(热)七年级语文下册教学反思15篇
作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的七年级语文下册教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
七年级语文下册教学反思1
1.在课下让学生做批注上课进行思想的交流、碰撞时，可能会出现热情不够、不敢表达的现象，而他们不少人却是做批注了。就可以在上课的时候针对文章的个别部分让学生小组交流一下，这样再回答时就可能会更加敢于表达，因为可能从同组的同学那里找到了相似或相同的'解读。另外，组内交流时，组内成员也可能看到自己没有注意到而其他同学注意到的解读。
2.有些问题可以以选择的方式让学生判断，如句与句的排比，段与段的排比。可以先讲完这三种排比再去找句子判断而不是找到句子去问他们这句话用了什么手法，那种排比？
3.排比与反复共同使用更加增强了气势，要比单用一种更加有力，所以本文作者才将两种结合使用。
4.公开课冷场时或需要检测反馈时，可以叫课代表或用同学推荐同学的方式解决这一问题。
七年级语文下册教学反思2
这是一篇自读课文，通常都不被师生重视，并且它的内容多议论，有些枯燥，李大钊生活的动乱年代，和现在我们生活的和平时代隔得太远，学生不熟悉也难深刻体会爱国之情，这都很难让学生提起兴趣，感同身受，引起共鸣。
我在上这篇课文的时候，最大的亮点就是“猜想”环节。让学生先通过标题才文章的主旨，再让学生围绕这个主题来创作，引导学生了解中国曾遭受的艰难处境。例如：唐山大地震、2003年非典、2005年洪灾、2008年汶川大地震、大雪灾、泥石流、玉树地震……这些都积极调动了学生的积极性和兴趣，同时和现实中的中国时事结合起来，学生很快进入文章情景环境。另外接着引导学生在国家受难的时候，四川人民是怎么做的?如果当时你也在，你会怎么做?这很容易让学生体会在国家艰难的时候，雄健国民的重要性，也在内心感悟自己要做个雄健的国民。
其他一些比较满意的地方，例如：在导入和结尾部分，充分利用大家耳熟能详的国歌，激起学生心中的爱国之情。在朗读时，用纠错的方式，让更多的学生参与进来;男女分段朗读，用竞赛的方式让学生打起精神、充满斗志。在讲到“趣味”的时候，引导学生谈论自己现实中所真切感到的乐趣：做出一道难得数学题、完成一件难做的家务事等。在“欣赏文章美”部分，总结这篇文章值得学习的地方，加深学生印象，掌握写作技巧。
以上是这堂课比较令人满意的地方，当然也有不足。在整体感知课文内容时，有些学生理解速度慢或根本不懂，参与的人数不多，多靠老师讲解。另外没有过多讲解李大钊生活年代背景，致使学生不能深刻体会到作者写这篇文章的迫切之情和爱国之深。在互动环节上，讨论合作的.地方也不够多。
总的来说，这一课上的还比较成功。学生都能积极参与到课堂，理解文章主旨，掌握写作技巧，并且能延伸到现实生活中来，了解中国时事，关注国家命运，从自身做起，从小事做起，做个“雄健”的国民。
范例二人的情感总是在一定的情境下产生的，情境中的各咱因素对情感的产生非常重要。在快乐的情境中产生快乐感，反之产生悲哀感。这一特点告诉我们：在教学中的教师要努力创设良好的教学情境：我在教《艰难的国运与雄壮的国民》时，是这样利用情境导入的：一开始播放庄严而神圣的《国歌》，用激昂的语调向学生介绍中国处于最艰难的时候，许多爱国之士迷惘之时的情景，在课件上显示出五四时期中国人民那雄壮的精神的图片。这时候学生眼望那一副副图片，耳听教师充满感情的叙述，就会产生强烈的振动感。在激情的配乐朗读中，让学生围绕课题的两个关键词：艰难、雄壮来知道课文写了什么?达到对课文的整体感知。学生在学习课文前就有了感情基础，对课文的理解也深了，文章的难点也会自然突破。特别是情感性较强的课文，不去干巴巴的说教，重要的是创设情景，进行情感化的引导才是教学中的上乘之作。
七年级语文下册教学反思3
《斑羚飞渡》这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。它以细腻动情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大抉择。面对牺牲，它们是那么的坚决，那么的从容不迫，毫无自私与胆怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡悬崖，获得重生。最后落单的头羚，没有了其他斑羚的帮助，也没有了它可帮助的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道优美的虹，消失在空寂的山谷中。
它深深地震撼了我的心！
每读一次，我的眼前都会模糊一片。感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯净得毫无杂质的透明的思想。在课前准备时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采用创设情境的方式导入，吸引感染学生。
这次教学大赛的机会对每一个开发区一中的教师来说都显得弥足珍贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。课前我动了很多脑筋精心地设计教案，有些环节设计得相当新颖，力图在“飞渡画图”和“朗读比赛”上出彩。由于比赛的需要还在“如何将本为两课时教学内容的讲读课融合为一课时”的问题上花费了大量的`时间去思考。
我在设计《斑羚飞渡》教学时共想完成三个教学目标，即学生有感情地朗读课文，品味语言，理解斑羚的形象；探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了整体感知、重点研读、合作探究、拓展延伸四个主要的教学环节。虽然经过了精心准备，但是在实际课堂教学过程中，效果不是太理想。让我真正的感受到，要讲好一节课真的很难，学生的配合太重要了！
在上完课后，纵观整个课堂，不得不承认存在以下缺陷：
1、课堂节奏一路匆匆，虽有学生的感悟，但趋于表面化。
窦桂梅老师在《语文教学要着眼于人的发展》时提出，感悟既是一种心智活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。在语文教学中，学生只有感受到并且真正领悟到了那些“只可意会不可言传”的东西，能悟得许多教师由于充分描述而未曾或无法教给他们的东西，那才是感悟的最高境界。但本节课明显看出学生自主利用的时候过少，讨论探究的机会基本没有。整节课节奏匆忙，都是我在牵着学生的鼻子走，学生缺少静静地感知时间。
2、学生朗读不足
语文课应有朗朗的读书声,何况我想让这一环节成为亮点。但在这节课中,学生朗读时间不足,自读活动不足,因而在开展朗读比赛时没有成功。导致对文本的感知不深不全。
总之，我认为这堂课还有许多不足的地方，反思一直要继续。不仅仅是这节课，在我的整个教学生涯中，都要不断的向优秀老师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！
七年级语文下册教学反思4
优点：
因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛比较民主，基本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新颖，领悟知识较为自然。讨论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。
不足：
1．对于朗读缺乏必要的.指导，朗读流于表面，而没能达成深入的效果。
2．讨论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间。
3．对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现机会。
4．写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现。
5．课堂过分追求完善，而忽视了课堂的实效。
七年级语文下册教学反思5
《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族的勇往直前。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的，因此，教学中我注意做到以下几点：
一、我把教学重点放到了情感的朗读上。
学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是十分有意义的。因为在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我十分注重唤起学生的亲身感觉，引导学生积极主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中激情澎湃的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解。相信学生的理解感悟能力。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心。《黄河颂》唱出黄河的一泻千里之势，壮阔咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，
二、多媒体课件充分辅助教学
配合情感朗读，充分利用多媒体课件辅助教学。这节课课件制作上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度结合的一种展示，视觉冲击力量大，给学生以感官上恰如其分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开始，我就选取了《黄河颂》的MTV向同学们展示了气势磅礴的黄河壮丽景象，让同学们涛涛的黄河激流中，激发学生对黄河的热爱之情，从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气势。通过让学生观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影像，让学生感受到黄河那宏伟的气魄。课结束时，我再次播放影像资料，让学生们再一次走进《黄河颂》,聆听这首歌曲，再一次来感受黄河的英雄气势。真正实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫
三、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现
同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。学生们听到了雄浑粗犷的音乐，看到了波澜壮阔的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。学生在自主学习，合作探究中增长知识，获得美好的情感体验，培养了能力。这时的`语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热情高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。
四、课堂容量大，课堂环节衔接紧密
本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的衔接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感能力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思考的智慧声，无不展示着同学们的智慧和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。
不足之处：教学计划总结
但是教学中仍存在不足，
一．个别学生在品评赏析中，对他们的评价不到位
二．这批学生都出生于九十年代，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特别抗日战争的背景离我们毕竟久远了些。所以教学中如果设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有具体介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。
七年级语文下册教学反思6
与学生谈话，在了解学生如何度过星期天的同时，走进了《福楼拜家的星期天》。
在进行“速读课文你搜索到什么信息？”这个环节时，我发现学生的积极性较高，基本上都能抓住文中的要点，只是深度和广度有很大的差别。这种差别就决定了学生在研读探究文本时需要探究合作。所以，我认为搜索、质疑、提升、发展、创新，成为提高学生成绩大面积丰收的阳光路。
学生在自己精读课文的基础上，认真思考、分析、质疑，这是非常必要的。但是，由于每个个体的素质是有差异的，这就决定了学生在独立思考的基础上，认识与观点有了很大的差异，所以要让学生敢于、善于发表自己的.见解，大家彼此交流。有相同的见解，有补充的意见，有发展的建议，甚至还有相反的观点。那么这种互相补充、互相印证、互相争执的过程，正是学生完善观点，拓宽见解，发展创新的过程，正是学生从文本中悟出自己独特感受的过程，也正是学生思维由浅入深、由表及里认知的过程。而这种被激活的思维，正是学生探究创新最可贵的，它常常能迸射奇异的耀眼的思想火花。所以从搜索信息入手，经过自己独立思考质疑，再与同学们交流、讨论、探索、合作、创新，是一条可行的教学思路。
七年级语文下册教学反思7
语文教学是一个非常系统的过程，每个环节的设计都很重要，如何将教学目标在教学设计中落实，环环相扣，并让学生的积极性一以贯之？结合《伤仲永》一课，在自己教授并听了戈老师的课后，在这个方面做一点粗浅的反思。
对初一学生来说，文言文艰涩难懂，如何让学生尽快读通读懂字面意思是首要问题。因此，为了课堂的顺利进行，预习必不可少。第一课时前，我要求学生抄并译第一节，从作业情况来看，存在乱译错译的问题，但这无可厚非，因为学生毕竟自己认真思考过，而且带着问题听课，效果一定不错。个别学生依赖参考书，甚至会抄袭参考书，这类情况应该加以引导。在十三班我采取串讲方式，课堂鸦雀无声，学生埋头做笔记；十班的学生比较活跃，师生合作完成课文疏通。戈老师的做法是：一二两节，让学生就着积累本，读出学生自己的翻译，老师加以矫正；第三节难度较大，老师串讲。从课堂来看，学生的参与程度与他们的预习和古文功底直接相关，而且影响接下来对全文的深入理解。因此，鼓励学生认真预习是以后古文教学中应积极推动并贯彻的方面之一。具体来讲：第一步，学生结合课文下的注释，自译全文；第二步，读思结合；第三步，结合参考书或问同学再读再译。这样师生都有准备的文言文阅读一定会事半功倍。
古人云：读书百遍，其义自见。不仅现代文教学离不开朗读，古文教学也一样。如何打消学生面对古文的畏难情绪，大声朗读？从戈老师班学生的情况来看，由于没有读通读懂，教学设计的“细读”环节，即在精简的文字中读出人物的神情姿态、个性特点很难进行下去，即使老师出示了对“啼”一字的品读。最终，还是得让学生朗读、分角色朗读，以进入文本。从自己的课堂来看，让学生就着无标点课文朗读一环，激起了出我意料之外的热情。当然，事先应有铺垫：先让学生自读，然后让他们看着无标点课文听录音朗读，最后学生们跃跃欲试，顺利读下来的同学有一种巨大的成就感，而且可以解决容易出现的'句读问题，初步了解课文内容。但是十三班的学生积极性稍弱，点名让一个程度一般的学生试读，竟然读不下来，个中原因，该与预习有关。
提问是一门艺术，听戈老师的课很有启发。就理解题意而言，我问：作者为什么伤仲永？为什么而伤？学生容易说出因为仲永从天才变为普通人而哀叹。但是另两层意思折腾了一些时间才问出。戈老师的设计是：深读——谁可“伤”？这样的提问容易打开学生的思路，从仲永、仲永其父等多角度思考，答案就顺理成章。
最后，是古文阅读疏通字词后，应与现代文一样深入文本，和戈老师的教学设计相比，环环深入做得还不够。她整体感知后，安排细读、深读、思读步步深入。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
七年级语文下册教学反思8
参加语文教学多年来，自己悟到了一点课堂艺术，《过零丁洋》课讲完后，自己细细品味，悟到以下几点：
课堂设计是关键。如果课堂设计失败或者不完整，不合逻辑，课堂组织再好，气氛再活跃，也只是散珠碎玉，残缺不全。课堂设计不仅仅是大局，更要关乎细枝末叶。比如在“品诗”这一环节，我做了很多设计，如：
文天祥用----------------------（句、词、字），表达了------------------------。
从--------------------------------（词、句）中，我读出了----------------------。
从---------------------------------（词、句）中，我看出文天祥的-------------。
我喜欢----------------------------（句、字词），因为它表达了------------------。
如此设计目的在于激发学生热情，品味诗句妙处或美好的.意境，但是都不大满意，始终没有找到一个合适的切入点，反思一下，还是问题设计不够明确。
“以学生为主体”这句话有着广泛的内涵。课堂是学生的课堂，不是老师的。很多老师认识不到这一点。老师就是加以引导和评价，我们往往忽视这一点，硬要拉着学生走。学生会不会老师不管，还叫什么以学生为主？老师不一定非要完成自己的什么教学任务，关键要看学生会多少，这是评价一节课成败的唯一标准。
第三点我想说的是课堂语言。干净利索的课堂语言是非常难得的。说话啰啰嗦嗦，重复，信口开河，都是课堂语言的通病。我一直注意这个问题，但一直不满意。有时还抢话头，唯恐学生忘了自己。我看不干净的课堂语言不仅没用，反而是一种罪孽！学生能说，老师就不要说，学生说不出或者说不好，我们再说。
最后简单说说驾驭。很多老师认为自己能够驾驭课堂，但是，你讲课时别人说话了，说明你没有驾驭住课堂；你讲课别人听不懂，说明你没用驾驭住课堂；学生听明白了，你还在讲，说明你没用驾驭住课堂。领着学生进入境界，学生理解，有收获，那才叫驾驭课堂。
七年级语文下册教学反思9
从第一次接触《目送》，到今天执教《目送》，回顾这一段备课过程，颇有些想法。
记得赵老师第一次把龙应台的《目送》摆到我面前的时候，有一种从未体验过的感觉，不是慌张，是沮丧，因为自己已经好几年没有关注文坛的动态了，说这些年一心沉浸在初中语文教学上，而忽略了对文学的关注，其实是一个多么苍白的借口。虽然语文不等于文学，但文学却是语文教学素材的真哟来源。于是没有退缩的理由，只好硬着头皮去沉浸其中，这么一来，发现自己很快被作者带进去了。记得以前看过她的《野火集》，这里似乎没有那样的锋芒了，眼前出现的是一个无比孤独的龙应台，在政治上，文学上都取得了巨大的成功的她，突然发现：“会不会你赢得了全世界，但你失去了你的孩子？”《目送》中的龙应台似乎正一步步迈向空前的落寞。我被落寞抓住了，深深的，深深的不能解脱。于是解读的切入点就是落寞。但是仔细一想，一篇文章的感情是不能够从一开始就告诉学生的`，这种感发的力量必须一点点培育，才能逐步的触动学生，所以这显然是一个不太合适的切入。那么路径在哪里呢？
再一次回到文本，再读，再思考，我发现经过几次反复的读，似乎对文本有了不同的感觉，这种直觉跟一个字有关，那就是“门”，从小学的校门，机场的检票门，单位的侧门，医院的玻璃门，火葬场的炉门，门像一个到处存在的指示灯，一下子照亮了我的行的道路。对，就是门，就从门入手。那么。怎么开始？又怎么结束？
时间关系，明天完成。
七年级语文下册教学反思10
这是开学第一节课。考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散，所以首先让同学们猜读。猜读环节刘轲宏第一个发言，着实让我吃惊。再安排男女轮读。轮读让同学们嗓子有放松的时间，又能够保证一定的朗读训练量。
导读的设计同学们觉得很新奇。老师刻意放缓提示的语速，让同学们听清要求。许是第2段是整段朗读的缘故，第7段有同学读过了头，后面就好很多了。不过朗读的语气、感情不很到位。老师示范朗读第9段，同学自由读，同学展示读。读好了第9段同学自由读11段，展示朗读。效果不错。
第二段的品读同学们还是放不开。
第二课时的`感觉不太好。
教训有：一。教师要注意提问的指向性要明确；二。考虑到学生还未完全进入状态，说话的语速有意放慢，但是事实上还可以快些；三。注意讲与练的衔接语。四。注意合理分配讲与练的时间。
七年级语文下册教学反思11
本课教学的成功之处有：
1、整节课贯穿着一个“读”字，而且对读提出了不同层次的要求。学生通过各种形式的读，理解了课文，积累了知识，训练了思维。
2、在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神。与本文直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响学生，既教给学生如何阅读，又让学生进行了初步感知。
3、“板块式”教学思路具有简捷灵活实用的特点，给人而目一新之感。按照理解——积累——发现——创造这一步骤设计的四个板块符合学生的认识规律，做到了由浅入深。
4：教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出前半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。
5、运用多媒体手段介绍九*一八事变后的人民生活情况，其丰富的图版文字资料给学生营造了良好的'教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍的实现了爱国教育的情感目标。
6、注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。
本课教学存在的不足之处有：
1、课堂的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。
2、课堂上学生虽然读的很多，但他们并不能真正地走进文本，同时教学思路和框架的设计有些机械、呆板，影响学生个性化的体验和感受的产生。
3、教师教学语言还不够精炼，点评学生答题还可更加简练而富于变化。
七年级语文下册教学反思12
本学期的语文教学工作业已即将结束了,在这学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。
第一、教学思想先进，教学理念与时俱进
意识反映实践，科学的思想意识可以指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。
第二、教学方法灵活多样化、教学能力全面化、深层次化
年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词。热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易形成武断与莽撞的性格。但通过了学校的安排的以优带新活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学能力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作能力也游刃有余。
第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化。
经验一定程度上可以促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业一年，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，特别是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的接受和发展空间。因而，我可以自由的全面推行自己的教学计划。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练能力。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写能力。最后重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。
与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育和一定写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。
实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的'理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。
在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。
第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。
第二、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。
第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。
总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。
七年级语文下册教学反思13
《孙权劝学》这篇文章较为简单，初一的学生上学期接触了几篇简单的文言文。对文言文的学习方法有了初步的了解。
所以我设置的主要教学目标有：
1、读准字音、节奏。
2、正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等。
3、通过人物的语言握把人物形象。并能读出启示。
在教学过程的具体实施方面，我以读贯穿整个教学过程，通过读准字音节奏、读懂文意、读懂人物、读出启示等环节，层层推进，通过教师引导点播，通过结合句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进行突破，帮助学生深入了解人物。具体如下：
一、朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，让学生充分分角色朗读。以读带讲的'效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进行了读和评。
二、教学过程清晰，让人能够直观感受。板书比较简洁，有条理。
三、揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛，使学生的综合能力从中得到了体现，也培养了学生的解读课文的能力，以及口语表达的能力。
四、能对学生及时的进行情感态度价值观的教育，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。
七年级语文下册教学反思14
首先谈谈我我在《斑羚飞渡》的教学过程中的设计思路：以感人的故事<蚁国的故事>导入，激发学生情感，锻炼学生口头说话能力。在简介斑羚之后，学生自由浏览课文，在整体感知的基础上，找出自己认为最精彩最感人的高潮段落。在初步交流后，学生即能得出“第一对斑羚成功试跳”是最精彩的段落，然后对此段进行精彩研读。在研读过程中，采取朗读，小组合作，师生共同探究的形式，交流品评课文的基本思路。然后，以点带面，对全文感情较深的语句进行深情朗读，有效点评，交流合作，充分感受课文语言的精彩，场面的悲壮，最终归纳出斑羚的精神。即“斑羚群体的自我牺牲精神、团队精神等”。并由此揭示本文的主旨。拓展延伸阶段，设计了两个说话练习，“猎人我想对你说——”“小斑羚我想对你说——”学生围绕此问题展开发挥，教师对学生进行“学习斑羚精神”、“珍爱生命”、“关爱动物”方面的德育教育。最后，布置课外作业。
但是在实际课堂教学过程中，出现了不少的不如意。教学是遗憾的艺术，遗憾之外，更需反思。
反思一：要营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂
对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。在这节课中，我总觉得课堂气氛不活跃、缺乏活力。怎样才能让课堂充满活力、情趣和智慧呢？我课下反思，觉得应从以下几点入手：
1、老师教态及说话要自然。优质课展评，教师往往太过重视，精心设计教学环节及课堂语言。一旦使用不灵活，师生之间的情感沟通便达不成共鸣。我上课开始时，便出现了这种情况。幸好及时的进行了调整。因而，教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。借班上课还要注意课前教师与学生的交流。交流中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的`评价。
2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。
这节课试讲时，我没有充分发挥小组的作用，朗读方式单调，课堂死气沉沉的。正式讲课时，我设计了四个环节的小组交流活动，及时总结交流收获，并且安排了齐读，单人读，口头语言表达训练多种形式的学生活动，让学生动脑、动手、动耳、动口，让学生在课堂中“动”起来。
反思二：教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在交流时合理安排时间，进行适当调控。
这是一个重要问题。《斑羚飞渡》这篇文章中，我在“研讨赏析”这一环节中设计了一个大问题，即“文中什么地方最让你感动？为什么？结合语言赏评，期待着在学生自由交流的同时能引出一系列有关问题，但有时学生先说出的不一定是教师所期待的，或先谈出了适合总结性归纳的部分，这时该怎么办？课后我想，若在交流之前适当地限定范围，比如说可以问学生：“文中哪些艺术形象和情节是最重要的？”学生说出后再说：“谁找出的是有关镰刀头羊的句子？”教师再根据实际情况进行适当提示和追问。这样就会大大降低教师调控的难度。
反思三：课件的使用要以实用为主。我设计的课件由开始的21张，减到后来的14张，反复备课过程中，仔细斟酌，又减到了现在的8张。连我起初最喜爱的flsh动画都毫不留情的删减掉了。由此，我总结出一堂好课，关键是教给了学生什么，并不是课件设计的多么精美，一个原则，实用就是好的。
课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。因为锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改进，提高，努力构建和谐的语文课堂！
七年级语文下册教学反思15
课文篇幅长，容量大，可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感受思悟。
由于没有布置课前的预习，所以在课堂上采用了让学生根据教师的提示找出时间、地点、人物、事件，并将几个要素串联起来复述全文的方式来了解课文大意，再用一句话评价的方式引导学生进行整体感悟。
在接下来的环节中，我提出了两个问题：
1、斯科特一行南极之行的“悲剧”体现在哪些方面？
2、“伟大”又体现在哪些方面？
在学生思考之前，我又提出了以下要求：
1、在原文中找出相应的语句；
2、有感情地朗读这些语句；
3、用自己的话进行概括。
以让学生寻找最感动敬佩的情节的方式，直入文章内里，符合认知规律，使得学生的感知思维切中肯綮。学生在朗读相关语句时，第一遍往往不能达到“有感情”的要求，在教师的指导下，能够迅速体会当时作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗读中有了很大的进步。课堂上让学生在朗读的基础上充分地感受思考、讨论交流，体现学习的主动与合作特点，有效培养学生的学习能力，展示了新课程标准下课堂教学的`本质特征。
本堂课在生成教学中，由于在课前进行了充分的准备，所以学生遇到的一些问题都是在预料之内。如：学生在朗读课文时遇到了一个多音字──粘。这个字到底应该读“zhān”还是“nián”？很多学生都没有想到这一点，所以愣在那里。我马上提示他们：“解释为‘橡胶或糨糊的性质’时读‘nián’，解释为‘用胶把一种东西胶合在另一种东西上’读‘zhān’。”学生马上就理解了，读作“zhān”的时候作动词用，读作“nián”的时候作名词用，课文中的原句是“粘住鞋”，毫无疑问应该读作“zhān”。问题很快就解决了，我从学生的笑脸上看到了他们内心小小的成就感，马上抓住时机提醒他们：“学习不能忽视任何一个小小的细节，希望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候，能够及时向字典这位无声的老师请教。”
本课堂中，也有一些有待改进之处：
1、如果在课前布置预习，就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上；
2、在介绍作者时，可让学生自己通过各种渠道去查阅作者的生平资料；
3、在设计问题上，可拉开一定的梯度，让不同程度的学生都有机会来回答问题；
4、在品味文章中强烈抒情色彩、意味深长的语句这一环节上处理稍欠。如：
在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导学生正确看待作者“第一拥有一切，第二什么也不是”这句话，进一步体会作者的意图，那么后面的结论将更加水到渠成；
5、由于在复述课文部分花费了太多的时间，导致后面的拓展练习没有充分的时间进行，大部分学生在本堂课中的学习成果没有机会得到展示，这不能不说是一个很大的遗憾。
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