四年级语文上册教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的四年级语文上册教学反思，希望能够帮助到大家。
四年级语文上册教学反思1
这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
【教学目标】
〖知识教学点〗
１、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
２、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
〖能力训练点〗乌塔说课稿_乌塔教学设计教案
１、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
２、培养学生的自学能力。
３、训练学生有感情地朗读课文。
〖德育渗透点〗
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
【重点、难点】
〖重点、难点〗
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅１４岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
〖疑点〗
１、１４岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
２、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
【教学过程】
一、启发谈话，引入新课
师：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
生：我去过广州，我爸爸在广州打工。
生：我和爸爸去过远安公园。
师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文
１、出示幻灯片：
⑴ 可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵ 用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
２、学生自学课文。
３、交流初读感受，提出疑难之处：
师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。
课文讲了是什么事呢？
生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了……（略）
（师：如果能抓住要点，简单点说就好了。）
生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。
（师：很精炼。）
生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小朋友才１４岁，就一个人到外国去旅游去了。
（师：很完整。）
师：读了这篇文章，你有些什么感受？
生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不起了。
生：好能干啊！
师：是啊，乌塔才１４岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？
生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？
生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？
生：她的大人难道放心她到外面去吗？
师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。乌塔说课稿_乌塔教学设计教案
三、再读感悟，研讨释疑
１、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
２、小组内交流讨论。
３、全班交流，互助解疑：
⑴ 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。
生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才１４岁，敢一个人出国旅游。确实了不起。
师：有不同的看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？
生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。
（笑。）
师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？
生：她爸爸妈妈知道，让她去的。
（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）
生：因为她做了充分的准备。
师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？
生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；
她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；
她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
师：乌塔花了三年，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。
⑵ 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？
生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。
师：为什么光从电视和书本中认识世界总不完美？
生：电视上的都是假的。（笑）
生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。
师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。
⑶ 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
师：乌塔说：中国孩子缺少很多乐趣，你认为呢？
生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。
生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，整天只看得到山。
……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解
１、讨论交流，请学生积极发表见解：
（出示幻灯片２。）
⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
２、小结，教师提出自己的建议：
⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵ 一人外出，要有家长同意和充分准备。
五、布置实践作业
（幻灯片３。）
１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。
【板书设计】
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码 独自一人游欧洲
给家里打电话（寄明信片）
为旅行准备三年
四年级语文上册教学反思2
刚读《诗人》还以为这是一诗歌，因为它的语言像诗，细细读了几遍后发现它是一篇说明文。全文总分结构，线条清晰，分别讲了诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家，最后告诉我们诗并不难学。
在设计教学过程时，我就构想着何不就紧紧抓住文章结构上特点，以“在作者眼里，诗人是什么？”这一问题作为学习任务，以此驱动孩子们在文中去探索和寻找答案呢？然后通过“读”的指导和合作学习，让孩子们感受语言文字的魅力，激发孩子们读诗、写诗的兴趣，达成本课的教学目标。
本课教学我就按照这样的构想逐个环节组织下来，总体来看效果是不错的，学生的学习热情较高，能在老师的指导下完成学习任务。特别是在带着大家学完“诗人是个大画家”一部分后，我让孩子们举一反三，用同样的学习方法同桌合作学习其他段落这个环节上，我有了意外的惊喜。说意外是因为刚认识他们，对他们的阅读能力不了解，有些担心他们完成不了合作学习任务。交流汇报时，开始只有一两个同学的小手举起来，我不断鼓励他们大胆说出自己的感受，渐渐地越来越多的孩子愿意将自己的学习感受与大家分享了，孩子们不但完成了合作学习任务，而且找到了信心。
本课教学最大的遗憾是原定2课时完成，实际用了3课时，我反思原因有三：
一是孩子们课堂习惯非常糟糕，随意插话，思想开小差，不认真倾听他人发言，我不得不三番五次进行提醒和纠正，耗费了很多时间，需要尽快培养孩子们良好的课堂学习习惯；
二是课前对课中出现的问题预设不够，考虑不周，研读教材还不够细，备课中对学生的估计不足，还是习惯性的站在了教师的角度；
三是孩子们课前预习不充分，有些孩子根本不知道怎么预习，基本的扫清生字任务都没有完成。要加强预习训练，指导学生预习方法，规范预习内容，在每一天的学习中培养孩子们的预习习惯。
四年级语文上册教学反思3
《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力量。
一、教学效果
依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比较理想，先总结如下：
1、批文入境揭题激趣。
在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个角色？指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。
2、潜心感受体会情感。
为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。
3、合理想象迁移运用。
如果是你，会对老麻雀说些什么？先交流，试着写一写。通过交流再次去感受老麻雀的果断与勇敢！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，学生的生活储备便被激活，交流中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标，
二、成功之处
生活化场景的预设很受学生喜欢，他们个个乐于参与，情绪高涨，思维有深度。
三、不足之处
课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。
四、改进措施
如果重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！
四年级语文上册教学反思4
《猫》是著名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期仔细的观察,对猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容具体，是一篇令人百读不厌的文章。
理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现老猫的性格古怪：讲它又老实又贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么勇猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气，都体现了作者浓浓的喜爱之情。
因此，我在教学中引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意引导学生认真体会。
这篇课文有突出的蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情，表达了真挚的感情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格古怪还是淘气，在他眼里都是十分的可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创造出一个非常美好的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的性格越来越鲜明活跃，给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来展开评论。这样又进一步落实教学目标。
四年级语文上册教学反思5
苏教版第15课《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，对人民、对社会作出应有的贡献。
还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？我采用了“抓住主线，读中感悟”的方法，教学效果还不错。
在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让学生在读中感悟，从对具体语言文字的感悟中去明理，从而提高学生对文字的感悟能力，也让他们受到一定的思想教育。具体做法如下：
一、课前阅读，加深理解。
为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，更有感染力，也为了拓宽学生的阅读面，课前我准备了《一定要争气》这篇文章让学生自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。通过这篇文章的阅读，学生很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。而且，学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解，为理解课文结尾“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”作好了铺垫。
二、教给方法，由扶到放
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，动笔做记号。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。
由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读，并结合课前补充的文章《一定要争气》来谈感受。为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。这样一来，不仅能使学生顺利完成学习任务，也让学生掌握了一定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。
三、比较学习，巧破难点
课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方。在交流司马光和童第周相同点时，学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童第周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪颖，一个是起步晚、基础差。在此基础上，让学生进一步体会、突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水到渠成了。
四、联系实际，指导行为
学生在对语言文字的感悟中明白了课文所揭示的道理，即“勤奋是通往理想境界的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而司马光和童第周身上的“勤奋”也让他们敬佩不已。这时候，我趁热打铁，联系课文内容，问学生“怀着对美好理想的憧憬，我们可以怎么做呢？”学生自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了，原来自己只要勤奋也可以像这些名人一样获得成功。因为不管是天资聪明的人，还是基础较差的人，都是通过勤奋才实现自己的理想的。不过由于课堂上时间不够充分，学生谈自己的打算时，说得还不够具体化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对自己的行为产生一定的影响。
五、平等对话，和谐相处
师生对话是本节课的主要教学形式。整堂课我紧紧抓住“勤奋”谈勤奋，在轻松愉悦、灵活深刻、丰富幽默的对话中，师生关系融洽、亲密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和谐，师生浸染于真实美好的氛围里，沐浴在健康向上的阳光中。这充满生机活力的互动过程，“解放了孩子的头脑”，让他们学会思考，学得主动，学得聪明，学得愉快。在教学议论文的方法时，为了让学生明白要用典型的事例证明自己的观点。我并没有直接告诉学生，而是通过生动、幽默的对话来暗示和点拨学生，循循善诱，让学生在轻松、愉悦的氛围中受到启发，学生学得生动而又深刻。
“平等对话”也离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。共同体验应当是孩子们内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。在分析重点段落时，我就放手让学生自己来动笔，做记号，留给他们个性的空间，再交流，谈感受，学生说出我是从哪句中的哪个重点词中体会到了什么，并让学生评价，补充，珍视了学生个性的独特体验。真正让学生自主学习，教师只作适当的点拨。学生学得轻松，理解得也不错。
学好语文还要实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。让学生融入教材情境，运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。发挥学生自己学习语文的巨大潜能，提高阅读的效果和效率。如：课的最后我设计了一个拓展练习，就是让学生把课前做好的有关勤奋格言的书签赠给同学，以此来互勉，学生不仅深入理解了“勤奋”，还学会了积累。
四年级语文上册教学反思6
教学程序介绍：
在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的`画。学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。
男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。
立刻之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵激动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的……
整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。
教学反思：
在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？
我深深地感触到：
1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；
2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。
3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。
4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。
新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。
四年级语文上册教学反思7
核心提示：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。...
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，结合本次校本研究主题：提倡学生个性化阅读，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采用激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了，等等。这样也就激发了他们的积极性和自豪感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。
另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手法，比如：写作时要发挥想象，善用拟人、比喻等修辞方法，通过准确用词来表达自己的感情等等。
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
得1.我在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，我以引导者、组织者的身份参与到教学活动中去。
2.在教学过程中，我有意识地培养学生学会用多种方法理解字、词、句，最终达到理解文章的目的。比如：抓重点词语乖;抓关联词语任凭……也；联系课文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。
不过由于自身经验的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷：
首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，情绪不够到位。如果多注意用儿童语言巧妙过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要继续加强在课堂上的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多思考如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
在今后的教学中，我一定会吸取经验和教训，让自己迅速地成熟起来。
四年级语文上册教学反思8
《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成。
在教学中我认为有以下几点成功之处：
一、全体学生参与课堂
在上课时一开始让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务
二、读中品味。
语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
三、以问导学，说中明理
听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（3）童第周的成功说明了一个什么道理？
问题有一定的开放性，每个学生都能根据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热情！
四、由“课本”向“课本外”延伸
说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。
通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往理想和成功的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在许多不足。我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀经验，积极探索教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！
四年级语文上册教学反思9
《颐和园》是一篇说明文，按照总述、分述、总结的顺序连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物。通过第一课时的学习，就使学生对课文的叙述顺序和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆。
第二课时就具体来感受颐和园怎样是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使学生在学习的过程中能图文结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。在了解长廊这一处建筑时，先出示了长廊内部精美豪华设计和图片，然后让学生们默读描写长廊的这一部分内容，看看长廊给你留下什么印象，在旁边做出简单批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由老师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是采取自学的形式，自己喜欢哪处就学习哪处，方法与学习长廊的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌互相交流，最后在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。
由于学生们已具备批注的能力，又掌握了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进行描写的。语文实践活动2的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描写，学生们通过这一课的学习，掌握了总、分、总的叙述顺序；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。
四年级语文上册教学反思10
目标预设：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：
研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）假如让你给这六个字分类，你会怎么分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好方法！
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）推荐预设：
a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）
b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；黄昏，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：他人———时，他在等；他人———时，他在等；他人———时，他在等；他人———时，他在等；他人———时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自身准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔竞赛跑步
小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句
话读好吗？
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自身想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自身想要的东西的，只有实实在在去做，才干有收获。
（四）、说说身边的人和事
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、课外阅读
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大协助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言，说说自身读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
四年级语文上册教学反思11
《鸟的天堂》是巴金先生的作品，文章语言准确传神，生动形象，简洁洒脱，富有节奏感。课文描写了作者两次去鸟的天堂看到的不同景象。第一次只是看见了一棵大榕树，第二次看见了真正的鸟的天堂。我在教学时采取了先让学生初步感知，然后先学习作者第二次去鸟的天堂看到的情景，接着以“作者因为第一次看得非常留恋，所以作者再次去欣赏一次吗？第一次倒底看到的是怎样的？”过渡学习第一部分。学生在学习作者第二次去鸟的天堂时，由于我缺乏对优美字句的朗读指导，学生没有体会到鸟的天堂的美，他们学习积极性不够高，致使课堂气氛不够活跃，当我上作者第一次去鸟的天堂时，吸取了前一课时的教训，设置一些学生比较感兴趣的问题，展开想象。比如：教学作者看到的大榕树的真正面貌时，我要求学生边讨论，边想象，然后交流的学习方式，并要求学生根据重点句提问，学生积极性得到了提高，课堂气氛活跃，主动学习，想学习的欲望也很强烈。
教师不仅要备好课，上课时教师的引导语和上课的精神面貌都是影响课堂教学的一个因素。我在上第一课时时，没注意到自身因素，只是一味地要求学生思考和讨论。课后，字我感觉非常差，于是，我主动要求去听师傅的课，师傅没怎么精心准备，但是，对我启发真的太大了，就指导朗读来说，师傅总是有那么多的“理由”和方式让他们品读，每次读都有不同的目的。学生读得兴致也非常高。而我总是直来直去，不讲究教学艺术。上课时也不像师傅那么动情和投入。第二课时，我有意模仿师傅的教学方法，产生了一定的效果。我觉得新教师真的应该多听听老教师的课，肯定会受益匪浅。多上十节课的效果也比不上听老教师的一堂课受益大。
四年级语文上册教学反思12
我在教学《雾凇》这一课时，知道学生对雾凇没有感性的认识，所以，课堂中必须提供丰富多彩的图片，营造宽松优美的情境，发挥学生多种感官的作用，才能使学生深刻理解感悟雾凇的独特美丽。
感悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是本课教学的难点，需要一个反复阅读、思考、体会的过程，这个过程是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。因此，教学时我先让学生自己读读第二自然段，找出描写雾凇形成原因的句子，再让学生找找关键的词句，在文中划一划，引导学生理解这些词句写出了雾凇的形成原因。紧接着，我出示重点句子，问学生：从这些句子里，你发现了什么？你认为哪些词语用得准确？引导学生把带有“渐渐地、慢慢地、轻轻地”的句子和不带有这些词语的句子对比读一读，放手让学生自己合作学习，使学生懂得“渐渐地”、“慢慢”、“轻轻地”写出了雾气越来越浓、雾凇的形成是逐步的过程。再引导学生读好“最初……逐渐……最后……”，留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，通过读说结合、合作探究，这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑海中了。
四年级语文上册教学反思13
在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。
一、利用网络渲染，激活学生思维
教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。
二、创设虚拟网络，轻松获取知识
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。
三、培养自主协作，发展学生能力
课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
四、引导网络驰骋，扩展学生视野
学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。
五、拓展延伸学习，升华民族情感
在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。本次教学也有遗憾之处，比如应该提示学生进入网站的路径，避免在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应该充分体现学生、教师、计算机的互动，灵活运用教学平台。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。
四年级语文上册教学反思14
《新型玻璃》是一篇说明文，文章紧紧扣住一个“新”字，以精炼的语言，采用多种说明方法分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点及其在现代生活中的广泛应用，并鼓励人们运用新的科学技术去创造更多的新型玻璃。
课文内容浅显易懂，段落结构基本相同。我采用精讲第一自然段“夹丝网防盗玻璃”，先引导学生总结这种新型玻璃的特点和作用，了解其中所用的说明方法。再出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组对其他四种新型玻璃进行自主学习，边读边展开讨论。引导学生用“读课文——找出描写玻璃特点和用途的句子——归纳说明方法”等步骤学习后面的四个段落。
在学生对每种新型玻璃的特点和用途清楚的情况下，教师再次创设情景，让学生以做广告的形式对每种新型玻璃进行一次创造性的复述。在小组合作时，留出时间让学生充分的讨论、交流。最后，请小组推荐最棒的推销员上台，给新型玻璃做广告。学生根据自己的生活经验，以及对课文中的几种新型玻璃的特点和作用进行了创造性的解说。通过这种形式，巧妙地激发了学生说话的兴趣，激活了学生的参与意识。从而让学生将知识内化并表达出来，求得知识的丰满和思维的拓展。
在学生理解了课文内容的基础上，让他们用所学知识去表达、交流，走进真实的社会生活。在拓展学习阶段，我启发学生打开想像的翅膀，开展“我是小小发明家”的活动，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样一个问题：“你们还能设计出哪些更有创意的新型璃？”这时，学生的创造积极性被激发出来了，大家议论纷纷，设计出了许多种新型玻璃。我不得不赞叹学生的奇思妙想真是大胆、新奇，他们就像破土而出的嫩芽，只要用心浇灌，每天都有新的惊喜带给你。
课文中出现了一些常见的说明方法，但对于小学生来说，显得较为陌生，掌握起来也有一定的难度。但由于这些说明方法在文中的典型性和重要作用，所以我在适当的教学时机让学生进一步认识了说明方法，并举其他的例子进行了进一步的说明。
用词准确，表达生动形象，是课文表达上的重要特点。在教学中充分引导学生去体会与感悟。如：文章开篇先从警铃骤然响起讲起，引人入胜地讲述了夹丝网防盗玻璃的特点——可以自动报警，为下文介绍这种玻璃的用途埋下了伏笔。作者用“藕断丝连”来形容夹丝玻璃即使破碎，仍粘在一起的特点；说变色玻璃似“自动窗帘”；噪音像个“隐身人”等。
通过这课的教学让我充分意识到了：语文学习的外延与生活的外延相等，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。不过，有时是有意识的学习，有时是无意识的受到影响。我们语文教师的任务，在于充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文。并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文与生活的联系——“让语文走进生活，在生活中学习语文”。
四年级语文上册教学反思15
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《白鹅》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特点，再具体描写。都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱。这样，不仅让学生体会到了鹅的特点，而且感受到作者的语言特点，比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法，丰富了学生的语言积累。
上完课后，我又和学生一起阅读了《同步阅读》中边选的《白公鹅》后半部分，学生被白公鹅那伟大的爱所感动，也更能理解作者对白公鹅的欣赏，满心的喜爱的情感了。
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