【热门】五年级语文教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的五年级语文教学反思，希望对大家有所帮助。
五年级语文教学反思1
开学近两个月了。在日常的语文课堂教学中，我们发现了一些适合本班学生的教学方法。在每一个实践过程中，我们都可以与学生一起体验汉语的美，感受汉语带来的快乐。
在以前的教学中，没有很好地控制学生对课文的正确阅读，因此一些学生不能正确、流利地阅读课文。随着时间的推移，他们对阅读课文失去了兴趣，养成了不认真准备和敷衍的习惯。有一天，我突发奇想。逐条逐项阅读课文会有什么效果？那天在课堂上，我命令通常阅读能力更好的39名学生阅读。效果良好。我找不到他们的缺点，可以满足要求。在听其他学生的过程中，我发现有少数学生心不在焉，没有阅读。课后，我思考：我应该为他们做些什么？事实上，准确读音、不填字、漏字、背诵和断句是学习课文最基本的要求。只有这样，下一步的学习才能更加熟练，我们才能谈论学习课文材料。
每次我第一次阅读课文时，我都会让那些不够流利、没有意识到对阅读感兴趣的学生来阅读。如果他们阅读正确流利，让他们自己加分。如果他们读错了，让他们自己或其他学生立即改正。我只会在需要异常强调的地方做出异常指示。
经过一段时间的训练，不注重阅读的.学生爱上了阅读，他们敢于举手要求在大家面前单独展示自己。后进生对阅读有浓厚的兴趣，认真听讲，努力学习。有朗读能力的学生不断锻炼听力，越来越注意听，反应也越来越快。
我接下来应该考虑的是我的技能已经提高了。不同层次的学生对朗读有什么不同的要求？
五年级语文教学反思2
教学反思：《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后仿写儿童诗教案，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。这是一篇略读课文，教学时，我先让学生根据课文前"连接语"的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读"武松打虎"这一部分，感受武松的`英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与"打虎"的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。最后，指导学生讲讲这个故事。大部分学生都能感受到武松大虎的形象。
五年级语文教学反思3
今天我执教了《“心正笔正”的柳公权》一文。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。
这节课教学内容按计划完成，时间安排合理。由于课件的帮助，课堂的容量明显增大，使教学内容变得直观、形象，有利于对课文内容的理解。
教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的.指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。
回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：
一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。
二、学生的热情没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整
五年级语文教学反思4
教学时我注重以读为本，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。
教学一开始首先创设情境，首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发起学生学习的。兴趣，然后品读描写珍珠鸟外形的句子，体会珍珠鸟的`可爱。在此基础上，紧扣课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，让学生研读课文，抓住课文中的关键词句，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
教学中重视学生的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。
一是引导学生充分地读文；
二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。如在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。然后引导学生思考：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
不足之处：
课上的提问过多，过碎，不利于学生对文章的品读，教师不舍得放手让学生自读自悟。
五年级语文教学反思5
《鲸》是一篇精读课文，是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。课文很简单，学生能很快地掌握课文内容及相关的说明方法，如列举数字、比较、举例、比喻说明等。
选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。
一、查资料，探索鲸的世界：
在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行交流。学生查的资料非常丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况展开讨论……
二、巧板书，理清文章线索：
然后我板书了课题《鲸》。板书时我把题号“22”写得很大，并故意写成两条“鱼”的形状，带孩子们进入海洋世界。课题《鲸》也写得很大，经观察孩子们说出鲸的一大特点——“大”。这也是第一自然段的关键。按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演变”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。
三、放手读书，自读自悟：
接着同学们自由学习自己喜欢的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩子说他喜欢学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜欢睡觉。于是喜欢睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。学习“鲸的演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温柔，齿鲸的.凶猛。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪明的渔夫”——孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。
在教学此部分时我穿插让学生说出作者使用的写作方法。
四、拓展延伸，想象发挥：
最后我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜欢的鲸的样子，必须让人一看就知道画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。孩子们都画得很好。大部分孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物”，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，非常形象。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了许多慌忙逃命的小鱼小虾，画面生动有趣。
本课后的作业是写一篇《我是某某鲸》的小作文，作文中要说明鲸的相关特点。
五、反思：
教学中我发现孩子们学习的积极性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。看孩子们的画也知道他们已经学懂了这篇课文。教学中有些不足之处：如在学文与找写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。
通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。
五年级语文教学反思6
回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处
1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的`训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
五年级语文教学反思7
20xx年春学期期末检测已经结束，为总结经验教训，更好地指导今后的教学工作，现结合试题及学生的答卷情况进行如下分析。
一、试卷特点
纵观此次期末检测试题，主要是从七个方面设置语境，对学生的知识和能力进行全面的检测。
题一：考查的是学生的书写技能。
题二：考查的是学生联系生活、在语境中活用生字词的能力及语言的运用能力。
题三：分别考查学生：读准该掌握的多音字以及方言习惯中易读错的字；运用字谜等形式分析汉字的结构；分辨常用词语中的同/近音字、形近字；理解常用词语的基本意思，包括其中关键字的意思。
题四：考查学生对课文题目、作者与诗文等有关文史常识的把握。
题五：考查学生根据语境提示，记忆教材中要求读、背、述的优美诗句和关键词语。
题六：考查学生独立阅读方面的概括能力和提取信息的能力。
题七：考查学生的习作能力。
整套试题紧扣教材，注重学生实际，设计了许多开放性的题目，充分尊重学生个性差异，努力在有限的题目中拓宽学生的空间；知识的灵活性适度，题量和难度适中，考查要点准确；题目样式上杜绝了语文考试试题形式上的花样翻新和偏题、怪题、难题的设置，且知识的覆盖面较广，和以往的试卷相比，更准确地诠释了课改理念。不失为一套优秀的.综合检测试题。
二、基本情况
本次期末考试，我班实际参考人数43人，总分3620分，平均84分，最高得94.5分，最低得61分，及格率100%。整体情况较上学期有明显进步。收获之余，倍感欣慰，些许的遗憾将成为我与孩子们今后学习的动力和目标。
三、答题分析
题一：内容选自练习六《清平乐六盘山》。根据卷面来看，不少学生书写的不够整洁，写错后用涂改液涂抹的频率很高，不得不引起重视。
题二：本学期的课文生字，个别学生仍掌握不住；相当一部分学生还缺乏在设置的环境中正确使用教材和生活中词汇的能力，语言的运用能力有待提高。
题三：内容全部源自课本，且都是突出的重点训练内容，也是本册教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分学生失分的主要原因，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时出现判断性的错误。
题四：个别学生还不能准确把握课文题目、作者与诗文等有关文史的常识。
题五：学生答题的整体情况较好，部分学生丢分的原因是写了些许错别字。
题六：阅读分析。欣喜地看到，通过平时的训练，不少学生的感悟理解能力、概括能力和提取信息的能力在不断增强，他们能读懂原文，按要求作答，失分较少。但少数学生在“揣摩人物的心理活动进而把握人物的特点”方面，做的不够好。
题七是习作，整体较好：学生能按提示的要求去写；多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；结构比较完整……当然，
这要得益于作文题目采用二选一的形式，给学生留下了选择的余地，每一道题的设计也与学生的生活实际切近，学生比较容易写出来。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视：有几个学生写离题了，说明审题时不够认真；少数学生写得平淡，缺乏表现力，病句也不少；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。
四、几点反思
1、加强字词教学。今后的教学中，还要继续以字词为基础,以句子为关键，加强语言文字的训练,和学生共同唱好“认读——理解——积累——运用”四部曲。
2、强化阅读训练。从试卷反映的情况来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读分析能力还不强。今后的语文教学一定要重视实践，强化训练，重点培养学生的独立阅读、提取信息、理解词语、体会表达方法、把握文本内容等方面的能力，特别是叙事类的课文，要引导学生深入文本，走进人物的内心世界，切实提高语文阅读教学效率。
3、重视语言积累。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”下学期起，我打算尝试采取以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段的语文教学模式，坚持语言积累和语文实践相结合的原则，加强学生的朗读、背诵训练，促进学生在阅读中积累，在积累中运用。从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
4、加强写作训练。小学生学语文，作文最棘手。日常学习中，很多学生不愿意提笔，习作时也常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，今后的作文教学，一定要把学生引入生活中去，让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”字。
五、两点建议
1、试题的命制反映着课改的方向，传递着课改的理念，彰显着语文学科的特点，对我们一线教师的课堂教学起着重要的导向作用。因此，试题命制的基本指导思想一旦确定，不可随意变换，常常“翻新”的话，将会搞得我们无所适从。
2、这次中高年级的语文试卷，要求另附作文纸，无端地给我们收卷、装订试卷、阅卷（阅后要拆，分数统计后还要装订）制造了许多麻烦。多出半页纸，要给教师们省去多少事啊！
五年级语文教学反思8
教学反思：本次的口语交际学生进行课本剧的表演。多数学生都能挑自己感兴趣的`课文进行编排。主要存在的缺点是，尽管学生着学期已经学习过课本剧，但还是不是非常的熟悉，因此，有些语言和情节的安排不符合剧本的特点。
本次的习作是缩写，多数学生都能按要求进行缩写，部分学生还是缩写得不够简练，缩写完了还是太详细。个别学生则缩写得太简单了，写成了介绍主要内容而已。
五年级语文教学反思9
本文讲述了解放战争时期，中国人民解放军华东野战军第九总督司令员徐世友在激烈的孟良崮战役中，喂养人民群众家的蚕宝宝的故事。孟良崮战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役，战斗十分激烈，从1947年5月13日一致激战到16日，最终全部歼灭国民党七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役是十分紧张激烈的。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件事呢？我让学生带着这个问题深入地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？在教学中我要求学生运用学过的方法——抓住人物的语言、动作、神态来体会人物；抓住他人的心理活动体会人物；通过环境描写体会人物。通过大家的交流感受到许世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护老百姓的`崇高精神。
在教学中我做到了下面几点：
1．通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。
2．培养合作意识，放手让学生自主学习。
课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物的事展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3．渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验。本文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受许世友热爱人民，关心群众的精神。
五年级语文教学反思10
教了二十二年的单班语文，当了二十二年的班主任，在二十三个年头里，却由于工作需要，学校安排我教两个班的语文，班主任没当了，成了纯粹的语文教师，心里是既有放松后的喜悦，又有工作任务加重之后的压力。不当班主任了，自然没有了那一摊子婆婆妈妈的杂事，刚开学觉得简便许多，单纯许多，所以心中暗喜：最终摆脱事务缠绕的苦恼，能够一心一意做自我的教学和教研工作了；但好景不常在，好花不常开，不到两个星期，课时的增多，备课组任务的要求提高，来自于学校和自我对自我的要求越来越严，学生作业多而难改，开始让我“目不暇接”，上班没有一点喘气的时间，真可谓争分夺秒，战斗了一个学期。感慨颇多，惭愧多多。
我开学那时候，心想：此刻专门当语文教师了，不正能够实现自我认真钻研教语文的梦想了吗？人是有梦想的，作为语文教师的我也不例外。二十多年的`教学生涯，一向让我觉得自我教得不明不白，到此刻也没有构成自我的教学风格，也没有先进而正确的系统化的理念指导我的教学实践，自我一个语文教师的文气也不足，底子不够厚实，学养还不足以应对教学。想到那里，我就会笑起来，这些不足的地方，难道是我一朝一夕就能补得起来的么？一口气能吃个胖子么？不能。可是不能因为不能，就不去追求，就不去思考，就不去钻研，慢慢磨嘛！不着急，学得一点是一点，积累一点是一点，思考清楚一个小问题也是一种提高。量变到哪一天，说不定会发生质变，产生质的飞跃呢？
这学期，我就着重思考了这么一个问题：学校提倡以人的发展为本，语文教学新课标也提出在语文教学中要研究学生的主体性，让学生主动学习，学会学习。我以前二十多年的语文教学就有一个毛病，总认为自我那么爱读书，也读了些书，总比学生明白的多吧，于是课前一番备课挖掘，踌躇满志，在台上潇洒万言，口若悬河，滔滔不绝，讲的学生云山雾罩，如醉如痴，自以为感觉良好，口才发挥到极致。也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和，津津有味，可惜冷落了许多中后进学生，课堂没有变成学生的课堂，还是我教师唱独角戏，学生的发展也成了问题。这是之后我们在学习新课标理念的过程当中，我慢慢思考反观体会出来的，我也能理解为什么专家对我们中小学语文教师有那么多意见，家长社会对我们中小学语文教师颇多微词，有时甚至是毫不客气的指责，我都能理解。我们作为语文教师，傻教书，死教书，方法没有掌握嘛！虽然我都明白了，弊端在哪里，但积习难改，多少年来养成的教学恶习，让自我也头痛。所以我的语文课堂改革仅仅停留在内心的思想上，停留在口头上，实践中收效不大。
这学期，为了真正体现学生的主体性，我加大了布置课前预习的力度和深度，我让学生在家庭作业中，也和教师一齐，对立刻要学的教学资料进行阅读自学理解，并经过查找工具书，查找资料，扩大知识面，提高自学本事，在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自我的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付教师的检查，第二天的课堂，还是看不到孩子自我的东西，还是没有欢悦生命的活力飞扬，学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更到位。
我们该怎样做，才能真正有利于学生的发展？这将是我今后继续思考的一个问题。
五年级语文教学反思11
子在船上曰："逝者如斯夫，不舍昼夜。"转眼间，又结束了五年级下半学期的教学，回首走过的路，有工作成功的喜悦，也有经历挫折的辛酸，现反思如下：
反思一：朗读指导不到位
语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确，生动，形象的语言务必透过朗读才能更充分地体现出来。在上学期的教学中，缺乏朗读指导，所以学生透过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。透过一学期的反思后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：
1，缺乏朗读技巧的指点。朗读的目的是除了理解课文资料外，还要透过朗读体会人物的性格特征，如何透过朗读来到达目的，就应要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。
2，老师缺乏示范小学生的模仿潜力强，老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里老师忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。
反思二：写作指导不够
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文潜力综合训练的重要方式，也是发展学生智力，创造力良好个性心理品质的重要途径。透过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行用心的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师透过创设的情境，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描述，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势，开阔思路，有重要作用。培养学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄，语言干瘪。与他们的联想潜力薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的`，资料上的，主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。
当然，本学期教学也不乏闪光点：
一，体现了自主合作探究的学习方式
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的潜力和交流合作的潜力。本学期充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让群众来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
二，重视语言文字的训练
学生运用语言文字的潜力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练，这次教研活动也突出了这点。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住守成规的思维定势，开阔思路，有重要作用。培养学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄，语言干瘪。与他们的联想潜力薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的，资料上的，主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。
教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。
五年级语文教学反思12
开学至今快2个月了，在每天的语文课常规教学中，摸索出适合自己班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生一起体会语文的美，感受语文给我们带来的快乐。
在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一部分同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不认真预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平时读书较好的学生来读，效果好，找不出他们的不足，都能达到要求。在其他同学听的过程中，我发现有少部分学生心不在焉，眼睛也不看书。课下我反思：应该给他们做什么呢？其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，不读破句这是学习课文最最基本的要求，只有做到了，接下来的学习才更加上手，才谈得上研读课文内容。
在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利，比较不自觉，对读书不敢兴趣的同学来读，读得正确、流利的就让他自己给自己加分；读错时马上让他自己或其他同学纠正，我只在需要特别强调的地方做出特别的指明就行了。
一段时间训练下来，不重视读书的'同学爱上了读书，敢于主动举手要求单独在大家面前展示自己；后进生对读书产生了浓厚的兴趣，听得认真，读得忒卖力；有一定朗读能力的学生，不间断的锻炼了他们的听力，注意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了很多。
接下来我该思考的是，能力都提高了，该根据不同程度的学生在朗读方面提出哪些不同要求呢？
五年级语文教学反思13
五年级学生已经比较的懂事，这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你幼稚，而你跟他们讲一些道理，他们就已经能够听得懂。这个时候的学生，不妨们当成自我的朋友，在做决定以前，询问一下他们的意见，这个时候重要的不是他们的'意见好不好，重要的是你在询问是的态度，让他们感觉被尊重，他们便愿意把自我心中的想法说出来，愿意信任教师，也愿意学习这门课。
这个时候，正是立规矩的时候。刚开始接五年级时，班里有三分之二的学生不能够完成作业，单元测试，有四分之三的同学不及格。这个时候，我就给他们立了规矩，一条之后一条，刚开始他们很不适应，怨声载道，到之后慢慢适应后，每一天都催着我让我检查作业，学习成绩一路攀升。说实话，我所接的这个五年级，他们底子并不好，他们并不很聪明，但他们却养成了良好的学习习惯，作业保质保量的完成，上课认真听讲，讲课时，我只讲一点，讲完立刻做题，他们基本都能够按我所讲的把题做出来。
同时他们也养成了勤奋、听话的好品质。此刻的他们，名次处于中上等，对于我所教的其他两个年级来说，并不算好，但我却替他们由衷的高兴。因为仅有我了解他们背后的付出，也仅有我明白，他们从倒数第一的位置爬到此刻这个名次，需要多大的坚持与努力!
五年级语文教学反思14
刚上完《天窗》，感慨颇多。
这一课是抒情散文，描述了乡下孩子通过屋顶上的小小的天窗产生的丰富联想，天窗就成了孩子们雨天和夜晚唯一的慰藉。表现了孩子们对大自然的向往和追求，以及他们丰富的想象力和创造力。
教学的重难点是理解“天窗是唯一的慰藉”，以及孩子们通过天窗产生的丰富的想象。
在这一课里，我觉得我有几个闪亮点。
一、介绍茅盾生活时代孩子们有何游玩，体会当时的孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，唯一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落(通过第4、7自然段里有关孩子被唤回后的动作来理解，也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。对比一下当今社会孩子的游玩，虽有电视、电脑、手机等，但这些无意中剥夺了我们的想象力。
二、课前布置学生背诵第5、7自然段，即作者通过天窗所产生的想象，目的是让学生在熟读的过程中理解作者的想象，因为这课描写的内容与现在的孩子的生活比较遥远，现在的孩子理解起来有一定的难度，熟读成诵便于学生接受。
第一课时一上课就采取集体背诵的方式，检查学生的背诵情况，并请学生用自己的话说说作者透过天窗看到了什么，想象到了什么。这样不仅能检查学生对重点段落的记忆，更能以读代讲，理解作者通过天窗所产生的想象。学生的理解能力超出了我的预想，效果非常好。
接着最重要的一个环节就是“假如是你在屋子里，透过天窗你会想象到什么?静思三分钟后畅所欲言。” 这个设计是为了让学生理解天窗对孩子们的作用，那就是让孩子们有了丰富的想象。当孩子被关进地洞似的屋子时，天窗就成了他们唯一能与外界接触的窗口，透过天窗想象外界也就成了他们唯一的精神寄托。
这个环节的实施非常成功，学生静思后都能畅所欲言，我表扬了几个说得好的学生，说完后老师进一步要求学生将自己的想象写下来，并对写的好的加以表扬。比如陈诏勇同学写的：“透过天窗，我仿佛看到了外星人的飞碟在天空中翱翔!”还有万梅香同学的“天上闪闪烁烁的星星，像无数颗闪亮的钻石装点着夜空”等，学生充分发挥想象，体会想象给自己带来的快乐，很好地培养学生的想象力、创造能力和语言表达能力。
三、围绕课文的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉”进行教学，引导学生弄懂天窗的来历和作者对天窗的赞叹，就能解决天窗为什么是孩子们唯一的慰藉这个问题了，课文的结构也就出来了。
在理解“为什么这小小一方的空白是神奇的!”这个问题时，我采用了反复读、缩句、用所学词语概括等方式方法。将“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!”并缩句，静思三分钟后有答案请举手，请凑到老师耳边说。这个设计让学生通过缩句理解这句话，锻炼学生的独立思考能力，“请凑到老师耳边说”激起学生说话的'欲望，同时也教给了学生阅读的方法。
“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从‘无’中看到‘有’，从‘虚’中看出‘实’，……”你能用成语或四字词语来概括孩子们所得的收获吗?孩子们很快就概括出“无中生有”“虚中见实” 这两个词语，理解天窗能给孩子们带来的快乐。这个设计很好地培养学生的概括能力和创造能力，恰到好处地突破了文中的重难点。
四、最成功的环节是引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话。并把答案写下来。写好后举手，教师会给写得好的学生贴上小贴贴。学生能在读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来，并让学生养成深思的习惯。学生写了好多超乎我意料的句子。比如：
李书宁：谁也不知道一万年之后，这里会是什么模样，也许是城市，也许是沙漠，也许是海洋。
魏益涛：使者要来鸟国颁发奖牌了，群鸟们议论纷纷，奖牌到底是发给谁的呢?也许是骄傲美丽的孔雀，也许是报喜的喜鹊，也许是力大无穷的猫头鹰，谁也不会想到默默无闻的乌鸦。
欧庆：人生道路上也许会经历风雨，也许会有许多美丽的风景，也许是平平淡淡，但无论如何也挡不住我们前进的步伐。
总之，这课的导学实施得非常成功。
五年级语文教学反思15
小学五年级语文下册《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
1.反复读，强调学生多角度的阅读。
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有什么话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。“我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴是因为他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。学生再读句子，”老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。“反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读过程中，提升学生的感悟。
2.以”读“为主线，关注学生的”学“。
全面提高学生的语文素养是语文课程的'理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题——即语文基础知识的教学。新课程三维目标中”知识与技能“是其中的一维小学语文主要目的不是学文章内容，而是学语文规律和读写规则。在学生不同的的感悟中，教师注意学习方法的指导，从而顺利的学到基本的语法知识和修辞知识。
在阅读感悟的同时，要注意学习方法的指导。本课突出体现在引导学生学习人物时，()注意让学生归纳学法，”刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。“”联系上下文理解句子含义。“”抓住人物的语言动作描写体会的。“
3.读写结合，生发语文能力。
在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？让大家把自己想到的话写下来，既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时很难动笔动口的同学也跃跃欲试。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。
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