《太阳》语文教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《太阳》语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《太阳》语文教学反思1
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文。课文分4个自然段，作者画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感受到了作者丰富的想象和善良的心灵。我在课堂上尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说，让学生在整个学习过程中，独立思考，相互合作，激发潜能，以达到共同发展。
一、游戏导入，复习字词
识字和积累词语是低年级阅读教学的重点。我利用儿童感兴趣的“搭石过河”和“摘苹果”的识字游戏，让学生复习本课学过的生字词。通过开火车认读与分组比赛等形式，学生的学习积极性高，能掌握本课的生字与词语。
二、以生为本，由扶到放，联系生活，朗读感悟
在教学第一自然段时，我出示“夏天”的图片，让学生说说图画上表现的是什么季节？在炎热的夏天你有什么样的愿望？联系生活，学生的思维被激活，有的说想去游泳，有的说想在树荫下乘凉，还有的说想吃冰淇淋。我及时引入课文：“有一个小朋友就画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给大地带来一片清凉。”学生能很快地感受作者的美好心愿，朗读起来很有感情。接着，我总结出学习第一自然段的学习方法：一、看图二、有感情地朗读。让学生自由选择喜欢的段落读给同桌听，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面受到了潜移默化的熏陶。同桌互听之后，给出评价，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。，这样，由扶到放，让学生掌握学习的方法，培养阅读的兴趣。
三、营造环境，激发潜能，创造想象
语文的课堂上，因为学生是活生生的充满灵性的个体，有自己的.思考，自己的生活经验以及自己的知识储备。课堂上的师生互动，生生互动，会使课堂教学碰撞出火花。在教学“金黄的太阳”这一自然段时，我出示“邀请”的词卡片。我说：“我邀请一个同学来当小老师，教大家读这个词。”这个学生读完这个词后，我再请他邀请一个小伙伴当小老师，教大家读“香甜”这个词。学生在引导中，很轻松地理解了“邀请”的词意，并能用“邀请”与“香甜”造句。
在导入“红红的太阳”这一段时，我先让大家猜一猜：老师最喜欢哪个季节？然后放“北风呼呼”的声音，学生听声音后，通过已有的生活经验能准确地猜出老师喜欢的是冬季。再看冬季图，让学生在朗读中感受到红红的太阳温暖了小朋友冻僵的手和脸。
在教学“彩色的太阳”这一段时，我让学生欣赏春天的美景，并鼓励学生用学过的四字词组描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
在课文讲解结尾时，我出示我写的小诗，让学生想象自己想画一个什么样的太阳送给谁？学生的想象力像插上了翅膀，学生们的眼睛亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳，送给蓝蓝的天空，我希望天空变得更蓝。”有的说：“我画了个彩色的太阳送给大自然，我希望大自然变得更美。”有的说：“我画了个心形的太阳送给灾区儿童，我希望灾区儿童能感受到爱心的温暖。”这5分钟成了整堂课的亮点，教师放飞了学生的想象，课堂丰富了学生的情感。
让我们坚持以生为本，以课本为载体，培养学生的学习兴趣，点亮学生的想象明灯，激发学生的学习潜能，全面培植学生的语文综合素养。
《太阳》语文教学反思2
这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。
这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标：1.复习本课已学生字，学习、理解生词呻吟。会写四个生字。2.抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的`提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。
一、自主探究，注重学习能力的培养。
《语文课程标准》明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。
二、角色体验，注重朗读能力的提高。
朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。
三、课堂练习，注重说话能力的训练。
在本节课上，我一直坚持学生说完整的话，对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会，重视学生说话能力的培养。另外，在理解爸爸无可奈何地搓着手时，我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：__________。让学生练习说话。在手术成功之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。
《太阳》语文教学反思3
今天听了四堂《晚上的“太阳”》，石鼓路小学的杨敬花老师给我留下了深刻的印象，用一个词来形容这堂课——与众不同！
1、教学中特别注重学生的思维训练，如揭题时模仿电视节目“夺标800”所出的联想题；整体感知课文时用词语串故事等，体现了教学的.特色。
2、在指导朗读，理解词语时提出的问题精炼明确，如理解“犹豫”这个词，体会医生的心理，她不同于其他老师的设计，而是将一个“什么意思？”分解成两问：如果做会怎么样？如果不做会怎么样？这样一问，既没有直接将答案给学生，又让学生有了思考的方向，分解了难点。
3、在指导体会爱迪生焦急的心情的时候，她利用嘀嗒的重重的钟声，加上叙述，这钟声好似敲在了学生的心上，这样的设计说明这位老师是个怎样的有心人！
4、在解决难点时，爱迪生的做法，如果完全地搬到课堂上有难度，但这位老师是将书上的步骤简化为生活中的常见品，但原理相同，有利于学生亲自去做一做，学生做过了，便能说出方法好在哪里，难点迎刃而解。
5、在指导读爱迪生想出办法，感到高兴的一段语句时，其他老师基本是按照课文的顺序，让学生从上文中的情况紧急，爱迪生着急来体会想到办法后的高兴，让学生读出高兴的口气，但学生没有什么激情。而她的处理与众不同，她打破常规，等学生从实验讨论中获得喜悦后，再来指导读，此时学生的情绪与爱迪生相似，便准确而又富激情地读出了高兴的感情。
《太阳》语文教学反思4
《语文课程标准》对第一学段阅读的第一个要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师，只有学生喜欢的东西，才是学生最愿意接近的。我在执教《太阳，你是粉刷匠吗》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，创设学习情境，分层次朗读，使学生在朗读中体味感悟，收到了良好的'效果。
无论是哪篇课文教学，读都是不可缺少的环节，只有充分的去读，去感悟，才能够更好理解课文。在本课的学习中，我设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感知，了解内容。第二个层次是抓住关键词朗读，理解全文。第三个层次是有感情地朗读，感悟精妙。这三个层次由浅入深，层层深入，使学生读得轻松、自然，顺理成章地完成了任务。
由于学生刚升入二年级，对于阅读理解还是有一定困难的。所以在第一个层次初读感知时，我让学生先把课文读正确，要求学生对读得不流利的地方反复地多读几遍。在第二个环节理解课文时，通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读，这些词句既是理解课文的主要词句，又是本课生字中的关键词，所以这部分读得流利了，课文的朗读问题就解决了。同时，学生们也理解课文了。
在最后一个层次有感情地朗读课文时，学生们带着自己对课文的理解来读。在引导背诵时，我出示了提示语“你把（ ）粉刷得（ ），就像（ ）。”引导、帮助学生背诵，学生看着提示，边回忆边背诵，很快就背诵下来了。然后让学生试着说一说，太阳还能粉刷什么，巧妙的设问，既活跃 了课堂气氛，又激发了学生的想象，通过模仿使学生将所学内化为自己的语言，这样既丰富了学生的积累，又培养了学生的语感。在朗读、理解、感悟的基础上应用语文，再次看到了学生思维的活跃，答案不拘一格，丰富多彩，可见，本课的分层朗读已收到了良好的效果。
《太阳》语文教学反思5
今天上午，在我的三（1）班上了《太阳》这篇说明性的文章，按导学案的设计只是上了第一课时，可是感觉不是太好，原因主要是学生预习没有到位，课堂学习流于形式。
表现之一，学生的'导学案中预习检测、独学部分的内容没有在课前完成，影响了上课的进度。
表现之二，课前特别强调了互学环节中的“小展示”，要求小组长认真组织，每个成员都要参与，不论是提问、解答、或者读课文，一定要联系课文、导学案，把“小展示”落到实处。等互学完了之后，各小组都把成果或问题展示在自己的小黑板上了，可是教学目标中的“学习说明文说明事物的方法”、教学重点中的“了解课文用了哪些说明方法”这个内容，在全班的学习成果或者问题当中没有任何体现。当我无奈何地问到这些时，同学们好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“说明方法”，我只好要求学生中午回家继续查资料学习。
反思这节课之所以出现这样的问题，一是由于学生还没有完全适应“三究四学”的高效课堂模式，没有形成主动学习、主动思考的习惯。二是最主要的原因，导学案的设计存在问题，具体到这节课，就是只在“目标”和“重点”中提到了“说明方法”，在互学环节中却没有设计相应的问题引导学生学习，导致学生学习过程中忽略了这个问题。三是在学生学习过程中，巡视时应该及时发现这个问题，并提醒学生讨论学习，达到“亡羊补牢”的作用。总之，高效课堂对老师、学生都是新事物，特别是老师，课前一定要认真准备导学案，课堂巧妙引导，课后分析反思。如此方可能尽快掌握“三究四学”高效课堂的精髓，提高教学质量。
《太阳》语文教学反思6
《太阳》是人教版三年级下册第六单元“神奇的科技世界”这个专题中的第一篇精读课文。这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。目的是为了让学生在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。
让我们关注这个赖以生存的`地球，关注大自然，关注宇宙空间。这节课我们就开始宇宙奥秘的探索。短短几句话，调整了学生情绪，并引导学生快速进入积极的学习状态。然后让学生明确本节课学习目标，了解自学内容。分为五部分：
1、理解词语。
2、了解课文主要内容。
3、抓住描写太阳特点的句子，体会课文采用的说明方法以及好处。
4、大胆质疑。
5、课内外延伸（由一篇课文带读出后面三篇有关太阳的课文以及课外搜集的资料）。
为激发学生学习兴趣，本节课采用了小组合作学习开展竞赛的方法，用不同颜色的磁铁代表不同小组，完成一项学习任务就画一颗五角星，并向上移动一步，进入下一环节的学习。
学生学习的积极性很高，但一节课只完成了三项内容。什么原因呢？课后反思如下：
1、平时训练不够扎实。比如：理解词语一项，虽然学习目标中有提示：查词典、联系上下文或结合生活经验去理解，但学生一上来都拿着词典去查，不联系课文和生活实际去理解，耽误了很多时间。
2、导学稿设计有难度。比如：理解课文内容一项。我是这样设计的：课文主要介绍了有关太阳的哪些知识？方法：快速默读课文，看懂构思图，互相说一说。学生读课文，抓不住每段主要内容，看不懂构思图，这与平时训练不到位有关，更与问题设计有关。如果铺垫一下，给一个台阶，学生便会学得轻松。如：课文1—3自然段介绍了太阳的什么特点？课文4—8介绍了太阳和人类关系如何？由此可见，深钻教材，了解学情，制定适合学生自学的导学稿是多么重要。另外，在第一环节自学阶段应该多给学生自学的时间，让学生静下心来思考。
《太阳》语文教学反思7
《番茄太阳》这篇课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。课文的篇幅较长，我在教学第一课时时，引导学生找出体现“我”心情变化的词，联系上下文体会“我”的心情变化：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，并在交流的基础上找出相关语句进行品读，让学生对作者的心理变化有了初步的体会了解。第二课时的教学以这条情感线索引导学生质疑，引学生品味第二条线索——体会明明是个怎样的孩子。重点引导学生感悟明明的笑去体会明明的乐观、自强、开朗，以及明明带给“我”的鼓舞和感染，给“我”带来的心情变化。理解三处 “番茄太阳”的.含义。接着回归课题，引导学生体会只要具备乐观、自强、开朗特点的人就能称为““番茄太阳”。
一、寻找情感变化的线索
课的开始首先让孩子们明确本节课的学习目标，接着在文中找到描写明明外貌言行的句子，概括特点。重点引导孩子们通过描写明明笑的句子感受明明的乐观坚强、热爱生活。然后，让孩子感悟明明的笑让“我”的心情发生了变化，从“阴暗——温暖——快乐——感动”，明明的笑给了“我”生活快乐的理由和生活下去的勇气。最后理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
二、感悟明明的“笑”
首先让学生找出描写明明“笑”的句子，交流后出示，接着重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的乐观坚强以及笑的感染力。因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”，也让“我”的心情发生了变化。整个教学环节能紧扣描写明明笑的句子，逐步深入，使孩子们在品读语言文字的过程中受到了情感的熏陶，走进了文本，走进了作者的内心。
《太阳》语文教学反思8
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！
学习的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造，创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。
以下就这节课的六个教学环节分别做以小结：
（一）欣赏音乐，育情导学
播放《种太阳》的视频，创设情境，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。出示课题后，引导学生以疑问的语气读，天上明明只有一个太阳，为什么这里出现了四个太阳呢？这个疑问好像一块磁铁，吸住了学生的好奇心和求知欲，促使他们以积极的`态度去初读课文。
（二）初读课文，自主识字
在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加”、“减一减”、 “换一换”、“分解法”、“动作演示法”、 “字谜法” 及 “歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点，只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；在生字的巩固中主要采用游戏——小太阳升起来，换语境读等方法，使学生感到识字无时不充满了乐趣。
（三）读文感悟乐趣浓
在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过指导读长句子，引入课文第二自然段的朗读，然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感兴趣的太阳进行练读，展示朗读水平时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
（四）指导写字亦有乐
本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。
（五）巩固识字换语境
学习写字后，再现的换语境巩固识字：秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。
（六）用笔描绘表愿望
教师引导学生看板书总结全文：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。
虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象空间，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：
1、识字环节虽然采用的方式和方法很多，但多以词语的形式出现，对学生来说难度不大，应在交流识字方法后，加大些难度，以单字的游戏形式出现，体现由易到难、循序渐进的学习过程。可以这样设计，小太阳升起的游戏环节可以先以词语的形式出现，再以单字的形式让小太阳落下，这样既有趣味性还检查了学生对单字的识记和巩固。
2、写字环节采用读帖观察──教师范写──描红临帖──交流讲评这四个步骤。在交流讲评学生的字时，如果教师能当时就用红笔给学生修改过来，让其他的学生都看到这个字应该这样写才更漂亮。虽然只修正了一个孩子的字，但却等于指导了全班学生。这样的方法既简单又很有实效性。
3、教师的评价语言有激励性，能更大限度地激发孩子的学习热情。自己的评价语整体来说比较到位，一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，都那么亲切自然，有感召力，但并不是处处那么恰当，和谐，有待于进一步琢磨、研究、实践。当学生的学习热情达到空前高涨时，需要教师来调整、稳定一下，保证课堂的有序性时，教师应表扬表现好的同学，以榜样的作用让其他学生意识到自己应该怎么做，从而让全班同学都坐端正。
我们说细节决定成败，今天我不仅仅是上了一节课，而是通过这节课让我锻炼了自己，提高了己，对我今后的教学之路又奠定了基础。以后会更加关注细节，重视细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。
《太阳》语文教学反思9
xxxx年6月，本人参与了学校精品课程小组的精品课活动，执教《太阳》一课。在教学本课时，我进行了深刻的教学反思，以期让课程成为真正的“精品”！
一．人磨课
《太阳》既是小学语文人教版第六册第六单元中的第一篇课文，又是一篇科普说明文，还是小学生第一次接触到说明文与说明方法。说明文、说明方法的教学是比较枯燥的。科普文本教学如何突破重点难点、如何激趣、如何拓展是我在磨课过程不断地进行着思考与改进的难题。
本课的教学内容很多：太阳的知识、太阳和人类的关系、说明方法的运用、句段中的语用等，在最初的上课时，我力求面面俱，结果导致课堂太满、满堂学、但学生没留下什么深刻的印象，重难点——说明方法的学习也没有很好地突破。因此，我进行了大刀阔斧的改进——
1.讲解的顺序为重难点让路：由最开始的从总结段（第8自然段）的讲解，总结出“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱世界”——进而讲解到太阳和我们的密切关系体现在哪些方面（4—7自然段）——最后到因为太阳有如下哪些特点才能与我们关系密切（1--3自然段）的倒叙讲解，变为现在的顺叙讲解。现在的教学主线更突出、明确，教学目标更好地落实。
2.讲解详略合理安排：详细讲解的是太阳的特点（1—3自然段）。课前收集好预习单，整理好预习效果数据后，我就发现了学生对于对于文本的重点部分——说明方法的运用，只看预习单上的说明方法介绍、还是不太能理解什么样的句子用了什么样的说明方法。于是我以学定教，在教学中必须巧妙的设计了图文并茂的课件，以文本为基础、一个说明方法一个说明方法地落实教学，在教学“太阳的特点”这一部分时、我让四人小组选择一个喜欢的特点声情并茂地朗读，并以学生喜欢的顺序进行教学。本节课中，学生顺序是从太阳的“大”到“远”再到“热”，在讲解“大”这一特点时顺势学习“作比较、打比方”两种说明方法；从为什么太阳“我们看上去只有一个盘子那么大”、因为太阳离我们很远，过渡到讲解太阳“远”这一特点，在这段的教学中学习“列数字、举例子”两种说明方法，让学生用“——”划出“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这一句话、并写上“举例子”三个字、以这一句为例子学习作批注的方法；从“就算太阳离我们不远箭也不能射到它，因为太阳很热”，自然过渡到讲“热”，有了“大”和“远”的学习基础，学生已经掌握了四种说明方法，在讲解“热”这一段中让学生给用了说明方法的句子作批注，教学过程环环相扣，从易到难，从扶到放的教学过程，扎扎实实的、一步一个脚印的地进行重难点突破的教学模式使学生学习起来更有趣、更轻松，更好地发挥了学生的主导作用与老师的.主体作用。非重点部分太阳和人类的关系（4—7自然段）告诉学生这是说明方法“举例子”的运用，大胆放手让学生说说这一部分列举了哪些例子说明了太阳和我们的关系非常密切，进行充分的说的训练，教师相机进行概括——太阳我们的关系非常密切体现在：万物生存、自然现象、杀菌能力方面。继而从用关联词语“有了……才……”、“如果……就……”说明太阳和我们的关系非常密切，过渡到“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱世界”。总结全文。
3.有效拓展
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完《太阳》这篇课文后，尝试做运用说明方法的练习题。
再设计小练笔：用上本文中学到的四种说明方法来写一段介绍仙人球的话。教师设计的小练笔让学生将在阅读中学到的知识——四种说明方法自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高，扎扎实实的写能促进学生对课文的理解。
简而言之，教学过程实行“一课一得”的策略，巧抓文本的轴心问题重点——说明方法进行高效学习，其他语用、语法不作详细讲解，
二.课磨人
经过了本次精品课的磨课，我有不少的感触：
1.教学要落到实处，
2.语言要干脆，不要啰嗦，
3.不管什么文体的文本教学都要有激情，有趣，教师要热情高涨，学生才能学得兴趣盎然。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事。课堂的最终立脚点应该是“实”，课堂应该是真实的、变化的、生成的。唯“有实效”的课堂才是一节真正精品课！
《太阳》语文教学反思10
一、由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。
二、以读带说，深思善感
一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的.基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答：
1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？
2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？
3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？
4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？
发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。
《太阳》语文教学反思11
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。
成功之处：
一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的'事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
不足之处：
一、指导朗读方面不够到位
1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2、教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
最后，感谢年级组各位老师对我的关心和指导。今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。
《太阳》语文教学反思12
《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即 “ 远 ” 、 “ 大 ” 、 “ 热 ” ；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的具体、通俗、明了，给人留下深刻的印象。文章在第一段的写作上，开头用一个传说引入，我利用播放《后羿射日》Flash动画后向学生提出这样的一个问题“想一想这个故事可能发生吗？”来导入对太阳特点的学习，让学生通过读文来解答问题，进而归纳出太阳“远”“大”“热”的三大特点。这样巧妙的设计，给学生提供了自主探究的空间。本文对太阳特点的.介绍上采取了 “ 一节一意 ” 的写法，特点明显。在教学环节上，我设计领学第一段，让同学们了解这一写作特点，找出太阳的特点 “ 远 ” ，再将第二、三段放手给学生，让他们自己找出太阳的另外两个特点，亲身感受作者的这一写作特点。
不足之处：
朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍，其义自见。”但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读、齐读似乎少了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，男女声对读、小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。
《太阳》语文教学反思13
一、创设情景，整体感知
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的`主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
二、营造开放的学习环境，激发创造潜能
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？
《太阳》语文教学反思14
本学期，我们又迎来了新一期的家长学校活动，在本次活动中我承担了一节对家长开课的教学任务，现将在本节课中所执教的《四个太阳》一课做一小结和反思。
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分四个自然段，结构清晰，文中的小作者画了四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了小作者丰富的想像、独特的创造力和善良的心灵。在这次的家长学校活动中，对家长展示的是第一课时的教学。第一课时的教学目标是学习生字和指导写字。通过几次的试教我们大致确定的本课的.教学环节：
一、谈话导入。（指导“阳”字书写，质疑课文）
二、老师范读课文，解疑。
三、分自然段朗读课文。
四、学习生字（正音，记字形）。
五、游戏巩固
生字。
六、生活中识字。
七、听《种太阳》歌曲。
八、指导写字。
虽然大致的教学流程是这样，可是在多次的试教以及最后的开课过程中还是出现了一些问题，比如：
1、在解答学生质疑、“熟”字的字形和“热”比较和区分“熟”在不同句子里的意思这些环节时，容易出现没有让学生充分回答，老师讲得比较多，其实大部分的答案学生是可以在引导下讲出来，学生多次不能正确回答时教师可以再教授讲解，要注意不要抢在学生前说出答案，要给学生大胆说的空间。
2、在老师范读后要学生总结课文写了哪几个太阳时，语言过于平乏，可以在学生说的时候适时加入描述性的语言，会使环节的过渡更加自然。
3、在生活中识字的环节介绍我们学校的门牌号码时可以详细一些，带学生认识邮政编码，并说说它的用处。
4、用因为……所以……造句时要给学生一些时间讨论，再在课堂上交流效果会更好。
5、“应该”和“因为”在区分时要先回忆“应”是我们学过的字，是后鼻音，“因”是今天要学的生字，是前鼻音。在开火车读词时有个学生把“因为”的“为”读成第二声了，虽然我纠正了他的读法，也在班级正了音，可要是再说明“为”是多音字，第二声可以组成“为人”、“成为”这些词，那样学生对“为”的读音就会更准确和清晰了。
6、“尝”的党字头以前学生虽然见过，可很多学生不认识，容易说成小字头加平宝盖，教学时如果学生实在说不出来这个部首，老师就要教授这个新的部首，板书在黑板上。“尝”在组词时学生有可能会和“常”、“长”混淆，教学时应该尽量让学生来纠正，老师相机板书这几个字帮助学生区分。除此之外，我教学时还有几个小细节处理的欠妥，在以后的教学中需要注意：
1、开双轨火车的时候是按词语的顺序让学生读的，要是打乱顺序感觉才不会那么单调。
2、给“温”组词的时候让学生说的太少，直接让学生给温暖造句有些生硬。
3、在唱完歌的时候动画出现了“再看一次”的字，学生也念出来了，这个地方我没有很好的应变，告诉学生下次有时间再看。
4、还有个别的过渡语不是很准确，带学生读词的时候语速有些快。
总之，在这次的家长学校活动中，我得到了领导和其他老师的很多帮助，在反复的试教和评课过程中，我也成长了很多，收获也很多。在以后的工作中，我会把这次学到的东西运用到平时的教学中，不断努力，上好每节课。
《太阳》语文教学反思15
《25太阳是大家的》第一课时教学反思
《太阳是大家的》是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，描绘了一派欣欣向荣的景象。诗歌内容简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。
优点与不足：俗话说：“兴趣是最好的老师。”在进行教学设计时，我根据《新课程标准》的`要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读，精美的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。
《25太阳是大家的》第二课时教学反思
《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢？“书读百遍，其义自见”。这节课我致力于通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。
【《太阳》语文教学反思】相关文章：
语文《番茄太阳》的教学反思01-18
太阳的语文教学反思01-21
语文《番茄太阳》教学反思01-31
语文教学反思：《太阳》01-12
语文《太阳是大家的》教学反思04-22
太阳 语文教学反思08-12
小学语文《太阳》教学反思08-25
太阳语文教学反思03-09
语文课《太阳》教学反思03-19