A、组长:我们组想用朗读的方式向大家发布我们的发现。

  B、请大家闭上眼睛,想象一下!(朗读)

  C、组长:记者们你们感受到了海底世界,那黑暗中却有光亮的奇异景象吗?欢迎大家就我们所介绍的内容提出问题。

  D、提问:你好,我是xx电视台(杂志)的记者,

  (a)请问你们刚才说到的“海面上波涛澎湃的时候……宁静”中的“依然”一词还可以换什么词来理解?

  (b)请问你们知道深海里哪种鱼是带有发光器官的?

  (2)声音:

  A、组长:我们组的发现是,海底并不是一点声音都没有,海底的动物常常在窃窃私语,只要用水中听音器就能听见各种声音,下面我就把我们收集到的声音播放给大家听一听。

  B、边放录音边解说:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报,

  C、组长:海底的声音是多么的丰富呀!我们的介绍完了,欢迎大家提问。

  D、提问:你好,我是xx电视台(杂志)的记者,

  (a)请问窃窃私语是什么意思?

  (b)请问海底里只有这些声音吗?

  (c)你们能用“有的像什么,有的像……,有的像……,有的还好像……”的句式说一段话吗?

  (3)动物:

  A、组长:我们组想用表演的'方式向大家发布我们的发现。

  B、扮演不同的海底动物,表演各自的活动方式。

  C、组长:海底的动物已经知道的就有三万多种,还有许多的不为人知,等待我们去发现。我的发布到此结束,欢迎大家提问。

  D、提问:你好,我是xx电视台(杂志)的记者,

  (a)我认为你们在表演x种动物的活动方式上不够准确。

  (b)你们还能为我们介绍几种其他海底动物的活动方吗?

  (4)植物:

  A、组长:我们组想边放录象边向大家发布我们的发现,这样将更加直观形象。

  B、播放录象,介绍相关内容。

  C、组长:海底的植物各种各样,五颜六色,真是物产丰富,景色奇异呀!谢谢,欢迎大家提问。

  D、提问:你好,我是xx电视台(杂志)的记者

  (5)矿物

  A、组长:除了刚才几个组说到的内容外,在海底还蕴藏着大量的矿物。欢迎大家提问。

  D、提问:你好,我是xx电视台(杂志)的记者,

  (a)请问什么叫稀有金属?

  (b)为什么海底里会蕴藏这么多的矿物呢?

  6、小结:刚才各小组都采用了不同的方式发布了各自的发现,记者们也积极踊跃提问。此次新闻发布会进行得非常成功。最后让我们一起有感情地读一读全文。

  四、拓展活动

  1、小结:这节课我们通过学习,了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界,感受到了大自然的神奇和伟大。

  2、课后同学们还可以通过上网、到图书室或书店查阅书籍、从一些媒体上收集更多有关海底的知识,下节课我们再在一起办个“海底世界”展览。

  3、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站:海底探秘专题学习网址。

  教学反思:

  《海底世界》是一篇常识性课文,主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底的景和物的。

  海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。

  海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。

  课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。

  课文第五段介绍海底植物,用“最小的单细胞海藻”与的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小。

  由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。

语文《海底世界》教学反思7

  《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文,作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

  根据学生的实际和课文的特点,我创设了到海底一游的情境,在引入课题后,告诉学生“今天,老师就带大家到海底世界去看一看,听一听。”学生的兴趣一下子就来了,接下来的'学习,学生的积极性非常高。情境的创设最忌有头无尾,最后在课堂教学结束时,我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象,使情境的创设有始有终。因为“兴趣是最好的老师”,小学生对于自己感兴趣的事总是积极地参与,因此,我这节课的教学目标达成度也很高。

  在教学中,我还努力在课堂中体现个性化的阅读。首先,给学生自主选择阅读的材料,由于每个学生的阅读兴趣和口味不同,阅读材料不可单一化,应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此,在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世界,你从哪儿读出来的?”这一句牵一发而动全身,让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。这有利于学生在学习中自我体验、自我创造,形成独到的见解,又提高阅读水平。其次,鼓励学生多讨论,尊重学生的个人体验。在阅读中,让学生与文本交流,进行思想碰撞,但只要是学生切实的阅读感受都可以,并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学,做到以人为本。再次,大量阅读是个性化阅读的基础,不仅要加强课外阅读量,同时鼓励学生读有关海洋知识的书籍,上网查资料,扩大知识面。

语文《海底世界》教学反思8

  北师大版语文教材第五册《海底世界》一课,用优美的语言描述了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文虽是一篇老课文,但是我却在新课标理念的指导下,重新认识与定位,也对新理念指导如何把握老教材的问题,有了深刻的认识。

  一、课前质疑的环节要落实

  课前质疑的环节不是一个过场,而是教学的一个指导方向,在上课的时候了解到学生想学什么、需要什么,只有这样才能更好的指导教学,也可以根据学生的实际情况对教学设计及时作出调整,从而提高教学效率。本课教学时,问题都是由学生提出的,学生想知道:海底是什么样的?为什么说海底景色奇异、物产丰富?海底都有哪些声音?而我的教学的环节也就根据学生的问题一环接一环的进行,由学生最感兴趣的部分入手,并及时对学生的问题作出反馈,尊重了学生的求知需求。

  二、在朗读中感受文章的美。

  这篇课文语言优美,海底的奇异景色、各种各样的声音、奇特的海洋生物活动方式,运用了比喻句、排比句,使海底世界的.神奇跃然于纸上,要让学生感受到这种美,朗读、理解则是突破难点的关键。所以我设计了以下几种教学活动:

  1、 不同形式的朗读

  自由读、小组读、同位读、默读等多种形式的朗读,让学生始终保持着朗读的兴趣,从而将感情融入读中,不是单纯的为了读而读。

  2、 不同层次的朗读

  初读、谈感受读、品读、美读,每一个层次的读都是学生对课文内容理解的反映。渐渐地学生对课文有了更深层次的理解,从而也就有了更进一步的朗读。在读中学生们体会到了海底世界的景色奇异,并通过朗读展现出了自己读课文的见解。

  3、 拓展理解

  第一自然段写了“海底一片黑暗,只有点点闪烁的亮光”这时,给学生创设想象的空间,能用你的语言描述一下你想象中的这个画面吗?有的孩子说,向黑暗也空中的点点萤火虫;有点孩子说像黑夜中,忽亮忽暗的无数的手电筒;还有的孩子说,像夜空中闪烁的星光。学生的思路一下子被打开,而对课文内容的理解也更加深刻了。

  在教学第三自然段,海底各种各样的声音时,让学生想象一下还有那些声音?学生模拟了各种各样的声音,这个时候适时的点评,海底有三万多种动物,它们各有个的声音,真是的神奇、物产丰富!学生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物产丰富。

  三、抓住词句品味课文。

  三年级的语文学习要求逐步向词句段过渡,不再是泛泛的朗读,而是在朗读前能够抓住一些重点词句谈谈自己的理解,在理解的基础上进行朗读,这样才能对课文有更深刻的理解。教学伊始,学生可能还不太会运用这种方法,而我们教师则要通过自己的评价引导学生,或者自己参与到学生中和学生一起交流,通过自己的谈来教学会学生学习。

  四、以学生为本,和学生一起学习。

  在新课程理念影响下,我们的教学观念也发生了转变,不再是“想让学生学什么”,而是“学生想学什么?老师与学生一起学习”。真正将课堂还给学生,一切以学生的需要为本。

  课前,学生根据课题质疑,提出自己想了解的问题。这时学生的问题比较多、杂,教师要及时梳理,对于有价值的问题要给予肯定,其他的问题,也不能忽视学生的感受。在学习课文中要及时对学生课前的问题进行反馈,而不是开课前的一个过程。解决生字词时,让学生自己提出容易读错的词,这样切实从学生的需求出发了,而不是老师想当然的哪个词容易读错,更能体现学生的主体性。读课文时,先让读过的同学检查自己有没有错误,再由其他学生进行正音。这样的处理,更能够发挥学生学习的主动性,培养学生善于发现问题,并解决问题的能力。

  通过本课的执教,我更深刻体领悟到我们教师也是一个学习者,应和学生一起学习、一起感受,只有将自己融入学生当中,才能改变以往高高在上的形象。所谓的平等互动,需要我们参与到学生的小组学习中:在全班交流时,也谈谈自己的理解和感受;讨论时,站在学生的角度去思考问题;当学生遇到困难时,又跳出来进行指导。我想,这种角色的适时转变更能够引起师生之间的心灵互动,更好的展开教学。

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