【优】三年级下册语文教学反思15篇
身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的三年级下册语文教学反思，欢迎阅读与收藏。
三年级下册语文教学反思1
本堂课的教学目标主要是帮助学生在语言环境中，运用多种方法来理解词义。教学中将文本分为三部分，依次呈现，并引导学生理解品味其中有相似表达作用的词语。第一部分是第1节，主要抓写小村庄环境优美的四个词语，并在说话练习中指导运用；第二部分是第3节第一句和第5节最后两句，分别是小村庄消失的间接原因和直接原因，主要抓写雨水奇多、洪水凶猛的词和一个“裸露”，再通过一个说话练习，指导学生说清小村庄为什么会消失，达成课后练习的要求。第三部分是2~4节中的其它内容，讲述人们用锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子，主要抓体现砍伐树木数量多的五个词语。要让学生在这样一个较大的范围内，找到这些表达意思相似却相对不明显的词语，难度是比较高的。因此在教学时，设计了一个填空，既帮助学生理解了这部分课文的大概意思，又让学生的目光集中到了需要关注的`词语或词组上，从而为后面的品析词语扫清障碍。最后结合理解第5节“所有靠斧头得到的一切”的含义，指导运用这些词语。整堂课设计以指导理解词义为主线，结合朗读、说话训练，层层推进，力求扎实有效。
上完课，感觉有得有失。由于目标适切，取舍恰当，设计有坡度，在课堂上给予了学生较多读文、思考和讨论的时间，学生课堂上参与面广，表达欲望强，整堂课各个环节的目标达成度较高。但最后一个环节没有完成，品完词语后没有当堂在另一个语言环境中进行运用，影响了教学效果。同时，文章中心未能揭示，使得整堂课的完整性不能体现。究其原因，可能在个别词语，如“清新甜润”之类的意思挖掘上太深了些。虽然老师觉得自己将这个词语讲得很透，但站在学生学习的角度来看，对方法的掌握和能力的发展帮助不大，从整堂课的时间分配和教学效果角度来观察，属于占用了时间的低效率环节。
由此得到的宝贵经验是：学生的“学”既是我们的课堂教学起点，也是终点。教师一定要站在学生学习的角度，把握好教学内容的“量”、教学目标的“度”和教学过程的“法”，通过自己的课堂真正提高学生的学习能力。切记：过犹不及。
三年级下册语文教学反思2
《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。这就说明了综合性学习不仅是要综合联系各学科的知识学习，其实也需要综合学生个体各种能力的整体发展，其中就是要把语文学习的听说读写的能力结合在一起，使两者相得益彰。
在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。如果有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养。
这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。
整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积累，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文实验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应该如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。
形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容更为熟悉，我安排学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的`故事），让学生在预习的过程中发挥发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也培养了他们的收集和整合资料的能力。课前的准备可以更好地在40分钟内实施教学，也可以更好地开展相关的活动，使学生获得成功的喜悦和满足，达到意想不到的效果。
“语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应该拘泥于教材和课时，毕竟40分钟的教学时间是非常有限的，我们应该把这种综合性的学习延伸到课后，延伸到生活。例如为了巩固所学的知识，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，写话，在具体的句子中使用歇后语等方式，在具体的语境中加深对这些知识的了解，从根本上掌握语文知识。同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与成语交朋友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动，那么学生就能在活动得到锻炼，有所体会，获得感受，也能进一步培养他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”的能力。
最后我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式，所以当师生双方的能力都达到一定的程度，也可以充分发挥学生的自主创新能力，留给学生自主设计和组织的空间，让他们的个性在活动中展示出来。教师要有意识地让学生根据自己喜欢的方式去创设更多更有趣味的语文活动，给予适当的指导，这样就会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。
三年级下册语文教学反思3
【设计理念】
“语文课程学习要求充分激发学生的主动进取意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在学习《我家跨上了信息高速路》这类生动、浅显的科学说明文时，联系学生的生活实践、学习实践来设计课文，灵活运用各种课堂评价手段，引导学生课外查找相关资料，使学生能更加兴致盎然地投入到课文学习中去，轻松快乐地掌握知识。
【设计特色】
1．从课题切入课文，直接明了地抓住难点进行突破，为学生的自学铺砖引路。
2．培养多读多思的学习习惯，渗透自能读书，主动探究的学习意识。
3．利用课堂多元评价手段促进学生学得有兴趣，有收获。
【教学目标】
1．引导学生自读自悟，理解文章主要内容。
2．培养学生搜集资料，丰富积累的意识。
3．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。
【教学重点】
1．掌握本课出现的生字、新词。
2．激发学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。
【教学过程】
一、抓住难点，切入课文：
1．（课件出示）：高速公路汽车行驶图，提问：
高速公路的修建给我们的生活带来的最大方便是什么？
2．学生对信息技术的兴趣，并善于运用到自我的实践当中。过渡语：
最近，我一个人修起了一条高速公路，你们信不信？不信，我可不是吹牛，我的这条高速路可以在几秒钟之内带我到北京和朋友见面聊天，带我到海南岛欣赏大海风光，带我到美国免费看科幻片《怪物史瑞克》……你们知道这条高速路叫什么吗？
3．出示课题，学生朗读一遍。
（从学生熟知的事物入手，通过幽默诙谐的语言，引导学生进入文章难点理解，既能激发学生的学习兴趣，调控气氛，又为文章内容的理解作了一定的铺垫。）
二、检查预习，学生生字：
（出示课件）
1．过渡：从这幅图上你一定猜到了，什么叫信息高速路？
2．根据学生的回答板书（网络）
3．过渡：同学们真是一猜就准，看样子，事先还预习了课文，那先来看看阅读文章的拦路虎大家消灭得怎么样？
4．（出示课件4），指名学习小组汇报学习成果，教师热情肯定，并及时把学生自学到的好词佳句进行板书，鼓励他们的自我学习。
（提倡学生在事先预习课文，能有效地提高学生的自学能力，能在课堂给予学生成就感，同时也为自读自悟打下了良好的基础。）
三、自读自悟，理解课文
过渡：咱们班的同学对电脑其实不是很陌生了，有很多同学家都配置了电脑，能告诉老师，你以前都用电脑做过些什么？
出示句式：我知道电脑可以（），可以（），也可以（）。
其实电脑连通了网络之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解吗？
1．（课件出示）：网络的神奇究竟表现在哪里？
2．组织学生自学，在文章中进行标记。
3．集体交流：
A．你发现了哪些网络神奇的功能？讲一讲，并上台板书。
B．哪个地方让你感觉最神奇，你愿意读出这种感觉吗？
4．你们读得真好，小作者也跟你们一样，对于网络是由陌生到了解，心理感受变化可真快，你能找出这些词，体会那种感觉吗？
A．找出关键词，完成板书。
B．指导朗读，加深理解。
C．当你对电脑网络有了这么多全新的了解之后，你的心里有些什么样的感受？
（在组织学生自读自悟的基础上，教会学生多读多思多得的学习方法，了解课文重点内容的同时，深入理解作者的心理变化，抓住文章的情感线索进行理解）
四、思维拓展，完成练习。
1．过渡：在同学们的朗读中，我发现爸爸为了解释网络的特点作了一个有意思的比喻，你找到了吗？你也有这么聪明和幽默吗？
2．（课件出示）：
爸爸把网络比成（），你认为（）。你还可以把网络比成（）。
3、激情评价，鼓励创新
（思维拓展激发了学生的创新求异思维，课堂氛围更好，同时也有利于更形象地理解网络的意义。）
五、质疑问难，交流资料：
1．课文中还有你觉得疑惑的地方吗？
2．们主动在课外找到了很多关于网络的资料，一定可以帮你解惑，谁是小博士，愿意和大家交流你的知识？
（培养学生课外搜集资料，处理信息的能力，也提高学生遇到问题主动探究和解决的能力，也肯定学生的资源共享意识。）
六、全文，布置作业
（课件出示）：假如给你一台连通网络的电脑，你最想用它来做什么？
（联系本堂课的收获，结合学生的生活实践，由课内延伸到课外，引导学生学以致用，更进一步培养学生说的兴趣，说的能力。）
【教学反思】
《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小学《语文》第六册的一篇精读课文。本课教学设计以“自读自悟——质疑问难——思维训练——拓展延伸”为基本思路，运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自读、自悟、自得。
一、找准切入点，顺利引入课文学习。上好一堂课，找准切入点是很重要的。这篇课文是介绍电脑网络的，却以“信息高速路”这个有趣的名字来作称谓，所以我设计了以高速公路的图片来入题的方式。学生对高速路的作用和特征是比较了解的，这样就感悟到了“信息高速路”的相同之处，为“网络”这种抽象的物质的理解作了铺垫。
二、以学生的`自读自悟为基础。针对新课标理念下中高年级学生阅读的要求和学生的认知水平，课内安排读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获和疑惑，学生读书有目的性，也会有较大的收获。
三、以学定教，确定导读导练的重点，在自读的基础上。引导学生质疑问难，然后梳理归纳问题，将其确定为课堂训练的重点，再指导学生在学习过程中去解决问题。整个过程分图形式，不走过场，没有表演定形，体现了“学由题开始”、“以学定教”、“真正把课堂还给学生”的教育思想。学生能够饶有兴味地去学习这种科学说明文。
四、思维训练，注重培养学生独立思考能力，鼓励学生发表独到的见解。如：句式训练“我知道，网络可以（），可以（），也可以（），真是（）。思维拓展训练训练：爸爸把网络化作（），你认为（），你还可以把网络比喻成（）。
五、课外拓展，注重积累。语文课堂要注重以文本载体，在学好语文知识的同时训练语文能力。培养学生搜集处理信息的能力就是本堂课的一个特色：你还搜集到了哪些有关网络的知识？愿意和大家交流吗？
当然，课的设计也还有一些不足之处：例如，为了激发学生学习兴趣，教师也可借助电脑让学生体验亲自操作；例如：课堂上给予学生自读、自悟的时间和合作探究的时间还可以更充足一些。
三年级下册语文教学反思4
《她是我的朋友》是一篇感情真挚的文章，在这里战争的残酷被朋友间的友谊所替代，课文十分生动细致地描写了小男孩献血过程中的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的痛苦挣扎，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。
在学生的心里朋友之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戏，但是课文中朋友的含义却要深重的多，在平时可能只是互相的帮助，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了朋友危难的时候，那时是最能够考验朋友的时机，你是否为朋友涉险，是否肯为朋友牺牲。也可以给学生讲述两个朋友在山林里遇见熊的故事，这同样也是一个朋友之间的故事，让学生明白友谊不仅仅只是分享好吃的好玩的，他要比他们想像的沉重的多。她是我的朋友这篇课文的学习主要是抓住阮恒这个小男孩的表情动作来展开的，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘当时情况的危急。先让学生学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时情况的危急，了解到事情已经是迫在眉睫了，没有其他更好的办法了。通过对这个小姑娘情况的了解，我们才能够体会到阮恒当时做的决定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简单的举手，他的举手决定了他要救朋友的命，这是很可贵的品质。一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个朋友，他举手了，虽然犹豫过，害怕过，但他绝不退缩。
2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明了什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了……找找哭的'词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？
3、关注阮恒的哭泣，进行辩论，他到底勇敢吗？阮恒为什么这样喜欢哭呢？他这样哭算不算是个勇敢的人呢？你觉得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？学生肯定会有这样的矛盾心理，他明明那么爱哭，哭了那么多次，为什么我们要说他是勇敢的呢？在他们的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子汉是不会哭的。所以这里进行辩论这个环节，让学生自己去思考这个问题然后阐述自己的理由，对课文人物的理解是起到很大的作用的。然后教师在进行引导，进行一定的情境演示：当你认为献了血自己就会死，你还是举起手时。因为你想到了……当你强忍着哭，终究还是忍不住哭出了声时，你还是咬着小拳头想竭力制止，坚持献血。因为你想到……所以我们说阮恒是勇敢的。最后在学习的过程中，也可以让学生说说你和你的朋友之间是如何相处的，为什么你和她能够成为好朋友，你觉得你的朋友有哪些优点是你喜欢的，说说平时你都为你的朋友做过些什么，你的朋友做过哪些事情最让你觉得感动了？当和朋友之间闹矛盾了，你们是如何解决的呢？通过与自己生活的联系来进一步理解朋友之间的友谊情感。
三年级下册语文教学反思5
原文
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的石块，丁零，丁零，像大马车驶过的铃铛声。那急流的水声浪声，是在催促着农家人开犁播种啊！
三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早就升起了袅袅的炊烟……
比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！
教案
教学目标：
知识目标：通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文
一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的'句子；
思想感情：通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；
了解春天大自然的变化，从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学重点、难点：
通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；
了解春天大自然的变化，从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学用具：
投影，图片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：学习课文，理解课文内容
教学过程：
一、导课：
你喜欢春天吗？你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？
这是什么？（板书：三月桃花水）
二、听录音，读课文：
1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。
2、提问：读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的？
3、学生交流，教师随机板书：
（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）
三、品读课文
1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？
2、小组讨论：
指名说说
集体交流
3、重点学习3、4、5、6小节
（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？
（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）指名交流
（4）美读3、4段落
（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结
（6）说说明镜中还映照了哪些景物？
仿照这样的格式说一说我看见（）
发现（）
4、听音乐朗读3、4、5、6小结
5、说说你认为三月桃花水还像什么？
（1）集体交流
（2）齐读7、8、9自然段
五、师生沟通：
春天是一年中最美的季节，我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？
板书设计：三月桃花水
春天的竖琴春天的明镜
比金子还贵比银子还亮
第二课时
教学内容：复习课文内容，学习生字词
教学过程：
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容：
2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？
展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。
3、有感情地朗读课文
4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？
四、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：袅弦
作业设置：
摘抄表现三月桃花水的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
教学反思
《三月桃花水》是一篇诗一样的优美散文，以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音，光芒，赞美了三月桃花水，赞美了春天的美丽，所以教学时，我首先利用mp3放一段有流水如轻柔舒缓的优美的音乐，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，表现了春天秀丽阴柔之美。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。
在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因，展开丰富的联想和有关春天的诗歌，歌曲，歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流，有的学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。
学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的发挥了自己的想象力。但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够，在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。
再有，阅读过程中给学生以广阔的读书，思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验，感受和体会相互启迪。如：三月桃花水给你留下了什么印象这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的，创造的阅读能力和边读边想的习惯。
三年级下册语文教学反思6
核心提示：《翻越远方的大山》苏版三下的一篇文章，课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰？约翰逊的经过。这样的经过就是从其飞到超越梦想的过程，蕴含。。。
《翻越远方的大山》苏版三下的一篇文章，课文选自刘翔自传《我是刘翔》，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰？约翰逊的经过。这样的经过就是从其飞到超越梦想的`过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。该教什么？首先让学生认真朗读课文，理出刘翔翻越大山的“时间表”，抓住重点词句，体会语言文字背后的含义。初步学习按时间顺序写作的方法，并学会在习作中运用。
这课文所讲的主人公就是刘翔，讲述他把约翰逊当作他自己的大山，并且通过自己的努力成功地翻越了这座大山。在学生能够正确、流利朗读课文的基础上，我首先抛出一个问题，为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读文章的1—7小节，找一找相关词句，画出来体会体会。并在小组长的带领下四人小组交流以四人小组为单位交流小组学习成果，其余同学随机补充评价，教师相机指导点拨。为了提高学生的积极性，我采取奖励制，哪个小组能准确的讲出为什么，约翰逊是一座大山，奖励一颗星，进行全班交流。
我又提出疑问，面对眼前的这座大山，刘翔又是怎么做的呢？再在文中找出相关的语句。整个课堂两个问题把整篇课文的重难点都突显出来。学生对刘翔的精神品质就能通过自己的话给说出来！
三年级下册语文教学反思7
教学目标：
1、学会13个生字及新词，认读5个字。
2、按要求积累词语，有选择的写一写。
3、能够结合课内外知识，以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。
4、朗读课文，了解课文内容，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。
教学重点：朗读课文，了解课文内容，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。
教学难点：能够结合课内外知识，以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。
课时：3课时。
第一课时
教学目标：
1、利用灵活多样的方法，学会本课的13个生字，认读5个字。
2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立识字的能力。
教学重点：学会本课生字，朗读课文。
教学难点：能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入：在我们的生活中，玻璃是最常见的，请同学们想一想，玻璃有哪些作用？（生回答：玻璃的作用有：防风挡雨、还可以做成各种工艺品……）这节课我们就来学习30课《新型玻璃》，看一看新型玻璃和我们日常生活中的玻璃有什么不同。
二、新授：
（一）初读课文。
1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
2、指名读课文。（纠正学生的字音。）
3、小组互相检查，评议。
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
1）读一读，指名读。
2）重点指点读音：创
3）重点指点字形：恙 藕 璃 博 剩
2、指名再读，读正确。
3、把字词带到课文中读一读，做到正确、流利。
（三）听写本课生字。加强生字的掌握。
（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……思考：课文主要讲了一件什么事？
三、作业：必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。
第二课时
教学目标：
1、学习把握自然段主要内容的方法，提高学生概括的能力。
2、在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用，了解新型玻璃有多种用途。
教学重点：学习把握自然段主要内容的方法。
教学难点：体会重点词句在表情达意方面的作用。
教学过程：
一、导入：上节课我们认识了五种新型玻璃，那么今天这节课就让我们进一步认识这五种新型玻璃。
二、新授：
1、自由读课文，做到正确流利，能够读出自己的语气。
2、默读课文。思考：你最喜欢哪
种玻璃？为什么？（用自己喜欢的方式画下相应的词句。）
3、汇报。
4、教师指导，并相机板书，突出玻璃的名称、特点和作用。
5、那么你是从哪些词语看出来的呢？找一找，读一读，说一说自己的理解。（体会重点词句在表情达意方面的作用。）
6、带着你的语气再读一读。
7、现在你能说一说，这个自然段主要向我们介绍了什么吗？（培养学生的概括的能力。）
三、小组合作。
1、刚才大家说的都很认真，下面你和你的小组同学合作，一起把这张表格填完整，然后我们一起交流，看看哪个组写的既简单又明了。（每组发一张事先准备好的表格，小组合作完成表格，培养学生的概括能力。）
1）要求：注意在交流时要有秩序，一位同学在讲话时，其他同学要认真倾听，需要补充的时候，再发表自己的意见。
2）小组合作学习，讨论交流。
2、汇报展示。（通过实物展台展示小组讨论的结果，并派代表进行讲解。）
3、教师针对每组出现的问题及时给予纠正，对学生进行说完整话的训练。
三、课堂小结：这篇课文给我们介绍了五种新型玻璃的特点和用途。这五种玻璃，好似一朵朵鲜艳的花儿一样，为我们的生活增添了色彩，带来了芬芳。希望我们好好学习，将来也为科技事业的新发展做出自己的贡献。
五、作业：
1、把上课时交流的课文中的五种新型玻璃的特点与作用，独立填写在书上。
2、搜集有关玻璃的资料，设计一种自己想象的新型玻璃。
说课：
《新型玻璃》是本单元的第二篇课文，整个单元分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的'基础知识，通过本节课的学习向学生渗透科学教育，了解新型玻璃有多种用途，并能够发挥想象设计一种自己想象中的新型玻璃。而且通过本单元的学习，使学生学习初步把握自然段和文章的主要内容，培养学生的概括能力，并能够联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，这些要求在课标中也都明确指出。
所以我制定的教学目标是，学习把握自然段主要内容的方法，提高学生概括的能力。在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用。教学重点是学习把握自然段主要内容的方法。体会重点词句在表情达意方面的作用是本节课难点。
课后反思：
通过整堂课的学习，教学重点突出，基本完成了教学目标，学生能够在小组合作中完成对其余四种新型玻璃特点与作用的整理与概括。不足就是在激发学生热爱科学的情感上有些欠缺，以及抓住自然段中的一些关键词句体会课文的写作手法方面应该贯穿于整篇课文的自然段教学之中，使学生掌握一些关联词的使用。在以后的教学与备课中要注意抓住课文中的一个重要的点，然后认真思考研究，使学生能够在课堂上的有限时间学到更丰富的知识，提高课堂效率。
三年级下册语文教学反思8
1、充分发挥信息技术的作用。
由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，学生无法调动生活经验来感悟。课堂上我利用多媒体展示大量图片、调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，吸引学生积极主动地参与教学活动。
2．充分发挥学生的主体作用。
有人说，教是为了不教。故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在精读课文时，首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词句、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的.特点，总结了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，通过表格填空，让学生明确目的，带着任务去读书。在汇报时相机点拨，达成共识。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵活机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都很精彩，都有自己的独特感受，让课堂呈现很多亮点，显得精彩纷呈，焕发生机与活力。这正是学生在成为课堂学习的主人，充分发挥主动积极性后产生的良好效果。
3、积累迁移，将文本语言内化成学生自己的语言。
小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生运用语言文字。在学习了几种恐龙的特点后，我给了学生几个画面，让他们抓住事物特点，运用多种说明方法进行描写。这样加深了学生对各种说明方法的认识，也初步学习了运用说明方法将事物写具体的方法。
三年级下册语文教学反思9
《她是我的朋友》是一个既充满了童真又充满了感动的故事，为了让孩子们能更好地理解文章的内容，感受其中饱含的友情，理解词语是至关重要的，所以我将第一课时的重点定在多法理解词语上。
在三年级的词语教学中，我们采用的是自读发现→多法理解→回文促析的教学模式，旨在与孩子的交流中探索更多、更有效的理解词语的方法。在本节课中，孩子们的多法理解是学习过程中的一个亮点。经过了半年的培养，孩子们已经掌握了很多理解词语的方法，但在这节课中，孩子能运用恰当的方法去解决自己解词上的困难，正是他们能力的提高。比如：在理解“迫在眉睫”这个词语的时候，孩子们就想到了四种方法，有通过看字面“眉”和“睫”来理解的，有通过换词来理解的，有利用查字典来理解的，还有结合上下文来理解的。无论怎样理解都能帮助我们解决阅读中的障碍，这也就达到了我们的目的。
另外，词语的积累，句式的积累也是这节课的一个重要环节，孩子在换词的过程中积累了很多词语，比如表现情况紧急的“千钧一发、火烧眉毛、刻不容缓”等，描写哭的词语“号啕大哭、泪流满面、放声大哭”等。在联系生活理解“迫在眉睫”时，又积累了句式如果……就……。所以理解词语的同时积累词语也是语文学习中一个很好的方法。
虽然在这节课中，学生用多种方法理解了词语，但有一些环节老师还没有落扎实，比如朗读“迫在眉睫”的时候，学生没有读出事情的紧迫与紧急，这个时候老师就应该停下来给学生一些情境或一些方法，帮助孩子读出感觉，可我在这个环节中只重视了读的方法，却没有看到读的'效果。另外学生说到了几个表示哭的词语“呜咽、啜泣、哭泣、抽泣”时应该回到文本中体会这几个词语的意思是不同的，程度是逐渐加深的。我只是让学生理解了大致意思，却没有细致地追究它们的不同，忽略了这个教学的难点。
我是一个年轻的教师，虽然对工作有着极大地热情，但是在很多方面还存在着不足，还缺少教学中的历练，我会在以后的每一节课中多思考，多实践，争取更大地进步！
三年级下册语文教学反思10
《燕子》一课是本学期语文课教学的开篇课文，同学们经历了近一个月的假期休息、玩耍，刚回到学习状态中，对学习方法、学习过程肯定存在着陌生感，还没回过神来。为了顺利让学生进入学习状态，在本课教学设计中，我非常注重新课的导入：
1．让学生从生活中了解燕子的特性引入。从平时观察到的燕子的特点，了解燕子飞回北方的使命标志春天到来；
2．让学生描述春天的`美景；
3．用一个非常美丽动人的故事导入；
4．从图入手。
先把这些美的物、事赋予学生，让他们在美的境界中去接触课文、学习课文，这时，同学们的心境就会不同，就自然地把情融入文中。从他们朗读时入情入境的声音、表情中可以看出他们不是单纯地在学习文中的语言文字，他们是在感受着大自然的美好，在感受着美好的春天，美好的生活，根本体现不出是在学习本学期的开篇课文，甚至效果比以往还好。
我认为这样的设计并不光想到让学生快速进入课文学习，也是让学生更快融入到文中，更好地与文中的人、事、物进行的一种心灵上的碰撞，情感上产生共鸣，更好达到学习语文、提高他们的素养的目的。这也是我在把握生与师、生与文本对话的尺码的体现。
三年级下册语文教学反思11
开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
教学中将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异。
为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的`感悟和热情得以升华，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩， “文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。
三年级下册语文教学反思12
我们学校评教评学时，我上的是《水上飞机》一课，《水上飞机》是一篇科普童话，作者用拟人化的手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。
在教学时，我先出示了两个自学目标：
1、默读2----7自然段，说说水上飞机的种类和用途。试着给不同种类的水上飞机取个合适的名字。
2、如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？将自己设计的`水上飞机的名字、用途写成一段话。
学生围绕目标先自主学习，有了想法后和小组内的同学交流。
我在巡视指导时发现不少小组的同学合作的非常好，用表格的形式写出了水上飞机的种类和用途，还给起了名字。如：海上救护机 救援船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
于是全班汇报时我让几个同学到黑板上板书，学生很高兴，有了成就感。
之后，学生完成目标2.你心目中想设计的水上飞机是怎样的，有哪些用途。学生们争先恐后，述说自己未来想创造的飞机，一个比一个精彩，讨论得很热烈。有的说：“我叫海上清洁机，能清除海面上的垃圾。”有的说：“我叫海上多功能机，既能在海面上巡逻，还能清除垃圾，还能救援遇难的船只。”有的说：“我叫海上巡逻机，能在海面上巡逻，一发现敌情就立即报警，不让敌人来侵略我国的领域。”还有的说：“我叫海上方向机，能给迷路的船只指明方向。”
学生通过畅想水上飞机其他的用途，激发了学生的想象能力。在此基础上，引导学生练习分角色朗读，不少学生入境悟情，读出了小海鸥吃了一惊的语气，表现出水上飞机骄傲自豪的神态，但大多数学生读的不到位，有待提高。
尽管师生在课堂上很努力，还有很多不尽人意之处，今后改进。
三年级下册语文教学反思13
《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。
在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地采用分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。因此，我在教学时，注意了学生的感受。
让学生画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我同时让学生画出描述铁罐说话时神态的词语。学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。
让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我让学生分角色读、表演读。学生先选定自己乐于表演的角色，按课文中所描述的`“人物”的语言、表情进行表演。教师还鼓励他们加上自己设计的动作。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。
在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“思考练习”的问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？我先引导学生对比陶罐和铁罐最终的结局，学生能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。学生有的说喜欢陶罐，因为它外表光洁、朴素、美观；有的说喜欢陶罐，因为它已是很有价值的古董；有的说喜欢陶罐，因为它谦虚，对人友好、善良。学生各抒己见，学习情绪高涨。这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学反思2
这是一篇童话故事，将陶罐、铁罐拟人化，围绕铁罐奚落陶罐以及时间流逝后陶罐依然光亮如新而铁罐却腐蚀消失这两个事件来写，并通过描写陶罐、铁罐的神态和动作来表现出两者截然不同的性格特点，从而引出要正确地待人事物的道理。根据学习目标，我特将此课分为五个环节来进行。
一、词语
此环节分为两个部分，第一，复习本课重点、易错生字新词，采用开火车的形式，再由全班齐读一遍加以巩固。第二，是从文中找出“骄傲、傲慢、懦弱、轻蔑、谦虚、奚落”等词语的近义词、反义词，旨在让学生从中理解词语意思，与之同时考虑到三年级阅读中也经常出现“根据文意填空”此类型的题目故特意设置这一部分。而在课堂里面，学生在第二部分中也表现较为积极活跃，避免了直接展示词语和解释的枯燥。
二、文意
让学生朗读课文，概括文意。朗读前特别提醒学生注意对话的语气，为之后的分角色朗读环节做准备。在指名生回答后，我特意让其他同学分别对概括的同学进行点评，让他们学着自己发现、自己评价、自己修正。
三、性格
让同学们着重找出对陶罐、铁罐的对话、神态的描写，体会它们的性格特点。分为“议铁罐”和“议陶罐”。并总结出铁罐的性格特点“傲慢无礼、目中无人、蛮横无理和自以为是；陶罐的性格特点友善、谦虚而不软弱、宽容和善良。这一部分，学生基本都能找得准，并且说得很贴切。在出示原文句子中也顺势讲解了提示语在中间，对话在前和后的情况下标点符号的运用。在最初设计时，是打算把标点符号空出来让学生补充来引起注意。但又考虑到出示老师总结的体现性格特点的句子后是全班齐读PPT，这时如果没有标点符号就会令学生在读的过程中容易混淆，因此最后只是把那些标点标红，再直接提问”为什么老师要标红？”而实际上，学生在刚刚接受完铁罐性格的朗读后，一时半会没能跟上节奏。因此这样的提问显得太过突兀，让学生来不及反应过来。过后思考发现，把对话提示语以及标点的运用放在朗读前提示会更自然一点。
四、故事
这一部分是进行分角色朗读，同学可以自由选取两个情景（第2—9自然段、第11—17自然段）中的任意一个，和同桌合作进行有感情朗诵。开始之前，有三个小提示。第一，提示感叹号用法。本文使用了较多的感叹号，因此重点提出来让学生感叹号的使用情况以及引起学生注意有感情朗读时语气的把握。第二，提示铁罐语气“傲慢——轻蔑——恼怒——怒不可遏”和陶罐“谦和宽容、心平气和”。第三，提示可以适当配上动作。
在这一环节，学生很感兴趣，胆子放得很开，声情并茂的。大概因为是故事性较强的原因，很多平常较沉默学生也主动加入和同桌角色扮演的朗读当中，整个课堂气氛很活跃。
五、道理
此环节从本单元前两课《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》的写作特点入手，指出本文也是“通过具体事例来说明道理”，让学生把自己的感想启发写下，为这个童话故事加上阐明道理的结尾。
最后，出示两句与本文想表达的道理相近的名言“尺有所短，寸有所长”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”作为积累总结。
三年级下册语文教学反思14
《荷花》是一篇描写生动、文质兼美的经典文章，语言朴实，想象丰富，富于感染力。让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力并让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情是本课的教学目标。
为了完成以上两个教学目标，在教学本文时，我主要采用了两种教学方法。一是通过直观的荷塘配乐视频及课文中描绘的相关画面，出示多种图片，给予学生直观感受，从而感知作者眼前，心中，笔下荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙。
而在学习、体会作者丰富的想象力的写法时，我尝试采用了给课文补白的教学方法，充分把学生的想象与作者的想象结合起来，以便使学生更好地融会到作者所表达的情感中来。
"补白”，指在阅读教学过程中，把与文本有关，又没有直接表达出来的空白点部分进行合理的补充、解释和说明。“补白”会加深对文本的理解，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而使学生更好地走进文本，感悟文本，体会文本所表现的情感，进入更广阔的学习空间，以丰富自己的精神世界。
如在教学第二自然段，在学习了荷花的三种姿态后，出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子，引导学生结合前面欣赏的荷花的三种姿态，想一想：这些白荷花冒出来是要干什么呢？学生在交流时非常活跃，有的孩子说是想冒出来呼吸外面的新鲜空气；有的孩子说它是想出来和蜻蜓，蝴蝶交朋友；有的孩子说它是想出来看看满塘的荷叶；还有的孩子说它是想出来展示自己的美貌……孩子们说得多好啊！既表达自己的童真童趣，还把荷花当成人了，把自己当成荷花了。
看到孩子们这样富有个性又生动的.想象，在进行后面一个想象写话环节时，我发动全班同学都来写一写：如果你也是池中的一朵荷花，还会有哪些你喜欢的小动物过来和你说些什么、做些什么呢？孩子们各有想法，有的写着：小青蛙跳过来告诉我它又捉到了多少害虫；有的孩子写着：小蜜蜂飞过来告诉我采蜜蜂的快乐；有的孩子写着：小鱼游过来对我说“你的雪白的衣裳真漂亮啊！”
通过本节课的尝试，我发现引导学生给课文“补白”也是一种非常不错的教学方法，它可以更好地激发学生自主创作，自主表达的兴趣，更好地理解文本深刻的含义，体会作者寄予在字里行间的真情实意。只是在“补白”的教学设计之前，教师一定要认真钻研文本，结合学生的学习实际情况充分准备，这样才能收到更好的效果。
三年级下册语文教学反思15
一、引入焕发精彩
一节课的开始仿佛是一首优美的乐章的序曲。好的开始会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，能收到一举成功的奇效。这堂课我就在引入部分花了心思。课堂伊始，我出示自己的日记《贝贝天空》集，读了其中两篇日记《趣味童言》《早餐的故事》。学生听得津津有味，不时发出笑声。这时同学们对我的日记发生了兴趣，翘首观看我的日记。这时我对他们说：“我把日记当成了我自己的朋友，对他倾诉自己的乐与悲，记录生活中和贝贝点点小事，你看有意思吧：”学生心有所动，齐声说：“有意思!”但是也有一部分学生说的时候犹犹豫豫，没有自信心。接着我出示了《日记》儿歌，学生读后谈谈感受。学生们信心增加了不少，有了写作的欲望，悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下来的指导写法学生们听得异常认真。
这次的导入，不仅拉近了学生与日记的距离，消除了他们写作的胆怯心理，产生了对日记的兴趣。
二、修改别出心裁
“好文章是改出来的”这句话对我们来说并不陌生，面批能收到好的效果，这个大家也都知道。但是我们更应该注意“授之以鱼不如授之以渔”。虽然三年级学生年龄不大，刚刚开始写作文。但是他们也有一定的词语运用、语言感知能力，为了培养他们自己修改文章的能力，根据他们的.年龄及知识水平，特提出比较具体的修改习作的方法。并要求学生根据提示，平时的日记，课堂小练笔，作文都按此步骤进行。长此以往，何愁能力不提高呢?
不足之处：
在进行“读文品趣”这个环节中，明显有力不从心的感觉。学生听得认真，但无论怎么启发他们不能积极响应“趣”在哪儿?显得死气沉沉的。这可能与我钻研教材不够，启发引导的方法不恰当。课前在导入和修改方面花了心思，方法的引导就显不足，今后在这方面注意。
本次习作结果统计：
1、本次习作47人中有将近40人使用了优美词语，有意识使用优美词语人数占80%左右。摘录部分优美词语：一蹦三尺高、香喷喷、撒娇、严肃、又香又脆、无可奈何等。这其中也有使用不恰当的词语。
2、能说清楚事情，句子通顺的学生60%左右，写出优美句子的同学之友十几人，只占20%左右。还有20%的学生句子谢不通顺，前后句子意思跨度太大，不连贯，事情写得不清楚。这说明学生积累语言少，驾驭能力不行。
部分优美句子：香气扑鼻，在大门口就能问道香味。我在家哄我那可爱又调皮的妹妹……
习作7的教学要求：首先读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来;其次帮助学生掌握日记的一般格式。
为了激发学生的兴趣，首先我读几篇有趣的日记给同学们听，然后告诉学生这些都是发生在过去的事情了，当时作者把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被作者永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。然后，让学生明白日记与我们以前写的作文的区别——有特定的格式。
结果，这堂课收效不能令人满意，任我三番五次强调，学生还是要犯错。不是学生无内容可写，也不是学生语句不流畅，或者出现错别字多等现象。使我恼火的是日记格式一错再错。教学过程中，为使那些基础不好的，学习不太认真的学生能真正知道日子的写作与其他作文的区别，我把日子格式“第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。”画出个模版给他们看，但是他们当中还是有人弄错。教学以来，一直都害怕小学应用文的教学，不知该怎么讲，学生才能完全记忆那些格式。还请名师指点。
又到习作了，这许多孩子紧张而又充满兴趣的一项语文活动，学生们可以在习作中尽情的挥洒自己的想象力，并让他们得到老师的肯定和赞许。
这次的习作对我们的学生简直是小菜一碟——学写一篇日记，而我们的学生算起来已经写了两学期的日记了，每天都会得到老师的批阅和指导，他们许多人的日记我自己认为，远已超过我的水平，不但内容具体，还影射出他们那与众不同的思想和奇异的想象，所以这次习作我们完成的很轻松，很满意!
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