小学语文课教学反思精华（15篇）
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的小学语文课教学反思，欢迎大家分享。
小学语文课教学反思1
新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变，小学语文课堂教学有效性评价的反思。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，学生在老师指导下主动的学习，已成为课堂教学改革的方向。我在教学中也在不断研究探索。课堂上采取各种各样的教学组织形式，走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。但是，在实施新课程的过程中，由于自己理论上的欠缺，在小学语文课堂教学中还存在一些问题引起我的.反思。
评价是什么？评价应该是“欣赏”，是“激励”，是“导向”。在课堂上把握好评价的时机，从学生的表现和语言中挖掘出评价因素，让学生感觉到老师在欣赏他，激励他，引导学生积极动脑，更自觉的学习。教师的评价语言还应该富于变化，富有价值。另外，我还觉得课堂评价应该多元化。课堂评价应该包括老师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对老师的评价这三个方面。比如在学生朗读或回答问题后，我都邀请学生来评价。开始学生大都只会挑刺，看不到别人的优点。我就引导学生学会全面评价一个人，既看到别人的优点，也要看到别人的不足，在评价别人的过程中使自己得到提高。再如在生字书写的教学中，我有时有意写一些不规范的字，让学生评价。一方面可以培养学生仔细观察的好习惯，弄清楚生字在田字格里的位置，只有这样，他才可以指出老师的错误所在。另一方面，可以打破学生对老师的盲目崇拜，知道老师也是凡人一个，也会出现错误。第三方面也诱发学生的自豪感和上进心。
小学语文课教学反思2
《找骆驼》教学反思--小学语文教学反思系列
近年来,小学语文教学在《语文课程标准》精神的引导下,发生了很大的变化。教师讲,学生听,教师问、学生答的现象,正在向学生是学习和发展的主体,教师是协作者、组织者的新型教学关系转变。以培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式正走向语文教学的前台。
在教学《找骆驼》一课时,我注重学生的'读。
在教学第一小段时,请学生轻声读,并想一想你能从中读懂什么?有什么不懂的要问大家?读后交流。
生１:我读懂了商人丢了骆驼。
生２:我读懂了它心里很着急。
师:你从哪些地方看出来的?
生２:找了好多地方看出来的。
生３:还可以从着急、赶上去问可以看出来。
师:你们看得真仔细,那谁能读出商人的着急呢?（指名读,自己读,齐读）
而在教学第２——９自然段时,分角色朗读,有师生合作、生生合作、指名读等。
更有趣的是教学第十自然段时,学生学用不紧不慢的语气读老人话时,学生的那副少年老成的样子,真是让人佩服学生们的创造力和模仿力。
小学语文课教学反思3
连续两天的听课，我深深地为各位老师优秀的个人素质和精彩的教学设计所折服。而课后的点评，无一例外地都提到了“语文意识”这个词。对这个词，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出现在我们的教学活动和教研活动中，不经意间常常会与其有所交流；陌生的是我始终看不清它的本来面目，往往欲伸手碰触却所得甚少。按照我的浅薄理解，语文意识就是引导学生逐渐掌握读语文、品语文、用语文的方法，并将之于日常教学之中实践巩固，提高学生的语文素养，使学生欣赏语文的美，并自觉地运用美的语文。
这次的观摩课，在语文意识这方面都有比较出彩的表现。如词语的精准及其情感的体会、朗读的指导、写作方法的渗透和练习，都给人留下了深刻的印象。在此针对这几节课，结合我所教过的低中年级，简单谈谈自己的一些感受：
1、教材解读
从一年级教到三年级，课文都是比较短的，初教学时，常常会有一种课文太简单、不知从何下手的烦恼。而读懂教材，又恰恰是引导学生学习的基石，是必须做且必须做好的一个环节。
这次观摩课，老师都十分重视教材的解读，给我留下印象最深刻的是六年级教材《船长》的课堂。张老师在大的方面注意到了刻画人物时采用的两种描写手法：行动描写和语言描写，并有意识地将之融入教学之中。先找关键词句，小结出行动描写的手法；再点出语言描写的手法，围绕语言描写寻找关键词句。虽然只是顺序换了一下，却使课堂很好地连贯了起来，不刻意不呆板。从小的'细节来说，张老师对于课文中一些词句的解读十分到位。如对“吼”的理解，不仅仅是表面的声音大而已，在当时特定的语境中，这个“吼”字除了船长要让所有人听到他的声音，还有一种“压倒”“一切呼号和嘈杂”的力量，一种奠定自己威严以冷静指挥人们逃生的作用。诸如此类，对“整个人群”“命令”“够了”等词语的理解，再加上教师极为丰富的语言描绘，让学生很好地体会到了当时人们的慌张和船长的威严、冷静，从而较好地指导了学生朗读。
听课后我翻看教材，发现在本课的语言描写中，出现了多次感叹号，可以说感叹号占了很大的分量。我认为每一个感叹号都表达了船长不同的感情、表现了船长不同的语气，教学时不妨也借助一下这些感叹号让学生理解课文、加强朗读。关于杜老师评课时说到的省略提示语读书的问题，由于刚教过三年级孩子习作中提示语的作用和用法，所以在听课时我也产生了这个疑问，能够忽略提示语吗？（当时看不清屏幕，没有思考太多）诚然，课文中描述的是“一段简短有力的对话”，所以船长和洛克机械师的对话，没有一句提示语，只在前面提了个“威严”，可我觉得如果后面船长和奥克勒大副的对话继续为了体现“简洁有力”而没有提示语的话，可能船长“喊”的那一声奥克勒大副就“听不到”了。后面放在说话中间的“船长说”也是为区分意思而设，前一句是针对“20分钟”所说，后一句则是下的命令，用提示语区分一下意思更明确，而且过多的没有提示语的对话也容易让读者产生混乱，甚至没有思考的空间去体会当时船长的心情。其实，后面的提示语已经很简洁了，完全不会影响总体上的“简洁有力”。至于此点要不要在课堂上体现，又是另外一说，毕竟一堂课是要有所取舍，不可能面面俱到的。
2、朗读的指导
阅读教学始终要以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读，归根结底，就是要利用一切方法让学生充分地读书，读出人物的感情和个性，读出自己的体会和感受。本次观摩课上，老师们运用了多种方法指导学生读书，优美的语言描绘，特定的情境创设，字词的情感引导，循序渐进的情感铺垫，有许多出彩的朗读，给我印象最深的是纬三路小学的孩子。还拿《船长》做例，教师通过自己丰富的语言引导学生读出发生灾难时的危急，学生的语速、语调等阅读技巧和情感等在我看来是很不错的。此时老师问学生“你觉得你读得怎么样？”学生竟然还不满意，认为自己读得还不够“危急”，于是再次试读。后面的对话朗读，老师采用了体会关键词表情达意的方法引导学生学习，由于对课文理解比较到位，最后的朗读学生完全读出了对话的“简洁有力”。
不过本次观摩课也有一些地方让我看到了我的困惑，在我的日常教学中，往往出现这样一种情况：我想尽办法去引导学生，可是，读得好的学生还是读得好，读得不好的也还是读得不好，甚至无论读得好与否，教学前后的朗读差别都不是很大。本次观摩课也有一些出现了跟我一样的问题。想来，大概是平时训练不够，引导的方法还是不恰当吧。
3、资料拓展
不得不说，老师们为了上好一节观摩课，尤其是高年级的课堂，搜集了大量的资料，且进行了恰当整合，展示给学生，以辅助学生更好地理解课文。如《郑和远航》一课，老师搜集了相当多的视频资料、文字资料，在教学到相应环节时出示，让学生去体会宝船的雄伟壮观、郑和远航的规模之大、范围之广和重要意义等课文内容，学生也被这些资料吸引，谈出了自己的理解。不过我有一个疑问：课标要求培养学生搜集和处理信息的能力，我们三年级的孩子也已经开始在日常教学中逐步学习搜集资料、整理资料的方法了，为什么高年级的孩子反而是直接越过过程享受成果了呢？我没有高年级教学的经验，不太确定究竟能不能放手一些资料让学生自己去搜集去整理呢？
以上，是我听完课之后的一点点反思。我的教学经验不多，许多理解和想法都很不成熟，反思写得也比较浅显，希望各位老师给予批评指教。
小学语文课教学反思4
摘要：所谓高效课堂，就是用尽可能少的时间获得最大效益的教学活动，主要研究教学过程中以学生为主体、教师为主导及两者之间的关系及指导思想，归纳起来就是减轻教师的教学负担和学生的学业负担，提高教学效率，最终达到提高小学语文整体教育教学质量的目的。作者结合教学经验，阐述对小学语文有效课堂教学的思考。
关键词：小学语文；高效课堂；教学探究
一、打造小学语文高效课堂的重要意义
学好语文，可以提高学生的表达能力、交际能力和沟通能力，小学是整个语文教学的基础阶段，对教师而言，教好小学语文对学生今后的语文学习及综合素质的提高起着至关重要的作用，因此，教师要格外重视小学语文课堂教学。
二、如何打造小学语文高效课堂教学
1。以学定教，让每一个教学环节都切实有效。在语文课堂教学中，教师安排的无用环节过多，如一篇课文学生在课前预习时已经读了几遍，许多教师在课堂上按照整体教学步骤，安排学生再一次地读课文，导致读过课文的学生产生厌烦感。如果教师直接让学生讲解课文的主要内容，效果将大同小异，导致课堂时间白白浪费。又如不顾实际需要与否而进行的小组合作学习，以及课堂表演等。因此，教师在开展课堂教学之前要根据学生的实际需要及其学习兴趣，制定切实有效的教学环节，避免开展对课堂教学毫无作用的教学环节。
2。课前准备，让每一个教学问题都发挥作用。越是简洁的教学语言，越有利于激发学生的学习兴趣，课堂教学效率也能够得到相应的提高。在实际教学中，不免有些教师在讲解课文时过多重复语言，提出的问题过于琐碎，这种教学风格不仅浪费课堂时间，而且助长学生的淡漠与消极情绪。由此可见，教师如若不注意语言表达的设计，学生的.语文学习能力就难以提高，因而教师要在开展课堂教学之前，为每一个课堂提问做好准备。同一个问题，如果提问方法不恰当，不仅会影响学生的答题质量，还会影响学生的答题速度，以致整堂课的有效教学时间都会受到影响。我在教授苏教版三年级语文上册《卧薪尝胆》一课时，从故事中所蕴含的道理着手教学，在学生熟读故事之后提出“读了本文你们明白了什么呢”的问题，由于这个问题学生可以回答的范围较广，他们纷纷给出许多不一样的答案。在公开教学时，我改变了问题的问法，直接问学生这个故事想告诉我们什么道理，许多学生都能够马上在课本中找到这一答案，为课堂教学节省了许多时间。由此可见，课前对教学问题的精心设计，可以使课堂教学达到更高的效果。
3。创设教学情境，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，才会积极主动地投入语文学习中。在语文课堂教学中，我极力要求自己为学生创设生动有趣的教学情境，使学生快乐地学习语文，并享受其中的乐趣，从而提高语文素养。例如苏教版三年级语文上册《做一片美的叶子》这一课文，我在课前精心地收集许多不同种类的树叶，课堂讲解时先采用故事导入法，并告诉学生我为他们准备了许多美丽的树叶，然后给学生展示我所收集的所有树叶，并把它们贴在教室的墙壁上。此时学生的注意力都转移到这一情境中，在此基础上，我抓住时机为学生揭示课文的主体进行讲解。这样的课堂教学使学生快速地进入教学情境，对课文学习产生强烈的欲望，相比较单一的课文讲述，有趣的教学情境更能激发学生的学习兴趣，使其积极主动地学习课文知识。
4。刺激学生的多种感官，提高他们的自学能力。教学活动是师生的双边活动，因此，教师在课堂教学中要巧设问题，引导学生思考，并加以指导和点拨，使学生通过自己的思考和实践获取知识。课堂教学是以学生为主体、教师为主导的教学活动，只有学生积极地参与课堂教学，才能有高质量和高效率的教学效果。因此，教师在教学过程中只有不断启发学生动手、动口和动脑，让他们自己发现问题并解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识和寻求答案的最佳学习状态。比如在讲授苏教版三年级语文下册《群鸟学艺》一课时，我在揭示课文主题后，鼓励学生围绕课文提出相应的问题，然后让他们带着问题自学课文，并把自己找到的相关答案标记出来，遇到疑难点用红笔打上问号。在自学过程中要求学生在动口阅读课文的同时，动手并开动脑筋思考，这样能够有效地促使他们发挥自己的智慧和动手能力，在自主学习中掌握语文知识，提高自学技能。因此，在课堂教学中只有充分刺激学生的多种感官，才能调动他们的主观能动性，让他们全身心地投入语文知识学习中，使语文教学充满活力。由此可见，在平时的教学实践中，教师要注重设计有效的教学环节，精练自己的教学语言，给予学生有效的教学指导，创设恰到好处的情境，激发学生学习兴趣，并通过调动其身体感官，提高他们的自学能力，这样才能更好地打造高效的小学语文课堂教学。
参考文献：
［1］谢慧。构建小学高年级语文自主高效课堂的思考与实践［D］。内蒙古师范大学，20xx。
［2］周香。新课程背景下构建高中语文高效课堂的研究［D］。湖南师范大学，20xx。
［3］金翎。小学语文课堂有效教学研究［D］。湖南师范大学，20xx。
小学语文课教学反思5
这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。学生理解会有一定的难度，因此我特别重视学生的课前准备，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活（回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行是怎样的？写写自己现在的吃、穿、住、行情况。对比后写上自己的些许感受。）四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，也应当具备一定的收集信息的能力。在本学期其中的一个训练知识点，学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。）本学期另一个语文学习知识点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学时，把收集到的好词发到教师博客上，然后学习齐共享。另一次就是在讲授课完，根据学生的对２０世纪的科学成就的收集，把收集到的传到博客上。 合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的`动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门， “磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。学生活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都源于丰富的课堂内容。
我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。
小学语文课教学反思6
冯骥才的叙事抒情散文小学语文课文《珍珠鸟》。本文作者以独特的视角，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。
文本写的非常有趣，但就其所表现的思想感情对于我班的有些学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。因此，我们决定将本文的教学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析好词好句来理解文本的中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。
想要让学生把握文章的`主旨，首先要引导学生从感受文章所表现的情趣入手——小珍珠鸟怎样一点点地由对环境的熟悉逐步转变为对人的熟悉，最后竟趴在“我”的肩头睡着了；同时，“我”怎样使小珍珠鸟对“我”消除戒心，从而使自己的生活充满情趣。然后在此基础上，让学生结合自己的生活体验，感受作者通过本文中想要表现的思想感情和揭示的人生哲理。
在让学生发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程——也就是本节课的主要情节时，由于教师的问题过于琐碎，使得学生难以有一个相对较为完整和独立的思维空间，而且整个过程都是由教师在概括小结，没有寄予学生应有的信任。此环节过程如下：
师：“我”为珍珠鸟做了什么？能让它趴在我的肩头睡着了。
生：因为我没有去伤害它。
师：为什么说我没有伤害它呢？
生：因为珍珠鸟经常打扰我的写作，我都没有责怪过它。
师：在这之前，我是怎样对待珍珠鸟的呢？看看前面的文章。
生：我知道了。是在文中的第三小结：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样的安全，从中传出的笛儿般
又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”
师；非常好，这也是我所想要的。
小学语文课教学反思7
《怎么都快乐》是部编版小学语文第二册第三单元第7课的一篇课文。本课是一首儿童诗，贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。
一节课下来，感觉做得比较成功之处有以下几个方面：
1、在优美的音乐声中，激发学生学习的兴趣，进入新课的学习中。初读感知，生字的正音，多音字的.掌握和运用。
2、鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。字的书写指导，要精细入微，养成良好的写字习惯。
3、多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。
小学语文课教学反思8
时光如梭，转眼间孩子们已经适应了语文学科的评价方式的改革。从一年级刚入校时的不谙世事，到了二年级的听话懂事，无论是在行为习惯上还是语文学习习惯方面都有了进一步的突破。他们已有了初步对语文学科学业评价的能力。学会积累并归纳收藏平时所做的趣味性作业。只不过有的学生迈的步子大一些，有的学生迈的比较小一些。下面，我将从以下五个方面进行阐述：
一、我思我悟 谈感受
首先，学生可以通过语文多方面的测评来分析（比如：书法比赛、听力测试、平时作业、看图写话、口语交际、国学诵读、课文背诵、综合性学习等多方面），还可以通过本学期的单元测试卷的分数，及时总结并思考语文学习方法谈自己的感受。这样，他们能够显而易见通过对比看出对知识的掌握和理解情况。
二、讨论交流 共进步
（一）学生的讨论交流首先由自评到互评，最后到四人小组共同讨论交流自己各个方面的优势与不足。讨论的过程教师是以横向和纵向的对比为原则，学生依据的是本学期所做的成长记录袋、改编课本剧作品、小制作和以往每学期的成长记录袋、特色作业袋等。下面具体说一说做法：
学生对于识字写字的评价：
1、识字写字评价:
（1）识字写字的成长记录袋：是让学生通过本学期和以往每学期成长记录袋里的书写作业自检字体的规范度。
（2）“词语比赛”：从已经测试过的易错字大比拼的比赛分数中查找原因，再小组谈论中互评，有了对比才能更好的激励学生不断进步。
（3）“猜字谜游戏”：字谜卡是由学生亲自动手制作，从自己和同学作品中进行自评、互评，更好的提高学生的动手能力。最后孩子是通过教师挂在连廊上的100个字谜的游戏中自测识字能力及动脑能力。
（4）“我是小小书法家”：自评时，学生从本学期平时作业中挑选出5张优秀钢笔字，可以从《小学硬笔习字册》中挑选，又可以从平时的临帖中挑选出满意的作品，如有毛笔字作品可做附加分，得到小印章一枚。
学生在阅读学习方面的评价
2、阅读学习评价
评价方式主要以课内阅读和课外阅读相结合的形式。
（1）“我是小小朗诵家”：学生通过家长对本学期背诵课文和预习课文情况所填写的评价表进行自评，再对比同学的来互评。最后四人小组互相比赛背诵出自己最满意的课文。（附表）
（2）“我是小诗人”四人小组比赛看谁背诵的.古诗多，同时能够拿出自己平时创作的小诗、小儿歌的学生给予表扬，评选出来的学生当堂吟诵并奖励小印章一枚。
（3）每日一记的摘抄本和《亲子阅读表》，采取同桌互评的方式自检阅读习惯和阅读量，分享各自的阅读学习方法。
3、口语交际评价
通过家长的自评表和期末的“口语交际大闯关”的测评中进行自我评价，小组互评推选学生展示满意的作品互谈收获。
4、习作评价
（1） 比一比作文本上谁得的小印章多进行评价，若有课外优秀作文或者获奖作文当堂得到一枚小印章。
（2）学生还可通过平时作文被教师范读次数及是否张贴在班级文化墙中的作文进行互评并加分。
5、综合性评价
综合性评价以《学生成长日志》记录袋和学校层面的《学习力》和《乐学表》为主。成长记录袋能够显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价过程以及结果的相关资料的汇集。《乐学表》中的我的学习习惯好、我的发言最积极、我的作业很漂亮、我爱阅读善积累、我是小小习作家、我爱交流与合作、我的收获等都是根据以上方式进行填写。学生的习惯和平时表现以《家长评价表》和语文书上的小印章为主。（这些小印章来自于平时孩子上课发言、书写生字的规范度、写作方面、各课知识点手抄报等特色作业方式得到的）学生互评同伴时参照班级文化墙“你追我赶”板块中与张老师的合照来评选出心目中的学习榜样。
小学语文课教学反思9
一、成功之处
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的.。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、不足之处
一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。
三、改进措施
不要只是着重考虑让学生欣赏美文，对语言文字考虑也要照顾到，这样在教学中就不会牵着学生鼻子走，要让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美。
小学语文课教学反思10
《难忘的一天》这篇课文相对于二年级的学生来说比较长，内容也不是孩子喜欢的那种童话、故事之类的'，原以为孩子会学得没兴趣，没想到一节课下来，孩子们在课堂中学得很投入，课堂气氛也很活跃。
在教学这一课时，我先让孩子们解决了课文中的字词问题，然后让学生朗读全文，并提出了一个问题：小作者说的难忘的一天是哪一天？为什么会觉得是难忘的一天？学生在朗读全文后，回答这个问题就容易多了，其实这样下来，学生对全文的主要内容就已经掌握了。随后，我以小作者的心情变化为主线，让学生找出小作者表演前、表演后的心情，以及为什么小作者的心情会这样？学生们随着老师问题的抛出，一个个找到了答案，我感觉学生也有一种成功感，他们的小脸上都显示出一种成功的喜悦。接着我让学生抓住课文中的重点词句朗读，让学生也在读中去体会小作者的心情变化，我看到孩子们仿佛也如同小作者一样因马上要为邓爷爷表演而紧张，又因邓爷爷和蔼可亲的样子而平静下来。一个个都读得很投入，精神也很饱满，孩子们在读中理解了课文，感悟了课文。
通过这篇课文的教学，我感觉在教学中有时不必面面俱到，而应抓住课文的重点词句，引导学生在读中悟，悟中读。
小学语文课教学反思11
《精彩的马戏》是一篇选学课文，讲的是一场精彩的马戏，有六个节目。其中，重点写了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走钢丝”的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了描写：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。
在进行教学时，我就抓住“精彩”一词，和学生一起重点学习了“猴子爬竿”让学生通过找句子、圈动词、读句子体会小猴的表演节目很精彩，然后教学生通过观众们的反应来体会节目之精彩。在重点学完这个节目后，我进行了简单的小结，告诉学生作者是抓住动物的'动作和表情以及观众的反应来写“猴子爬竿”这个精彩的节目的。这样一来，学生掌握了学习的方法，接下来的同桌合作学习就轻松多了，同时达到选学课文的学习目标。
在学完三个节目后，我让学生再来看三个节目，发现总结作者的写作方法：先概括写它们表演什么；再抓住动物的动作和表情写它们是怎么样表演的；最后写观众们看完节目后的反应。这样一总结，再加上我给学生看了一段表演视频，下面的小练笔环节就能基本顺利地进行了。
本课教学的主导思路是：先导，再扶，后放，让学生在学习中逐步适应并掌握学习方法，从而在实践中加以运用。但感觉在学法的指导上还是不够细致，读得还不够到位，引导语还不够精炼，期待下一次的进步。
小学语文课教学反思12
教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。
因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的'发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
在教学结束时，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。
小学语文课教学反思13
【摘要」为了加强学生独立学习习惯的培养，可通过小学语文教学的探究性学习这一途径来实现。通过该科学方法，学生不仅能享受学习的乐趣，还能领悟学习的真谛，在此基础上获得更多的知识和见闻，提升自身独立思考的能力，本文针对探究性学习在小学语文教学中的应用展开分析与讨论。
【关键词」小学语文教学；探究性学习；思考
小学语文教学模式应该是自由的，开放的，而探究性学习正好符合小学语文教学的条件，探究性学习可以有效营造语文课的良好气氛，培养学生创新意识，开发学生自主学习的能力，为学生提供亲身体验的环境，以便小学生在今后的小学语文学习中养成独立思考的能力。
一、引导学生全员主动参与
探究性教学的目的在于充分调动学生学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度，自主探寻知识与学习方法，通过创新思维了解与探寻有关知识。该学习方式是基于个体研究的方式而组织的个体或集体的合作学习，能极大提高学生学习的积极性。在合作学习小组当中，学生与其他伙伴之间形成合作关系，共同发展问题，树立需要解决问题的目标，确定研究方法，通过搜集资料，探究答案投人到学习实践当中，为学生体验有关科学研究提供条件。比如，对于《太阳的影子》一文的学习，教师必须重视将学生的参与性充分调动起来，指导学生做好课前准备，积极展开预习，在此基础上，学生将不了解的问题拿到课堂中来讨论，比如，“科学家如何知晓太阳的温度？”“课题名为《太阳》，为何使用大量文字描写与人类之间的关系？面对这些问题，教师无需着急解决这些疑问，而必须抓住学生的`好奇心，以四人为一个小组组织讨论。通过相互间的讨论与交换意见，极大提升了课堂学习的氛围。进而使组内学生对“水循环”“煤炭的形成”“风的形成”等知识进行解说，在此过程中，所有学生都参与其中，分别发挥了各自的作用，在不断研究的基础上，提高了学生的参与度，还提升了学生对研究太阳的兴趣度，在组内，拥有丰富课外知识的学生抢先将自身所了解的知识介绍给大家，举例而言，太阳风的形成，太阳黑子的含义等。通过对学生主动讲解的激励，能帮助部分落后学生集中精神，提高其学习的兴趣度，激发起求知欲望。小组合作进行研究性学习，不断能适应学生在“归属”与“影响力”方面的情感需要，还能帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习的效率，使其“好学”“乐学”。
二、结合生活且融入情感
教师开展小学语文课堂教学时，必须将学生的情感充分激发出来，对学生的人文精神进行深人培养。简而言之，在语文教学中，教师必须注重学生健康的审美情趣、崇高的道德情操与积极的人生态度和价值观念的培养。因此，社会教育与生活教育都必须成为小学语文教学的核心内容，只有将语文素养与情感熏陶、实践应用相结合，在课堂中创设良好的游戏情境与生活情境，和学生的实际更贴近，才能营造自由、活泼、积极、开放的教学氛围，使学生享受学习的乐趣，获得更多的学习体验，提高学生对语文的热爱程度，在无形的熏陶之中获取知识，在潜移默化中陶冶情操。就一堂课而言，以一个动情的开头引人课堂，提高学生对学习内容的好奇心，活跃学生的身心；当学生情绪被充分调动起来后，再按照合理的逻辑方式指导学生学习教学内容。在此期间，由于不断加深了学生对学习内容的理解与感知，因而也会加深其情感体验。就以《军神》一文的教学来说，学生在教师的引导下自主搜集与阅览大量相关资料，还可以通过咨询家长的方式了解手术的痛苦，能更真切地感受的坚强意志。指导学生体验真实的实践活动，能加强个性化体验，提高学生的实践能力，激发其创造性。
三、有效开展课题研究
和科学研究学习方式相比，探究性学习具有特殊性，与其他学习方式存在一定的差异，尽管小学生的科研的严谨程度与科学家的科研并不能同日而语，然而，小学生进行探究性学习存在众多的优势，学生能在探究过程中巩固科学成果，获取课本中学习不到的知识，经过自主探究与学习，扎实掌握语文学习技巧，并且在实践过程中强化自身的动手实践能力。将创新与文化元素融合在小学语文教材中，换言之，赋予小学语文教学更多的思想性与工具性，通过探究性学习这种方式指导学生学习，必须积极开展课题研究活动，由教师或学生设置题目，提高学生思考与解决问题的参与度，用已掌握的知识处理以前未见过的问题，通过课题研究活动，学生的创造性思维得到激发，积累了丰富的教学经验，激发其语文学习的兴趣，进一步强化学生发展问题与处理问题的能力。例如，以如何用零花钱更有意义的调查为课题，具体按照以下步骤组织学生进行课题研究：第一，由学生或教师提出问题；第二，学生确定课题研究意义；第三，学生搜集课题相关的资料；第四，整理材料并总结；第五，提出意见与建议；第六，写成小论文。在课题小研究的基础上，活跃了小学语文课堂教学，促进课题教学积累与丰富内涵。学生对语文的兴趣提高后，同时能提高学生认识、分析、设计与解决问题的能力，还能培养其写作能力。尤其是帮助学生树立探究意识，增强其团队合作观念。通过课题研究的开展，学生各方面能力均能得到有效提升，丰富其见闻，动手与写作能力也相应地提高，使语文课堂达到良好的教学效果。为促进小学语文教学成效的提升，探究性学习发挥着至关重要的作用，不仅能调动学生学习的积极性，还能加强学生之间的团结协作。所以，小学语文教师必须注重引进先进的教学理念，积极应用探究性学习，培养小学生的语文素养，为有效开展其他学科的学习积累丰富的经验。
参考文献
1[]姜柳华。小学语文教学开展探究性学习的探讨叶时代文学（下半月），20xx（2）。
小学语文课教学反思14
《插秧》教学反思：
在教学《插秧》一课时，插秧对生活在城市中的学生是很陌生的，为了帮助他们理解水田、插秧等词语，我特意找来江南农民插秧的录像片放给学生看，学生一下子就理解了词义，读完课文后，我让学生当小作者，续写课文，并配上插图，大家兴致很高，纷纷写文配画，不久，一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了，教学反思（一下）。我们在班里做了书画展，同学们进行了交流。我觉得在这节课里，同学们思维活跃，他们的想象不管对或错，画的好或坏，都体现了一种探索精神，一种创新精神。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无边的`，它概括着世界上的一切。所以语文老师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。
小学语文课教学反思15
这是一篇文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应该很好地利用课文来理解古诗，深入体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。
一、品读激情，情感共鸣
《每逢佳节倍思亲》一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。因此在教学时我作以下朗读指导：
（一）在教学第一自然段时，紧扣“两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比，结合学生平时离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。通过对比，学生理解了“两年”确实很长，作者也更想家乡和亲人。进而指导学生品读“两年”的语气，以突出作者离家之久，思家之切。
（二）学习第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很想念家乡的亲人，于是便这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家想念家乡的亲人，于是再这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思乡肝肠寸断，他依然这样写道——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通过层梯式的`步步引读，使学生透过这“一年一度”这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力吧。
二、讲写结合，训练表达
由于是由文入诗，文中的意思与诗中的大概一致，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机安排了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生根据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合学生的认知规律，也符合语言训练的规律。著名教育家张志公先生曾说：要带领学生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。
三、课外延伸，增加积累
学习这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延伸这一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的《静夜思》，宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗，最后还安排学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上交流。使阅读量的积累达到质的变化。扩大学生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，逐渐对古诗学习产生兴趣。用诗文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的知识，促进学生的发展。
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