五年级上册语文教学反思（精选24篇）
在快速变化和不断变革的新时代，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册语文教学反思（精选24篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级上册语文教学反思 1
初步用小组合作和导学案来上这种情感很浓的散文，的确很有挑战性。经过无数次的修改导学案和上课流程稿及课件，本以为会有比较好的效果，但是到了具体的生成的课堂，孩子们和我所呈现的状态非常令人失望。主要问题有：对学时，老师给出的问题指向性不明，学生汇报时也没有体现出对学的.特点；老师对孩子们的汇报不能及时概括提炼，及时引导；尤其到了第二课时又回到了以往传统的教学模式，孩子们汇报形式单一；整个课堂朗读训练不够到位，没有让孩子们进行充分的朗读。总之，这堂课还有很多值得改进的地方，对导学案的设计和实际的课堂操作，有待更加努力去学习。
五年级上册语文教学反思 2
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。通过课前调查，我发现本班有个别学生去过泰国旅游，于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调儿童诗两首仿写动起学生学习的`积极性，然后采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这样学生对文章的结构、条理都比较清楚，学习起来也比较容易，并且学习了课文的写作方法。
五年级上册语文教学反思 3
《松鼠》是一篇深受孩子们喜欢并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物——松鼠，它的美丽、机灵、有趣，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇成功的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了《语文新课程标准》提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思考”的`阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有非常重要的地位。鼓励学生阅读，保护学生的阅读积极性，阅读才能真正成为学生的个性化的行为，学生才能真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完美统一。
五年级上册语文教学反思 4
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：
1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课玫闹魅耍学习的主人?
2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的.思想感情。
3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。
五年级上册语文教学反思 5
苏教版第九册的习作六是一次看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。教材提供了两幅图，这两幅图描绘了一位小姑娘看一只小雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下业，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样再把这个故事写下来。
看图作文的关键在于能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理的想象，使故事情节更加完整具体。因此首先我让学生做的就是准确地理解图意，但我没有直接把图展现在学生的面前，而是和学生进行了一个谈话：春天来了，你从哪些自然现象中可以看出是春天来了？学生有的说：“百花盛开了。”有的说：“春天中特有的迎春花开了。”“冬眠的动物醒来了。燕子从南方飞回来了。”于是我顺着学生的话说：“燕子来到了一户人家的屋檐下搭了个窝，有一天，这窝燕子发生了一件事，是什么事呢？”接着再请学生看课文的图，了解事情的大概，然后再具体地看两幅图分别画了什么，第一幅图着重引导学生想象小燕子是怎样掉下来的，小女孩是怎样的表情，第二幅图着重引导学生观察此时的小猫的动作和神态，小鸟的动作和神态，体会到此时是危急时刻。最后再引导学生想象小燕子的会有怎样的.命运呢？只是先想最后的结果，学生想了两个：小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在这样的结果中，让学生四人小组交流，小燕子是怎样被救的，是被谁救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，难道小女孩不去管吗？这样，学生的思维得到了一个拓展，就有了小女孩把猫吓跑救了小燕子，燕子妈妈救小燕子，小女孩没来得及赶走小猫，小猫被吃了过程，学生的作文得到个性化地表达。
但美中不足的是，学生在作文时没有注意这不是一篇童话故事，学生容易把小燕子和小猫当作人来写，想象不合理，所以应该如何才能避免这一问题呢？
五年级上册语文教学反思 6
《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的.喜爱和敬佩之情。教学中要着重指导学生自读自悟。
一、抓关键词句。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
二、把握整体，抓重点。
在读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中内化了学生的语文素养。
五年级上册语文教学反思 7
松鼠是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明角度看，《鲸》侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，《鲸》语言精练平实，而《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。
学生特别喜欢这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教学时也兴趣盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流……它们身上的毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。
为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个过程。
类似的句子还有“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴得跳着叫着，互相追逐嬉戏。他们好像怕强烈的阳光，白天常常躲在我里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，他们才到地面上来。”为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。
学生对小动物都是很喜爱的，进行这篇文章教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的模仿写作。学生都很喜欢小动物，但如果让他们去写，却写不出动物的神韵。正在学的《松鼠》这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟悉的小动物，模仿文章中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟悉动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。
学生开始很是不接受，感觉在课堂上写似乎不是很妥当。但我没有给他们任何喘息的'机会，一句“必须写”让学生没有选择的余地，他们开始动笔了。巡视中，我发现原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等了一会儿，一半的学生写完了。在下课前的几分钟里，我找了几个学生朗读了自己的作品，受到了学生的表扬。
范文的作用是巨大的，写作的渗透有时候是可意会不可言传的。当很好的范文出现在学生的面前，老师要抓住恰当的时机，给学生创制一个好的机会，让灵犀一点就通。
五年级上册语文教学反思 8
这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们一直以来感觉比较枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农民的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的.孩子。为了调动学生的兴趣，我临时改变了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得津津有味。带着兴趣再来读课文，孩子们是一边读一边笑。并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。“兴趣是最好的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话带给我的愉悦。
五年级上册语文教学反思 9
这次交流的重点是名著中的人物，让学生感受人物的栩栩如生，从而感受名著的魅力，激发学生阅读的兴趣。这是本单元教学的主要目标，交流平台紧扣这一教学目标，在感受人物形象的基础上，总结自己的收货。
日积月累是我国古典名著人物的歇后语。课外书屋的内容是要求学生读读《西游记》的原著，这对学生兴趣不是很大，他们更乐于看电视剧，为了使课外阅读落实，提高学生的阅读兴趣很重要。所以这个单元让学生感受名著的魅力，这不是最终的教学目标，而是把这单元的.几篇课文作为引子，把学生的视野引向众多的名著中，通过认识更多的名著，感受名著的魅力。
五年级上册语文教学反思 10
《夕照》课后的思考与练习中有一道讨论题：读了《海上日出》与《夕照》，你有哪些不同的感受？备课时，我觉得这道题对学生一定有困难，是不是应该给他们“搭个脚手架”，降低学习的难度呢？转念又一想：这个问题问域宽，答距长，还是让学生按照不同的学习水平自由尝试、探索吧！
果然到了课堂上，学生各抒己见，迸发出来的思维火花真叫人惊讶！
温蕴靖说：“《海上日出》写太阳光渐渐亮了；《夕照》写太阳光渐渐暗下去。”
聂瑞鹏也发表他的观点：“《海上日出》写日出，这说明地球的另一面太阳正落下；《夕照》正好相反”
这二人的观点是思维层次较为浅层的代表，虽然不是那么熠熠生辉，但也起到了抛砖引玉的作用，我对他们的发言频频点头。
紧接着，赵哲又有了新发现：“我觉得《海上日出》主要写太阳的光，《夕照》主要写太阳的色彩。”
我对他们的观点表示了赞许：“他分析问题的角度很独特，谁还有不同的观点？”看来学生之间产生了思维的互动，层次正在逐步深入。
这时一向发言积极的周逸云急不可待地站了起来：“老师，我认为《海上日出》写的太阳ju有一种壮观奇丽的美；而《夕照》写的太阳有一种温柔秀丽的美！”
“‘壮观奇丽、温柔秀丽’这两个词用得多妙啊！”我高兴地说。
没想到更精彩还在后面，小聪明涂博言说：“我想如果把海上刚升起的太阳比作是个健壮的青年的话；那么夕阳就是一个步入晚年的老人，还在不断地奋斗呢！”
听到这，我再也控制不住自己的`激动，发自肺腑地说：“同学们，你们实在是太聪明了！”
这节课使我真切地感受到，多给学生一些肯定性评价，并艺术地将教学的目标、教学意图蕴含其中，多一些引导，少一些束缚，学生的创造力是多么的惊人！学生全部的既有经验、智慧、知识和学习的内在积极性都成为了动力之源，能量之库。在这样开放的课堂中，师生都感到精神更加振奋，更加自由开放，从而产生活跃的、共生或共振的学习状态。
五年级上册语文教学反思 11
这篇课文是一篇描写动物的科学小品文，语言生动，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。因此，我将重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象而又准确的语言。这样一来，内容变得浅显易懂。在情感态度价值观方面，结合文章最后两句让学生谈感受，培养同学们保护动物，从小事做起，尊重和热爱大自然的优良品质。
本节课教学设计我依据《课程标准》，注重了工具性和人文性的统一，突出语文课程性质的.整合以及知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度课程目标的整合。课前我创设了情境，利用视频播放松鼠活动片，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情。突破重难点时，引导学生在自主、合作、探究中感悟。可以说基本上达到了预期的效果。课堂上，学生表现较为积极，气氛也较活跃，对于本课语言的生动性和准确性都分析的比较到位。最后让学生学习本课拟人化的写法，用准确而生动的语言把自己喜欢的小动物写出来，做到了读写结合。不足之处在于，对于学生的展示和表现，教师没有及时给予激励性评价，评价的语言较为简单。整节课学生参与率不是很高，学生的主体性没有得到充分发挥。
在今后的教学中，我会继续努力，积极践行课改理念，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
五年级上册语文教学反思 12
本文文字浅显,但细节描写却十分精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不仔细,阅读时往往流于表面。因此在教学本文时,初读课文后,请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的认识。但是,因深究课文中的`细节,对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此,我对孩子们说,老师告诉你们一个秘密,如果我们仔细研读描写花珊的句子,你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢,她还有很多品质隐藏在文字中。接着,我引领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。课末,再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了善良勇敢,还坚持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,胆大心细,舍己为人……此刻,孩子们猛然发现,原来我们认真研读句子后,对事物会有更多的认识。
五年级上册语文教学反思 13
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章。在教学初，我引导学生交流查找的相关资料，丰富了解，激发兴趣。接着，我引导学生自读课文，理清文章的说明层次。在引导学生进一步读书的时候，我适时地把课后思考题“为什么说激光是奇异的光？”这个问题交给学生，让学生自己从读中感悟，然后在全班交流，进一步体会激光的奇异及激光在人们生活中的作用。
在让学生交流学习收获时，我引导学生弄明白：为什么说激光是当前世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，它们分别有什么用处？鼓励学生结合课外知识补充自己的发言，让学生在交流中感受科学的奥秘，激发探索的'兴趣。在交流学习收获时，我还让学生用第一人称的方式来介绍：我是激光，我的特点是……这样一来，单调的说明文字变得生动有趣，学生的学习兴趣很高。
五年级上册语文教学反思 14
我觉得课外阅读不是单独存在的，它触及每一节课、每一篇课文。教学时，对于课文的作者、国籍、主要内容这些基本的常识，都要求学生掌握。还有，读书要思考，所以我要求学生把自己的所感所想说出来，记在笔记本上，不管正确也好，错误也罢；幼稚也好，成熟也罢，都要留下点自己的东西，不要人云亦云。
教学本课时，课文内容的理解并不是难点。通过阅读文中作者对于国王的细致描述，学习从外貌、年龄、服饰上去描写人物、表现人物性格的'方法，我还现场让学生说说自己的好朋友。在后面的段落，感受格列佛的宽宏大量，切身感受小人们的害怕和无礼，明白格列佛能够有所为但是却不为的高尚品质，练习朗读。
但是我想，这篇课文只是节选，将它选出来，编者的用意应该是激起学生阅读这本书的兴趣。因此课前我就让学生查阅资料，看看为什么这本小说被称为“讽刺小说”，写了哪些内容。这样一来，教学时，既有助于理解文中人物，又能激发学生阅读整本小说的兴趣。今后的教学中都可以这样来联系课内的文章促进学生的课外阅读
五年级上册语文教学反思 15
对于这一课的教授我还是很满意的。成功的原因主要有：
一、授课前重温了导学案，重新解读了教材；
二、制作了突出教学重点和主要内容的课件；
三、这一课本来就和孩子们的生活紧密相联，所以孩子们很感兴趣。
在授课思路上我有所调整，并没有按课文的先后顺序来学习课文，而是从课文中间的'主要部分入手，（当让孩子们畅谈自己对房间的神奇想象时，孩子们回答的非常精彩），然后学习课文的1——4节和最后一节，感觉教学重点很突出，教学难点也已突破，课堂气氛很活跃，孩子们学的投入、轻松、快乐！我的心里颇有成就感。
五年级上册语文教学反思 16
“家书抵万金”！文章以“信”为主线，反映了家庭成员之间的深厚情感。教学这一课时，让我收获到了意外的惊喜！
从孩子的周记和写作中，一直以来，我总认为我们班的孩子们不善于观察生活，特别不会思考生活，但从这一课的教学中，我发现我班的'孩子们情商特别高。在品悟文章的重点语句中，孩子们的回答真是精彩不断。让我印象最深的有这样两句：“……他把我和妹妹抱在膝上，没完没了地逗我们，还让我们玩他胸前佩戴的十字勋章和各式立功奖章，……”开始，有孩子说：“说明他很喜欢我和妹妹。”接着又有人说：“说明爸爸爱孩子胜过爱他的荣誉。”这时我插了一句：“爸爸这么爱家人，他肯定特别想回家，怎么还有心思作战，而且获得这么多荣誉呢？”。孩子们思考片刻，有的说：“老师，爸爸想当一位英雄，让孩子们很自豪有他这样一个爸爸。”有的说：“爸爸很爱家人，他在战场奋勇杀敌，保护自己的国家和后方的家人。”特别是文中最后一段的理解，同学们对妈妈心情的理解居然有四个答案。幸福、感动、心疼、欣慰，百感交集，使一向坚强的妈妈最终控制不住自己，放声大哭起来。教学这一课时，我的内心非常舒畅，原来我的学生能思考、会表达。因此我要重新定义他们。
五年级上册语文教学反思 17
《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。
课文出现了三个词语：着迷、迷恋、痴迷，课中以此为主线，引导学生理解并区分它们的细微区别。学习了第一件事和第二件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的.感悟，至于“迷恋”的意思，放在捉小甲虫后理解。面对父母的不理解和阻止，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍然沉迷在昆虫的世界里！这就是“迷恋”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了！而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁出发，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”!
五年级上册语文教学反思 18
语文是充满诗意的，是最富文化内涵和最具人文色彩的学科，那霎那间的感受，那入木三分的刻画，无不展现了语文的魔力，所以有人说，语文课堂应该是我们传播诗情画意的主阵地，文本传递给我们的每一处知识都是一朵含苞欲放的花，我们要用诗的语言去催发这含苞欲放的'花朵，让她们诗意地开放在孩子们的心里。在《梅花魂》的教学过程中，我也试图从诗意语文上寻找突破口。
一、吟咏梅花，诗化入题。
梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，这首词中带有伟人胸襟的梅花具有铮铮铁骨和挑战精神，具有明媚开朗至刚无欲的品格。随着诗画同步欣赏吟诵，孩子们一下子被梅花的俏丽，被“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的意境所吸引。
二、个性阅读，诗化语言。
文中每当读到“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背……这些句子都是需要让学生带着感受来读的，也只有这低缓，深情的句子才能让学生在诗意的朗读中感受到外祖父的一颗赤子之心。
三、乡愁结题，诗化中心
余光中先生的乡愁带来的同样是血浓于水的亲情，在这节课结束之际，随着动情的配乐朗读，孩子们对于华侨老人对祖国的深深牵挂、眷恋之情感受颇深。我想，此时此刻，牵挂着祖国，爱着祖国的已经不仅仅是文章中的老人了。
五年级上册语文教学反思 19
《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、兴趣性都很强的文艺性说明文(又称科学小品) 。本文重视于介绍松鼠的相貌、性格和行动。本文采纳了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
一、教课成效
1、猜谜导入激发兴趣。
第一出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先部署学生收集有关资料，认识松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，踊跃性很高。而后课件显示松鼠的图片：绘声绘色的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，创造了优秀的学习气氛。
这节课出现的生字新词比许多，所以在自读环节给足了充足念书的时间。在借助拼音念书时，让学生们经过合作、沟通，进行自主识字。让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进沟通，在沟通中学会集作，读准字音，读通句子。
3、自读自悟，深刻意会。
课件出示要旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的.内容？先指引理清文章脉络。再出示有关问题，比方：“请用几个词语归纳松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：灵巧。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，领会到焦急、担忧、惧怕的感情，再带着这类感情有滋有味地读课文，语言和朗诵双方面均有所提高。
4、对照阅读，感悟写法。读完本文后，指引学生迅速自读《鲸》，看一看作者是如何来介绍鲸的呢？经过对照阅读来研究不一样的说明方法，领会作者遣辞造句的功底以及些写作上的特点。你喜爱小松鼠吗？指引学生谈一谈，激发感情以后再安排选择最喜爱的一部分内容进行背诵，在充足背诵的基础上累积丰富的语言资料，为未来口语和书面语的沟通做好准备。
二、成功之处
固然生字许多，但学生大多数能正确认读，犯错极少。学生自能念书的能力和抓要点词语归纳的能力在讲堂上获得有效训练。
三、不足之处
本文教课时仍是比较着重知识的指引，迁徙运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低落，缺乏激情，也缺乏朗朗的念书气氛，语文味不浓重。
四、改良举措
假如再从头上这篇课文，我会增添聚焦要点句段指引抑扬顿挫朗诵的环节，在培育语感上下功夫。增添小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的察看与认识，仿制第四自然段的写法进行语言沟通实践，进而真实表现编者企图，也让学生的表达再上一个新的台阶！
五年级上册语文教学反思 20
《变色龙》以故事的形式写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。变色龙到底是什么样子的，因为变色龙生活在热带丛林中，“数量不多，难得碰到”，所以对教室里的孩子来说，根本就不了解、不熟悉。怎么办呢？课文的第九自然段以准确、细腻的笔触，介绍了变色龙的外形，写作顺序是“全身——头——身躯”，通过阅读，我们很容易认识变色龙。但是，为了使孩子们准确把握变色龙的外形，我让孩子们观看变色龙的图片，说说变色龙的样子。在学生学习第九自然段的时候，让学生读读文字，看看图片，相互提示。这样，学生对变色龙形象的认识就容易准确、清晰、具体了。
学习第十一自然段的时候，就让学生观察文中的插图，体会变色龙的舌头“长得惊人”。学习第十四自然段的.时候，让学生观察这样几幅插图：在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶色；在棕色的泥土上，变色龙变成了棕色；在水泥板上，变色龙变成了浅灰色；在枫叶上，变色龙变成了红色……这样学生不但对这些颜色印象清晰，而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的，是一幅颜色渐变的、流动的、和谐的画面。学生不禁惊叹变色龙功能之奇特，本领之高超。
五年级上册语文教学反思 21
《难忘的故乡》一课，是通过回忆童年时代的美好生活来倾诉怀念故乡之情的。教学中，我带着学生在文章里走一个来回，让学生从文章充满情趣和友爱的故事中体会到了作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感，并深刻地揣摩了作者表情达意的写作方法，下面就针对本节课做一下教学反思：
一、以读为本，读中感悟。
本文中有许多出家乡的美景和许多动人的故事，只有学生在多层，多角度的朗读中让学生感受如诗如画的语，他们才会发自内心地理解其中的含义，从而受到情感的陶冶，将自已融入其中，为了达到这一目的，我并没有进行过多的讲解而是带领学生采用“读文一感悟一读文”的方式，这用指名读，同桌互读，比赛，师生等读，自由读，轻声读等多方面的，大量的读文来帮助学生深入理解，俗话说“读书百遍，其义自现，”读得多了，学生自然应理解了，随后再交流感受与体会，自然会很深刻。
二、以学为主，学中悟法。
一篇好的文章，一定会有许多什得学习的写作方法，有法可依，有章可循才会写出生动的感人的文章，所以，在语文的学习中，教给学生行之有效的写作方法是非常必要的，所以本节课我引导学生深入理解文章含义的基础上应着重于指导他们体会写法，在品词的.确的用析句中揣摩作者表情达意的方法，比如：让学生推荐自己认为最佳的用词或句子，说明推荐的理由，并适时进行各种种修辞方法的指导，让学生懂得运用这些修辞方法会使文章更加生动，形象，生动，更加耐人寻味，并进行了适当的仿写练习，这样学生刚刚学到的东西得到了练习与消化，效果不错。
纵观本课，也有一些不尽人意的地方，
1、由于学生学习的兴趣比较浓，再加上文章内容也比较多有些学生兴致勃勃的发言，我实在不好意思打断，导政致在课堂时间上把握得不够分班有些超时了。
2、由于班额比较在，学生较多，我尽量顾及，关注每一个学生，但还是有个别的学生被遗忘在了角落，这一点在以后的教学中是我努力的方向。
以上是我对本节课所做的教学反思，还有许多值得商榷的地方，还望各位领导，同仁多多指教。
五年级上册语文教学反思 22
我在本次录播课课中，执教了五年级的《走路的人》一课。回顾本课教学过程有以下感悟：
感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点我课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。制成多媒体课件，让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。同时训练学生灵活运用课文中语言，提高表达能力。学生并能较为准确地判断恰当地说出了“《摩西》这尊雕像栩栩如生，线条优美，连胡须，头发这些细节都很完整，所以我认为这是米开朗琪罗的作品。”“《思想者》这个雕像虽然很完整，但他以粗糙不平的'表面表现人物苦苦思索的状态”等等。达到了理解语言和表达训练的目的。
为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，学生抓住了文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。”我引导学生联系爱国诗人屈原的诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”和鲁迅的“世上并没有路，走的人多了，也便成了路”。体会立志探索创新的人都是“走路的人”。鼓励学生在学习上迎难而上，探索创新，做“走路的人”。
有效练习环节，我设计了“假如在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。模拟采访。同桌两人情景对话。”通过角色间的对话，生生互动，师生互动，课堂气氛达到了**，使学生对文本加深了理解。让大家用理解和接受的眼光看待新的艺术风格，赞扬这种勇于探索的精神。
不足之处：
1.课堂环节不够紧凑，有些点拨还不到位。对学生的胆怯没能微笑着去开导，欠佳的发言没有机智的引导。
2.缺乏激情，感情投入不足。教态不自然，呆板，拘谨，放不开。
3.教学语言准备不充分，致使讲课当中语言辞不达意，甚至有些语无伦次。 这些不足提醒我在以后的课堂教学中需要改进的，思考的还很多。
五年级上册语文教学反思 23
这一课其实很容易提高孩子们学习的兴趣，我设计的教学流程如下：
一、板书课题，直接导入新课学习，在读课题中，让学生发现矛盾之处，健忘怎么会和教授联系起来。
二、初读课文，检查学生生字词的掌握情况，引导学生概括主要内容，理清文章脉络。
三、学生品读课文，在充分独立思考的基础上辨论教授到底是健忘还是不健忘。
四、理解健忘和不健忘的内在联系，认识到成功来自专注的工作态度。
其中第三步是教学的重点，要引导学生抓住文章重点词句体会，在学生的辩论中教授健忘和不健忘的特点更加鲜明，为找出两者间的`内在联系打好基础。但是如何引导学生抓住重点词句体会，我并没有做深入的思考。第二天，我上课时，学生配合很好，有几个学生很会辩论。由于我要求小组派代表进行辩论，结果课堂成了这两个孩子的天地，其他学生开始还很有兴趣听着，时间长了，就开小差了。由于课前没有充分考虑辩论中会出现的状况，面对这样的情景，我也没有进行有效的调整课堂，任由局面发展。又因为在第一、二步中用的时间过多，这节课没有完成教学，当下课铃声响的时候，我也无心上完后面的内容。看来，对于课堂的预设真的不容忽视。
五年级上册语文教学反思 24
我在执教这节课的时候，从以下几个方面入手：
一、搜集材料，激发兴趣。爱读科幻故事，爱看科幻影片，是小学生的共同特点。
课前，我组织孩子们自己搜集有关材料，并引导学生畅谈自己阅读过的科幻故事或观看过的科幻影视片，再交流搜集的.有关太空的知识，有效地激发学生情趣，引发情感兴奋，让学生产生阅读期待，同时，也借此交流，让学生从感性上明白什么是科幻故事，初步了解太空的特点，为阅读理解作好铺垫。
二、整体入手，直奔重点。初读质疑，整体感知。
本文故事较长，引导学生通过默读，抓住故事情节，把我内容。教学中我从文章第一句“当我醒来时，已经置身在一个奇异的环境里了”入手。紧扣“奇异”一词，组织孩子们围绕“说说太空医院的奇异、神奇之处”这一中心问题进行阅读探究，由此直接导入重点内容——课文第二部分的教学。
三、以读为主，体验感悟。
根据课文故事性强，情节曲折生动的特点，教学时注重引导学生自主、合作、探究学习，使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由民主的氛围中自主地读、说，在读中理解内容，在读中掌握新知，在读中体验、感悟。
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