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一年级下册语文园地一教学反思

时间:2022-10-08 11:33:54 教学反思 我要投稿

一年级下册语文园地一教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编帮大家整理的一年级下册语文园地一教学反思,希望对大家有所帮助。

一年级下册语文园地一教学反思

一年级下册语文园地一教学反思1

  《语文园地五》安排了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现,“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字,左边偏旁表意,右边部件“包”表音,让学生了解形声字构字规律的同时,感受字族文的有趣。

  “我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字,旁边有学习伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时,进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的内容。

  “字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选,填一填”,要求学生能辨别形近字和同音字,并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习,让学生继续巩固用音序查字法查字典。

  “日积月累”安排的是四句歇后语,学生在积累歇后语的同时,感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。

  “和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》,通过和大人一起阅读,了解故事的内容,明白包含的道理,分享阅读的收获。

  一、教学效果

  1、正确、有节奏地读字族文,初步了解形声字的构字规律。引导学生用多种形式朗读字族文,读正确、读流利、读出节奏。熟读之后,利用“定位联想法”,认识“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在认识“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字,再联系句子发现形声字的构字规律。举一反三,字族文中其他含有“包”这个部件的字,也可以让学生说形声字的构字规律。

  2、“我的发现”版块,使学生正确朗读每一行生字,像旁边小朋友那样说说自己的发现,并能够适度拓展。拓展延伸时,引导学生翻翻识字表,说出一组同偏旁的字,如,虫字旁的字、月字旁的字,再请其他同学来说说自己的发现。

  3、“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字,在具体语境中正确选择使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。

  4、“日积月累”熟读成诵,初步了解歇后语这种传统语言形式的特点,对积累其他歇后语有一定兴趣。教师讲解:这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句,前一部分多用比喻,像谜面,后一部分是本义,像谜底,通常只说前一部分,后一部分不言而喻。适当拓展,引导学生课外搜集自己喜欢的歇后语,在课堂上交流。

  5、和大人一起阅读寓言,了解了寓言的内容,明白其中包含的道理,分享阅读的收获,感受出共读的乐趣。

  二、成功之处

  1、引导学生复习学过的《小青蛙》和《猜字谜》中的第二则,都是关于“青”的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。

  2、歇后语是学生第一次见到,本来就对此有一定的好奇心。我抓住学生的这个好奇心,出示相关图片,引导学生图文对照,感知大意,初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。

  三、不足之处

  “字词句运用”版块中,只是和学生一起探究两个字的区别,未能引导学生能在句子、词语等语境中理解字义,从而辨析填空。如,“青山”是指绿绿的山,应选择表示颜色的青色的“青”;“清泉”与水有关,应选择三点水的“清”。在教室门口的“在”表示在哪里,与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓展,可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。

  四、改进措施

  1、本次语文园地,应该根据版块内容按顺序教学,也可以对相关栏目进行整合。如“识字加油站”和“我的发现”都包含了形声字构字的规律,但角度又有所不同。在教学完两个板块后可以总结:相同的部件“包”加了不同的偏旁,意思就完全不同了,说明形声字的偏旁有表意的作用,但是这些字的读音比较接近,说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中,我们又发现相同偏旁的形声字,往往指的是同类的内容。

  2、栏目里出现的字词只是举例,在具体教学时,教师要结合学过的内容,适当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字,还可以让学生复习“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用。如“我的发现”栏目只列举了三组同偏旁的字,可以让学生翻翻识字表,找找其他同偏旁的字,如“虫字旁”的字,本单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”,帮助学生举一反三,加深对形声字构字规律的认识。

一年级下册语文园地一教学反思2

  “识字加油站”编排了6个数量词语,让学生通过生活中常用的数量词语识字。“字词句运用”由两部分内容组成:一是“找一找,连一连”,选取了一部分字母,大、小写字母对照,复习巩固语文园地一学过的字母表,为第三单元音序查字法的学习打基础。二是“读一读,想一想”,归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字,引导学生发现这些字中都有相同的部件,同一个部件可以出现在不同的字里面,位置不同。第一组这几个字的意思都与时间有关,渗透了“形旁表义”的规律。“展示台”出示了十个词语,引导学生从其他课本上识字。“日积月累”编排的是古诗《春晓》,帮助学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》,通过和大人一起阅读,感受阳光的美好和宝贵。

  一、教学效果

  理解量词,并正确使用量词。“识字加油站”这个版块呈现了6个词语,在理解上没有什么问题。数量词的正确使用是难点。教学中,在熟读的基础上,我采用师生问答的填空形式,加以识记巩固。

  “字词句运用”这一版块中,能让正确认读每一个大小写字母,并将大小写字母一一配对。认读已经学过的汉字,根据分类。发现它们的共同特点,用换一换的方法识记。

  “展示台”版块中展示了生活中自主识字的成果,激发了自主识字的兴趣。 “日积月累”能够让学生借助拼音朗读古诗,背诵古诗并感受雨后清晨的美丽春光。

  二、成功之处

  语文园地二涵盖的知识点比较多,我在教学过程中,把内容分解成两部分来上,减轻学生的学习负担。在课堂上,我让学生充分的利用课堂参与课堂,讨论自己得出知识点和结论,这样的学习效果比教师满堂灌输好得多。

  课堂是学生的,教师应该还给学生。让学生联系自己的生活感知来理解诗句的意思,使学生感受到语文学习中的学有所用。通过这样的方式学生能更牢固的掌握知识点,语文的学习也就达到了事半功倍的效果。

  三、不足之处

  1.本次展示活动是引导学生交流在其他课本中认识的字。展示交流时,形式单一,未能让所有学生都有机会展示。

  2.“和大人一起读”环节,只是布置课后作业,让学生与家长一起读。而作业效果并不理想。

  四、改进措施

  1.课堂上,可让学生口头说说自己从其他课本中认识的字,教师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等,让学生认一认里面的字,了解学生课外自主识字的情况。

  2.大人和孩子一起读文章时,可以展开一场朗读比赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化。根据“阳光就跳进了我的家”,家人之间还可以展开想象,各自说说“阳光”像什么。家人还可以一同到公园、街道、校园等,找一找阳光带来其他变化。

一年级下册语文园地一教学反思3

  优点:

  1.本次练习课认识了数量词及其他一些生字新词,复习了汉语拼音字母表,学习了《春晓》。

  2.本堂课,给了学生足够自主的空间、足够活动的机会,让他们积极地相互支持、配合,通过他们自主、表达与交流等探索活动,有效地促进了学生的发展。

  不足之处:

  由于是练习,应该多给学生训练的时间,少讲解。

一年级下册语文园地一教学反思4

  我执教的是义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级下册第五组的《语文园地五》的“我的发现”和“日积月累”中的读读背背。其中,“我的发现”包含了:我会认、我会读。“日积月累”包含了读读背背、我会读。由于考虑到此次读读背背中的《汉语拼音字母歌》比较难学,而展示台内容较少,所以把“日积月累”中的我会读和展示台放在了另外一个课时。我认为这样安排很合理,做到了根据学生的学情来灵活安排、处理教材,做到了以生为本。

  当我拿到教材,看了内容以后,就想着怎么把看上去没有什么联系的内容流畅地上下来。还要符合低年级孩子的年龄特点,上一节生动有趣却有扎实有效的课。我想到了设计闯关的游戏,有三个主要内容,就设计为三个关卡。平时孩子们很喜欢挑选神秘礼物,也就把这一设计带进来,闯关成功还能奖励神秘礼物呢!为更加吸引孩子,我还设计了动物世界的情景,每个关卡都有一个动物在站岗呢!事实证明,几次的试教下来,这种上课模式是很受孩子们的欢迎的,课堂气氛活跃又易于调控。

  但我还是啃到了三块硬骨头。两块是小的,一块是大的。

  小硬骨头A:“我的发现”中,是学习一种新的识字方法——利用反义词学新字。第一次试教,我就没有让学生去用学过的方法来认生字:如加一加、减一减、组词、猜谜、想象等记生字的方法来记住它们的形。有听课的老师建议:我会认中,除了会读,还要记住形,要用其他的方法记汉字。而我的困惑是:这节课的时间很紧,特别是后面还有新的字母歌要会读会认,这里花多时间认字,会不会捡了芝麻丢了西瓜?还有,我认为,这节课是要让学生认识新的识字方法,就是用反义词学新的生字,不用再用其他识字方法来混淆孩子的思维了。小硬骨头A咔在我的喉咙,咳不出去,吞不下来。

  小硬骨头B:“我会读”中,我开始是设置了几种打的解释给孩子们选。孩子们看得一头雾水,有的还不能理解解释的字,更别说选择了。

  大硬骨头:这块骨头,受之无愧的肯定是《汉语拼音字母表》了。我第一次试教时,让学生反复读,没有利用各种形式和各种游戏来贯穿,学生掌握得很不牢固。听课的老师也提出了困惑:我们一定要教本音吗?可不可以就按照第一学期的汉语拼音那样读?教这个不就是为了查字典,知道他们的顺序和会认大小写就行了,要老师教得这么辛苦、学生学得这么辛苦吗?这大硬骨头不是一般的难啃。因为谁到不知道该如何教这个。一直以来,每一位的低年级的老师都没有统一过该如何教、到底如何教才是正确的?

  后来经过几次的磨课,也经过了自己个人的思考,特别是经过梁雪菊老师、鲍玉英老师、整个语文科组的建议和指导,终于把这几块硬骨头化解成了棉花糖,软软的甜在心里。

  之前,没有考虑到学生的实际情况,所以学生接受的不好。教学效果是检测教学设计的最好银针。特别是选择解释的词语和学习汉语拼音字母表那儿,从学生反馈来看出,学生也咽不下那几块硬骨头。后来,考虑到一年级的学生初步接触一字多义,在语文园地也首次出现这种题型。因此,这次设计降低难度,注意了循序渐进和多种感官结合感知词义。首先出示打字,让学生明白打的本意;其次出现打字的其他词语,通过做动作、换词理解、造句和图片等多种方式帮助学生理解词语。这样一来,学生不仅容易接受,易学、乐学,也显得此环节生动有趣,听课者也觉得兴趣盎然。

  字母歌是重难点。为弄清到底要教孩子读哪种读音,还特地请教了前市教研室的鲍玉英老师和市教研室的梁雪菊老师。她们都肯定了我这种读音的教法,认为这种本音还是应该要让学生知道。也认为在一节课的十几分钟的时间里要掌握本音的读法还有认形,不仅靠课堂内的指导,还要靠平时的巩固和强化。但在课堂的有限的时间里,老师要想尽办法充分利用时间降低难度帮助孩子学习。因此,我先把和英语一样的音先独立学,降低难度,剩下的再逐个学,各个攻破。读的时候也注意了技巧,先单个读,再短句读,长句读,整首读,再由读到唱,拍手读拍手唱,最后的熟能成诵,填空背诵。难度呈阶梯性层层递进,且形式多样,学生容易接受。而记住大写字母和小写字母的字形,也注意了难度的阶梯性递进。先是找一样的,再找相似的,最后就剩下完全不一样的字母。分类记忆,会让记忆更高效更牢固。因此,在课堂内,学生还是比较好的初步掌握了读音和认形。但要真正完全巩固,还要课后不断强化。

  立足于以生为本,致力于打造高效课堂——这一次精品课程的打造更加明确了我追求的这一目标不仅有用,还是高效的。因此,我还会让这目标引领着我,让它真正地融润在我平时的教学中,成为我教学生命的一部分。

  《语文园地五》教学建议

  《语文园地五》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级下册第五组。本教学设计曾在我校一年级四个班分别试教过,总体教学效果比较好,根据不同班级不同学生的特点,实际运用在课堂教学中可根据情况有所变化,建议注意以下几个方面:

  1.不同的学校,不同的区域,不同的学生,其认知水平识也各有参差。我在设计第一关的时候,出示横线前面的生字是学生已经认识的,并且学生已经在前面的学习过程中已经有了反义词的积累,知道什么是意思相反的字。只有学生具备了这种知识的准备,才能顺利进行第一关。

  2.这节课教学的环节相对较多,教学的时候教师要做到每个环节牢记心间,上课时顺手拈来,呈现出较为明快的节奏、活泼开朗的风格。

  3.相信有相当部分教师对《汉语拼音字母表》的字母读音都还不会或者不熟,这节课要求教师对每一个字母都要达到即点即说的程度。如果你还不熟,可以对照着字母表,听着视频的录音自己先来学习。直到自己学会了、学准了再教学生。

  4.《汉语拼音字母表》的要求是读读背背,还要求要记住它们大小写之间的形状。但在作为一节课中的其中一部分,时间有限,而且难度也不低。我们不可能要求学生马上就达到熟练的程度,只能说是初步掌握。所以学完以后,课堂的后续工作不能丢,你可以利用早读、课前三分钟、午读或者其他时间,要让孩子及时复习、经常读、背、记,反复巩固才能做到烂熟于心。特别是记形这一块,测试时会出连线题考学生的。接下来的第六单元语文园地部分就要运用到它来教孩子查字典了。也建议你不要偷懒,只教孩子读第一学期教的拼音,毕竟学会了这种读法以后,对自己以后的教学和对学生以后的发展也是有帮助的。

  5.要注意关注后进生,并给予及时的鼓励。毕竟是一年级的孩子,此课的节奏较快,当孩子跟不上你的节奏时,可以适当放慢脚步等等他,或者让大家一起来帮助他,或者用你巧妙的语言抚慰他。切不可露出不耐烦的语气表情,这会大大挫伤孩子的积极性。

  6.你还可以这么做:用其他识字方法来记要认的生字;可以让孩子说出除了打之外,还有哪些字交上了不同的朋友会有不同的意思?或者老师直接给出一些字,例如花,花朵,刮花,花钱,让学生说说花的意思有什么不同。这些都是我为了节省时间而没有进行的环节。另外,让学生读生字、读字母表时,也可根据你的情况灵活运用其他读的形式、方法。

一年级下册语文园地一教学反思5

  从引入开始教师根据学生的年龄特点,采用各种手段,千方百计的为学生创设生动活泼,新颖有趣的学习情境。教学中教师把音乐引进课堂,制作精美的课件,创设语文园地等等,有效地激发了学生参与学习的兴趣,求知的欲望,和学习的主动性,唤起学生心灵的共鸣。

一年级下册语文园地一教学反思6

  1、启发学生发现:

  “我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图,要让学生自主学习,主动发现,并乐于跟同学交流自己的发现。我在设计教学过程时,先安排学困生给生字宝宝找房子,然后给全班同学自读发现形声字的特点,再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动,孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中,学生的发现还不够充分,学生的积极性没有很好地调动起来,课堂气氛我还要想法去营造。

  日积月累部分是鼓励学生积累好词,并复习巩固部分生字。我创造多种形式,启发学生对比发现,激励学生主动积累词句,如四人小组讨论,同位互读,老师引读、范读等形式,使学生兴趣盎然,从而使教学效果事半功倍。实际操作中,学生回答不了问题时,我都急于自己补充,代替学生说,阻挡了学生的语言再组织思维,这方面我以后一定要注意。

  2、关注学困生:

  另外,我在教学过程中也很关注后困生的学习情况,根据周老师的精细测评表,我锁定了一些学困生,在教学过程中处处关注他们。课一开始,我就让学困生帮生字宝宝找房子,部首归类,这是个简单的任务,学困生轻易地就完成,从而增强了他们对学习自信心,跟着下来的课,学困生也会比较有兴趣去参与,在后来的教学环节设计我也没忘了他们,继而设计了同位互动,一起完成“你做我猜”环节,多音字也采取了四人小组讨论共同完成,然后在检查对正时,也让他们在小组内互相帮助,其实就是优生帮助学困生的表现,最后,读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读,同位讨论等方式去关注他们。

  但是,关注学困生还不够,在辅导读《浪花》短文时,一些学困生还在结结巴巴地读,而且还有一些字没读准,我想我应该设计几种合作读的形式,让他们在合作的环境下多读多练,并给与适当的辅导。

  在教学中还有其它的不足,请各位老师多多指正!

一年级下册语文园地一教学反思7

  这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示,即让学生在创设的情境中学习语文,注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

  “语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识,技能进行系统地梳理,整合,巩固以外,更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么,如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢?

  一、 根据学生年龄和心理特点创设情境

  刚入学的小学生,好动爱玩,思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个小动物,在他们眼里,都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学,也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境,学生在创设的情境中,激起了学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

  二、 引导学生发现规律、延伸拓展

  教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移。如“我会认”,“比比写写”,“读读说说”等训练,都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子,而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想,还有没有这样的字兄弟?”这一环节的安排,意在引导学生将学过的形近字进行归类,培养学生举一反三的拓展性训练。

  语文教学的课堂越来越广泛,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。

一年级下册语文园地一教学反思8

  在课堂教学中,教师的赞赏、激励的评价语言对孩子们有神奇的鼓励作用,不仅能激发学生积极主动地投入学习,而且能激发学生对学习产生浓厚的兴趣。在教与学的过程中教师能引进积极的评价机制,不失时机地对学生的进步和成功给予表扬、鼓励使学生享受到成功的满足感,增强了自信心。

一年级下册语文园地一教学反思9

  《语文园地一》认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。认识字母表,能有顺序地正确认读,能将大小写字母相对应,熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字,将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国的热爱之情。了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。借助拼音,正确认读8个四字词语,并熟读成诵。通过“和大人一起读”,搞懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。

  一、教学效果:

《语文园地》恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接,学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法,让学生发现汉字的构字规律,在提高学生自我发现能力的同时,也增强了学习的趣味性,学生的学习兴趣很浓。在巩固识字的过程中,通过一首自编的儿歌复习,通过各种形式的朗读,让学生复习巩固了7个生字,朗朗上口的儿歌,很大程度上提高了学生的学习积极性。此次活动旨在引导学生自主识字,发现汉字的结构特点,进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点,都是和天气有关的词语。学生在整体认读中,增加识字量。教学中教师要有意识地引导学生自主发现,在探究和发现中学会学习,体会发现的快乐,激发学生主动识字的兴趣。

  二、成功之处:

本课教学时,我采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性,先抓课本上,再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时,老师设置了《祖国多么广大》的情景,让学生练习说话;在完成第二课时,要求学生充分的抓住《日积月累》文本的特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,比如“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中,《和大人一起读》注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的'生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

一年级下册语文园地一教学反思10

  这个单元,是学习拼音之前,第一个识字单元。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中,努力为学生的学习提供轻松的学习氛围,鼓励他们大胆地识字,在有趣的游戏中,学生的积极性一下子高涨起来,课堂一下子热闹起来。语文园地二通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。进一步熟记字母表中的大小写字母,并能一一对应。初步学会通过加偏旁的方法识记生字。正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。一起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道阳光的无私和珍贵。

  一、教学效果:

  对于“我的发现”,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接的方法的学习,渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。这堂课超越了我预先的设计,这样的课堂留给学生的印象,远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此,我不得不相信课堂因学生而精彩,学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设,教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书,立足教学内容,向书外开放。

  二、成功之处:

  1.为学生搭建了口语交际的平台。新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过:“口语交际的教学要重视创设情境,激发口语交际的动机:要抓住教学中随机生成的资源,展开口语交际的活动”。

  2.在情感体验中提升学生的朗读能力:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生

  的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。这样的教学设计,让学生在表演说话中真情流露,情真意切,悟中读,朗读能力有了质的飞跃。

  三、不足之处:

  随着新课程的开展,要求一年级同学掌握的识字量大大增加,但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在,充分利用生活环境识字,是有效的识字途径。

  四、改进措施:

  语文园地的教学以复习为主,内容比较枯燥,为激发学生的学习兴趣,在教学中充分体现学生的主导地位,每个题目我都通过先发动学生自学为主,然后同桌互查,全班交流的形式巩固掌握,体现了以学定教,顺学而导的理念。

一年级下册语文园地一教学反思11

  语文园地是小朋友学习语文的乐园,让我们开开心心地走进去,去玩一玩、学一学吧。

  一、教学效果:

  语文园地五安排了5个版块的内容。

  “识字加油站”以字族文识字形式呈现,“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字,左边偏旁表意,右边部件“包”表音,让学生了解形声字构字规律的同时,感受字族文的有趣。

  “我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字,旁边有学习伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时,进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。

  “字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选,填一填”,要求学生能辨别形近字和同音字,并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习,让学生继续巩固用音序查字法查字典。

  “日积月累”安排的是四句歇后语,学生在积累歇后语的同时,感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。

  “和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》,通过和大人一起阅读,了解故事的内容,明白包含的道理,分享阅读的收获。

  二、成功之处:

  ⑴鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语,说一说谜语出处。自编谜语,说一说自己是怎么想、怎么编的,但不能说出谜底。

  ⑵组织学生积极猜谜语。(念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果,场面会十分活跃。教师要注意维持活动秩序,还要引导小裁判员及时做好记录。)鼓励学生自告奋勇站出,在“谜语王国”中与谜语主人进行口语交际。

  ①甲:“说说你出的谜语是什么?”

  ②乙念出自己的谜语。

  ③甲猜谜语。

  ④乙方确认。

  ⑤裁判记录。

  ⑶教师组织继续活动:谜语王国真热闹,猜谜高手真不少!别着急,闯过两关很不错,现在要闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说:猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?大家认真听,评一评他说的有没有道理。引导学生通过观察进行识字方法的发现,并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学,我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接的方法的学习,渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。

  三、不足之处:

  因为时间限制,知识点学习的广而杂,缺乏知识系统,教师未充分发挥好主体地位。

  四、改进措施:

  1、能落实语言文字训练点,夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境,带领学生在趣味活动中识字、写字,紧扣新课标的要求,体现学生自主、合作、探究的学习方式,掌握生字,会用生字,培养语文学习能力。

  2、帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。

一年级下册语文园地一教学反思12

  《语文园地六》第一课时教学反思

  本课时注重了学生的积累能力的培养和训练,做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主,拓宽了教材所要求的知识度,为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

  不足之处在于,教学内容的容量过大,还可精简一些,让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题,从而,让学生以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后,本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面,有较高的突破和提高,又可留出很多时间,让学生灵活运用,去发现和寻找“难音字”,教学效果会更好。

  《语文园地六》第二课时教学反思

  本课时,最大的难点就是查字典这一部分,学生程度较好的,能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面,出现回生现象。要继续巩固所学知识。

  展示台部分,更大的激发了学生生活中识字的积极性。

一年级下册语文园地一教学反思13

  教学目标:

  1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。

  2、初步了解多义词。

  3、积累词语。

  4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

  教学重点:

  1、引导学生运用规律自主识字。

  2、创设情景,提高学生口语交际的能力。

  教学难点:

  自己小结识字方法。

  课前准备:

  1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴,或请家长把自己会认的字写出来)。

  2、教学课件。

  3、识字“苹果树”。

  教学过程

  第一课时

  引导学生去发现

  1、同学们,欢迎大家到语文园地来做客。(教师边说边出示图标),我们先一起完成第一题:我的发现

  (1)你们看,老师手里拿的是什么?(教师出示大眼睛图片)

  (2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词,说一说你发现什么啦?(教师出示挂板,与书上的第一组相匹配)

  学生A:我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

  学生B:我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

  学生C:我还发现这些字的读音有些像。

  (3)他们说得非常好(奖给发言学生“大眼睛”的图片),请大家读一读,记一记。

  (4)再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示),说说你们又发现什么啦?

  学生A:这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

  学生B:我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

  学生C:这些字的读音也有些相同。

  (5)你们真会发现(奖励学生“大眼睛”图片)请大家读一读,记一记。

  (6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。

  (7)小结:聪明的同学们,说一说你们记字的方法。

  学生A:这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

  学生B:前三个字我是用去偏旁记的,后三个字我是用加偏旁记的。

  教师:同学们总结的方法好极了,许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆,想一想还能说出一些吗?(让学生举例说明)

  2、接下来,我们继续去发现。

  (1)你们看这些词语(教师出示)读一读。

  张贴一张画东张西望

  开张张爷爷张开嘴巴

  (2)动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。(待学生发现后指名说一说,能说出表示的意思不同即可)

  (3)还能说出带有“张”字的词语吗?指名请学生扩词。

  第二课时

  带领学生去积累

  一、我会读

  1、出示一棵“苹果树”,苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。

  2、小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。

  3、各个小组采用轮流的方式(开火车一人读一个词),看哪一组摘的“苹果”多。

  二、读读背背

  1、小组学习。

  a、四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。

  b、说一说这首诗说了什么意思。

  c、表情朗读这首诗(可加动作)

  2、指名朗读《鞋》,同学评议。

  3、自由背诵小诗《鞋》。

  4、全班配乐背诵。

  第三课时

  口语交际:我该怎么办

  一、口语交际。

  1、创设情景,激发交际欲望。

  同学们,这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母,尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里学着帮父母做家务,可前两天,我却收到了一位同学的来信,向我诉说了他的烦心事,你们想知道是什么吗?你们先猜一猜会有什么烦心事呢?

  2、揭开谜底,引出交际话题。

  (1)教师读这封信,揭开烦心事到底是什么?

  (2)寻找有类似苦恼的同学。

  (3)揭示交际话题:出主意,想办法。

  3、引导交际主题,开展讨论交流。

  (1)找根源:说说父母为什么不让这些同学做家务?

  (2)出主意:怎样才能说服父母?为什么?

  (3)想办法:在什么情况下,怎样做?

  4、分角色表演,评价激励。

  (1)小组内分角色练习。

  (2)选出代表上台表演,评价激励。

  二、识字交流,擂台赛。

  1、拿出自己的汉字积累卡,以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

  2、每组优胜者再比赛,选出第二期擂主。颁发小博士帽。

  3、布置下一期擂台赛内容:看谁积累的食品商标最多。

  教学反思:

  语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等,我将其分成三节课授完,口语交际讲名人的故事,早在几天前我就给学生布置让学生准备,今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动,由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间,为了使每个学生都有讲的机会,也为了使学习过程不因时间短促而受到影响,我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事,王祥光讲了个董存瑞的故事,讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组,每组四个人每个讲一个故事,其他同学听并补充,讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了,我在每组轮流进行指导,指导其带个表情等,最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

  在评选时各小组都能客观公正,只有一个小组成员互相对立,选优秀时意见各不相同也不能统一,选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对,这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性,为了警示,我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事,不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先让他们说说他们身边的英雄,给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着,讲我的发现,发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

一年级下册语文园地一教学反思14

  今天不不知怎么的。赣教云扫码总是进不去,密码我又忘记了,折腾了一早上还是无果,下午我尝试打开希沃白板软件,只能用“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句话来形容今天的遭遇。希沃白板仿佛一个魔法盒子,能把自己想要的资料都整合。

  下午上课前我用希沃白板打开了语文园地一的课件,并找到了许多复习巩固的游戏?语文园地一中,识字加油站一板块,让学生通过认识有关天气的词语,积累更多与天气有关的词,而我在教学中,却忽略了这一点,这点要加强。在字词句运用一板块,是让学生认识字母表,能有序地认读,能将大小字母相对应熟记字母表。这个板块我通过学生的各种方式读,通过翻阅字典中的音序索引,让学生初步了解大写字母的用处。接着我让学生观看了一首拼音字母歌的视屏,并让他们边拍手,边唱儿歌。我发现部分同学不是很愿意唱出来。只能又变换方式,激发兴趣,我让男女生赛读,打乱顺序读,效果比较理想。

  在读一读,写一写的环节,主要教学目标为让学生区分韵母是an和ang的生字。这一环节,我让学生举手回答,并填空。再用一个识字小游戏,加强学生识记。学生们乐此在其中,全班同学都积极参与到其中,场面一度失控。好在我用自己的威严镇住了这些“泼猴”。我顺势又提问:“你们还知道哪些字中有an或者ang呢?”同学们通过小游戏中的生字反馈出,还有其他包含an.ang的生字。如:安、关、燕等字中含有韵母an。康、汪、王等字中含有韵母ang。

  在读一读环节中,我让学生自己先读了一读。读完后出示大兴安岭雪花飘飘的图片。学生们立即明白了,大兴安岭雪花飘飘是这个样子。再出示长江两岸桃红柳绿的图片。引导学生目光聚焦在柳树上,观察出柳树已经发芽。再让学生带着感受读一读。最后我过度,“同学们刚才我们去了雪花纷飞的大兴安岭,去了桃红柳绿的江南两岸。接下来,我们再去祖国最南的地方,你们知道是哪里吗?”有同学马上反应并回答“海南。”我接着讲了自己去海南的所见所闻,“20xx年1月,我来到了祖国最南端——海南。凌晨的飞机,第二天早上到。一下飞机,厚厚的棉袄早已被脱下,但我还是热得满头大汗。原来海南的冬天就是我们的春天……”同学们听得津津有味,问题连连,我也一一解答,从他们眼中我看到了对知识的渴望,对祖国美好山川的向往。看看时间,不多了,我赶紧回归课文,出示图片,让孩子们看看海南的春天是怎样的,到处开满了五颜六色的花,突然一出示,只听见孩子们“哇……”的一声,我问“美不美呀?”孩子们连连点头称赞“真美……”再回归课文,让学生发自真心的赞叹“我们的祖国多么广大。”而这一环节,我认为自己最不足的就是没有让我学生看一看祖国的地图,让他们真切的感受祖国的广大!要改进,要把课堂更精细化。

一年级下册语文园地一教学反思15

  新课程倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。在本课的教学中教师多次利用小组合作的学习方式,依靠集体的智慧,优势互补,共同进步。在合作学习前教师能提出明确的学习要求,学生在学习小组中畅所欲言,尽情地展现自我。学生的创造力在小组交流中得到了重复的发挥,培养了自信心和团结协作的精神。

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