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小学二年级语文《看瓜》原文、教案及教学反思

时间:2024-03-18 07:01:05 教学反思 我要投稿
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小学二年级语文《看瓜》原文、教案及教学反思

  作为一位刚到岗的教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编整理的小学二年级语文《看瓜》原文、教案及教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学二年级语文《看瓜》原文、教案及教学反思

  原文

  爷爷是种瓜专家,他种的瓜,个大,瓤红,味道甜。小的时候,暑假一到,我便催着爸爸把我送到乡下,去帮爷爷看瓜。至今,我还记得第一次看瓜的情景。

  一天早上,爷爷说:“今天我要撑船到镇上去卖瓜,晚上回来。”我自告奋勇地说:“爷爷,看瓜的任务就交给我吧。”爷爷笑了,说:“好哇。”

  晚上,我坐在瓜地边,看村里的小孩子在河里游泳。四喜、水生几个孩子爬上岸来找我聊天。他们说起夜里刺猬咬瓜的趣事,又问我城里的新鲜事,我们聊得很开心。过了一会儿,我起身到瓜地里巡视。突然,我发现两个大西瓜没有了。这是怎么回事?我向四周望去,朦胧的月光下,几个小孩的身影跑过去了。回头一看,四喜、水生也不见了。噢!我中了他们的“调虎离山计”!我生气了,大声嚷:“谁偷瓜呢?”

  正巧这时爷爷回来了。爷爷问清楚发生了什么事,对我说:“孩子们玩得口渴了,吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了,停下来,摘个瓜解渴,也不算偷。他们喜欢我的瓜,说明我的瓜好嘛!”

  原来,爷爷种瓜不仅是为了卖钱,也是为了方便别人。我向瓜地深处喊道:“喂,四喜,水生,你们出来吧!一起来吃瓜!”

  教案

  教学目标:

  1、学习本课的生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  3、理解课文内容,感受农村淳朴热情的民风,体会爷爷的优秀品质。

  教学重、难点:

  1、充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。

  2、有感情朗读课文,复述课文。

  教学过程:

  一、直接导入课题

  1、小朋友们,你们吃过西瓜,但你们知道农村的孩子是怎样看瓜的呢?今天老师带领大家却《看瓜》。

  2、板书,师生共同写课题看瓜

  3、看了题目,质疑。

  4、引出课文内容,激发学生从文中寻找答案。

  二、检查学生预习情况

  1、分段指名读课文,集体评议,正音。

  2、出示课文生字,开火车读,分小组读。

  3、说说这些生字的读音。

  三、初读课文,整体感知

  放录音,学生倾听并完成任务①想一想,课文讲了一件什么事?②先个人思考,再小组讨论。

  四、学习课文1—3自然段。

  1、认真默读课文1—3自然段。

  2、小组交流:你读懂了什么?是从哪些地方读懂的?还有哪些地方读不懂的。

  3、全班交流:

  4、检查交流:

  ①故事发生的背景、时间、地点、人物、事件?

  ②村里小孩是怎么调虎离山的呢?

  ③我是怎么发现村里小孩的计策的呢?

  5、体会爷爷的优秀品质。

  (1)教师导言:我看瓜时丢了两个西瓜,爷爷问清楚发生的事?对我说了些什么呢?我的看法又什么转变?

  (2)学生轻声读课文4、5自然段,思考上面两个问题。

  (3)指导学生有感情朗读4、5自然段。

  (4)小结:爷爷告诉我,原来种瓜不权是为了卖钱,也是为了方便他人。

  6、有感情地朗读全文。

  教学反思

  《看瓜》是北师大版教材二年级下册后一篇课文。全文以孩子的口吻讲述了一个宽容他人,关心他人的生动故事,课文语言亲切朴实,人物形象鲜明,引人深思,是对学生进行思想教育,培养学生语文综合素质的良好教材。

  新课程标准指出:把激发学生的学习积极性放在首位,要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我努力创设了轻松愉悦的学习氛围,上课伊始,我首先与学生进行启发谈话:“同学们,你们喜欢吃西瓜吗?”同时出示课件,由学生的生活实际引出课文内容,激发学生的好奇心,和读书的兴趣。识字教学时,我运用直观形象的课件,创设情境进行教学,先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,并全班交流,识字过程体现循序

  渐进,先认读词语,然后提出重点词语理解,后,进行形近字辨析,为阅读课文打下基础。课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,比赛读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,做到有感情。在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。如:让学生自主读文,启发思考:我与爷爷看瓜有什么不同?你读懂了什么?有什么感受?并组织学生进行交流,相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式,同有感情地朗读相结合,训练了学生对语言文字的感受能力。学生在挖掘人物内心世界的过程中,避免了繁琐的分析,提高了教学效益。同时强调自读自悟,引发学生想象人物的内心世界,训练学生的思维能力,尊重学生的个性化理解,增强学生的感悟,丰富学生体验,并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

  但细细回味课堂中的每一环节,也有许多疏漏和处理不当的地方,如:对学生实际估计不足、学生读文不够充分、无法牢牢抓住学生等等,在以后的教学过程中我会有的放矢,重视对学生学情的分析,从而更有利地达到高效课堂。

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