六年级语文的教学反思

时间：2023-03-02 17:16:50 教学反思我要投稿

六年级语文的教学反思(集合15篇)

　　身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的六年级语文的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级语文的教学反思(集合15篇)

六年级语文的教学反思1

　　我们的小学教师是六年级的教师。他们肩负着学校领导的高期望，承载着家长对学生无限的期望，寄托着学生对未来的美好愿望。更重要的是，我们培育了祖国明天的未来和期望。可以说，这是公众的“希望”。学生们在新的一年里如何学习，特别是在汉语学习方面？接下来，我想就我参加工作以来语文教学的实际情况发表一些个人看法：

　　一，关注新单词的教学

　　新单词的教学是整个小学阶段语文教学的重中之重。虽然六年级是高年级，但新单词的教学并不像低年级那么繁琐，但是，我们的老师应该把学生掌握新单词作为语文教学的重中之重。

　　在日常教学中，要求学生在授课前预习课文。在预习期间，要求学生写下并交上本课准备好的生词五次。没有老师的指导，我们可以看到学生写新词的程度和错误在哪里，这样老师就可以掌握学生写新词的第一手信息，在讲新课的时候，我们可以重点指导有很多错误的新词的写作。这样，问题的发现就提前了，并且为解决问题预留了足够的时间。世界万物的发展变化有其自身的规律，汉语新词语的教学活动也不例外。根据艾宾豪斯遗忘定律，学生对知识的掌握程度取决于复习的次数和复习间隔的时间，因此我在每节课后给学生听写，记录学生犯许多错误的生词，并通过每节课。如果我听写不及格，我就在这里听写，直到所有学生都通过为止。在每个单元结束时，听写在每个单元中进行，直到所有学生通过考试。通过单元后，在每节课中听写有许多错误的生词，以加强巩固和加深记忆。随着练习次数的增加，学生们自然会变得熟悉，考试也会像老师听写一样简单。

　　二、从整本教材出发，关注重点培训项目，提高课堂效率。

　　小学语文教材的编排特点是将整册教材分成若干组，也反映了一组教材的训练重点。这种安排也非常有利于我们掌握教材，把握文章的重点。在一篇课文中，经常有很多事情要谈，不可能涵盖所有方面。即使能做到，学生也不会有什么收获。抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，将教学重点浓缩到每一篇课文中，体现重点训练项目，抓住这一点，也就抓住了教材的精髓。

　　三、实施阅读教学，培养学生自主学习能力。

　　在毕业考试中，语文课外阅读的比例相当大。拿一些学生从未凭空学过的文章给学生做。事实上，这是对学生日常学习技能的'调查。因此，在课堂教学中应注重学生学习技能的培养。在平日的课堂或课后练习中，我们不仅要完成一篇文章或一篇阅读，（），还要教孩子们做某一主题的方法。例如，在解释课外阅读时，看看这篇文章是用人写的还是用材料写的？写人的方式是什么？要写的东西有什么特点？这两种文章将如何在考试中测试？如何在上下文中理解单词？如何总结段落的意思？不同种类的文章有什么不同？Hellip和Hellip对于我们在日常课堂和练习中可能遇到的文章或主题的类型，我们的老师可以对学生进行分类和分类，并教授他们所有这些学习方法，以便学生在阅读和实践中学习好的解决问题的方法，随着时间的推移，他们可以将其转变为自己的学习方法和技能。我相信学习成绩也会有很大的提高。

　　四.经常写作，多练习，积累材料，培养学生的写作能力

　　俗话说，“罗马不是一天建成的”。同样，提高学生的写作技能也不是一天的工作。在教学中，我要求学生写观察日记和阅读笔记，在课堂上建立小练习笔记本，在课堂上写小练习笔记本。随着时间的推移，这也是一种很好的合成材料。当他们遇到漂亮的段落、句子甚至是一个好字的时候，他们可以提取它们，仔细阅读，甚至背诵它们，我认为只有当我们频繁地写和更多地练习。不断积累作文材料，才能为学生写好的作文打下坚实的基础。当然，学生的作文不可能像老师希望的那样流畅、优美，这就要求我们的老师找到帮助学生的方法。以我今年教的班级为例，班上63名学生很难在一周内批改作文。为了提高学生的写作成绩，学生写完草稿后，我首先要求他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量复习。我首先复习每个学生的作文。我非常欣赏这篇文章写得好的部分，并在不满意的地方礼貌地提出建议。和学生一起复习后，我要求学生把修改后的作文抄到作文本上。这将节省再次审查的时间和精力。书面作文将使学生能够很好地阅读，并在学生的头脑中对相对流畅的文章留下深刻的印象。然后，随着时间的推移，如果像这样修改很长时间，学生的写作技能应该会有很大的提高。

六年级语文的教学反思2

　　语文课难上，诗歌分析课更难上，诗歌意境的鉴赏更是难上加难。但难上也得上，何况我们也想借这个机会证明一下，语文绝不应该仅仅被看作是工具课，它应该是美育课，是人文课……因为有那么多困难存在，因此在整个备课的过程中的确是步履艰难，尽管得到众多同行的`协助和专家的指导，自己也使尽了浑身解数，但在上课铃响之前那一刻依然是忐忑不安，没有把握的。现在回顾当时的过程不禁让人产生些许感慨，比如，上课的形式可以再灵活点，语言可以再准确点，多媒体的使用可以再充分点……更重要的就是：想得太多是不对的，因为瞻前顾后必然取舍艰难；想得太少也是不对的，因为捉襟见肘必然贻笑大方，所剩的只有不多不少那么一种境界了，难啊！这有点象法国作家福楼拜所说的那样，一个作家想要表达一个意思只有一个动词或一个形容词供其选择，也许，我们语文课也是这样，只有一种方法是最好的，可是迄今为止还没有人能找到，唯一能做的就是无限的接近。这一次的努力使我接近了一点点，相信下次能再接近得多一点，取得更好的效果。

六年级语文的教学反思3

　　《桥》是部编版六年级上册的一篇课文，作为一篇微型小说，记叙了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。

　　他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。作为一名青年教师，在教学时时常要借鉴名师的教学设计，蒋军晶在设计这一课的`时候，采用群文共读的方法，在故事情节上，将课文通过分析老支书与船长做法的区别来理解人物形象，在文章写法上，与《在柏林》进行对比，来理解微型小说设置悬念，结局意外的特点。

　　所以在讲解这篇课文时，我也采用了蒋军晶老师的教学设计来进行教学。在课堂上，针对环境描写，通过对“舔”、“狞笑”、“泼”等词语的的分析，让学生理解当时环境的危机与紧迫，理解洪水的可怕。以此突出人物的可贵品质。在这个环节，学生畅所欲言，大大提高了学习效率。在与《诺曼底号遇难记》进行比较的环节，通过让学生对比两人做法的异同，深层次的分析老支书的人物形象，在这方面，学生更是从人物的身份入手，来分析人物的做法。大部分学生都可以从老支书要求不守规则的人退党，结果所有人都按要求排队来体会在人们心中，党员身份的神圣，理解的更深刻。

　　最后，在与《在柏林》进行对比分析的时候，学生不仅体会出微型小说结尾设置悬念的好处，也模仿这种写法，让学生进行小练笔，进行写法指导。对于群文阅读的尝试则让我看到了课堂的转变：不再是围绕一篇文章的繁琐分析，取而代之的是在第一课时初读文本之后，结合语文要素的一个知识点，去以一篇带多篇，让课堂容量增大，学生接触更多同类型的文本，学会方法的同时也能够增加阅读量。

六年级语文的教学反思4

　　这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的.是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

　　从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。

　　在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

六年级语文的教学反思5

　　我把教学定位放在引导学生体会作品“赞扬了主人公宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良品质”这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得非常生动，只要启发学生自己去细读课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死，学生就能感悟其中蕴涵的意思，完全能领悟的。首先让同学们说说预习后，你有什么感受。大家发言踊跃，你是从哪里体会到的。学生会指出相应的段落，在进行教学。

　　学习第一段。我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。

　　第二段篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读，了解故事发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，让学生自己去读，自己去感悟。说说应该用什么样的语气去读，最能突出桑娜美好的心灵，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。引导学生进行归纳，总结写作方法，了解心理活动的概念。

　　１、有情境，即发生了什么事之后，产生了想法。

　　２、有想法，想法复杂，又这样想，又那样想；最后拿定了主意。

　　３、写真实的'生活，有真情实感：什么是心理活动描写呢？心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。

　　第三段集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

六年级语文的教学反思6

　　《孔子游春》是苏教版第十二册第七单元的一篇课文，这是一篇文质兼美的文章，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。

　　这是一篇充满智慧与灵性的文章，同时也是一篇对学生来讲较为深奥的文章。课文以“游春”为线索，一次写了赏景，论水，言志三方面的内容，篇幅较长，根据教材的这一特点，我采用直奔重点，长文短教的方法，以课文的第二部分论水为教学的重点，进行重点品读感悟。并力求还原语文的本色，以朗朗的读书声充斥整个课堂，读中理解，读中品味，读中思考，读中感悟，读中激情，读中升华，读中内化。论水既是全文的重点，也是难点。通过这一段的学习，对于学生的人生观、价值观的取向都会产生或多或少的影响，因此，教学中我尽量放大这一自然段的人文教育功能。抓住“为什么说水是真君子？”这一中心，牵一发而动全身。潜心品读、披文入情的基础上，鼓励学生将文本与已有知识如：名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来，与生活积累结合起来，与入情入境的诵读结合起来，放大学生视野。另外，水的君子风范并不局限于文本中四点，如何让学生认识到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说水在洁净了他人的同时却污秽了自己，可见他多么舍己为人！有的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水是特别谦虚的，有的说它胸怀很宽广……”孩子们的回答正好是对孔子未说完的话的补充。在赞水的同时，水的`品行如汩汩甘泉流进了学生的心田。同时，在教学中，采用一唱三叹的方式，把“真君子”的形象定格于学生的心间。有了前面的铺垫，后面的言志水到渠成，深刻理解弟子们已经明白老师的用意，领悟了老师的教诲，人人争做君子。

　　所以言志这一部分我就简单处理。其次，在本课的教学中，我融入了一些孔子的言论，人们对孔子的一些评价，从更深一个层次了解孔子，理解他的思想，进而想以此激发学生对我国博大精深文化的热爱，学国学，爱中华。本节课中，我极力去引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子。树立争做真君子的信念。但纵观整节课，呈现出前松后紧的态势，对课堂节奏的调控不够合理，对教学的预设不够充分，存在诸多的不足，还请各位多多批评指正。

六年级语文的教学反思7

　　第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，一篇独立阅读课文。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书要有选取》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选取适合自己阅读的课外读物的方法。在教学完第一首词《如梦令常记溪亭日暮》后，让同学们进一步总结学习古诗词的方法：１、同桌交流理解的字、词。２、不理解（的查资料或问老师。３、用自己的语言说说诗词的主要意思。４、品味诗词所表达的情感并将自己的感受用朗读的方式表达出来。

　　一、重组课文，构建板块

　　我个人以为，教材上的每一篇课文，都就应根据学生状况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生“梳理一回”。我在教《螳螂捕蝉》这一课时，并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学资料，一节课就那么几个教学环节，十分简洁，却又“针针见血”，把教学重难点一一落实解决：1、直接由课题入手，直奔“螳螂捕蝉”的故事并进行复述；2、完整地读课文，引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感悟到少年是智劝；3、课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做“吴王”和“少年”，其他人做导演。

　　整个课堂教学环节安排虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用潜力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，个性是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正地到达了以简驭繁、以一当十、事半功倍的'效果。

　　二、发展语言，注重创造

　　好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然能够让学生根据课文语境动动笔。所以我特被重视让学生创造性地补充课文空白。少年为了劝说吴王，拿着弹弓一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机会，碰到吴王。花园里此时是怎样一番景象呢？我就让学生以写台词的形式补一补，在学生表演时做旁白用，结果学生写得十分成功。这是一位学生的练笔：清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一副专心打鸟的样貌。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时（学生开始上场表演。）

　　三、自主质疑、训练思维

　　老师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付。课堂上，老师要给学生留下思考的空间。因此，我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？要求学生小组讨论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握，感悟到少年是在智劝。一堂成功的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有超多的参与和自由表达的机会；不在于学生从课本中理解了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，这一节课下来，留个我许多的思考。

六年级语文的教学反思8

　　一、高兴伊始。

　　带着龙年的腾跃，带着满怀的豪气，在新的学期踏上了新的征程。想到就要看到我可爱的学生了，内心里充满了喜悦。他们定然都长高了，或许如我般吃胖了，更加懂事了吧。心里甜蜜的想着，行进在通往学校的路上。

　　假期里接受了课程管理理念的培训，读了好几本教学专著，对于自己的课堂教学改革确乎思路清晰了几许。开校两天来，学习领悟了教育局教育例会的精神，尤其是教研先行，名师工程，听着这些致力于提高教师队伍素质进而提高教育教学质量的良方妙招，似乎教育腾飞的明天清晰的如在眼前。身心为之一振，感觉自己的崭新时代就要来到了。对于教育，我有一种特殊的感情，从最初选择的无奈，到从教的点滴喜悦，以及追求中的甜蜜让我深深的喜欢上了我的职业，我把它当事业来经营，当爱人来呵护。在这十多年的成长中，我收获了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上课下课；教育很平凡，平凡的就是备课、阅作业。但教育却很伟大，她关系到个人的幸福，民族的命运，她神圣的承担着生命的塑造。我不敢也不愿让生命只有一种色彩，一种生机，一种存在方式。在机遇和挑战并存的时刻我选择前行，前行在我挚爱的教育大道。

　　二、神圣开工。

　　今天，我神圣的开工——教授《文言文两则》。在通读完教材后，本想将第二单元的《老北京的春节》提前在本学期的开篇课文来上，因为春节刚刚过去，孩子们的生活体验较为清晰，对于理解文中的民俗风情会事半功倍，感同身受，但是思考再三还是未能大胆尝试，因为第二单元都是民风民俗的文章，如果单单为了与节日衔接，未免会让整篇文章在单元中的地位和作用大打折扣，再看《学弈》，编者有意安排在12册的开篇文章真是用心良苦。孩子在学校学习了六年了，在最后一个学期正是将多年的学习方法进行大胆践行的时刻，一些学生依旧会依赖教师的讲解和帮助，一些学生却会在老师扶着自己走的过程中因为挫折失去前行的恒心韧劲，还有一些学生则认为自己天生脑子笨，甘当中下游。《学弈》则以两个学生同从一师，一人专心致志，另一人三心二意，最终产生不同的结果，得出“为是其智弗若与？曰：非然也。”的结论，告诉我们做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正学习态度，再讲究学习方法，然后成就学习业绩。明确了后天的努力程度决定了学生之间的差异。《两小儿辩日》则以两个孩子争论太阳究竟什么时候离人近？什么时候离人远？的问题各执一词，连博学多才的孔子都不能决也的故事告诉我们为了认识自然，探索真理，就要敢于独立思考，大胆质疑，同时说明宇宙空间是无穷尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的，因而就要知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎。这两则文言文所要告诉我们的不正是孩子在小学的最后阶段学习中需要的态度和方法吗？俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”于是放弃了打乱编排顺序进行教学的想法，开始了第一课的学习。如我所料，按照预设讲课有条不紊的进行着，孩子到底是大了一岁，预习比较到位，对于“之”在不同语境中的意思理解的很透彻，尤其是当悟出之所以老师相同，学习环境一样的两个学生会有差异的原因是学习态度不同的时候我不忘现身说法，启发他们老师相同，在同一个班学习，但是成绩却又差异的原因不是谁的脑瓜聪明，谁的脑瓜愚钝，而是因为听讲的专心程度，对待学习的态度时，班里那几个脑瓜聪明成绩一般的人低下了头，我知道他们已经对号入座了，我满意的为他们背诵了一遍《学弈》。

　　讲到《两小儿辩日》究竟谁的答案正确，意见发生了分歧，有人讲他们都对，两小儿理由充分，说明细心观察和思考了；也有人说两小儿谁都不对，因为事实的原因是太阳什么时候都离人一样远；还有人赞成说那个早晨近中午远的小孩是对的，本来就是“近大远小”。看来孩子的知识储备，思考方式的`确存在差异，于是我带他们分析为什么中午气温高，早晨气温低？为什么早晨大，中午小？有地理知识的孩子积极的给大家做着解释，孩子们恍然大悟。我告诉孩子圆的半径任何时候都是一样长的，地球绕着太阳转的时候他们无形中构成了一个以太阳为圆心地球为圆周的圆，地球到太阳的距离就是半径，是一样长的。（说实话，讲这个的时候我有些心虚，明知道这个不是正圆是椭圆，万一有孩子问我，那我该怎样告诉他们呢？）真是怕什么来什么？这时候，善于思考的刘虎虎说话了：“老师，应该不一样远，轨道是椭圆的，冬天和夏天一定不一样远？”面对他的质疑我有些许兴奋，也有诸多不安。我说：“把掌声送给他吧，他是第一个将文中孩子细心观察，大胆质疑，勇于思考学到家的人。”我一方面肯定他的说法对，同时问到：“课文中的孩子争论的是夏天的太阳还是冬天的太阳呢？”“老师，争论的是同一天的太阳早晨和中午的时候是不是离人一样远。”“刘虎虎，你明白了吗？是同一天不同时刻的太阳离人的远近作比较。”他点点头坐下了。我也镇定了下来。感激的看着那个解决问题的孩子。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，“谁说生未必不如师？”，备课还要精细呀，我默默的告诉自己。

　　开工的第一天，孩子们收获了，我也收获着，这是多好的开端呀，相信成功定然不远！

六年级语文的教学反思9

　　作为刚刚担任六年级语文教师的我，面临的问题就是：就应给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面：

　　一、重视情境创设，激发学习兴趣。

　　《新课标》指出：教师要透过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学生学习兴趣，指导学生体验和感悟学习资料。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得能够从以下几方面展开：

　　1、让学生自由“展示自己”

　　课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文资料相关的知识，上课时，大家都期望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分用心，而且极大的丰富了知识的储备量。

　　2、引领孩子去读书

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的潜力才能不断提高。我经常上网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的资料，有目的`地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。

　　3、在生活中学语文

　　“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经历，个性是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、描述中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，并引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。

　　二、在情境中学习语文

　　苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，作者透过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。

　　课前的思考，有助于有效教学，智慧教学；课后的思考，有助于发展与提高。只有教师学会思考，才能教会学生思考，才能使我们的教学更富有好处。

六年级语文的教学反思10

　　本第一课时的教学设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

　　课始，我和孩子们回顾本单元课文主题是“咏物抒情”，还让孩子们阅读书后作家卡片，为下文理解夹竹桃的花色融洽即为季老心目中的人与人的融洽打下伏笔。当然作为高年级的阅读教学还应该重视学生预习能力的培养，课前我让学生搜集了夹竹桃的资料，自学生字词，通读课文，在课堂上的交流中，学生汇报夹竹桃的资料时，从不同角度展示了夹竹桃的特点，老师的简单点评更是进一步强化了学生的记忆。

　　依据多年的六年级教学经验，我知道本课的`生字认读、理解都很简单，因而在课堂上没有作过多的讲解，只是提醒了学生“熏”字的笔顺。根据学生的学情淡化了本课的生字词教学，给学生朗读课文留下了更多的时间。

六年级语文的教学反思11

　　一、题目质量分析

　　同往年一样，作文题为多选题，出三个题目让学生选择写，这充分考虑到学生的年龄特征和阅历水平，有利于学生自由选择适合自己的作文题，保证学生都能写出作文，照顾到不同层次学生的作文能力。一般而言，第一题城市、乡镇学生都已耳濡目染，从电视、电脑中获得大量信息，写作是不成问题的；第二题写想像作文，可以让一些作文能力强的孩子，有更好发挥自己水平的空间；第三题则考虑到一些信息闭塞的孩子，通过自己的读书生活也能有内容可写，考出自己的水平。

　　当然，本次题目也存在一些问题，供今后借鉴：第一题因为媒体轮翻轰炸，大家关注的信息都差不多，所以学生容易写雷同，很少学生能突出个性，因此本题在“信度”和“区分度”上较差，第二题，想像作文，因为一句“你联想到什么”让许多学生写成了纪实作文和猜想作文。第三题在表达上不够严密，让学生产生异解，即“读书过程中你一定有许多或快乐或伤心等复杂的情感体验”学生审题时，出现两大差错，一是“读书过程”理解为读书生活过程；一是“情感体验”学生理解为具体的事，而造成对“读书”的误解。

　　二、学生的作文质量

　　通过批改作文过程中的讨论与相互交流，本届学生作文质量总体逊色于前几年，首先是选择第一题的学生占了绝大多数，这与学生获得的信息相关，而写第一题作文的试卷的基本情况是：学生不易失分，但也难得到高分，原因是媒体上获得的信息基本遵照媒体的叙述，学生创造性表达很少，因而都是中上，即获得较好的分数，但难得高分。

　　在评卷中，本题特别突出的学生也有几个，叙述内容一般，但抒情方式表达得很有个性，用诗歌的形式表达，有相当的水平。

　　有极少的学生选择了第二题，从学生的试卷看主要分为两层，一层只顾联想而不知写想像文，凡是写联想的纪实作文的试卷，作文质量都较差。而有联想而又写成想像文的，大部分都写得较好，而且学生水平层次分明，作文功底在文章中能得到充分的体现，最为突出的是有些学生能写成小小说，想像水平相当不错。

　　第三题凡是写读书情感体验的作文卷，水平都相当好，学生的阅读量与阅读面相当不错，可以反映出课改后学生阅读水平的提升而写读书生活的`作文，只有少数学生的作文质量不错，大部分学生的作文叙述平淡，技法单一，词汇量不足，而造成语句如“白话”。

　　三、对教师教学的启示

　　通过学生作文卷的分析，我们觉得在作文教学中，教师今后需要注意以下几点：

　　1、继续鼓励学生阅读，积累语言，技能，阅读量直接影响学生的作文质量，凡是语基好的学生，作文水平都更高些。

　　2、审题工作不能少，尽管课标提倡学生爱写什么就写什么，提倡自由作文，但是命题或给材料限定范围的作文，也是生活中常有的，学生能否审清题目，直接影响作文的质量，如写想像文，学生写成纪实文，这就相差太远了。

　　3、阅读与作文结合要突出学生作文在叙述上平淡与阅读有关，也与应用相关，有些学生读很多书，可是作文时却不会应用，许多词汇都沉睡在大脑上，不能在作文时发挥应有的作用，这样的积累就显得没有意义了，所以建议老师平时要多些作文练笔，有意识地让学生把学到的知识应用到作文上，以读促写、以写带读，这样学生不论写什么，都能学以致用，从实质上提高自己的作文水平。

六年级语文的教学反思12

　　《灯光》是义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社小学六年级语文（下册）第三组第11课。本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的.叙述顺序，体会作者表达的真情实感。

　　我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标：1、通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文，能简单说出课文的主要内容和表达顺序。

　　2、通过抓住重点词句反复朗读，说出对句子的理解，明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私奉献精神。

　　学习重点是能简单说出课文的主要内容和表达顺序。学习难点是明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系。

　　在学习过程中，针对学习目标1，我让学生自读课文，了解课文大意后，根据提示说说课文讲了一件什么事？这一学习目标学生能够完成。在完成第二个学习目标时，我通过抓住阅读提示中提出的两个大问题：1、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？2、他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？。对于这两个问题学生也不难完成，但在学习过程中我还是没有放开手脚，特别是在学生回答两个问题之后，学生回答的并不是很理想，因此以后的学习总怕学生理解不透，老师讲的过多，学生理解感悟的太少。重点部分没有深挖教材，每次都是学生找到内容后老师讲解，然后齐读结束，没有让学生通过自身的理解谈谈感受，跟没有抓住重点词句指导朗读。文中的知识和感情都是老师说出来的，不是学生自读感悟，水到渠成得来的。这还是和自己的教学理念落后有关，没有真正把学生放到主体地位。

　　另外，在学习过程中暴露出了许多细节问题，主要有以下几个方面：

　　1、教学过程中评价语不够及时、准确，也不够丰富，缺少激励性语言。

　　2、时间安排不够合理，前松后紧，导致后面的学习任务很紧张，一直不停的在赶教学进度。

　　3、阅读教学是指导朗读不够，引导也不到位，没能引导学生抓住文本理解课文。

　　4、课堂语言不够精炼，重复学生的答案较多。

　　5、在学生遇到问题时，不能进行有效的引导。课堂应变能力和教学能力需要进一步提高。

　　总之，本节课有许多不足之处，望老师们多多批评指正。

六年级语文的教学反思13

　　《三亚落日》是一篇写景的短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。

　　教学这一课，我紧紧抓住文章的中心：“在三亚看落日真有诗意。”来展开教学。通过“在三亚看落日如何有诗意”过渡到第二段的教学。第二段描写的是三亚那浓郁的热带风情——随风摇曳碧玉般树冠的椰子树；低翔的白鸥在蓝天碧海间优雅地掠过；玉屑银末般的细沙，调皮地搔着人们的脚板……虽不是文章的重点段落，但学好它对于理解文章中心是十分有利的，正是因为三亚的景象样样都美所以在这个美丽的地方看落日也会别有一番情调的。

　　在学第二段中，为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的'海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。那么有了这种喜爱之情，洋溢在他们心中的必定是无限的向往，把握住他们的感情，引导着他们好好地读一读，美便成为孩子们的了。

　　但是，教学三亚落日的美景遇到了一些小麻烦。学生们觉得每天都看到日从东升从西落下，便有一些不以为是，读书也很平淡。为了让学生学起来带劲一些，我引导着他们一边学课文，一边与我们平时看到的日落对比。在比较中感受三亚落日的与众不同，也告诉学生平常的景象通过自己细致的观察也可以象这位作者一样笔下生辉的。之后让学生尝试用学过的词句以及比较的方法去说说我们这的落日。学生们一下子兴奋起来了，许多同学都能说上两句，会说的畅所欲言，不会的也会意地点头微笑。通过这一设计，做到了学到用的迁移。

六年级语文的教学反思14

　　刚到六年级教学，一切都是那么的不适应，教学进度赶不上，教学质量上不去。每一次考试都是不梦想，打开考卷仔细分析，我发现自我的教学漏洞，不是这儿没教到就是那儿学过，到底应当怎样教学呢?我一片茫然。一日，偶然看到《小学语文教师》中的一篇《宽基语文：打开语文学习的广阔天地》一文，让我豁然开朗。

　　书中说：语文教育的终极目的是为学生一生发展奠定宽厚的文化根基，然而，目前的小学语文教学从目标到资料到形式都存在着过于封闭、过于狭窄，过于单一的弊端，学生的语文根基难以拓宽，人文素养的构成缺少有力的支撑。

　　所谓“宽基语文”，从语文教学目标来说，就是把语文的工具性与人文性有机结合，不但着眼于培养学生的听说读写本事，并且着眼于奠定学生的人文根基，从学习资料上说，就是以语文教材为依托，打通教材学习与课外阅读的篱笆，让学生语言学习的资料与大文化，大经典相融合，从形式上说，就是从课堂出发，打通语文学习与生活的'篱笆，让学生的`语文学习生活化，活动化。

　　据此，在教学第四课时《古诗二首》时，我没有停留在释诗题，知作者，明诗意，悟诗情上，而是进行了很多的拓展，让学生明白作者的其它诗句，明白什么是边塞诗，什么是边塞诗人，有那些边塞诗人，他们有那些作品。一连串的问题，让学生大开眼界，又调动了学生的进取性，并且在考试中又得到了实惠。这就是平宽基语文的妙处啊!

六年级语文的教学反思15

　　讲解京剧，一定不能讲的过于深奥，尽量通俗易懂，举例和欣赏同时进行，还要和同学们现有的知识有交汇点，继续保持兴趣。

　　京剧的历史，我从让同学们猜京剧距离现在有多少年的历史、是否听说过“徽班进京”给乾隆祝寿谈起，象讲故事一样，抓住同学们的耳朵。京剧的唱腔是个比较难讲的地方，也是本节课我不很满意的地方，我只是简单讲解了“西皮”“二黄”。如果能现场给同学们唱一段，或找出与之相对应的唱腔则更利于同学们的理解。行头、场面、武场、文场同学们很容易理解。京剧的行当的划分，四大名旦的.介绍，我都觉得进行的很顺利。关于继承和发扬，我找了北京戏校小演员刻苦练功的视频给大家看，所以同学们在情感上引起了共鸣，被小演员深厚的功力所折服，我想：他们的心灵里会受到一次小小震动。我适时的总结：京剧，为我们的生活打开了一扇窗，让我们品味到中国传统文化的博大精深。今天。我们只是粗略的领略了京剧艺术的魅力，希望同学们在喜爱通俗音乐的同时，不要忘记学习我们中华艺术的瑰宝。

　　从课堂反馈的情况来看，还算是一节比较成功的课，同学们在课堂上发言踊跃，对于疑问也有兴趣质疑。说明课堂已经激起同学们学习京剧的兴趣，达到了教学目标。

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