三年级下册语文教学反思

三年级下册语文教学反思15篇[热]

　　身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的三年级下册语文教学反思，希望能够帮助到大家。

三年级下册语文教学反思1

　　教学目标：

　　1、学会13个生字及新词，认读5个字。

　　2、按要求积累词语，有选择的写一写。

　　3、能够结合课内外知识，以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。

　　4、朗读课文，了解课文内容，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。

　　教学重点：朗读课文，了解课文内容，对新型玻璃产生兴趣，受到科普教育。

　　教学难点：能够结合课内外知识，以展销会的形式把自己知道的新型玻璃情况跟同学们进行交流。

　　课时：3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、利用灵活多样的方法，学会本课的13个生字，认读5个字。

　　2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生独立识字的能力。

　　教学重点：学会本课生字，朗读课文。

　　教学难点：能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入：在我们的生活中，玻璃是最常见的，请同学们想一想，玻璃有哪些作用？（生回答：玻璃的作用有：防风挡雨、还可以做成各种工艺品……）这节课我们就来学习30课《新型玻璃》，看一看新型玻璃和我们日常生活中的玻璃有什么不同。

　　二、新授：

　　（一）初读课文。

　　1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

　　2、指名读课文。（纠正学生的字音。）

　　3、小组互相检查，评议。

　　（二）学习生字。

　　1、指名读一读本课的生字、词语。

　　1）读一读，指名读。

　　2）重点指点读音：创

　　3）重点指点字形：恙 藕 璃 博 剩

　　2、指名再读，读正确。

　　3、把字词带到课文中读一读，做到正确、流利。

　　（三）听写本课生字。加强生字的掌握。

　　（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……思考：课文主要讲了一件什么事？

　　三、作业：必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习把握自然段主要内容的方法，提高学生概括的能力。

　　2、在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用，了解新型玻璃有多种用途。

　　教学重点：学习把握自然段主要内容的方法。

　　教学难点：体会重点词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、导入：上节课我们认识了五种新型玻璃，那么今天这节课就让我们进一步认识这五种新型玻璃。

　　二、新授：

　　1、自由读课文，做到正确流利，能够读出自己的语气。

　　2、默读课文。思考：你最喜欢哪

　　种玻璃？为什么？（用自己喜欢的方式画下相应的词句。）

　　3、汇报。

　　4、教师指导，并相机板书，突出玻璃的`名称、特点和作用。

　　5、那么你是从哪些词语看出来的呢？找一找，读一读，说一说自己的理解。（体会重点词句在表情达意方面的作用。）

　　6、带着你的语气再读一读。

　　7、现在你能说一说，这个自然段主要向我们介绍了什么吗？（培养学生的概括的能力。）

　　三、小组合作。

　　1、刚才大家说的都很认真，下面你和你的小组同学合作，一起把这张表格填完整，然后我们一起交流，看看哪个组写的既简单又明了。（每组发一张事先准备好的表格，小组合作完成表格，培养学生的概括能力。）

　　1）要求：注意在交流时要有秩序，一位同学在讲话时，其他同学要认真倾听，需要补充的时候，再发表自己的意见。

　　2）小组合作学习，讨论交流。

　　2、汇报展示。（通过实物展台展示小组讨论的结果，并派代表进行讲解。）

　　3、教师针对每组出现的问题及时给予纠正，对学生进行说完整话的训练。

　　三、课堂小结：这篇课文给我们介绍了五种新型玻璃的特点和用途。这五种玻璃，好似一朵朵鲜艳的花儿一样，为我们的生活增添了色彩，带来了芬芳。希望我们好好学习，将来也为科技事业的新发展做出自己的贡献。

　　五、作业：

　　1、把上课时交流的课文中的五种新型玻璃的特点与作用，独立填写在书上。

　　2、搜集有关玻璃的资料，设计一种自己想象的新型玻璃。

　　说课：

　　《新型玻璃》是本单元的第二篇课文，整个单元分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，通过本节课的学习向学生渗透科学教育，了解新型玻璃有多种用途，并能够发挥想象设计一种自己想象中的新型玻璃。而且通过本单元的学习，使学生学习初步把握自然段和文章的主要内容，培养学生的概括能力，并能够联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，这些要求在课标中也都明确指出。

　　所以我制定的教学目标是，学习把握自然段主要内容的方法，提高学生概括的能力。在学习的过程中体会重点词句在表情达意方面的作用。教学重点是学习把握自然段主要内容的方法。体会重点词句在表情达意方面的作用是本节课难点。

　　课后反思：

　　通过整堂课的学习，教学重点突出，基本完成了教学目标，学生能够在小组合作中完成对其余四种新型玻璃特点与作用的整理与概括。不足就是在激发学生热爱科学的情感上有些欠缺，以及抓住自然段中的一些关键词句体会课文的写作手法方面应该贯穿于整篇课文的自然段教学之中，使学生掌握一些关联词的使用。在以后的教学与备课中要注意抓住课文中的一个重要的点，然后认真思考研究，使学生能够在课堂上的有限时间学到更丰富的知识，提高课堂效率。

三年级下册语文教学反思2

　　我所讲的是寓言《亡羊补牢》。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。根据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。最后联系实际理解寓言。在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去组内学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了组内对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。三年级是开始写作的最初阶段，在学文的同时要为写作打基础。在本节课中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，充分展示了自己的.编演才能。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我采用了一段flash动画展示了生活中的亡羊补牢事件。最后教给了学生学习寓言的方法。生字在最后做了短时呈现。以上是我认为这节课的成功之处。

　　本节课还存有许多不足之处：

　　1．语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）

　　2．由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。

　　3．在演示flash动画的运用过程中前一部分可以删去，只运用后一部分即可。

　　4．没有拓展延伸这个教学环节的设计。

三年级下册语文教学反思3

　　这节课去年谷玲老师上过，给我们带给了很好的教学借鉴。所以我基本上就是按照原有的教学思路，进行了适当的个性化修改。在实际授课过程中，我觉得以下几点落实到位：

　　首先，这篇课文的段落比较多，学生不容易整体把握课文资料。所以，我就尝试让学生将整个故事分成两个场景，并找出分别是哪几个自然段，这样课文的重点资料即对话部分学生也能一下子就找到。在设计中，我自己心里并没有底，令我欣喜的是，孩子在初读之后就能找出故事发生在两个不同的地方，又透过默读课文找出了相应的自然段。这样就理清了脉络，有利于学生对全篇课文资料的把握。

　　其次，透过多种形式品读铁罐和陶罐的对话，从而了解人物神态和性格。紧紧抓住“奚落”这个词语，让学生从铁罐对陶罐的明知故问中，悟出这就是铁罐“奚落”陶罐，词语的意思自然而然就掌握了。并且透过品读，学生还明白了铁罐奚落陶罐的原因，教学重点和难点也迎刃而解。

　　但是，由于自身经验及准备不足，教学中也存在很多遗憾：

　　首先，学生的情绪没有被充分调动起来。可能是因为下午学生比较容易犯困，也可能由于自己也有些紧张，一向绷得比较紧，从而影响了学生，总之感觉学生的情绪不如平时高涨，有些孩子始终不敢举手，我也没有及时启发、引导，课堂气氛不是很热烈。

　　其次，指导朗读形式单一，流于形式。陶罐和铁罐的对话部分，是指导朗读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态，而且每次对话都有所区别。就应让个别学生进行演练，从而有目的的`进行指导，逐渐提高要求，增加梯度。但是我基本上都让学生齐读，这样看不出梯度的变化，只是泛泛而读。

　　总之，每一次公开课都是自我历练、不断提升的过程，就像这篇课文的最后，我送给孩子们的几句话：取长补短、相得益彰！期盼着自己的课堂教学，也能够在互相学习中有更加成熟的表现。

三年级下册语文教学反思4

　　当决定参加镇级小学语文优质课比赛之后，我就默默思考选择什么样的课题来参赛。虽然每年都上一堂语文课，或参加一师一优课评选或完成每年一次的校际公开教学任务，但是已经有7年没有担任语文学科教学，对语文课堂有很大的陌生感；由于普通话水平较差，课堂语言本来就不是很流畅，间断7年没在课堂实际操练，课堂语言的生疏就可想而知了。因此，我参加这次比赛的一个主要目的就是贵在参与，贵在给青年教师起一个带头作用。不过，我只要决定的事情，就一定要尽自己的最大努力去做好，不仅对别人更是对自己的一个交代，这也是做人诚信的表现。

　　优质课比赛结束了，但是我的学习、反思没有结束。回想这节课，感触颇多，为更好地总结经验，改正不足，不断提升自己课堂教学能力，同时也给自己一个交代，现反思如下：

　　一、选课细细思量

　　虽然很久不担任语文学科教学，但是我一直关注小学语文学科的发展，坚持阅读报刊或者公众号上关于小学语文教改、教学方面的文章。以前一直担任小学语文学科教学，对人教版小学语文教材比较熟悉，但是随着部编版语文教材逐渐使用，我对此套教材不是十分了解。幸好3月份我参加了部编教材小学三年级语文网络培训，对三年级语文下册教材编写思路、特点、教学建议及单元结构有了初步了解。于是，我决定在三年级下册中选择一个教学内容来参加比赛。我知道，语文教学比赛是不能打无准备之仗的。

　　为了完成好这次比赛，我提前认真阅读了部编版3年级的教材，把参加部编教材小学语文网络培训的笔记再次温习一遍，同时再一次对语文课程标准进行了学习。有了这些知识储备之后，我决定上三年级下册的一篇阅读课文《我不能失信》。这篇课文讲述了宋庆龄小时候为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约定而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子的故事，突出表现宋庆龄诚实守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原则，答应了的事情一定要尽力办到；承诺别人的事情一定要想办法完成。我觉得选择《我不能失信》这一课很好。

　　二、备课厚积薄发

　　选好课题之后，就要开始备课了。利用课余时间，我把《我不能失信》这篇文章进行了多次阅读，有大声朗读，有默读，还与人教版三年级语文《我不能失信》进行对比阅读，基本弄清楚了作者的写作意图、编者的编排意图以及该文在单元系列中的地位和作用。于是就开始撰写教学设计。语文教学的最根本目的就是培养学生在掌握语文知识的基础上提高语言表达即口头表达和书面表达能力的发展和提高。从教几十年，对语文教学设计的格式也算是轻车熟路，尤其是需要结合学情依据教材地位来确定教学目标，新课程改革初期，教学目标要从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度来确立教学的三维目标，现在我发现很多报刊杂志上刊登不少专家、学者的教学设计，没有将三维目标刻意分开来，因此我也就没有拘泥于这样的格式了。我具体确定了4个教学目标，除了依据课文导读和课后生字确定学习5个生字和理解重点句子含义之外，我还确定了“有感情朗读人物对话，练习写人物对话”和“运用朗读、默读、浏览等方法培养学生独立阅读的能力”这两个承前启后的教学目标。我觉得这两个目标，不仅巩固了以前所学关于“人物对话的朗读、人物对话提示语的写法”等知识，还为学生下一节课单元训练中“怎样写一个熟悉的人”的习作做了铺垫，更是为学生今后独立阅读能力的提高打基础的，所以这两个目标也是教学的重点和难点。

　　一位特级教师曾经说过，要想上好语文课，首先就要有设计感，细心认真谋划好课前的教学设计。是啊，要上好一节语文课，教学设计是关键。因此，我非常认真对待这次比赛的教学设计，注重教学过程的安排。我设计了“问题激趣，导入课题；初读课文，整体感知；默读课文，体会主题；学习对话，训练能力；总结课文，升华主题；布置作业，课外拓展”这六个步骤，而且每一个步骤都确定了大概的时间，同时还安排了两处的机动，避免课堂生成遭遇预设不太一致的尴尬。教学设计初稿完成后，反复推敲了几次，进行了多处修改，尤其是板书的设计和第四环节“学习对话、训练能力”的预设，我反复修改。最终，我利用3个晚上（白天迎接县教育局巡察和担任评委）在忙碌中将教学设计的文字版完成了；根据教学设计（我没有借鉴网络上课件），利用2个晚上将ppt课件做好了。终于在比赛的`前三天完成了教学设计和课件制作，我心里不免一阵轻松。要知道，一节语文比赛课，完成教学设计和课件的制作也就完成了40%任务了。

　　三、课堂以生为本

　　我虽然上过不少的公开课，也上过很多次比赛课，甚至在省外千人会场做过分享或讲座，但我一直认为，上一百次公开课就一百次紧张。由于是借班上课，对学生情况不是十分了解，因此，我对此做了一定的预设，提前也多次熟悉了教学设计。万事俱备只欠东风了。心想，这次比赛我不能太差，虽然一等奖拿不到，最少要拿一个三等奖吧！等到周二上午第一节课来到江河小学三年级教室准备上课时，心里还是有些紧张，上课铃没有响起我就走进了教室。本来我最初的预设就是“踏着铃声走进教室，踩着铃声走出教室”的。因为紧张，所以抛弃了预设。现在想起来，觉得真是不应该啊！

　　新课导入环节，我根据借班上课对学情不了解的情况下预设一个突出表现同学们以前听课的规范要求的评价，不仅激发了同学们上课兴趣，同时告诉学生这节课如何做好听课的规范，对学生良好的听课习惯养成有很好的引导作用。过渡语也很不错，与课题“我不能失信”很好的联系起来，很自然地引出课题并板书课题。好的开始就是成功的一半。这个开课的环节我很好地进行了“备课”——上课前练习了好几遍呢，所以自我感觉很好，而且普通话也不差，过渡也很自然。

　　课堂进入第二环节之后，一位同学在拼读生字“歉”时，把拼音作为三拼音节“q-i-an”来读的，读出来的字音肯定不对。为了帮助这位同学纠正这个错误，我花去了一定的时间，让他一遍又一遍进行拼读“q-ian”，终于学会了，赢得了同学们的掌声；在分析了解课文的时候，我预设了一个很简单的问题“课文写了几个人物？”，在提问时，出现了两种答案：一种说是五个，一种说是六个。我知道课堂教学进行到这里，时间远远超过了预设，如果我直接给出答案5个，很快就可以进入下一个环节。可是，我一直坚持课堂教学需要心中有爱、目中有生的教学理念。于是，我就组织学生讨论，让学生分别说出文中描写的人物。没有想到的是有一个学生说六个任务中“女儿”也是一个，其实“女儿”和宋庆龄是同一个人。为了帮助学生认定文中的“女儿”和宋庆龄是同一个人，花费了很多时间才使学生弄明白。虽然这样两次讨论和交流，对后面的教学造成了一定影响，但是我认为还是值得有必要的。

　　四、课后听录音知得失

　　理想很丰满，现实很骨感。本来这次优质课比赛，我是准备完成多项任务的，其中一项就是一师一优课比赛的课堂教学视频的录制。当我完成教学任务走出教室来到楼下办公室时，江河小学教导处汪主任不好意思地对我说：“徐老师，你的课只录了7分钟。”一开始我以为是开玩笑的，后来他说，手机放在三脚架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就没有录成功。事已至此，我也就开玩笑说：“因为我长得黑，手机录着录着也就黑屏了！”幸好，上课的时候我用自己的手机录音了。

　　听着自己上课的录音，感觉很别扭啊！真是不听不知道，一听吓一跳，发现自己的课堂存在很多不足。

　　一是过渡语不简洁，口头禅“啊”用的较多。每一个环节之间过渡不自然，过渡语言单调，大多是“接下来……”和“现在……”，在教学过程中常常出现“啊，这个”等口头禅较多。

　　二是蹩脚的普通话让人忍俊不禁。哎，听着课堂教学的录音，发现我的课堂语言真的很差，普通话很不标准，除了开课时的几句话还不错外，经常出现土话，比如把“刚才”读成“江才”；很多语调不对，后鼻音不到位，没有儿化音或变调，听起来十分别扭啊！

　　三是这节课的教学节奏没有把握好，时间分能配上前松后紧，导致教学目标没有很好地完成。没能完成既定的目标任务，肯定不能算是成功的课堂教学。

　　这节课我设计了六个环节，前面2个环节就用去了20分钟，占用了课堂的一半时间，导致在“学写对话 训练能力”这个重点环节的教学，只能是蜻蜓点水，一带而过，本来在备课时我就预设了自己写的两段对话，在课件上插入了超链接，因为时间关系，只好忍痛割爱，舍弃没有展示了。没能让学生真正掌握对话的写法，更没有为后面写人习作的训练打下基础。由于时间关系，后面的几个环节都是紧赶慢赶的一带而过，让学生觉得似在空中漂浮一样云里雾里不知所云。

　　四是课件上出现明显错误。本来在第五环节即“总结课文 升华主题”中，我想“照应开头”，让课堂形成一个“总分总”的教学过程，于是把教材中“学习提示”上面的一句话“人而无信 ，不知其可也”打在课件上，没有想到在录入时将其中的“其”字漏落。当课件一出现这句话，学生马上就发现了，大声提出说：“漏掉一个‘其’字”。虽然我很机智地应对了这个错误，但是这是一个低级的错误，的确不应该发生啊！

　　总之，这节比赛虽然评委所打的分数不低，但是自己在课堂上的表现很不满意。教学的生命力不是复制而是刷新。在今后的语文课堂教学中，我要努力践行，不能失信于学生，更不能失信于自己！

三年级下册语文教学反思5

　　《25太阳是大家的》第一课时教学反思

　　《太阳是大家的》是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，描绘了一派欣欣向荣的景象。诗歌内容简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

　　优点与不足：俗话说：“兴趣是最好的老师。”在进行教学设计时，我根据《新课程标准》的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读，精美的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。

　　《25太阳是大家的》第二课时教学反思

　　《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。如何让学生理解诗歌所蕴含的'寓意呢？“书读百遍，其义自见”。这节课我致力于通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。

三年级下册语文教学反思6

　　《刻舟求剑》这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式出现的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导学生理解古文的含义。我让学生尝试在不借助译文的情况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。孩子们听后马上用手把下面的译文捂住，认真地思考起来，不时有个别孩子读到不理解的地方就偷偷地看了看译文。在给足学生自读自悟的时间后，我再请学生把整则寓言故事完整地描述出来，大部分孩子能较具体地表达出来。

　　接着我再挑出文中个别难于理解的字词让孩子们挑战，他们一下子也解释了出来。我让孩子们带着理解有停顿、有感情、有味道地读课文，有些孩子们还拿着书，摇头晃脑有模有样地读了起来。看着他们那认真劲儿，我不禁笑了起来。

　　理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入浅出了。从中孩子们明白了故事讽刺了那些头脑愚蠢，不懂得灵活变通的'人。许多孩子表示今后千万不能做那样的人。

　　最后我利用那个人捞不到剑的有趣场面在孩子脑海里填补形象空白，我让学生讨论：船上岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？他没捞到时会想些什么，说些什么，做些什么？这一填补，不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含意的领悟，还训练了表达能力。

　　而这节课让我感到遗憾的是有位学生提出了：如果这个人果真在掉剑后，马上跳入河中，他真能捞得到剑吗？这个是课堂很好的生成点，但由于下课时间快到了，我只能匆匆结束，让学生课后再讨论。我想下节课一定腾出时间让大家畅所欲言，让孩子们独特的思维不断碰撞出奇异的火花来！

三年级下册语文教学反思7

　　中年段的语文学习要逐步引导学生加强对词句的感悟，这篇课文就是一个很好的例子。在教学中我主要体现以词为线，在具体的语言环境采用多种形式品词。

　　1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化（疑惑——大吃一惊——奇怪）这三个词为主线展开教学。先让学生找到这三个词，依次提出这三个词，先理解这个词的`意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神态语气变化的原因，从而让整个教学有条清晰的线索。

　　2、在具体的语言环境中采用多种形式品词。在教学伊始针对课题，让学生说说“惊弓之鸟”一词的本义；在学完课文后，再回到整体，理解“惊弓之鸟”的比喻义，学生还由此想开去，找到与其意思相近的“杯弓蛇影”，并联系生活实际谈了自己的例子。

　　在教学中，我也能寻找切入点训练学生的语言表达能力。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是教师对学生进行句段的训练点。我先让学生自读本段话，标出本段有几句话，对这几句话有的内容有一个初步的了解，再由学生一句一句地读懂每句话，最后把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思，把句和段的训练结合起来，并练习用“因为……所以……”说句子，理清文中的因果关系。在这个训练过程中，同时注意了学生朗读指导。我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点，有针对性，有层次性地进行词句段的品读，学生一定能有所获。

　　我也发现了本课中存在的不足。（1）情景创设不够，还有一部分学生没有走进文本，学生的学习积极性还没有充分调动起来，课堂显得有些沉闷，发言学生面不宽。（2）读得还不够落实。很多地方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语气没有读出来，教师并没有进一步引导。引以为戒。

三年级下册语文教学反思8

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字。

　　２、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　３、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　【教学重点】

　　目标１、２、３。

　　【教学难点】

　　目标２、３。

　　【教学准备】

　　１、学生：

　　收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

　　２、教师：

　　牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读本单元导语

　　了解本单元学习内容。

　　（板书：神话故事、民间传说）

　　二、了解“乞巧节”，学“乞”

　　１、引入课题：

　　今天，我们学习２９课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞──气）

　　２、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？

　　（四人小组交流、抽说、补充。见１２４页）

　　三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的.想象

　　１、自读，齐读诗。

　　２、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）

　　３、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）

　　４、生用课前搜集的资料讲故事。

　　⑴ 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

　　⑵ 抽讲，其他学生可补充。

　　⑶ 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后

　　⑷ 每位学生自己讲讲故事：

　　（再出示故事课件）

　　出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事？

　　（板书：古人的丰富想象）

　　四、读诗，理解大意

　　１、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

　　２、四人小组交流，师参加。

　　３、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）

　　４、读诗、背诗：

　　⑴ 齐读；

　　⑵ 比赛朗读；（男女生）

　　⑶ 同桌互读；

　　⑷ 齐读；

　　⑸ 背：

　　（提示：根据第１、２句意）

　　① 自背；

　　② 互相抽背；

　　③ 齐背。

　　五、拓展

　　你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

　　资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

三年级下册语文教学反思9

　　《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却化为泥土，不复存在。教学重点为透过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描述，让学生理解正确地看待人和事物的方法：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　由于在第七单元中类似课文已经学习过，再加上本文语言生动，贴近儿童实际，资料浅显易懂，适合学生自主阅读。因此，在设计本课教学时，我决定放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上做适当的指导，引导学生明白寓言中蕴涵的道理并受到教育。

　　我在上这课时，我做了这样的设计：在学习生字新词的基础上朗读课文，要求读正确读流利，在自由读、小组读等多种形式朗读之后，让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中理解，在读中感悟。绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的谦虚、善良和真诚。

　　在精构环节，围绕陶罐和铁罐的四次对话，我在教学中采用范学式，先指导学习第一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。在学习第一次对话时，我引导学生在课文中找关键词，体会人物说话的语气和表情，并透过指导朗读，感悟人物性格特点，由此对人物的性格有了全面的了解。之后采取小组合作的学习形式，由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上，进行全班交流。让我欣喜的'是学生不仅仅能有感情地读出人物的不同神态不同性格特点，有的小组甚至自告奋勇要为大家表演一番，可千万别小瞧孩子们，铁罐和陶罐的特点被孩子们演绎出来了。看着孩子们意犹未尽的神情，我想这样自主主动的学习，带给孩子们的是在快乐中学习，在学习中享受吧。并请学生说说悟出了什么道理，这样读写结合，激活了学生头脑中储存的信息，使学生有话可说，乐于写作。

　　教学中存在不足之处如下：精讲环节中，在总结学法的时候我没有起到很好的指导作用，对细节之处没有讲得更清楚，导至小组合讨论走形式，不知从何入手进行学习。有些小组长在组织小组学习时，人员分配不够合理，没有起到以点带面的作用。这些方面的训练在平常还需加强。透过国培学习我能认识到自己不足。要及时转变观念，学习新的教学方法，跟上时代步伐与时俱进，

三年级下册语文教学反思10

　　本单元由四篇课文和“语文百花园一”组成。这组课文的主题是表达对春天的热爱、对大自然的赞美。围绕这一主题共编排了3篇精读课文：《春天的小雨滴滴滴》、《瀑布》、《古诗两首》，1篇略读课文：《柳笛和榆钱》。《春天的小雨滴滴滴》作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了自己对春雨、对大自然原无比喜爱和赞美之情。《瀑布》描绘了瀑布壮丽的景象，表达了作者赞美瀑布、热爱祖国山河的思想感情。《古诗两首》抒发了热爱大自然、热爱春天的'美好情感。《柳笛和榆钱》一文表现了作者对故乡无比热爱和眷恋的思想感情以及对童年幸福美好生活的向往。

　　本单元教材体现了以专题组织内容的编写指导思想。比如，本单元的练习重点是“在观察中展开想象”，在教材导语中就提示了本练习重点，在《春天的小雨滴滴滴》后的“指南针”中又提示了把语言说生动、形象的方法——想象法，并以“小鸭子张着嘴，好像……”进行实践训练。

　　在本单元教学中，我努力做到以下几点：

　　1、识字：在教学中我继续提醒学生运用“加一加”、“减一减”、“换偏旁”、“形声结合识汉字”、“部件拆分与合并”、“数笔画”等方法识记生字，同时还鼓励学生大胆发挥，运用“猜谜语”、“形象记忆法”等方法识记生字。同时每学一课第二天就立即听写，巩固识记生字的效果。

　　2、写字：对难写或容易忽视的地方特别提醒学生注意，有时在写字之前让学生说一说书写时应注意些什么。课堂上争取留出一定的时间，或让学生把每个生字书写一遍，或让学生把自己觉得难写的、容易写错的生字多写几遍。写完之后让同桌相互评议，指出写的好的和需改进的地方。通过这些方法，促使学生把字写正确、写端正。

　　3、朗读：要求学生每学一篇课文之前都要至少大声朗读五遍，早晨来了又让同桌互相检查读书的情况。课堂上对有些重点句子、长句子进行范读，教给学生朗读的方法。实践证明，范读对学生朗读能力的提高具有重要的作用。

　　4、理解：教给学生理解课文的方法，主要是“读、画、思、议”四步法，同时引导学生联系上下文理解、感悟词语、句子的意思，让学生相互交流、补充，自己则予以点拨提高。通过对话交流，在语言环境中理解重点词语、句子的意思，也就加深了对文章的理解感悟。

　　5、口语交际：尽可能使每个学生都积极参与，人人得到锻炼的机会。同时引导学生做到互动交流，认真听取他人的发言。

　　6、习作：重点是做好习作指导，同时继续采用范文引路，学习仿写的方法，让学生有章可循。但对于习作讲评做的还是不够，主要表现在：讲评不及时，拖的时间太长，学生都快忘记自己都写了些什么；讲评前准备不充分，导致讲评进没有重点，从而在讲评过程中对学生出现的问题剖析不深，学生听了之后仍然不知道自己的习作应在哪方面去改进。

三年级下册语文教学反思11

　　讲完这一课稍找回一些自信，能量又满格了。设计了板书后思路清晰多了。父亲说教---我认真画--同学嘲笑--老师审视--同学反省--教师教诲 ，父亲说教和教师教诲箭头同指四个字“实事求是”。

　　第一段，读。“想当然”和“走了样”让学生说出其含义。很简单，想象什么样的就以为什么样的。和原来的不一样。

　　第一段是父亲的话，后面有一段话和父亲讲的话一个意思。生“第18段，老师的话。”这种写作手法就是？生“首尾呼应。”

　　第二段，为什么我把杨桃画成了五角星。生找关键词句“我的座位正对着杨桃。”抓“正对着”你从我的动作神态中看出了什么？生“看出了我画画认真。”

　　分析3-17段。同学们看到我的画有什么表现？生“笑”是哪种笑？“嘲笑。”你来嘲笑着读读。直接指导朗读。老师看了我的画做了一个动作。“审视”什么叫审视？“认真仔细的看。”体会老师态度的严谨。

　　师审视后的师生对话再读。指导朗读时要读出同学们的决然、肯定。找生对话着读。再分析老师严肃的原因。用反文表达出的感情色彩。好-笑的破折号含义是声音延长。读出同学们的痞劲、嬉笑感。

　　后老师让大家轮流坐在我的.座位上目的是什么？“目的是让同学们亲自去体会、去感受。再读，省略号说明了同学们说话吞吞吐吐。为什么同学们会吞吞吐吐？“因为同学们知道错了。”再读。

　　课文在写作手法上与以前的课文略有不同。“首尾呼应。”还有。师语言提示。运用了很多标点符号。破折号、省略号、问号等。多神奇啊！让表达更清晰、生动了。

　　师“和颜悦色”知道大家错了很欣慰。

　　最后，老师的话告诉了我们三个道理，谁来说说？“1、看问题角度不同，结果不一样。”“2、不要忙着嘲笑别人。”“3、看到什么样的就画成什么样的。”最后生说收获，师总结。“看问题、做事情不能凭空想象。一切要从实际出发，实事求是。

　　总觉得自己讲课还是有点牵学生走的感觉，明明已经改了很多了。下次得多下功夫，感觉还是教材研读的浅。

三年级下册语文教学反思12

　　《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。回顾这节课的教学情况，有以下几点成功之处：

　　一、抓住重点词语，教给学生学习方法

　　语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……多种形式的教学手段增强了学生的自主精神和创新精神，发展了学生的个性。

　　二、创造想象空间，培养学生思维能力

　　想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的'想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难?有的学生说，纺织娘的颜色与草丛的颜色差不多，要非常细心才能找到；有的学生说，草丛中有刺，法布尔有可能被割到；还有的学生说，法布尔可能会遇到蛇、毒蝎之类的东西，十分危险……在此基础上再让学生用学过的词语来形容法布尔的探索精神，自然是水到渠成了。

　　三、摒弃繁琐分析，引导学生自主学习

　　过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。因此我在执教这一课时，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，通过运用恰当得体的朗读方式，让学生通过多读来感悟，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。

　　四、不足之处

　　教学是一门遗憾的艺术。正如笔者早先所说“预想很丰满，现场很骨感”，本课教学仍存在诸多不足之处。

　　1、由于为了激发学生的读书兴趣，引入部分对《昆虫记》一书介绍花费时间过多，以致整个教学过程前松后紧。笔者今后当努力学习把握课堂节奏，提高课堂调控能力，在保证学习效果的同时保障教学进度。

　　2、在引导学生品味词句畅谈体会的个别环节，囿于教学预设，对学生的回答抱有高期待，没能客观地面对差异，面向全体。今后教学预设应更开放些，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获成功。

三年级下册语文教学反思13

　　《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的顺序，接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的`。通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

　　下课了，学生意犹未尽，还沉浸在课文中，我也真切地认识到丰富的想象必须以鲜明的表象为前提，必须以深切的感受为基础，有感情地朗读是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。今后此类课文我还遵循这一模式。

三年级下册语文教学反思14

　　我们学校评教评学时，我上的是《水上飞机》一课，《水上飞机》是一篇科普童话，作者用拟人化的手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。

　　在教学时，我先出示了两个自学目标：

　　1、默读2----7自然段，说说水上飞机的种类和用途。试着给不同种类的水上飞机取个合适的名字。

　　2、如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？将自己设计的水上飞机的名字、用途写成一段话。

　　学生围绕目标先自主学习，有了想法后和小组内的同学交流。

　　我在巡视指导时发现不少小组的同学合作的非常好，用表格的形式写出了水上飞机的种类和用途，还给起了名字。如：海上救护机 救援船只

　　海上战斗机 参加战斗

　　海上运输机 输送物资

　　于是全班汇报时我让几个同学到黑板上板书，学生很高兴，有了成就感。

　　之后，学生完成目标2.你心目中想设计的水上飞机是怎样的，有哪些用途。学生们争先恐后，述说自己未来想创造的飞机，一个比一个精彩，讨论得很热烈。有的说：“我叫海上清洁机，能清除海面上的垃圾。”有的'说：“我叫海上多功能机，既能在海面上巡逻，还能清除垃圾，还能救援遇难的船只。”有的说：“我叫海上巡逻机，能在海面上巡逻，一发现敌情就立即报警，不让敌人来侵略我国的领域。”还有的说：“我叫海上方向机，能给迷路的船只指明方向。”

　　学生通过畅想水上飞机其他的用途，激发了学生的想象能力。在此基础上，引导学生练习分角色朗读，不少学生入境悟情，读出了小海鸥吃了一惊的语气，表现出水上飞机骄傲自豪的神态，但大多数学生读的不到位，有待提高。

　　尽管师生在课堂上很努力，还有很多不尽人意之处，今后改进。

三年级下册语文教学反思15

　　《装满昆虫的口袋》是北师大版教材三年级下册第九单元“观察与发现”最后一篇主题课文。这个单元的“笔下生花”的要求是“写一写生活中有趣的现象”。三篇主体课文第一篇《大自然的语言》学生可通过仿写的形式写自己的发现。但三篇课文让学生从发现的角度让学生进行作文都有一定的难度，相反的《装满昆虫的口袋》一文，围绕法布尔迷恋昆虫这个中心词，记叙了两个小故事。全文总—分—总结构，条理清楚，是学生学习写人记事的优秀范文。

　　一、变序设计

　　在全文的教学中改变平常用的方法，两次采用变序教学。

　　1、第一自然段和第七自然段的变序设计，立体解读了文本，当学生通过两件事更深地懂得了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一自然段，实际上就是把学生零碎的印象进行归纳，让学生感受到法布尔对自然的浓重兴趣，并在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用，但一切又尽在不言中。

　　2、从第二件事的学习再到第一件事。

　　二、读写结合

　　1、第一自然的学习，学生可以仿照课文用复句的形式，还是采用关联词“无论……都……”用排比句的形式写自己的.兴趣爱好。课文最后一段，学生稍作变化即可用自己的作文中作为总结句。

　　2、课文中从第三人称的角度记叙的两件事，第一件事主要是侧面描写，第二件事既有正面描写，又有对比衬托。第二件事的学习可以让学生抓住关键词品位表达的作用，揣摩作者的写法。因此在学习第一件事时，我们引导学生想象事件的具体情境。站在第一人称的角度进行有创意的表达。作为教师还应该告诉学生：“我们在记叙自己的兴趣爱好时，还可以根据表达的需要选择是否写出自己在事件中的心理活动。”

　　写人文章中的一件事的描写必然是写好一个自然段，才能写好一个段群，然后才谈得上谋篇布局。

　　3、课文围绕“迷恋”二字来表达法布尔的兴趣爱好。学完全文可以指导学生写一写自己的兴趣爱好。先想一想哪些事情能集中说明自己有什么正确的兴趣爱好。选择一两件事，学习运用作者的方法组织语言。

　　通过资料的交流，学生认识一个更加丰满的法布尔形象，联接学生自身让他们从文本中走出来，走向生活，生发感情，受到感染，真正提升语文素养。

　　课标指出“鼓励学生自由表达”。自由是一种最高境界。学生必须积累一定量的语言和生活表象，掌握一定的表达方法，才有可能不拘泥形式灵活自如地运用语言，表达自己的思想，表达自己的情感。而非是无序的，凌乱的。

　　当然，创造性地使用教材的前提是教师深入钻研教材。只有这样的创造才能有效，才能更好地为学生发展服务。

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