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语文园地八教学反思

时间:2024-07-18 18:32:27 赛赛 教学反思 我要投稿

语文园地八教学反思(通用23篇)

  在办理事务和工作生活中,我们需要很强的课堂教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。那么优秀的反思是什么样的呢?下面是小编为大家收集的语文园地八教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文园地八教学反思(通用23篇)

  语文园地八教学反思 1

  《语文园地八》中的“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”三个板块分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散,但仔细分析,我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心,从“形近字”到“成语”,再到“歇后语”“成语故事”,体现了从字、词、句到篇的螺旋上升,让学生在生动有趣的形式中,发现语言学习的规律,感受祖国语言文字的魅力,养成主动积累语言、运用语言的习惯,在潜移默化中提高学生的语文素养。

  根据学生的学情、教材的实际、课标的要求,我确定三个板块的教学目标分别为:

  1、我的发现:让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字和自主识字的能力。

  2、日积月累:了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。

  3、成语故事:引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。

  我们都知道,学习是学生的个性化行为,因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践,而是重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,联系所学知识,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点:

  一、读思议导,互相结合

  语文园地的教学是总结归纳性的教学,不能仅限于现成的教材,那样学生的阅读量会太少,阅读面太狭窄,学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法,让学生利用课堂中学到的方法延伸到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导,按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”,最后由教师“点拨引导”来总结发现的规律的教学方法进行教学,引导学生自主探究,乐学善思。

  二、合作学习,获得新知

  课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。

  如在教学“我的发现”这个环节时,我让学生在读完词语后,小组内互相说说自己的发现,让每个学生都可以发表自己的见解和收获,同时也能促进组员之间的互相启发,让学生在交流中自己分析问题、解决问题。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。

  再如在教学“读读记记”这个环节时,我先引导学生发现各组成语的呈现规律,总结出四种形式后我就让学生以小组合作的形式进行“成语接力”比赛:小组内学生根据四组成语不同的组合特点,照样子写成语。限时2分钟,看哪一个小组写得多。在这个“成语接力”比赛中我就大力提倡学生自主合作、探究的学习方式,让学生在实践中总结出成语的'特点,充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。

  三、内联外延,有序拓展

  整节课教学中我都注意到了“内联外延,有序拓展”八个字。以刚刚学过的古诗《乞巧》中的两个形近字“宵”和“霄”来引出“我的发现”,充分地利用了教材本身的资源,能有效地激发学生的学习兴趣。学习完如何区分形近字后让学生联系学习实际到黑板上写出平时容易混淆的字,从而进一步引导学生自主探究,乐学善思。

  成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝,闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式,凝练简洁,生动有趣,具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰,从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口,细细思索耐人寻味。在教学“日积月累”和“成语故事”环节时,我积极引导学生积累成语和歇后语,体会它们所传承的丰厚的历史文化。这样做对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。同时也进一步地激发了学生热爱祖国语言文字的情感,培养了孩子们搜集信息的能力和兴趣。

  总之,学生学习语文,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,引导学生积极参与多种形式的学习活动,集知识性、活动性、拓展性为一体,充分发挥了学生的主体性,让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅在学习中发现了语言学习的规律,更感受到了我们祖国语言文字的魅力,养成主动积累语言、运用语言的习惯,在潜移默化中提高了学生的语文素养。

  语文园地八教学反思 2

  《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力,让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此,对于《语文园地》的学习内容,更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验,使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。

  另外,语文学习能力的培养不同于其他学科,这是一门实践性很强的科目,语文的外延与生活的`外延是相同的。心理学指出,能力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练,小学生要想真正获取语文学习的方法,提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程,即通过反复地训练,归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得,且熟记于心,以形成自己的素养。然而,再经历一个“举一反三”的过程,总结规律,然后自己去发现或在老师引导下去拓展,最终形成学生的综合能力,把语文的学习过程系统地展现出来。

  语文园地八教学反思 3

  本节课的教学内容是“我的发现”,“日积月累”两块内容。在教学时,我根据一年级孩子的特点,让他们在轻松快乐中发现探索,在自主实践中积累运用。

  在“我的发现”,我尽量让学生自已去探索发现,在总结规律时,我再适当地给予孩子们一定的帮助,主要让学生自已能把这种“合一合”的识字方法自学而会。

  在“日积月累”中,我主要是让学生能够区分形近字和同音字。让学生我一找每组字的异同点,让他们选填出正确答案,并让学生自己给这些形近,同音字口头组词比赛,比一比哪组最正确、最多,这样学生学习起来也非常积极主动,有兴趣,也有较好的.学习效果。

  当然,这课的教学还有些不足之处:有些忽视了成绩较差的学生。因为这字词他们无法区分,所以我在让他们自已组成词。但他们并无兴趣,只是低头做自己的事。我本想请会读的学生带读这些词语,这样差生也会有兴趣点,但是由于时间不够,也就没有让学生跟读了。在以后教学中,我想我也应该多多为差生设计一些好的学习环节。

  语文园地八教学反思 4

  《语文园地八》的展示台是展示学生借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时,我拓宽了展示内容,结合口语交际的内容进行。先布置学生做好准备,确定课外阅读的书目,分工搜集身边的科学材料,并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会,让学生展示读物和小报,交流了解到的科学知识与见闻。

  《语文园地八》的宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料,旨在启发学生去查找资料,了解科学家、发明家的'成就。这是一种阅读训练,是搜集和处理信息的训练,也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。课后,我和学生一起交流了我国古今都有哪些著名的科学家、发明家,我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就,从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书,去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。

  语文园地八教学反思 5

  本次习作的要求是围绕“假如我会变”,展开想象的翅膀,编一个故事,要求把故事写清楚,写明白。在故事里,可以自由表达,大胆想象,可以变成任何人、任何物。

  对于三年级的学生来说,并不知道什么是想象作文,但是他们的想象力很丰富。因此在本次作文教学中,我抓住学生的这一特点,鼓励学生大胆幻想,善于联系,敢于质疑,在想象作文的过程中,对有突破性见解的学生要给予了恰如其分的表扬。学生的想象非常丰富,但是在语言表达上还是非常欠缺。在交流修改的`时候,发现有些学生并不是想象不合理,而是语句表达不通顺,或表达的时候翻来覆去。于是我给学生读了范文,让他们听听人家写作的时候是怎样组织语言的,争取字一次次的习作训练中锻炼他们,提高他们的写作能力。

  语文园地八教学反思 6

  语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本学期的《语文园地八》目的是在于培养孩子们学习兴趣之余,使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点,扩充识字量;能够通过观察找出反义词;能够区分、理解相近的词语;能够对自己身边熟悉的动物进行描述。为了达到这一要求,教师要在语文园地语文教学设计上下功夫,培养他们学习语文的兴趣与习惯,开发其智力。

  一、 “我的发现”

  这一环节,教材设计上分成四组各异的生字,需要学生通过观察发现许多汉字的规律,并且学会运用完整、通顺、正确的语言表达出来。这把低年级学生打好扎实的识字基础放在首位,也是体验中国语言文字其规律,其文字所涵内容之丰富性,寓意之深刻是其他文字无一可比的。在教学实践中,我通过由引到放的学习方法进行教学。先是出示第一组字,引导学生从字的音、形、义等三方面去发现形近字的特点。然后根据第一组字的学习步骤小组互相学习其余三组形近字。课堂上,总怕孩子没学懂,用的时间也比较多,把很多简单的知识都复杂化了。课后,经过学校领导、老师们的点评后,给自己带来了很多启发,也给今后类似这样的教学铺开了路子。

  二、“看看说说”

  这一环节,我先是请了两个同学来配合完成练习。让其他同学通过这两个同学多方面的对比说出反义词。然后引导学生通过自己仔细观察课文插图,找出两图的不同之处,并准确找出有多少组反义词。这一环节,我把更多的学习时间让给学生,体现学生是学习的主人。课堂气氛也较活跃。如果能像肖校长说的:拓展方面能否说出带有反义词词语。那么更能实现学习情感积极发展,养成仔细观察、认真思考的好习惯。

  三、 “日积月累”(读读记记)

  这环节,我鼓励学生积极朗读词语,可以自己读词语,可以同位读,可以小组一起读等。学生有目的读,才有效把知识记下来。让孩子找出课文中带有这些词语的句子读、反复读词语、运用喜欢的'词语说话、比赛读的方式实践教学,学生有了多次读、说的基础,相信把词语记下来是不难的事,不出所料,学生闭眼背诵四字词语达到了一定效果。在此,如果我设想创设情境帮助学生理解:如,太阳一出来——金光闪闪,黄山的风景——秀丽神奇,小兔子跑进树林——无影无踪,广阔的大海——无边无际。这未必不是件好办法。

  教师也可以把学习主动权交给学生,让他们自己想办法记住这些词语。可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上;可以做成卡片玩游戏……

  这一环节本来设计在第一课时里完成的,由于在第一题中用的时间比较多,所以把它放到了第二课时才上。

  从这节课中,我收获了经验,认识到了本身存在的问题,使自己的教学得到了改进,使自身得到了成长。

  语文园地八教学反思 7

  我执教的《语文园地八》是一年级下册第八个学习主题的复习课,针对一年级学生喜欢游戏、喜欢挑战,喜欢在活动中学习的特点,我设计了这么一节“遨游科学王国”的复习课,以“小猪胖胖”这个卡通人物带领学生在科学王国里“摘果子”“走迷宫”“讲故事”,较平时单一的知识性复习课是一次自主创新的探索和尝试:

  1、学生是语文学习的主人。在这次学习活动中,我彻底打翻了教材中“我的发现”“日积月累”这样条条框框式的学习,而是把“发现”和“积累”揉碎在“摘果子”和“走迷宫”的.快乐中,借助“小猪胖胖”这一引领者的身份,把学生带到“果园里”、“迷宫中”、“故事林”各处去观光旅行,引导学生自主发现,自主探索。让原本躺着的文本,在孩子的语言中立起来。学生比平时学得更轻松,更有趣,更扎实。

  2、语文学习是一个开放的过程。《语文园地》提供了一定量的语文练习,但并不是说学生掌握了这些就可以了,我在教学中进行了适当地拓展、补充有关的语文知识和语文练习,以巩固和熟练掌握有关的语文知识,形成语文能力。

  3、语文学习要在语境中才有意义。在“讲故事”这个环节,我通过有序地指导,从说清楚一句话开始训练,在引导学生把话说生动的方法,让学生有章可循,有话可说,不会在说话的起步阶段产生害怕、无话可说的顾虑。

  总的来说,这节课我体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践,有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心理特征的教学情景,使学生乐学、会学,遗憾之处是插入了课外练习后,后来的时间有些仓促了,“小猴捞球的方法”只能留到下节课再去说了。

  语文园地八教学反思 8

  《语文园地八》是部编版六年级上册的第八单元知识总结。本语文园地一共涉及到了四方面的内容:即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习如何把握文章的主要内容。“词句段运用”意在让学生学会如何给文章起一个醒目的题目,练习用给出的词写一段话。“书写提示”里展示了唐朝著名书法家柳公权的书法,让我们了解他书法的特点。最后,“日积月累”留给我们的是鲁迅的著名话语。通过教学,我有以下想分享的内容:

  一、教学效果

  通过教学,我取得了以下效果:

  1、在进行“交流平台”这个版块时,我引导学生阅读“交流平台”里给出的内容,总结出阅读文章时,我们要注意把握文章的主要内容,并让学生知道,把握文章的主要内容一般是先了解了每个部分主要讲的是什么,再把各个部分的主要意思连起来就可以了。——还可以关注文章的题目,抓关键句来了解文章的主要内容。在学生明白如何把握文章主要内容的基础上,让学生思考并小组讨论学过的文章里,哪些是用这种方法总结文章内容的。

  2、读“词句段运用”里列出来的各组题目,结合课文内容说说这样拟题的好处。有的是用文章中的人物做题目的,有的.是用故事情节做题目的,有的使用事物名称做题目,不管是哪种方式,这样的题目很有吸引力,让读者看到题目都想了解一下到底发生了什么事,引起读者阅读的兴趣。引导学生思考自己的习作如何拟题才能更有吸引力。

  3、“书写提示”的版块展示的是宋代著名的书法家柳公权的书法。我在教学过程中出示了柳公权的书法名作,并引导学生总结他楷书的特点是方圆并施、点画棱角分明、结构精妙,让学生学会欣赏书法家的作品。

  4、“日积月累”里展示的都是鲁迅先生的蕴含深刻的语句。我在讲述这一板块时结合着这一单元有关鲁迅的文章进行讲解的,在学生阅读、品读的过程中,让学生明白鲁迅的伟大。

  二、成功之处

  在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。语文园地各个板块之间衔接很自然,将讲解和学生的活动结合在一起,有效地调动了学生们的积极性,既保证了课堂的严谨性,也激发了学生的积极性,使得课堂不呆板,还生动、有趣。

  三、不足之处

  对于这一课,其他的部分都还不错,但是由于课堂时间短,“词句段运用”关于题目这一块,还缺乏有效的练习。学生们只是在表面上学会了怎么样拟题目,但是真的实践起来是什么样的效果,没有从课堂教学中展现出来。

  四、改进措施

  今后的课堂上,我要充分备课,不光背课本知识,还要备学情,真正成为课堂的掌控人,提高课堂效率,增强课堂效果。

  本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验,在问题中不断探索,能够使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。

  我总在思考怎样让学生积淀文化、增长智慧,我认为语文园地形式的学习能引导学生在课堂上进行大量阅读和感悟,减少老师在课堂上繁琐的讲解和分析,减少机械的、重复的抄写练习,让学生有足够的时间来阅读和探究思考,在大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养,吸收人类优秀的精神文化成果,促进学生终身发展。

  语文园地八教学反思 9

  《语文课程标准》明确指出:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。这就说明了综合性学习不仅是要综合联系各学科的知识学习,其实也需要综合学生个体各种能力的整体发展,其中就是要把语文学习的听说读写的能力结合在一起,使两者相得益彰。

  在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中,听、读的能力都能得到发挥,所以我建议还应该加强说和写的训练,把写作、口语交际融合于其中,例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字,多谈谈自己区分形近字的方法,充分发挥他们自主创新的精神,也可以通过整合小组成员之间讨论的结果,再表达出来,这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。如果有条件,还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动,实践证明,让学生自己确定活动的主题,自己分工,自己搜集材料,自己策划和主持活动,他们更具浓厚的兴趣,在这个过程中,他们的能力无形间就会得到不同程度的提高,全面增强学生的语文素养。

  这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累,所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等,把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练,学生的听说读写各种能力,在这节语文综合性学习课中,确确实实地得到了综合运用。

  整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控,因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容,不能浅尝辄止,而是要把教学目的落实到位,让学生能够记忆和积累,所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文实验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块,还会有其他不同的板块内容,那么我们应该如何有效地实施语文综合学习呢,我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。

  形近字和特色成语是学生已学过的内容,为了让学生对这些内容更为熟悉,我安排学生以小组为单位自行查找资料(收集更多的形近字和特色成语,了解歇后语的`故事),让学生在预习的过程中发挥发现问题、分析问题、解决问题的能力,同时也培养了他们的收集和整合资料的能力。课前的准备可以更好地在40分钟内实施教学,也可以更好地开展相关的活动,使学生获得成功的喜悦和满足,达到意想不到的效果。

  “语文的外延和生活的外延是相等的”,综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活,走进生活,所以我们不应该拘泥于教材和课时,毕竟40分钟的教学时间是非常有限的,我们应该把这种综合性的学习延伸到课后,延伸到生活。例如为了巩固所学的知识,我们还可以利用多一节课时,把形近字、成语、歇后语运用到实践生活,用形近字连线组词,用成语造句,写话,在具体的句子中使用歇后语等方式,在具体的语境中加深对这些知识的了解,从根本上掌握语文知识。同时也可以结合一些班队活动等,开展如“成语擂台赛”、“与成语交朋友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动,那么学生就能在活动得到锻炼,有所体会,获得感受,也能进一步培养他们“在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题”的能力。

  最后我还想建议一点,由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式,所以当师生双方的能力都达到一定的程度,也可以充分发挥学生的自主创新能力,留给学生自主设计和组织的空间,让他们的个性在活动中展示出来。教师要有意识地让学生根据自己喜欢的方式去创设更多更有趣味的语文活动,给予适当的指导,这样就会得到意想不到的生成,从而提高语文综合实践活动的实效性。

  语文园地八教学反思 10

  成功之处:

  1.本练习的“写字提示”有写字教学方面的`涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数,整体上感知汉字的形体,教师范写,学生临摹,这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣,鼓励进取,极大地激发了学生写字的积极性。

  2.本课积累了一些词语、成语、故事,学生做到了读通、读出韵味,读出节奏。

  不足之处:

  教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

  语文园地八教学反思 11

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  1.什么叫童话?

  就是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象,借用物体、动物来描绘,用曲折动人的故事情节和浅显的语言文字来反映现实生活,抑恶扬善,起教育人的目的。

  2.选择材料

  要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。还要非常了解这些动物的特点和生活习性。比如小鸡叽叽叫,喜欢吃虫子;小鸭嘎嘎叫,喜欢捉鱼;小狗汪汪,喜欢吃骨头,是看家的能手;小兔跑得快,爱吃萝卜青菜;小马能干,能吃苦耐劳,任劳任怨;狐狸狡猾,诡计多端。等等。

  3.把“物”人格化

  在我们的笔下。要把这些动物当着人来写,会做事,会学习,会生活,会思考,会说话……例如:如果写小猴子,既要写小猴子善于爬树、调皮捣蛋的习性,又要让小猴子有人的语言想法等等。不能只写这些动物的外貌、生活习性、性格特点。而应该写这些动物之间像人那样发生了哪些有趣的事情。这些事情应该是要么赞扬他们助人为乐、拾金不昧、见义勇为、勤劳勇敢、刻苦学习、不辞辛苦、努力用功等等精神,要么是鞭挞他们骄傲自大、自私自利、胆小怕事、好吃懒做、看不起别人等恶习。

  4.想象是关键

  想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构,环境可以假设,情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制,深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。

  5.主题要鲜明

  每篇童话都要告诉别人,你想歌颂他什么,鞭挞他什么;你想表扬他什么,批评他什么。你想写他诚实善良,助人为乐,宽容大度,勤劳勇敢,谦虚谨慎,文明有礼……还是写他诡计多端,骄傲自大,自私小气,懒惰贪玩,蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。让人们从你的童话故事中受到教育。但千万不能在故事的结尾处这样写:这个故事告诉我们什么什么道理。这个道理可以隐含在文章中,也可以通过动物们自己的口表达出来。而不能通过作者自己的口表达出来。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在进行“趣味故事会”的教学活动时,孩子们的知识经验比较丰富,他们有的说想要说,所以孩子就会抛开以往的羞涩、胆小,大胆大方的表现自己。另外和爸爸妈妈一起制作也帮助孩子先一步练习了自己的故事,有了充足的准备孩子们在活动中自然就会底气十足、勇气倍增了。

  三、不足之处

  感觉本次作文授课存在的问题是中心不够突出,没有一条贯穿全课的重点,给学生的引导也不够到位,引导的方式太过单一,教师的.语言比较乏味,所以学生说的兴趣不高,难点没有突破。再是预留给学生的时间少了。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:教学“口语交际”时,先让学生把自己的成果加以整理,根据自己在课外积累的趣味故事,利用课上时间讲给了同学们听,共同提高口语交际水平。

  本次习作是在学生学习了本组课文,学生对本单元课文已有了一定的理解和认识的基础上写一篇童话故事,大胆想象,要写出自己的真实情感。

  “日积月累”让学生在熟读古诗的基础上,理解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情,熟读成诵。

  语文园地八教学反思 12

  在接到任务要教学三年级上册《语文园地八》中“我的发现”、“读读背背”、“读读记记”、以及趣味语文中的“猜谜语”的内容后,我心里就犯愁。该如何去上一节这样的练习课,平时老师们都说练习课容易上,但我并不这样认为,像这样的语文园地练习课,一上不好课堂气氛就沉闷,容易让学生感到枯燥无味。经过苦思冥想,我决定引用儿歌《三字经》吸引学生,以自己上课的激情以及带有激励性的过渡语言带动学生,力求让学生动起来活起来。但是很遗憾,没有达到我预期的教学效果。

  一、 布置预习,很关键。

  三(2)班的学生是我从一年级带起,对他们比较了解,大多数学生较聪明活泼。布置预习后,他们都很认真去预习,并且一部分学生已经预习中就已能背《三字经》及成语了。所以在教学中很容易优生带动差生,在教学“我的发现”ABB重叠词时,学生也在一、二年级有了一些基础,引导学生自己发现其中规律,让学生自己去发现、自己去交流,自己去探究,从而进行创造性地学习。比较顺利完成这一项内容。在教学《三字经》,我发现很多同学在预习方面做的很好,这一块的内容部分学生很容易背出来甚至背出《三字经》其他的内容。

  二、 活动在课堂教学中,起着重要的作用

  要上好一节课,特别是语文园地这样的练习课,必须要有积极并富有成效的学生活动伴随始终。教学中,老师要为学生参与创造条件,抛弃教师独霸讲台,包办代替的教学方式,创造一种民主的'、和谐的教学氛围。本课第四块猜谜语的教学中,课堂气氛较为活跃,请同学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。学生兴趣很高,比如:龙蔓蔓同学说的一个谜语就很有趣“有臂没有手,有颈没有头”(上衣)。同学们都争着猜,急于说出自己收集的谜语,这个时候我觉得同学们学习语文是一件快乐的事。

  这节练习课我觉的存在不少问题,就简略的说两点:

  一、在“读读背背”以及“读读记记”中读的形式不够灵活多样,没有照顾到差生。读《三字经》时应该让学生选择自己喜欢的那一组读,降低难度来照顾差生。

  二、读读记记中的成语,我觉得读方面还不够,差生做我会填的内容难度较大。读读记记中的词语都在课文里出现过,经常用到联系生活或联系上下文进行理解。当把它们集中在一起巩固时,不仅要加强理解,更重要的是学生能运用会运用,应该要设计了“自选一两个成语说句话”这个环节。来调动学生积极思考,既培养了表达能力,又训练了学生的基本技能,落实了基础知识的训练。

  语文园地八教学反思 13

  《语文园地八》共设了五个板块。第一板块“识字加油站”呈现的是象形字。通过观察图片感悟汉字的美丽。第二板块“字词句运用”编排了“猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读”,介绍的是拟声词的几种类型:一个字、三个字和四个字的拟声词。第三板块“书写提示”编排的是左右结构的生字的书写规则。第四版块“日积月累”编排的是和几个含有动物的名字的成语,让学生通过阅读积累这些成语感悟成语的精妙。第六板块“我爱阅读”编排的是童话故事《称赞》。

  一、教学效果:

  学生学习“识字加油站”时,我首先让学生借助图片理解生字的意思,在此基础上感受象形字的字形与字义的密切关系。这次的“字词句运用”编排了一项内容:“猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读。”我先让学生读下面的句子联系生活实际想一想怎样来描摹敲门声、下雨的声音和鸟儿的叫声,然后再选择合适的词语,从而感受拟声词的美。这一环节,放手让学生去表演,去猜测,去交流的方法很有效。

  二、成功之处:

  “书写提示”这一环节,我先让学生认真阅读泡泡语中关于左右结构的生字的书写规则,然后再动手按照书写规则来写生字。学习“日积月累”的时候先让学生借助汉语拼音把九个成语读正确,然后猜一猜每个成语的`意思。接下来让学生通过工具书查一下词典中对每个成语的解释,了解相关的成语故事。这样的做法渗透了查找资料、分析资料的方法,有利于学生以后积累成语。教学“我爱阅读”的时候,先让学生自读短文,了解短文的主要内容,并尝试着说一说通过阅读这个童话故事你懂得了什么道理。让学生在说的过程中体验阅读的快乐,养成善于边读书边思考的好习惯。

  三、不足之处:

  课堂忽视基础知识的学习,学生的求知热情不高。

  四、改进措施

  本节课以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松地完成巩固识字、积累词语的教学任务。

  语文园地八教学反思 14

  语文园地是一个单元内容的总结和训练重点的提升。本单元共安排了五个板块的内容:交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累。第一板块“交流平台”安排的是有关复述的资料,意在引导学生掌握复述的方法,培养概括能力。第二板块的“识字加油站”安排的是有关形声字的内容,意在引导学生发现规律,培养热爱祖国语言文字的情感。第三板块“词句段运用”安排的第一项是平时易读错和写错的词语,意在引导学生学会归纳整理,夯实基础;第二项是比较不同句子的练习,意在体会句子含义发展思维的同时培养语感,提升语文素养。第四板块“书写提示”安排意在引导学生学会提高写字速度的方法。第五板块的“日积月累”安排有关人物形象的成语,意在丰富词汇,培养语感。

  一、教学效果

  依据本单元安排的内容和学生的知识储备、认知能力预设的教学环节取得的效果比较满意,现总结如下:

  1、聚焦第一板块:交流平台。

  首先引导学生自由轻声朗读,发现本次的话题是什么,然后针对归纳的话题“复述课文”展开交流,讨论:一共给出了几方面的内容?通过这一环节你有哪些收获?在学生谈时要谈到要点,复述的方法即多读、按顺序、抓住关键词句等。在掌握了方法后从课文中找三篇课文练习复述,注意用本单元提示的`方法。最后,依据学生复述的情况评选出优秀的小选手发表扬信,以资鼓励。

  2、聚焦第二板块:识字加油站。

  出示中国六种造字的方法:象形、形声、会意、指事、转注、假借,简单介绍相关特点,激发学生对汉字的兴趣,对祖国语言文字的热爱之情。接着让学生观察文本给出的内容,发现是哪种造字法,想一想这种造字法会给你带来哪些便利?在引导学会分析有关信息、培养处理信息能力的同时,再次激发学生热爱汉字的情感,感受古代劳动人民的智慧!最后让学生多读几遍,抄写一遍,再补充四组类似的形声字,达到拓展的效果,培养学生举一反三的能力。

  3、聚焦第三板块:词句段运用。

  第一部分重视读和写来加深对词汇的积累。自由认读、同桌相互检查读、班内展示。自己曾经错过的词语用三角符号标注,多读几遍,多写几遍,夯实基础。在把文本中的词语复习到位之后再补充自己还会有哪些易错词,写在旁白处,将识字写字的双基练习落到实处。第二部分是辨析句子的表达效果。仍然是先自由读,培养语感,在熟读的基础上展开讨论,感受三组中第一句的写法抓住语言、动作、心理描写会更生动、具体、感人。在理解的基础上背诵相关的句子,为积累丰富的语言做最扎实的训练。

  4、聚焦第四板块:书写提示。

  自由观察书写的内容和书写提示,说一说怎样提高书写的速度。按照提示的方法学生自由练习。在练习的过程中提升写字的速度,激发写字的兴趣,培养热爱文字的情感。

  5、聚焦第五版块:日积月累。

  自由读一读,思考:这些成语主要的特点是什么呢?然后创设情境运用其中的成语说话。引导学生在运用的过程中积累丰富的语汇材料,最后默写,夯实基础。

  二、成功之处

  每个版块都能发挥学生的自主能动性,在实践中动手、动脑、动口,语文素养得到了有效提升。

  三、不足之处

  学生比较句子环节给的时间仓促,练字环节也是蜻蜓点水。

  四、教改措施

  如果重新设计,我会在品词析句上下功夫,指导写字环节多用些时间,保证练习的时效性!

  语文园地八教学反思 15

  一、积累运用

  1、对课内的生字及四字词掌握得比较牢固,主要主要容易出现以下错别字:“武”“彩”写成“采”。

  2、对部分词语的理解不透切,例如“耀武扬威”造句不当。

  3、3个同学位能区分个别近义词的用法。

  二、阅读感悟

  1能联系生活实际举例子,但没能把意思表达清楚,语句不通顺。

  2大部分学生能细心读文章内容,能从文中找到正确的答案,但是仍然有5 个同学未能理解题意。

  三、作文

  有5个同学审错题,读题欠缺细心。在习作过程中,能发挥自己的想象力,但是有些想象不太符合实际,过于夸张。

  四、改进措施:

  1、增加造句练习,加深对词语的'理解。

  2、课前进行三分钟口语交际练习,提高学生的口头表达能力,从而提高写作水平。

  3、在阅读过程中要引导学生理解文本内涵,感受人物,事物的特点,学会评价人物及作品,品词析句,积累词语,运用。

  语文园地八教学反思 16

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  “交流平台”围绕教学目标,在学生复述课文时,要注意把故事的主要内容复述清楚,回顾、总结所感所需。指导学生交流时,我注意了两点:一是要引导学生把人物形象说生动。课文作者把人物形象写得很生动。二是要适时小结和拓展,指导学生感受本组几篇课文的魅力,以本组的几篇课文为引子,把学生的视野引向众多的名著中。

  “日积月累”我在教学时,先让学生自己反复读一读这12个描写人物外貌的成语,再让学生理解每个成语的意思,再开展一次竞赛活动,交流并展示学生平时摘抄的成语。然后引导学生体会这些成语运用的语言环境。最后进行拓展练习,鼓励学生继续收集成语。

  二、成功之处

  上这节课的时候,我最大的成功之处是:在进行“日积月累”的教学过程中,把这12个成语采用学生争夺小红旗竞赛的方式展开,学生们个个积极踊跃,兴致高涨,其教学目标得到了充分的体现。

  三、不足之处

  在教学“日积月累”时,虽说整节课,学生们参与的热情很高,但是我在组织课堂教学方面仍存在一些失误,此次活动的`开展,不能兼顾全班同学,有个别同学基本上都是在给别的同学当听众,始终以旁观者的身份出现,不能主动参与到学习中来。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:鼓励发言较少的同学,使他们也积极参与到课堂活动中来。 范文二:

  语文园地八教学反思 17

  一、注重整组课文的整合。在教学每一组课文前;我都先引导学生读读每组课文前的导语;让学生知道这组课文是讲什么的。接着;我就让学生看这个单元的习作要求;提前让学生知道这个单元的习作是写什么;正所谓“三军未动;粮草先行。”学生明确这个单元写什么了;在学习该组课文时;学生就会有针对性地积累这组课文的好词佳句;学习他们写作的方法;作好写作的准备。

  二、创设情景、乐搞活动。要使学生在写作时;乐意去写;有话可写;教师是要下点工夫的。要搞一些相关的活动;让学生有生活的体验;有了体验;自然就有话可写了。比如教学习作一──我的课余生活时;我利用一些班会课;与同学做有趣的游戏;边玩边引导学生注意观察游戏的过程;伙伴们的表情、动作等。又比如:在指导学生写习作五──生活中的传统文化前;经调查;我发现学生都打算介绍我国的传统节日;于是;我就让学生自己组成小队;出一期关于我国传统节日的手抄报。这两个星期里;一到课余时间;我就看到学生们的小脑袋凑在一起;在努力地完成着他们的作品。在进行写作教学时;我让他们拿出自己的手抄报与同学分享;谈谈自己的收获。学生有了生活的体验;又收集了相关的资料;写作时;自然有很多内容要写了。

  三、注意积累好词好句;利用好《同步作文》。一开学;我就让学生每人都买一本《同步作文》;目的是让学生多看看别人的佳作;打开思路;积累好词好句。我每天都要求学生看一篇作文;边看边划出好词好句;鼓励学生把这些好词好句背下来。在自己写作时;就可以运用平时积累到的好词好句了。

  四、重表扬;设立奖项;使学生树立起写作的信心。针对习作;我专门设立了一个奖项──“金榜题名”。每次写作后;都评选出“小作家”、“小老师”、“进步奖”;并专门利用班会课的时间进行奖励;注重精神方面的奖励。表彰的程序是:

  1.给获奖学生盖红花;

  2.获奖学生在黑板相应奖项的`方框里写上自己的名字;

  3.合照留念;

  4.在宣传栏中的“金榜题名”处写上获奖学生的名字;

  张贴学生的合照以及优秀作文。每到这时;学生都特别雀跃。有了奖励的制度;我班学生都很愿意写习作;他们都盼着习作课了。

  下学期;我希望在习作教学上;能多加一些新的、有效的方法;使学生的写作水平提高。

  语文园地八教学反思 18

  本单元的单元主题是“走进外国名著”,语文园地八由“交流平台”和“词句段运用”“日积月累”三部分学习内容组成。“交流平台”重在交流人物的评价方法,“词句段运用”由夸张修辞手法的学习和语言的锤炼两部分组成,“日积月累”重在古人年龄称谓的积累。第一课时主要学习“交流平台”部分。在上课伊始,我先利用多媒体手段给孩子们出示人物的图片,了解名著作品的阅读方法,在课堂上孩子们通过小组讨论,自主探究,寻找人物的评价方法,各小组代表发言,全班共同总结阅读方法。第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两部分。主要是学习了夸张的修辞手法。同过大量的举例与学生实践,孩子们大体上掌握了夸张修辞手法的运用。接下来学习了如何锤炼语言,为孩子们平时的习作和语言运用打下了基础。对于古人年龄称谓,孩子们的兴趣比较大,积极性比较高。

  不足之处:这节课开始就营造出了氛围,所以孩子们参与率高,也能积极参与,但是同时我也发现了一个问题,因为我过分理论化,忽视了孩子们学习的积极性和主动性,所以我发现有的孩子在作为倾听者时表现出一种心不在焉的状态。所以在以后的.教学活动,应围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度设计,比如这次活动的教学目标可以修改为;通过口语交际活动,引导学生学习正确地表达自己的观点,认真倾听,对别人的看法给予热烈的回应。在学习修辞手法的时候,可以多联系实际生活中的习惯用语,才不会显得如此枯燥。

  语文园地八教学反思 19

  小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”,因而,“加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力”。孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获是微不足道的',所以在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生,把握训练题,注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活,在接受重知识的同时,又要提高学生的能力。

  就拿口语交际这一训练来说吧。语文园地八中口语交际《我们的小制作》,我让学生回家,用橡皮泥捏出的图形,纸片可以叠成船、天鹅等,布头、树叶粘成贴画。废教学设计,教学反思,工作计划,工作总结—烛光漫步弃的塑料瓶可以做花、机器人等……在制作过程中,只要找到合适的材料,可以和伙伴商量,也可以请教大人,只要认真地想一想,动手做一做,有耐心,细致就可以做成自己喜爱的小制作。并把自己的制作过程写下来。

  第二天学生在班上展示自己的作品,说一说自己是怎样制作的,再评一评,议一议,谁的手巧,谁说得最清楚,这下学生的积极性可高了。已有话可说,通过这次口语交际,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力,更是给学生提供了一个创新的天地,想怎样说就怎样说,无拘无束,畅所欲言,从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

  语文园地八教学反思 20

  进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战,也是语文教学的升华。

  今天上的口语交际课是《我们去旅游》,我课前准备了一些资料,本以为上起来会如行云流水,但是学生似乎兴趣不高,很多同学懒懒地坐着,一副事不关己的样子,自我感觉是唱独角戏,带着疑问下课后我去问学生,似乎也在我的意料之中,很多同学说不敢说,怕说错了没面子。

  所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说,这使我想起了前段时间的一次口语交际课,我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功,学生的语言表达不是很流畅,重复话、罗嗦话也多,即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪,学生们仍旧乐于参与,发言的积极性也高。

  这两节课前后不到多长时间,为何会有如此大的'差别,仔细分析究其因,第一,兴趣是最好的老师,秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题,这个美丽的季节刚刚的来到,学生喜欢有话可说。第二,学生感受到了,也看到了秋天,所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻,说起来就不费劲。

  认真反思一下,真的要在多方面下下功夫。

  语文园地八教学反思 21

  打开人教版四年级下册教材,不难发现“语文园地”中的习作安排与以前有所改变,以前的习作是独成体系,习作与口语交际是独立分割的两部分,而这次教材的安排,有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。例如《语文园地八》中的口语交际与习作:让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受后,一起来交流交流收获。然后在口语交际的基础上,把自己最想写的内容写下来。这样的安排不仅仅是形式的创新,而是从中年段习作的实际出发,构建起来的作文教学新体系,其主要特点是“口语交际是习作的前提,习作是口语交际的延伸”。

  作文教学始终是小学语文教学的'难点。多年来,小语界对作文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面,譬如,情境作文、观察作文、分类作文等,前几年,以包全杰为代表的序列作文研究也曾风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实,那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿──启思──感悟──创新的过程,最终指向学生能够独立作文,而在这样的发展过程中,起关键作用的是教师的引导。也就是说,要让学生实现由不会到会的转变,必须要设法建立一座桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发,一个人的经验毕竟是有限的,如果让学生先围绕一个话题展开对话,通过相互启发,相互借鉴,相互帮助,就能把学生的思维拓展开了,有了对话的积淀,再让学生习作,就变得轻松而又容易了。

  语文园地八教学反思 22

  一、绿色环保意识在对比中燃起

  要是在以前,我肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面,让学生直接感受到环境被破坏现象。这样做,很难让学生入情入境、心神合一。《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略”。在课前,我精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”,为学生精心打造交际氛围。两次的观看,让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。学生的心门似春之柴扉,轻轻洞开,强烈的表达欲望已被激发,浓浓的绿色环保意识已初见端倪。

  二、让交际在绿意盎然中进行

  我认为:“绿意盎然的.课堂”首先应该是师生平等的课堂。在此环节中,我轻轻坐进小组中,把自己当作一名学生,师生实行平等对话,民主、和谐的氛围迅速弥漫在教室的每一个角落。学生们怎不会尽情交流尽情表达呢?其次,“绿意盎然的课堂”应该是学生互动合作的课堂。口语交际不仅要求训练学生口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯,我在这里变小课堂为大天地,让地球妈妈招聘环保小卫士,让每一位学生成为实践人,在这种其乐融融的场面中,随着环保小卫士的环保奇招宣布,“保护环境,人人有责”的种子已扎根心底,学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。

  三、绿色家园在畅想中构建

  我认为,学生有了环保意识还不够,还应该要看我们已经取得的环保成果,为构建绿色家园献计献策。我抓住“我市是全国文明卫生城市”这一话题,让学生在心中构建自己的绿色家园。

  语文园地八教学反思 23

  《语文课程标准》专门将“综合性学习”作为教学目标的五个板块之一,目的是要着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

  学生是有灵性的生命个体。语文的“综合性学习”,是学生与文本、学生与教师、学生与环境、教学内容与环境之间的.一种充满生命活力的交互过程,这种“活动”在于学生动手、动脑去“工作”,把所学知识用于实际,由学生亲自进行计划、观察、操作,这本身就创造了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。在学习活动中,教师为学生提供自我表达、独立思考、敢于尝试与创造的一切环境,让学生去接触、感受、操作、参与和支配各种活动,从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学习动力,进而去体验挫折、成功、失败和沮丧。学生总能找到自己想干的事情,学会与他人合作、交往,实实在在地通过“三自”(自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题)、“三有”(有发现、有讨论、有创新)和“三动”(自动、互动、联动)焕发出生命的活力。从而提高自己实践运用语言文字的能力。在课堂上我们教师应让学生有更多的时间去直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语文的规律,提高语文素养。

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语文园地八教学反思(通用23篇)

  在办理事务和工作生活中,我们需要很强的课堂教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。那么优秀的反思是什么样的呢?下面是小编为大家收集的语文园地八教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文园地八教学反思(通用23篇)

  语文园地八教学反思 1

  《语文园地八》中的“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”三个板块分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散,但仔细分析,我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心,从“形近字”到“成语”,再到“歇后语”“成语故事”,体现了从字、词、句到篇的螺旋上升,让学生在生动有趣的形式中,发现语言学习的规律,感受祖国语言文字的魅力,养成主动积累语言、运用语言的习惯,在潜移默化中提高学生的语文素养。

  根据学生的学情、教材的实际、课标的要求,我确定三个板块的教学目标分别为:

  1、我的发现:让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字和自主识字的能力。

  2、日积月累:了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。

  3、成语故事:引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。

  我们都知道,学习是学生的个性化行为,因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践,而是重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,联系所学知识,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点:

  一、读思议导,互相结合

  语文园地的教学是总结归纳性的教学,不能仅限于现成的教材,那样学生的阅读量会太少,阅读面太狭窄,学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法,让学生利用课堂中学到的方法延伸到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导,按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”,最后由教师“点拨引导”来总结发现的规律的教学方法进行教学,引导学生自主探究,乐学善思。

  二、合作学习,获得新知

  课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。

  如在教学“我的发现”这个环节时,我让学生在读完词语后,小组内互相说说自己的发现,让每个学生都可以发表自己的见解和收获,同时也能促进组员之间的互相启发,让学生在交流中自己分析问题、解决问题。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。

  再如在教学“读读记记”这个环节时,我先引导学生发现各组成语的呈现规律,总结出四种形式后我就让学生以小组合作的形式进行“成语接力”比赛:小组内学生根据四组成语不同的组合特点,照样子写成语。限时2分钟,看哪一个小组写得多。在这个“成语接力”比赛中我就大力提倡学生自主合作、探究的学习方式,让学生在实践中总结出成语的'特点,充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。

  三、内联外延,有序拓展

  整节课教学中我都注意到了“内联外延,有序拓展”八个字。以刚刚学过的古诗《乞巧》中的两个形近字“宵”和“霄”来引出“我的发现”,充分地利用了教材本身的资源,能有效地激发学生的学习兴趣。学习完如何区分形近字后让学生联系学习实际到黑板上写出平时容易混淆的字,从而进一步引导学生自主探究,乐学善思。

  成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝,闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式,凝练简洁,生动有趣,具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰,从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口,细细思索耐人寻味。在教学“日积月累”和“成语故事”环节时,我积极引导学生积累成语和歇后语,体会它们所传承的丰厚的历史文化。这样做对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。同时也进一步地激发了学生热爱祖国语言文字的情感,培养了孩子们搜集信息的能力和兴趣。

  总之,学生学习语文,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,引导学生积极参与多种形式的学习活动,集知识性、活动性、拓展性为一体,充分发挥了学生的主体性,让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅在学习中发现了语言学习的规律,更感受到了我们祖国语言文字的魅力,养成主动积累语言、运用语言的习惯,在潜移默化中提高了学生的语文素养。

  语文园地八教学反思 2

  《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力,让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此,对于《语文园地》的学习内容,更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验,使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。

  另外,语文学习能力的培养不同于其他学科,这是一门实践性很强的科目,语文的外延与生活的`外延是相同的。心理学指出,能力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练,小学生要想真正获取语文学习的方法,提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程,即通过反复地训练,归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得,且熟记于心,以形成自己的素养。然而,再经历一个“举一反三”的过程,总结规律,然后自己去发现或在老师引导下去拓展,最终形成学生的综合能力,把语文的学习过程系统地展现出来。

  语文园地八教学反思 3

  本节课的教学内容是“我的发现”,“日积月累”两块内容。在教学时,我根据一年级孩子的特点,让他们在轻松快乐中发现探索,在自主实践中积累运用。

  在“我的发现”,我尽量让学生自已去探索发现,在总结规律时,我再适当地给予孩子们一定的帮助,主要让学生自已能把这种“合一合”的识字方法自学而会。

  在“日积月累”中,我主要是让学生能够区分形近字和同音字。让学生我一找每组字的异同点,让他们选填出正确答案,并让学生自己给这些形近,同音字口头组词比赛,比一比哪组最正确、最多,这样学生学习起来也非常积极主动,有兴趣,也有较好的.学习效果。

  当然,这课的教学还有些不足之处:有些忽视了成绩较差的学生。因为这字词他们无法区分,所以我在让他们自已组成词。但他们并无兴趣,只是低头做自己的事。我本想请会读的学生带读这些词语,这样差生也会有兴趣点,但是由于时间不够,也就没有让学生跟读了。在以后教学中,我想我也应该多多为差生设计一些好的学习环节。

  语文园地八教学反思 4

  《语文园地八》的展示台是展示学生借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时,我拓宽了展示内容,结合口语交际的内容进行。先布置学生做好准备,确定课外阅读的书目,分工搜集身边的科学材料,并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会,让学生展示读物和小报,交流了解到的科学知识与见闻。

  《语文园地八》的宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料,旨在启发学生去查找资料,了解科学家、发明家的'成就。这是一种阅读训练,是搜集和处理信息的训练,也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。课后,我和学生一起交流了我国古今都有哪些著名的科学家、发明家,我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就,从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书,去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。

  语文园地八教学反思 5

  本次习作的要求是围绕“假如我会变”,展开想象的翅膀,编一个故事,要求把故事写清楚,写明白。在故事里,可以自由表达,大胆想象,可以变成任何人、任何物。

  对于三年级的学生来说,并不知道什么是想象作文,但是他们的想象力很丰富。因此在本次作文教学中,我抓住学生的这一特点,鼓励学生大胆幻想,善于联系,敢于质疑,在想象作文的过程中,对有突破性见解的学生要给予了恰如其分的表扬。学生的想象非常丰富,但是在语言表达上还是非常欠缺。在交流修改的`时候,发现有些学生并不是想象不合理,而是语句表达不通顺,或表达的时候翻来覆去。于是我给学生读了范文,让他们听听人家写作的时候是怎样组织语言的,争取字一次次的习作训练中锻炼他们,提高他们的写作能力。

  语文园地八教学反思 6

  语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本学期的《语文园地八》目的是在于培养孩子们学习兴趣之余,使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点,扩充识字量;能够通过观察找出反义词;能够区分、理解相近的词语;能够对自己身边熟悉的动物进行描述。为了达到这一要求,教师要在语文园地语文教学设计上下功夫,培养他们学习语文的兴趣与习惯,开发其智力。

  一、 “我的发现”

  这一环节,教材设计上分成四组各异的生字,需要学生通过观察发现许多汉字的规律,并且学会运用完整、通顺、正确的语言表达出来。这把低年级学生打好扎实的识字基础放在首位,也是体验中国语言文字其规律,其文字所涵内容之丰富性,寓意之深刻是其他文字无一可比的。在教学实践中,我通过由引到放的学习方法进行教学。先是出示第一组字,引导学生从字的音、形、义等三方面去发现形近字的特点。然后根据第一组字的学习步骤小组互相学习其余三组形近字。课堂上,总怕孩子没学懂,用的时间也比较多,把很多简单的知识都复杂化了。课后,经过学校领导、老师们的点评后,给自己带来了很多启发,也给今后类似这样的教学铺开了路子。

  二、“看看说说”

  这一环节,我先是请了两个同学来配合完成练习。让其他同学通过这两个同学多方面的对比说出反义词。然后引导学生通过自己仔细观察课文插图,找出两图的不同之处,并准确找出有多少组反义词。这一环节,我把更多的学习时间让给学生,体现学生是学习的主人。课堂气氛也较活跃。如果能像肖校长说的:拓展方面能否说出带有反义词词语。那么更能实现学习情感积极发展,养成仔细观察、认真思考的好习惯。

  三、 “日积月累”(读读记记)

  这环节,我鼓励学生积极朗读词语,可以自己读词语,可以同位读,可以小组一起读等。学生有目的读,才有效把知识记下来。让孩子找出课文中带有这些词语的句子读、反复读词语、运用喜欢的'词语说话、比赛读的方式实践教学,学生有了多次读、说的基础,相信把词语记下来是不难的事,不出所料,学生闭眼背诵四字词语达到了一定效果。在此,如果我设想创设情境帮助学生理解:如,太阳一出来——金光闪闪,黄山的风景——秀丽神奇,小兔子跑进树林——无影无踪,广阔的大海——无边无际。这未必不是件好办法。

  教师也可以把学习主动权交给学生,让他们自己想办法记住这些词语。可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上;可以做成卡片玩游戏……

  这一环节本来设计在第一课时里完成的,由于在第一题中用的时间比较多,所以把它放到了第二课时才上。

  从这节课中,我收获了经验,认识到了本身存在的问题,使自己的教学得到了改进,使自身得到了成长。

  语文园地八教学反思 7

  我执教的《语文园地八》是一年级下册第八个学习主题的复习课,针对一年级学生喜欢游戏、喜欢挑战,喜欢在活动中学习的特点,我设计了这么一节“遨游科学王国”的复习课,以“小猪胖胖”这个卡通人物带领学生在科学王国里“摘果子”“走迷宫”“讲故事”,较平时单一的知识性复习课是一次自主创新的探索和尝试:

  1、学生是语文学习的主人。在这次学习活动中,我彻底打翻了教材中“我的发现”“日积月累”这样条条框框式的学习,而是把“发现”和“积累”揉碎在“摘果子”和“走迷宫”的.快乐中,借助“小猪胖胖”这一引领者的身份,把学生带到“果园里”、“迷宫中”、“故事林”各处去观光旅行,引导学生自主发现,自主探索。让原本躺着的文本,在孩子的语言中立起来。学生比平时学得更轻松,更有趣,更扎实。

  2、语文学习是一个开放的过程。《语文园地》提供了一定量的语文练习,但并不是说学生掌握了这些就可以了,我在教学中进行了适当地拓展、补充有关的语文知识和语文练习,以巩固和熟练掌握有关的语文知识,形成语文能力。

  3、语文学习要在语境中才有意义。在“讲故事”这个环节,我通过有序地指导,从说清楚一句话开始训练,在引导学生把话说生动的方法,让学生有章可循,有话可说,不会在说话的起步阶段产生害怕、无话可说的顾虑。

  总的来说,这节课我体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践,有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心理特征的教学情景,使学生乐学、会学,遗憾之处是插入了课外练习后,后来的时间有些仓促了,“小猴捞球的方法”只能留到下节课再去说了。

  语文园地八教学反思 8

  《语文园地八》是部编版六年级上册的第八单元知识总结。本语文园地一共涉及到了四方面的内容:即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习如何把握文章的主要内容。“词句段运用”意在让学生学会如何给文章起一个醒目的题目,练习用给出的词写一段话。“书写提示”里展示了唐朝著名书法家柳公权的书法,让我们了解他书法的特点。最后,“日积月累”留给我们的是鲁迅的著名话语。通过教学,我有以下想分享的内容:

  一、教学效果

  通过教学,我取得了以下效果:

  1、在进行“交流平台”这个版块时,我引导学生阅读“交流平台”里给出的内容,总结出阅读文章时,我们要注意把握文章的主要内容,并让学生知道,把握文章的主要内容一般是先了解了每个部分主要讲的是什么,再把各个部分的主要意思连起来就可以了。——还可以关注文章的题目,抓关键句来了解文章的主要内容。在学生明白如何把握文章主要内容的基础上,让学生思考并小组讨论学过的文章里,哪些是用这种方法总结文章内容的。

  2、读“词句段运用”里列出来的各组题目,结合课文内容说说这样拟题的好处。有的是用文章中的人物做题目的,有的.是用故事情节做题目的,有的使用事物名称做题目,不管是哪种方式,这样的题目很有吸引力,让读者看到题目都想了解一下到底发生了什么事,引起读者阅读的兴趣。引导学生思考自己的习作如何拟题才能更有吸引力。

  3、“书写提示”的版块展示的是宋代著名的书法家柳公权的书法。我在教学过程中出示了柳公权的书法名作,并引导学生总结他楷书的特点是方圆并施、点画棱角分明、结构精妙,让学生学会欣赏书法家的作品。

  4、“日积月累”里展示的都是鲁迅先生的蕴含深刻的语句。我在讲述这一板块时结合着这一单元有关鲁迅的文章进行讲解的,在学生阅读、品读的过程中,让学生明白鲁迅的伟大。

  二、成功之处

  在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。语文园地各个板块之间衔接很自然,将讲解和学生的活动结合在一起,有效地调动了学生们的积极性,既保证了课堂的严谨性,也激发了学生的积极性,使得课堂不呆板,还生动、有趣。

  三、不足之处

  对于这一课,其他的部分都还不错,但是由于课堂时间短,“词句段运用”关于题目这一块,还缺乏有效的练习。学生们只是在表面上学会了怎么样拟题目,但是真的实践起来是什么样的效果,没有从课堂教学中展现出来。

  四、改进措施

  今后的课堂上,我要充分备课,不光背课本知识,还要备学情,真正成为课堂的掌控人,提高课堂效率,增强课堂效果。

  本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验,在问题中不断探索,能够使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。

  我总在思考怎样让学生积淀文化、增长智慧,我认为语文园地形式的学习能引导学生在课堂上进行大量阅读和感悟,减少老师在课堂上繁琐的讲解和分析,减少机械的、重复的抄写练习,让学生有足够的时间来阅读和探究思考,在大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养,吸收人类优秀的精神文化成果,促进学生终身发展。

  语文园地八教学反思 9

  《语文课程标准》明确指出:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。这就说明了综合性学习不仅是要综合联系各学科的知识学习,其实也需要综合学生个体各种能力的整体发展,其中就是要把语文学习的听说读写的能力结合在一起,使两者相得益彰。

  在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中,听、读的能力都能得到发挥,所以我建议还应该加强说和写的训练,把写作、口语交际融合于其中,例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字,多谈谈自己区分形近字的方法,充分发挥他们自主创新的精神,也可以通过整合小组成员之间讨论的结果,再表达出来,这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。如果有条件,还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动,实践证明,让学生自己确定活动的主题,自己分工,自己搜集材料,自己策划和主持活动,他们更具浓厚的兴趣,在这个过程中,他们的能力无形间就会得到不同程度的提高,全面增强学生的语文素养。

  这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累,所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等,把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练,学生的听说读写各种能力,在这节语文综合性学习课中,确确实实地得到了综合运用。

  整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控,因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容,不能浅尝辄止,而是要把教学目的落实到位,让学生能够记忆和积累,所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文实验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块,还会有其他不同的板块内容,那么我们应该如何有效地实施语文综合学习呢,我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。

  形近字和特色成语是学生已学过的内容,为了让学生对这些内容更为熟悉,我安排学生以小组为单位自行查找资料(收集更多的形近字和特色成语,了解歇后语的`故事),让学生在预习的过程中发挥发现问题、分析问题、解决问题的能力,同时也培养了他们的收集和整合资料的能力。课前的准备可以更好地在40分钟内实施教学,也可以更好地开展相关的活动,使学生获得成功的喜悦和满足,达到意想不到的效果。

  “语文的外延和生活的外延是相等的”,综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活,走进生活,所以我们不应该拘泥于教材和课时,毕竟40分钟的教学时间是非常有限的,我们应该把这种综合性的学习延伸到课后,延伸到生活。例如为了巩固所学的知识,我们还可以利用多一节课时,把形近字、成语、歇后语运用到实践生活,用形近字连线组词,用成语造句,写话,在具体的句子中使用歇后语等方式,在具体的语境中加深对这些知识的了解,从根本上掌握语文知识。同时也可以结合一些班队活动等,开展如“成语擂台赛”、“与成语交朋友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动,那么学生就能在活动得到锻炼,有所体会,获得感受,也能进一步培养他们“在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题”的能力。

  最后我还想建议一点,由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式,所以当师生双方的能力都达到一定的程度,也可以充分发挥学生的自主创新能力,留给学生自主设计和组织的空间,让他们的个性在活动中展示出来。教师要有意识地让学生根据自己喜欢的方式去创设更多更有趣味的语文活动,给予适当的指导,这样就会得到意想不到的生成,从而提高语文综合实践活动的实效性。

  语文园地八教学反思 10

  成功之处:

  1.本练习的“写字提示”有写字教学方面的`涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数,整体上感知汉字的形体,教师范写,学生临摹,这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣,鼓励进取,极大地激发了学生写字的积极性。

  2.本课积累了一些词语、成语、故事,学生做到了读通、读出韵味,读出节奏。

  不足之处:

  教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

  语文园地八教学反思 11

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  1.什么叫童话?

  就是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象,借用物体、动物来描绘,用曲折动人的故事情节和浅显的语言文字来反映现实生活,抑恶扬善,起教育人的目的。

  2.选择材料

  要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。还要非常了解这些动物的特点和生活习性。比如小鸡叽叽叫,喜欢吃虫子;小鸭嘎嘎叫,喜欢捉鱼;小狗汪汪,喜欢吃骨头,是看家的能手;小兔跑得快,爱吃萝卜青菜;小马能干,能吃苦耐劳,任劳任怨;狐狸狡猾,诡计多端。等等。

  3.把“物”人格化

  在我们的笔下。要把这些动物当着人来写,会做事,会学习,会生活,会思考,会说话……例如:如果写小猴子,既要写小猴子善于爬树、调皮捣蛋的习性,又要让小猴子有人的语言想法等等。不能只写这些动物的外貌、生活习性、性格特点。而应该写这些动物之间像人那样发生了哪些有趣的事情。这些事情应该是要么赞扬他们助人为乐、拾金不昧、见义勇为、勤劳勇敢、刻苦学习、不辞辛苦、努力用功等等精神,要么是鞭挞他们骄傲自大、自私自利、胆小怕事、好吃懒做、看不起别人等恶习。

  4.想象是关键

  想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构,环境可以假设,情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制,深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。

  5.主题要鲜明

  每篇童话都要告诉别人,你想歌颂他什么,鞭挞他什么;你想表扬他什么,批评他什么。你想写他诚实善良,助人为乐,宽容大度,勤劳勇敢,谦虚谨慎,文明有礼……还是写他诡计多端,骄傲自大,自私小气,懒惰贪玩,蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。让人们从你的童话故事中受到教育。但千万不能在故事的结尾处这样写:这个故事告诉我们什么什么道理。这个道理可以隐含在文章中,也可以通过动物们自己的口表达出来。而不能通过作者自己的口表达出来。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在进行“趣味故事会”的教学活动时,孩子们的知识经验比较丰富,他们有的说想要说,所以孩子就会抛开以往的羞涩、胆小,大胆大方的表现自己。另外和爸爸妈妈一起制作也帮助孩子先一步练习了自己的故事,有了充足的准备孩子们在活动中自然就会底气十足、勇气倍增了。

  三、不足之处

  感觉本次作文授课存在的问题是中心不够突出,没有一条贯穿全课的重点,给学生的引导也不够到位,引导的方式太过单一,教师的.语言比较乏味,所以学生说的兴趣不高,难点没有突破。再是预留给学生的时间少了。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:教学“口语交际”时,先让学生把自己的成果加以整理,根据自己在课外积累的趣味故事,利用课上时间讲给了同学们听,共同提高口语交际水平。

  本次习作是在学生学习了本组课文,学生对本单元课文已有了一定的理解和认识的基础上写一篇童话故事,大胆想象,要写出自己的真实情感。

  “日积月累”让学生在熟读古诗的基础上,理解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情,熟读成诵。

  语文园地八教学反思 12

  在接到任务要教学三年级上册《语文园地八》中“我的发现”、“读读背背”、“读读记记”、以及趣味语文中的“猜谜语”的内容后,我心里就犯愁。该如何去上一节这样的练习课,平时老师们都说练习课容易上,但我并不这样认为,像这样的语文园地练习课,一上不好课堂气氛就沉闷,容易让学生感到枯燥无味。经过苦思冥想,我决定引用儿歌《三字经》吸引学生,以自己上课的激情以及带有激励性的过渡语言带动学生,力求让学生动起来活起来。但是很遗憾,没有达到我预期的教学效果。

  一、 布置预习,很关键。

  三(2)班的学生是我从一年级带起,对他们比较了解,大多数学生较聪明活泼。布置预习后,他们都很认真去预习,并且一部分学生已经预习中就已能背《三字经》及成语了。所以在教学中很容易优生带动差生,在教学“我的发现”ABB重叠词时,学生也在一、二年级有了一些基础,引导学生自己发现其中规律,让学生自己去发现、自己去交流,自己去探究,从而进行创造性地学习。比较顺利完成这一项内容。在教学《三字经》,我发现很多同学在预习方面做的很好,这一块的内容部分学生很容易背出来甚至背出《三字经》其他的内容。

  二、 活动在课堂教学中,起着重要的作用

  要上好一节课,特别是语文园地这样的练习课,必须要有积极并富有成效的学生活动伴随始终。教学中,老师要为学生参与创造条件,抛弃教师独霸讲台,包办代替的教学方式,创造一种民主的'、和谐的教学氛围。本课第四块猜谜语的教学中,课堂气氛较为活跃,请同学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。学生兴趣很高,比如:龙蔓蔓同学说的一个谜语就很有趣“有臂没有手,有颈没有头”(上衣)。同学们都争着猜,急于说出自己收集的谜语,这个时候我觉得同学们学习语文是一件快乐的事。

  这节练习课我觉的存在不少问题,就简略的说两点:

  一、在“读读背背”以及“读读记记”中读的形式不够灵活多样,没有照顾到差生。读《三字经》时应该让学生选择自己喜欢的那一组读,降低难度来照顾差生。

  二、读读记记中的成语,我觉得读方面还不够,差生做我会填的内容难度较大。读读记记中的词语都在课文里出现过,经常用到联系生活或联系上下文进行理解。当把它们集中在一起巩固时,不仅要加强理解,更重要的是学生能运用会运用,应该要设计了“自选一两个成语说句话”这个环节。来调动学生积极思考,既培养了表达能力,又训练了学生的基本技能,落实了基础知识的训练。

  语文园地八教学反思 13

  《语文园地八》共设了五个板块。第一板块“识字加油站”呈现的是象形字。通过观察图片感悟汉字的美丽。第二板块“字词句运用”编排了“猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读”,介绍的是拟声词的几种类型:一个字、三个字和四个字的拟声词。第三板块“书写提示”编排的是左右结构的生字的书写规则。第四版块“日积月累”编排的是和几个含有动物的名字的成语,让学生通过阅读积累这些成语感悟成语的精妙。第六板块“我爱阅读”编排的是童话故事《称赞》。

  一、教学效果:

  学生学习“识字加油站”时,我首先让学生借助图片理解生字的意思,在此基础上感受象形字的字形与字义的密切关系。这次的“字词句运用”编排了一项内容:“猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读。”我先让学生读下面的句子联系生活实际想一想怎样来描摹敲门声、下雨的声音和鸟儿的叫声,然后再选择合适的词语,从而感受拟声词的美。这一环节,放手让学生去表演,去猜测,去交流的方法很有效。

  二、成功之处:

  “书写提示”这一环节,我先让学生认真阅读泡泡语中关于左右结构的生字的书写规则,然后再动手按照书写规则来写生字。学习“日积月累”的时候先让学生借助汉语拼音把九个成语读正确,然后猜一猜每个成语的`意思。接下来让学生通过工具书查一下词典中对每个成语的解释,了解相关的成语故事。这样的做法渗透了查找资料、分析资料的方法,有利于学生以后积累成语。教学“我爱阅读”的时候,先让学生自读短文,了解短文的主要内容,并尝试着说一说通过阅读这个童话故事你懂得了什么道理。让学生在说的过程中体验阅读的快乐,养成善于边读书边思考的好习惯。

  三、不足之处:

  课堂忽视基础知识的学习,学生的求知热情不高。

  四、改进措施

  本节课以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松地完成巩固识字、积累词语的教学任务。

  语文园地八教学反思 14

  语文园地是一个单元内容的总结和训练重点的提升。本单元共安排了五个板块的内容:交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累。第一板块“交流平台”安排的是有关复述的资料,意在引导学生掌握复述的方法,培养概括能力。第二板块的“识字加油站”安排的是有关形声字的内容,意在引导学生发现规律,培养热爱祖国语言文字的情感。第三板块“词句段运用”安排的第一项是平时易读错和写错的词语,意在引导学生学会归纳整理,夯实基础;第二项是比较不同句子的练习,意在体会句子含义发展思维的同时培养语感,提升语文素养。第四板块“书写提示”安排意在引导学生学会提高写字速度的方法。第五板块的“日积月累”安排有关人物形象的成语,意在丰富词汇,培养语感。

  一、教学效果

  依据本单元安排的内容和学生的知识储备、认知能力预设的教学环节取得的效果比较满意,现总结如下:

  1、聚焦第一板块:交流平台。

  首先引导学生自由轻声朗读,发现本次的话题是什么,然后针对归纳的话题“复述课文”展开交流,讨论:一共给出了几方面的内容?通过这一环节你有哪些收获?在学生谈时要谈到要点,复述的方法即多读、按顺序、抓住关键词句等。在掌握了方法后从课文中找三篇课文练习复述,注意用本单元提示的`方法。最后,依据学生复述的情况评选出优秀的小选手发表扬信,以资鼓励。

  2、聚焦第二板块:识字加油站。

  出示中国六种造字的方法:象形、形声、会意、指事、转注、假借,简单介绍相关特点,激发学生对汉字的兴趣,对祖国语言文字的热爱之情。接着让学生观察文本给出的内容,发现是哪种造字法,想一想这种造字法会给你带来哪些便利?在引导学会分析有关信息、培养处理信息能力的同时,再次激发学生热爱汉字的情感,感受古代劳动人民的智慧!最后让学生多读几遍,抄写一遍,再补充四组类似的形声字,达到拓展的效果,培养学生举一反三的能力。

  3、聚焦第三板块:词句段运用。

  第一部分重视读和写来加深对词汇的积累。自由认读、同桌相互检查读、班内展示。自己曾经错过的词语用三角符号标注,多读几遍,多写几遍,夯实基础。在把文本中的词语复习到位之后再补充自己还会有哪些易错词,写在旁白处,将识字写字的双基练习落到实处。第二部分是辨析句子的表达效果。仍然是先自由读,培养语感,在熟读的基础上展开讨论,感受三组中第一句的写法抓住语言、动作、心理描写会更生动、具体、感人。在理解的基础上背诵相关的句子,为积累丰富的语言做最扎实的训练。

  4、聚焦第四板块:书写提示。

  自由观察书写的内容和书写提示,说一说怎样提高书写的速度。按照提示的方法学生自由练习。在练习的过程中提升写字的速度,激发写字的兴趣,培养热爱文字的情感。

  5、聚焦第五版块:日积月累。

  自由读一读,思考:这些成语主要的特点是什么呢?然后创设情境运用其中的成语说话。引导学生在运用的过程中积累丰富的语汇材料,最后默写,夯实基础。

  二、成功之处

  每个版块都能发挥学生的自主能动性,在实践中动手、动脑、动口,语文素养得到了有效提升。

  三、不足之处

  学生比较句子环节给的时间仓促,练字环节也是蜻蜓点水。

  四、教改措施

  如果重新设计,我会在品词析句上下功夫,指导写字环节多用些时间,保证练习的时效性!

  语文园地八教学反思 15

  一、积累运用

  1、对课内的生字及四字词掌握得比较牢固,主要主要容易出现以下错别字:“武”“彩”写成“采”。

  2、对部分词语的理解不透切,例如“耀武扬威”造句不当。

  3、3个同学位能区分个别近义词的用法。

  二、阅读感悟

  1能联系生活实际举例子,但没能把意思表达清楚,语句不通顺。

  2大部分学生能细心读文章内容,能从文中找到正确的答案,但是仍然有5 个同学未能理解题意。

  三、作文

  有5个同学审错题,读题欠缺细心。在习作过程中,能发挥自己的想象力,但是有些想象不太符合实际,过于夸张。

  四、改进措施:

  1、增加造句练习,加深对词语的'理解。

  2、课前进行三分钟口语交际练习,提高学生的口头表达能力,从而提高写作水平。

  3、在阅读过程中要引导学生理解文本内涵,感受人物,事物的特点,学会评价人物及作品,品词析句,积累词语,运用。

  语文园地八教学反思 16

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  “交流平台”围绕教学目标,在学生复述课文时,要注意把故事的主要内容复述清楚,回顾、总结所感所需。指导学生交流时,我注意了两点:一是要引导学生把人物形象说生动。课文作者把人物形象写得很生动。二是要适时小结和拓展,指导学生感受本组几篇课文的魅力,以本组的几篇课文为引子,把学生的视野引向众多的名著中。

  “日积月累”我在教学时,先让学生自己反复读一读这12个描写人物外貌的成语,再让学生理解每个成语的意思,再开展一次竞赛活动,交流并展示学生平时摘抄的成语。然后引导学生体会这些成语运用的语言环境。最后进行拓展练习,鼓励学生继续收集成语。

  二、成功之处

  上这节课的时候,我最大的成功之处是:在进行“日积月累”的教学过程中,把这12个成语采用学生争夺小红旗竞赛的方式展开,学生们个个积极踊跃,兴致高涨,其教学目标得到了充分的体现。

  三、不足之处

  在教学“日积月累”时,虽说整节课,学生们参与的热情很高,但是我在组织课堂教学方面仍存在一些失误,此次活动的`开展,不能兼顾全班同学,有个别同学基本上都是在给别的同学当听众,始终以旁观者的身份出现,不能主动参与到学习中来。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:鼓励发言较少的同学,使他们也积极参与到课堂活动中来。 范文二:

  语文园地八教学反思 17

  一、注重整组课文的整合。在教学每一组课文前;我都先引导学生读读每组课文前的导语;让学生知道这组课文是讲什么的。接着;我就让学生看这个单元的习作要求;提前让学生知道这个单元的习作是写什么;正所谓“三军未动;粮草先行。”学生明确这个单元写什么了;在学习该组课文时;学生就会有针对性地积累这组课文的好词佳句;学习他们写作的方法;作好写作的准备。

  二、创设情景、乐搞活动。要使学生在写作时;乐意去写;有话可写;教师是要下点工夫的。要搞一些相关的活动;让学生有生活的体验;有了体验;自然就有话可写了。比如教学习作一──我的课余生活时;我利用一些班会课;与同学做有趣的游戏;边玩边引导学生注意观察游戏的过程;伙伴们的表情、动作等。又比如:在指导学生写习作五──生活中的传统文化前;经调查;我发现学生都打算介绍我国的传统节日;于是;我就让学生自己组成小队;出一期关于我国传统节日的手抄报。这两个星期里;一到课余时间;我就看到学生们的小脑袋凑在一起;在努力地完成着他们的作品。在进行写作教学时;我让他们拿出自己的手抄报与同学分享;谈谈自己的收获。学生有了生活的体验;又收集了相关的资料;写作时;自然有很多内容要写了。

  三、注意积累好词好句;利用好《同步作文》。一开学;我就让学生每人都买一本《同步作文》;目的是让学生多看看别人的佳作;打开思路;积累好词好句。我每天都要求学生看一篇作文;边看边划出好词好句;鼓励学生把这些好词好句背下来。在自己写作时;就可以运用平时积累到的好词好句了。

  四、重表扬;设立奖项;使学生树立起写作的信心。针对习作;我专门设立了一个奖项──“金榜题名”。每次写作后;都评选出“小作家”、“小老师”、“进步奖”;并专门利用班会课的时间进行奖励;注重精神方面的奖励。表彰的程序是:

  1.给获奖学生盖红花;

  2.获奖学生在黑板相应奖项的`方框里写上自己的名字;

  3.合照留念;

  4.在宣传栏中的“金榜题名”处写上获奖学生的名字;

  张贴学生的合照以及优秀作文。每到这时;学生都特别雀跃。有了奖励的制度;我班学生都很愿意写习作;他们都盼着习作课了。

  下学期;我希望在习作教学上;能多加一些新的、有效的方法;使学生的写作水平提高。

  语文园地八教学反思 18

  本单元的单元主题是“走进外国名著”,语文园地八由“交流平台”和“词句段运用”“日积月累”三部分学习内容组成。“交流平台”重在交流人物的评价方法,“词句段运用”由夸张修辞手法的学习和语言的锤炼两部分组成,“日积月累”重在古人年龄称谓的积累。第一课时主要学习“交流平台”部分。在上课伊始,我先利用多媒体手段给孩子们出示人物的图片,了解名著作品的阅读方法,在课堂上孩子们通过小组讨论,自主探究,寻找人物的评价方法,各小组代表发言,全班共同总结阅读方法。第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两部分。主要是学习了夸张的修辞手法。同过大量的举例与学生实践,孩子们大体上掌握了夸张修辞手法的运用。接下来学习了如何锤炼语言,为孩子们平时的习作和语言运用打下了基础。对于古人年龄称谓,孩子们的兴趣比较大,积极性比较高。

  不足之处:这节课开始就营造出了氛围,所以孩子们参与率高,也能积极参与,但是同时我也发现了一个问题,因为我过分理论化,忽视了孩子们学习的积极性和主动性,所以我发现有的孩子在作为倾听者时表现出一种心不在焉的状态。所以在以后的.教学活动,应围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度设计,比如这次活动的教学目标可以修改为;通过口语交际活动,引导学生学习正确地表达自己的观点,认真倾听,对别人的看法给予热烈的回应。在学习修辞手法的时候,可以多联系实际生活中的习惯用语,才不会显得如此枯燥。

  语文园地八教学反思 19

  小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”,因而,“加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力”。孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获是微不足道的',所以在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生,把握训练题,注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活,在接受重知识的同时,又要提高学生的能力。

  就拿口语交际这一训练来说吧。语文园地八中口语交际《我们的小制作》,我让学生回家,用橡皮泥捏出的图形,纸片可以叠成船、天鹅等,布头、树叶粘成贴画。废教学设计,教学反思,工作计划,工作总结—烛光漫步弃的塑料瓶可以做花、机器人等……在制作过程中,只要找到合适的材料,可以和伙伴商量,也可以请教大人,只要认真地想一想,动手做一做,有耐心,细致就可以做成自己喜爱的小制作。并把自己的制作过程写下来。

  第二天学生在班上展示自己的作品,说一说自己是怎样制作的,再评一评,议一议,谁的手巧,谁说得最清楚,这下学生的积极性可高了。已有话可说,通过这次口语交际,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力,更是给学生提供了一个创新的天地,想怎样说就怎样说,无拘无束,畅所欲言,从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

  语文园地八教学反思 20

  进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战,也是语文教学的升华。

  今天上的口语交际课是《我们去旅游》,我课前准备了一些资料,本以为上起来会如行云流水,但是学生似乎兴趣不高,很多同学懒懒地坐着,一副事不关己的样子,自我感觉是唱独角戏,带着疑问下课后我去问学生,似乎也在我的意料之中,很多同学说不敢说,怕说错了没面子。

  所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说,这使我想起了前段时间的一次口语交际课,我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功,学生的语言表达不是很流畅,重复话、罗嗦话也多,即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪,学生们仍旧乐于参与,发言的积极性也高。

  这两节课前后不到多长时间,为何会有如此大的'差别,仔细分析究其因,第一,兴趣是最好的老师,秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题,这个美丽的季节刚刚的来到,学生喜欢有话可说。第二,学生感受到了,也看到了秋天,所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻,说起来就不费劲。

  认真反思一下,真的要在多方面下下功夫。

  语文园地八教学反思 21

  打开人教版四年级下册教材,不难发现“语文园地”中的习作安排与以前有所改变,以前的习作是独成体系,习作与口语交际是独立分割的两部分,而这次教材的安排,有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。例如《语文园地八》中的口语交际与习作:让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受后,一起来交流交流收获。然后在口语交际的基础上,把自己最想写的内容写下来。这样的安排不仅仅是形式的创新,而是从中年段习作的实际出发,构建起来的作文教学新体系,其主要特点是“口语交际是习作的前提,习作是口语交际的延伸”。

  作文教学始终是小学语文教学的'难点。多年来,小语界对作文教学的探讨已形成了百家争鸣的局面,譬如,情境作文、观察作文、分类作文等,前几年,以包全杰为代表的序列作文研究也曾风靡一时。但作文教学始终忽视了一个事实,那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿──启思──感悟──创新的过程,最终指向学生能够独立作文,而在这样的发展过程中,起关键作用的是教师的引导。也就是说,要让学生实现由不会到会的转变,必须要设法建立一座桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发,一个人的经验毕竟是有限的,如果让学生先围绕一个话题展开对话,通过相互启发,相互借鉴,相互帮助,就能把学生的思维拓展开了,有了对话的积淀,再让学生习作,就变得轻松而又容易了。

  语文园地八教学反思 22

  一、绿色环保意识在对比中燃起

  要是在以前,我肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面,让学生直接感受到环境被破坏现象。这样做,很难让学生入情入境、心神合一。《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略”。在课前,我精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”,为学生精心打造交际氛围。两次的观看,让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。学生的心门似春之柴扉,轻轻洞开,强烈的表达欲望已被激发,浓浓的绿色环保意识已初见端倪。

  二、让交际在绿意盎然中进行

  我认为:“绿意盎然的.课堂”首先应该是师生平等的课堂。在此环节中,我轻轻坐进小组中,把自己当作一名学生,师生实行平等对话,民主、和谐的氛围迅速弥漫在教室的每一个角落。学生们怎不会尽情交流尽情表达呢?其次,“绿意盎然的课堂”应该是学生互动合作的课堂。口语交际不仅要求训练学生口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯,我在这里变小课堂为大天地,让地球妈妈招聘环保小卫士,让每一位学生成为实践人,在这种其乐融融的场面中,随着环保小卫士的环保奇招宣布,“保护环境,人人有责”的种子已扎根心底,学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。

  三、绿色家园在畅想中构建

  我认为,学生有了环保意识还不够,还应该要看我们已经取得的环保成果,为构建绿色家园献计献策。我抓住“我市是全国文明卫生城市”这一话题,让学生在心中构建自己的绿色家园。

  语文园地八教学反思 23

  《语文课程标准》专门将“综合性学习”作为教学目标的五个板块之一,目的是要着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

  学生是有灵性的生命个体。语文的“综合性学习”,是学生与文本、学生与教师、学生与环境、教学内容与环境之间的.一种充满生命活力的交互过程,这种“活动”在于学生动手、动脑去“工作”,把所学知识用于实际,由学生亲自进行计划、观察、操作,这本身就创造了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。在学习活动中,教师为学生提供自我表达、独立思考、敢于尝试与创造的一切环境,让学生去接触、感受、操作、参与和支配各种活动,从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学习动力,进而去体验挫折、成功、失败和沮丧。学生总能找到自己想干的事情,学会与他人合作、交往,实实在在地通过“三自”(自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题)、“三有”(有发现、有讨论、有创新)和“三动”(自动、互动、联动)焕发出生命的活力。从而提高自己实践运用语言文字的能力。在课堂上我们教师应让学生有更多的时间去直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语文的规律,提高语文素养。