人教版语文《狼》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的人教版语文《狼》教学反思，欢迎阅读与收藏。
人教版语文《狼》教学反思1
教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，注重学法的指导，培养学生自学能力。
１.采用自主、探究、合作的学习策略
教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。
２.注重阅读感悟
“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的`认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。
课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。
人教版语文《狼》教学反思2
蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这是阅读课,我做了以下设计:
1、激趣导入。要提高教学的.有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
3、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福说些忠告，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。然后联系生活实际,说说我们怎样保护生活环境。
不足:课上我还是有些急燥,教师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会。
人教版语文《狼》教学反思3
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这是一节共研课，通过我们教研组的研究，我做了以下设计：
1。激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
2。自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
3。自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的`根本原因。我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。
不足：课上我还是有些急燥，教师的语言太多。在今后的教学中，应给学生充分的思考和发言的机会。
人教版语文《狼》教学反思4
本文所选取的教学案例即我班学生在语文课上的教学过程。这课的教学我主要是通过对简短故事的理解让学生明白一个深刻的道理。九年级学生有一定的语文基础，具备理解课文和分析课文的一些能力，因此通过观察图片，理解课文来完成教学任务应该不会有难度。本课我主要是想通过让学生观察图片，抓住老山羊的几次说话，分析狼的表现从而识破狼凶恶狡猾的本性。培养学生良好的观察顺序，分析语言理解问题的能力。培养学生爱憎分明的情感。本课的教学重点就是通过老山羊的几次说话，了解狼的本性，帮助学生分辨善恶。难点则是指导学生有顺序的观察，分角色朗读课文。
本节课我共设计了四个教学环节。首先第一个环节我采用了复习旧知学习新课。我在学习新课之前先向学生提问：这篇课文写的是谁和谁之间的故事？狼和山羊一共进行了几次对话？”学生的回答既是对课文内容进行了全面的感知，又是为下文的学习做了一个铺垫。然后再让学生读课题，提问“狼会不会摇尾巴？”这课书里的狼为什么会摇尾巴？这样的激趣导入从而激发了学生学习和思考的兴趣。第二个环节就是新授环节了即学习新课。我把课文的内容根据狼和羊的三次对话分为三部分来学习。先让学生找出狼和羊的第一次对话内容让学生读一读。出示图片说说你看到了什么？观察图片，看看狼和羊的表情什么样？从图中理解词语“怎么也爬不上来”“老实和可怜”，结合段落内容分析狼的心计。然后学习它们的第二次对话，这时候的狼又怎么样了，让学生通过图来观察狼的神情变化，并帮助学生揭露它的伪装。并结合课外知识告诉学生狼和狗的区别，从而更进一步戳穿狼的狡猾之处。并在朗读技巧上给学生特别的指导，对中重度学生采取故事情境的模拟提高朗读水平。最后出示图片三和图片四，让学生从图中观察狼为了伪装自己的言行都做了什么，说了什么，教师示范朗读，让学生体会狼不耐烦的心情和本质的一点点流露。用故事的结果充分向学生证明狼的凶恶，蒙骗伎俩从而也来体会老山羊的机智勇敢，从而解决学习的难点。
第三个环节我安排的是学习提升环节。在理解课文的'基础上我让学生分角色朗读。这个环节我主要是采用了情境教学的方法，让学生试着模仿狼和羊的声音进行分角色朗读。尊重学生对动物性格特征的认知情况，同时给予朗读技巧的指导，既要读出狼的凶狠狡猾，又要读出羊的温顺机智，培养学生爱憎分明的情感教育学生不要被坏人的花言巧语所蒙骗。读的同学要感情饱满，听的同学可以看图展开自己的联想。最后一个环节就是布置作业即学生对这节语文课的拓展练习。让学生和家长进行互动，分别扮演狼和小羊，由学生对课文内容进行复述，讲给家长听。并让家长对孩子的复述过程给予客观的评价，这样既对学生进行了有益的健康情感教育，增强了学生的自我保护，又训练了学生的语言表达，促进了语言发展。
这节课我个人认为学生在图文并茂的学习中收获了道理。对学生的教育非常深刻。并且保证了每一位学生都有一个个别化训练的机会和过程，我都给予了指导和帮助，学习的积极性比较高，生动的图片激发了学生的学习兴趣，教学目标特别是德育目标得到了很好的落实。但在教学内容的安排上还有不妥之处，详略不得当，因此学生朗读的机会较少，指导朗读的环节没有凸显出来，但板书的设计课件的设计可以更加生动有趣些，这就要求自己在信息技术方面更加钻研，为学生提供更好的学习资源与环境。今后还要更加努力向有经验的教师学习。相信自己的提高必将带动学生的整体发展。
人教版语文《狼》教学反思5
这是一次教学，也是一次学习的机会，我有以下几点体会：
1、我在课堂上太拘泥于教案，阻碍了原来想创设的开放的课堂教学环境，使学生局限于课本。如教学到狼尾和狗尾的区别时，只是匆匆地讲解过去，而没有让学生充分地说。因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累。如果这里让学生说，有可能会收到意想不到的好效果。倒如他们会结合自己的生活经验，平时的阅读信息，这样在课堂上一起交流，就是一种感悟，一种互动。课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，今后在预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。
2、读不够凸显。本来想让学生以“读”为主，采取在读中整体感知，在读中体会、思考。我坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考。但这一课是分角色读，教师的范读还不够，学生读的面不够广。应引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的'熏陶。
3、还没有注重评价。评价在一堂课中，起着多么重要的作用。教师评价的语言还不够丰富，今后要多注意到。
4、能注重语言文字的训练，在抓关键字词的训练中，如教学“花言巧语”能利用情境，不仅理解了词，更培养了学生的想象力，丰富了词汇，课堂上形成一种融洽的气氛。
5、今后还要加强学生在阅读中的个性化理解。
人教版语文《狼》教学反思6
《狼》是人教版语文教材七年级下册的最后一课，是一篇情节曲折含义深刻的文言文，对于七年级的学生来讲有一定难度。这也是我今年参加教研明星教学比赛时所讲的一课，虽然我事先做了大量的准备工作，但由于水平所限，这一节课还是留下太多的遗憾。尤其是经过假期的国培学习，让我对这些问题又有了新的认识。今天把这些不足摊在阳光下，是希望得到大家的帮助，使其不再称其为问题。
（一）关于信息技术的使用
信息技术一直是令我头疼的一件事，或许很多农村教师会有同感。首先是硬件条件不具备，虽说电脑已飞入寻常百姓家，可没有电脑的也大有人在。学校又大多没为教师群体 配备电脑。所以许多年龄稍大的农村教师很少碰电脑。其次是软件不达标，多媒体的运用只是偶尔为之，多是为公开课而用。培训时教的东西由于不常用早都忘得干净。必须用时不是求人替做，就是应付了事，也就是一电子板书而已。再次时间也不允许，主课教师仍是学校最忙碌的一群，去掉日常上课备课批改辅导就快下班了，哪还有时间去做没多大效果的课件呢？而且在用于不用上也是很纠结的，前几年，上个公开课，参加个教学比赛的，要求必须用课件，可如今精神又变了，说是不必用或是不许用了。
我在本节课中对信息技术的运用有三点，一是师生用来收集资料，如关于作家作品，关于狼的词语，关于狼的相关资料。二是起到电子板书的作用。三是用于作业跟踪，由于用得是别校的学生，所以要求学生把作业发到我的邮箱内。总体来讲我还只是把信息技术当做点缀，并没有落到实处。
通过学习，我明白信息技术要融进教育理念，而不能仅停留在技术层面上。为什么之前提倡用?是因为许多人不愿意对新鲜事物做尝试，懒与学习。为什么又强调不必用？是因为有太多“用”流于形式！信息技术为我们提供了一个开放的世界，我们可以用它来学习，也可以用来交流展示。就比如说我的作业环节，如果不是发到老师的邮箱，而是发表到博客上，就可以实现写作的报章化，激发学生创作的欲望，还可以发挥交流与展示的功能，把自评互评与师评有机的结合起来。这方面已有人做了有益的'尝试。
（二）关于语文知识的讲解
《狼》这篇课文中有许多语文知识，有生僻的字词，如“苫蔽成丘”中的“笘”字。“尻尾”中的“尻”字。有虚词，如“久之”中“之”的用法。有词类活用，如“其一犬坐于前”中“犬”的用法等。这些语文知识应怎样处理呢？在平时我都是单独写在黑板上，反复强调的。可这一节课不可能有那么多的时间，而且也知道不能大讲语文知识，所以我采用了导学案的方式，把这些语文知识整理为七道题，上课后发发给学生。原本希望通过导学案，快速准确的扫清课文理解路上的绊脚石。可由于讲解不够，学生理解的难度过大，学习时间太长，且效果不佳。直接导致对课文理解上出现偏差，甚至有同学认为屠户是想用麦草盖住狼的尸体。
可见对于古诗文中语文知识的教学，系统的刻意强调不行，忽视不讲也行不通。怪不得《课程标准》提倡随文讲解。就像数字只有在具体的数位上才有意义。语文知识也只有在具体的语言环境中才鲜活亮丽。如果我能在发放导学案后，把必要的语文知识以锦囊妙计的形式打在屏幕上，让学生在遇到困难而不得解的时候看到，效果会不会好一些呢？
（二）关于阅读对话
阅读是个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的感悟。对于这一点我也是知道的。而一讲起来就滔滔不绝，总觉得学生说的不到位，又恰恰是我的老毛病。所以这学期我就开始采用点评式教学，来帮助学生走进文本。本节课也是如此。在“走进去”这一环节中，我要求学生分组品析狼和屠户的形象，提示他们可以从书上的评价、神态描写、心理描写、动作描写等方面入手。期望通过教师的点拨，实现学生与文本的对话。可由于我没有给学生足够的阅读时间，学生并没有深入的解读教材，又因为是分组分段点评，学生的自主是有限度的，发表的观点也是形势所迫，有点言不由衷。学生之间的对话没有，学生与教材编者的对话更没有。如果我取消分组的限制，给学生足够的时间阅读思考，并且以擂台赛的形式进行，让学生充分辩论人与狼的是是非非，也许情形会有所不同。
（三）关于读写结合
读写不分家，阅读教学应适当渗透写作知识。因此再“出得来”这一环节中，我主要为学生安排了扩写训练。要求学生扩写自己喜欢的句段。我先是以第一段为例进行扩写，并提示学生可以加入环境描写、语言描写、外貌描写，可以大胆想象，可以不计长短。放宽了要求，我以为学生会很踊跃。可事实并不是这样。如果说课堂上是时间不够，可课后也只有一人把作业发到我的邮箱里，而且那分明是一篇翻译！问题不会出在学生身上，可我的问题又在哪？对课文的理解不够?写作时间过短?作业留的时间不当?可我知道，这些都不是主要原因！
看了“真实的写作”，我才有所启发，看来我在创设情境、提供任务、利用网络等方面做得都不够。我给学生提供了图片，却有限制了他们想象的空间，我的范文也算绘声绘色，可并没有把学生带入人狼大战的情景。如果配上适合的音乐呢？如果能及时加以鼓励呢？如果能进一步明确写作的任务呢？如果能把学生的作品及时加以展示呢？如果能提供网络平台呢？真是有太多的可能性了！
这一节失败的语文课，也给我带来胜利的曙光------
人教版语文《狼》教学反思7
《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动，比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了《大瀑布的葬礼》的词语，而《鹿和狼的故事》这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的，当然也没有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上这一课，没有其他资料可以参考，只能自己研读课文，进行教学设计。
这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要认为破坏自然界的生态平衡。
上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事？大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么？你读了这篇课文后，有什么体会？”引导孩子们交流的时候，我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常好，他们有的说，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的`无情。有的说，他们体会到了狼的可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。……在这里我告诉孩子们：“孩子们，的确是这样，狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因此，我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该承认，应该敬畏所有的生命。”不知道孩子们听动了多少，但是我知道，从今起，他们不会单纯去判断一种动物植物的善恶益害。
我知道，我的孩子们暂时不能体会到生命的高贵与幸福，但是我希望我的孩子们能做个善良的人，能做个能珍惜生命的人，能做个能享受生活的幸福的人!
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