一年级语文《青蛙写诗》教学反思（通用18篇）
在日常生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的一年级语文《青蛙写诗》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 1
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。回忆上课的过程，因为这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，在教学时每一个环节我都感觉进行的很顺利：
1、由于是在给自己班的学生讲课我感觉很轻松自然，和他们交流互动很愉快顺畅。在和学生共同学习过程中我努力的去关注每一个孩子，通过观察他们的面目表情来判断他们对知识的掌握的程度。在他们回答正确时我会及时表扬，给他们肯定，让他们知道老师是欣赏他们的。
2、教学环节中我根据我们班学生的特点和已有知识的基础上学习生字感觉识字教学落实得较好，能巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
3、本节课我制作了课件来教学，孩子们学的不仅轻松了，而且能直观的感受到很多事物的`特征，教学中我是让学生自己发现事物与标点符号的联系，这样直观的展示给学生，使他们对所学的知识有所感观并加深印象。
不足：从这节课的教学来看，我自己感觉投入还是不够，没有第一次那么富激情，教学时我总是会想怎样才能把别的教师给我的意见加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透”的现象。我想我会努力学习，在以后的教学中多方面的，多角度的去分析，理解教材。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 2
《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。
回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的`教学机智来很好地完成。
1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 3
我们都知道教学目标是教学的出发点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题达到教学目标呢？作为低段语文老师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的注意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发现我们坚持围绕目标设置有趣的问题，对有效达成教学目标特别有效。
在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，我精心设置了以下教学目标。
1.识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。
2.读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。
3.运用：能用“可以”和“一串”说话。
4.理解：会分诗歌的自然段，能根据板书说出诗歌的.主要内容。
这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。
首先，我采用分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提醒大家什么？比如教写“雨”字，先观察结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提醒大家注意什么？提示四点的位置，框的大小，大家仔细观察发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，接着闭上眼睛书空，反馈。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发现。
其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开始的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。
第三是说话练习。这个环节是在识字的基础上进行的，我把“下雨我们可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们喜欢吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们打算送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送老师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 4
《青蛙写诗》这篇课文以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
1．教学效果：
依据教材及学生学习特点，我对本课的教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。同时，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味、形象生动地识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富了教学内容。
2．成功之处：
阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的.课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效地巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
3．不足之处：
从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用。在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排得少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
4．改进措施：
1）和学生互动自然，和谐。课堂上尊重每一个学生，尽力体现教师的爱，以情感人，使每一个学生都有说的机会；
2）识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望；
3）指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，让学生学得生动活泼，读得有感情。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 5
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣，适合儿童学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如：“点、当”“过、给”，这样分类朗读易帮助学生区分。本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较发现不同。在“串”字教学时，展示冰糖葫芦图片，帮助学生建立“串”的形象，大部分学生能了解到字形、字义。为了加强生字巩固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组一些词进行巩固。本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。
2、朗读指导。朗读第一小节时，引导学生观察插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。第二、三、四小节，在学生理解课文内容的基础上，把句子读通、读顺，采取分角色朗读。最后一小节，教师放手，学生组内合作，进行个性化朗读，组与组之间评一评谁读得好。这种形式，学生朗读积极性高，取得了意想不到的'朗读效果。
3、理解运用。用问题引导学生读文思考。学习第二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式，接下来，让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节，引导学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，同学们想象，小青蛙通过这样的语言会传达什么呢？展开想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。
4、根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班交流。这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，用问题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习标点符号就是为了能够让学生很好的地认识并运用标点，教学环节中缺少标点的实践环节，如：这一段落中有几句话？
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：进行完识字、朗读任务后，最后检测所学，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，问这一段共有几句话，并标序号。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 6
11月28日，聆听了陈xx老师执教的一年级的《青蛙写诗》一课。课堂上，陈教师亲切自然，富有童趣，学生学得津津有味。师生互动，使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。
1.导课环节新颖有趣
“兴趣是最好的老师。”上课伊始，陈老师通过猜诗、背诗，认识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，认识了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的主人公“青蛙”。这样设计非常巧妙，新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗，同时还训练了学生的观察力和语言表达能力。
2.识字教学扎扎实实
多种识字方法，使学生感到新鲜有趣。陈老师巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。集中识字时，运用比较法认识了“雨”和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅巩固了以前认识的偏旁，又通过偏旁认识了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一串小水珠”认识了“串”，并进行了语言文字训练“一串”。最后把识记“串”字同认识省略号紧密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。
3.示范读具有指导性。
对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有一定的难度。老师的示范读具有很重要的'指导意义。课堂上，陈老师通过示范读和听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。
当然一节课有得有失，我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播放的儿歌《快乐的小青蛙》直接导入，可以节省一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈老师批评指正。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 7
《青蛙写诗》是一首朗朗上口的儿童诗歌。教学目标为：
1、通过多种识字方式认识“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底两个偏旁。正确规范书写“下、个”等4个字。
2、通过多种情境朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物形象感知逗号和句号和它们的用法。
因此，明确目标后，在备教材、备学生后，根据低年级孩子的年龄和认知特点，科学合理地写出了本课的教学过程。课堂实践验证，总得来说，这一节课，从知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，都达到了预期的目标。
识字是低年级孩子学习的重点，也是难点。因此教学过程中的卡片教学、生活化识字、谜语识字、利用部首加一加的方法识字，都很好地调动起了孩子识字的兴趣，也达到了较好的效果。但是，在备课的过程中，对学生的“备”失之偏颇。《青蛙写诗》一课是第六单元的一首诗歌，要求认识的'字有11个之多。而我们的教学进度则刚刚学完拼音，进入到第四单元的学习中。因此，对于他们来说，每个孩子当堂就能识记这些生字，未免是太难为了他们。所以在“开火车读生字”的过程中，有两三个“车厢”脱轨了。我想这是值得我进行反思的地方。是否该把难点分散，在第二个课时中再学习几个生字，而不要千篇一律地在一节课呈现。
备教材、备学生，这样我们才能更好地“有的放矢。”
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 8
在教授一年级语文《青蛙写诗》教学时，我深刻认识作为一名低年级语文教师，要上好一堂语文课，必须首先做到：
一、我们的教学语言要符合儿童语言发展的规律，要有童真童趣，要能针对性的设计好教学语言。
尤其是导语部分，正所谓“好的开头是成功地一半。”所以在教授《青蛙写诗》时，我以青蛙的叫声导入，加上栩栩如生的头饰，所以从整体感官上便给小朋友们营造出来生动和谐的课堂印象，对后面的小蝌蚪的声音、水泡泡和一串水珠的语言起到了引领作用，孩子们无论是分角色朗读还是自由指读课文时都能形象地模仿声音。课堂充满色彩的生动的语言，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生的学习积极性，去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
其实不同的课文便会产生不同的声音，根据不同课文类型设计不同的语言形式，设计时并要围绕教学内容，导学目标来构思，突出教学重点，抓住教学难点，教学语言精练，不偏离课堂教学的主题，让学生掌握课文内容。
二、在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的言行举止对学生有着一种巨大的精神力量，也具有很大的震憾作用。所以，在课堂教学过程中教师对学生要严格要求，不能放任自流。当然，也不能要求太严，以免给学生带来心理上的'压力而受影响：
1、在教学课堂中，让学生感受一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了死气沉沉气氛。
2、在教学过程中，我采用了生动、活泼、探究、思考、训练等方法，让学生自主探究，小组合作，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文教学实践能力。从而提高了学生的学习积极性。
3、教师在教学时还要激发学生的学习兴趣，要有激情，上课前应以满腔热情的积极态度，将知识传受给学生，使学生的心随着教师的情感而升华。
三、在教学汉字中能激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣
1、在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身临其中，多训练看图写话，养成写日记的好习惯。使他们乐意去学习。在学习上不产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。
2、低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小朋友”、“小宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以采取“玩游戏”的方式，提高学生的学习积极性。
低年级学生最容易受感情因素的感染。根据儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的学习情境，能使学生富有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
我从事多年语文教学，深刻体会到语文教学的冗繁与复杂，因此我常在课堂教学中变换形式，让学生能在“学”中玩，玩中“学”！真正爱学语文，为他们在语文学习中打下坚实的基础！
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 9
1、去除标点，体会作用。
《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习，同时还要让学生初步认识和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。课堂上如果过多讲解标点符号的作用就会喧宾夺主，冲淡了本课的识字教学重点。为了兼顾识字与标点这两方面知识的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉所有的标点符号以相同的呱字呈现在学生面前，让他们在观察中自己发现青蛙最初写的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会没有标点的诗会给人带来怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的作用。学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。
2、集中与分散并重，体现了生字教学的侧重点。
本课共有14个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，我采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势，让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查学生自学的`结果，及时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再互相交流识字方法，总结规律，高效识字。这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。
3、总结方法，自主识字。
在随文识记会写的生字时，我根据每个生字的构字特点，努力做到音形义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学，这样变枯燥为有趣，增强了识字教学的有效性与时效性。在学生能根据已有的学习经验学习新字时，我总结学习生字的方法，然后放手让学生自学“泡”字，他们学得都很主动，方法不一，极大地调动了学习的积极性，培养了他们自主识字的好习惯。教学中我们要尽可能多给学生提供一些自主学习的时间，展示自己亲身实践中的所得，学会学习，激发兴趣，增强信心。
4、巩固识字，层层深入。
在识字教学任务完成后，我安排了巩固识字这一环节，先让学生看着板书，自己认读生字，给每一个学生一个重新温习的过程，然后选小老师领读生字，以生带生，积极参与。接着以游戏的形式在趣味性认读词语，最后回文巩固识字，使生字教学回归整体，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。
在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗中的停顿，与课文中加了标点的诗完全一致，这时如果我能及时加以引导“你还能有其他的改法吗？”，这样就能更深入地激发学生的求异思维，根据自己的理解创造出更多的改法，从而更深刻地体会到标点符号的不同用法，使学生的创造力充分得以体现，而不仅仅是使学生的思维停留在固有的`一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点，但课堂上却没有及时抓住这个契机，及时引导学生，错过了一次精彩的生成，实在令人惋惜。
在课堂出现突发状况时没有保持冷静，及时调整心态，组织课堂，让自己的情绪影响了后面的教学。当学生的回答与自己的预设出现偏差的时候，没有做到耐心倾听，善加引导。课堂教学中我们要随着学生的思维进行教学，而不是处处想这让学生围着自己的思路转。比如让学生说“一串什么”的时候，有的学生没有领会老师的要求，说了“串通”这个词语。对于这个学生的回答自己应该给予肯定：“你说了一个非常好的词语！你能用一串什么来说一说其他的词语吗？”这样就不会打消孩子的积极性了。
对学生朗读的评价虽然预设时准备得很充分，但实际教学中还是忽略了，没有做到及时而富有激励的评价，以后教学中一定要在平时多注重这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。
识字与学文还没有完全融为一体，后半部分的学习与课文有脱节现象。在学生语言表达上还要提出要求，训练学生学会说完整话。
由于间休播放歌曲时出现故障，耽搁了一点时间，致使预设中想象青蛙诗歌内容这一环节没能在课堂中得以实施，没有对教材进行适当地拓展延伸，在丰富教学内容上留下了一些遗憾。
每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 10
《青蛙写诗》这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
学生分析
1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。
2、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握这三种标点符号的用法。
设计理念
低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。
教学设计
1、情境激趣，激发学生的学习欲望。根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。
2、追求“识字生活化、情境化、游戏化”。为了让学生在课堂上真正动起来课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过合作学习、互动交流，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3、初步培养学生找出相关信息能力。课后第一题是为了培养学生在课文中找出相关信息的`能力而设计的，这也是部编版新教材的新要求，本课只是初步了解，后面还将进一步学习。在教学中我引导学生用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进行完整回答。和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足：
1、从这节课的教学来看，识字量没有达到一节课的基本要求，识字的方法也比较单一。在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。
2、教师的语言不到位，没能发挥语言指导的作用。经验少，遇到问题时没能及时的解决问题。
总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 11
在教授《青蛙写诗》这一课时，我深入挖掘教材内容，结合学生的认知特点和兴趣点，进行了生动活泼的教学设计。以下是我的教学反思：
课程导入：我通过创设情境的方式导入新课，模拟青蛙在雨天“呱呱”叫的情景，引发了学生对青蛙如何写诗的好奇心，成功吸引了他们的注意力，为后续的学习奠定了良好的情感基调。
文本解读：在讲解课文时，我注重引导学生自主阅读与理解，利用图片、声音等多媒体手段帮助他们感受诗歌的韵律美，同时关注到标点符号在诗歌中的重要作用，使学生明白小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别代表了逗号、句号、省略号，既形象又有趣地完成了标点符号的教学目标。
课堂互动：我组织了多种形式的课堂活动，如角色扮演、分组讨论等，让学生参与到青蛙写诗的故事中，体验创作的乐趣，提升了他们的语言表达能力和创新能力。
情感教育：在解读青蛙写诗的过程中，我适时渗透了热爱大自然、尊重生命的情感教育，培养了学生的环保意识和人文情怀。
不足之处：回顾整个教学过程，我觉得在个别环节上还可以优化，例如，在引导学生自我创作诗歌的部分，可以给予更多样化的示例和更充裕的时间，以便让每个孩子都能充分发挥想象力，创作出属于自己的小诗。
总的`来说，《青蛙写诗》这一课的教学实践让我认识到寓教于乐的重要性，以及在语文教学中充分挖掘文本内涵，激发学生学习兴趣和创新思维能力的价值所在。在今后的教学工作中，我会继续努力改进教学方法，以实现更加高效且富有启发性的课堂教学。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 12
在教授《青蛙写诗》这一课时，我深入挖掘教材内容，以情境教学法为主导，引导学生积极参与课堂活动，以下是我在教学过程中的反思：
情境创设：我首先通过创设“小青蛙写诗”的情境，激发了学生的学习兴趣和好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中进入课文。然而，在回顾过程中，我认为在情境设计上可以进一步丰富细节，比如利用多媒体手段展示青蛙生活的环境，让学生更加直观地感受到诗歌所描绘的画面。
识字教学：本课生字较多，我在教学中结合诗歌内容进行识字教学，将生字学习与阅读理解相结合，提高了教学效率。但反思中，我发现对于个别难字的教学，还可以更细致地讲解字形、字义以及记忆方法，以便于学生更好地掌握。
阅读理解与朗诵指导：在解读《青蛙写诗》这篇课文时，我引导学生关注诗歌的'韵律美，体验大自然的和谐美妙。但在朗诵环节，虽然大部分学生能较好地把握节奏和情感，但对于个别内向或者朗读基础较弱的学生，我应提供更多的个性化指导和实践机会。
实践活动：我设计了仿写小诗的实践活动，让学生尝试用诗歌的`形式表达自己的观察和感受。但今后可以进一步优化评价体系，鼓励创新思维，让每个孩子都能在创作中获得成就感。
总结，本次教学让我深刻认识到在语文教学中，既要注重基础知识的传授，又要注重培养学生的语言运用能力和创新能力。同时，关注每一个个体的成长，因材施教，才能真正实现教育教学的目标。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 13
《青蛙写诗》是一篇富有童趣、充满想象力的语文课文，通过青蛙以雨点、小蝌蚪、水泡泡和荷叶为“标点符号”来写诗的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习标点符号的用法，培养他们的观察力和想象力。以下是对《青蛙写诗》教学的反思：
教学亮点：本课的教学设计充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，采用情境教学的方式，将枯燥的标点符号知识融入生动有趣的故事中，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。同时，引导学生通过角色扮演、模拟创作等方式深入理解标点符号的作用，锻炼了他们的实践操作能力和创新能力。
教学改进：尽管课堂气氛活跃，但在具体实施过程中发现，部分学生对标点符号的实际运用仍存在模糊之处。因此，在今后的.教学中，除了创设情境让学生感知标点符号外，还应结合更多的实际例句进行解析和练习，使学生能准确掌握各标点符号的使用规则。
深度挖掘：本课内容还可以进一步拓展，如引入更多关于自然界的科普知识，以及与文学创作相结合，让学生理解到生活处处有诗意，提升他们的人文素养和审美情趣。同时，也可以鼓励学生尝试自己编写类似的小故事或诗歌，以提高其语言表达和创造性思维能力。
评价反馈：在教学结束后，及时收集学生的反馈意见，并针对他们在学习过程中的疑惑和困难进行个别指导和集体讲解，形成良好的教学互动循环，不断优化教学策略，以达到更好的教学效果。
总之，《青蛙写诗》一课的教学既体现了寓教于乐的教学理念，也反映出对学生核心素养的关注和培养。在后续的教学工作中，将持续关注学生的个体差异，优化教学方式，不断提升教学质量。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 14
在教授《青蛙写诗》这篇课文时，我深刻体会到寓教于乐、情境交融的教学方法的重要性。以下是我对本次教学活动的反思：
情境导入：以“小青蛙写诗”的生动故事为引子，吸引了学生的注意力，成功激发了他们的学习兴趣和探究欲望。但在反思中，我认为可以进一步优化情境设计，例如结合实际生活，让学生模拟青蛙视角观察自然，深化他们对诗歌主题的理解。
识字与阅读：本课生词丰富且富有诗意，我在教学中通过联系上下文帮助学生理解和记忆新词。然而，在今后的教学中，我打算采用更多元化的方式，如制作字卡游戏、引导学生自己发现字形规律等，以提高识字教学的趣味性和实效性。
文本解读与朗诵：在解读诗歌内容时，我注重引导学生感受诗歌的节奏韵律之美，并鼓励他们模仿青蛙的心情和语气进行朗诵。然而，我发现部分学生对于诗歌情感表达的理解还有待加强，未来应更细致地讲解诗歌中的象征手法以及青蛙的情感变化，同时提供更多的.个性化朗诵指导。
创新实践：在课程结束阶段，组织学生尝试创作自己的“动物写诗”，这既锻炼了他们的想象力和创造力，也让他们更深入地理解了诗歌创作的乐趣。但回顾整个过程，我觉得还可以在作品分享环节增加讨论和互评，以提升学生们的批判性思维和语言运用能力。
总的来说，《青蛙写诗》的教学不仅是一次文学鉴赏之旅，更是培养孩子们观察生活、感悟美、创造美的重要实践。每一次教学反思都是为了更好的改进与成长，我会继续努力，使课堂教学更加贴近学生需求，助力他们在语文世界中快乐探索、全面发展。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 15
在教授《青蛙写诗》这一课时，我主要从以下几个方面进行了教学，并进行了反思：
课程导入：以“小动物也有情感和故事”为切入点，引导学生对课文产生兴趣。通过展示青蛙实物图片或者动画，引发学生的好奇心，初步理解青蛙的生活习性，为后续理解青蛙写诗的故事情境做好铺垫。反思点在于，是否能有效激发学生的主动学习热情，能否将生活实际与文学创作紧密结合。
文本解读：在讲解课文内容时，注重引导学生把握青蛙借助自然景物（水泡泡、荷叶上的露珠、一串水珠）来“写诗”的创意想象，同时，也借此教育学生关注生活，发现生活中的美。反思点在于，解读过程中是否真正实现了寓教于乐，使学生既能理解诗意，又能培养观察力和想象力。
互动环节：组织学生进行角色扮演，模仿青蛙“写诗”，让学生亲身参与到诗歌创作中，感受语文的魅力。反思点在于，活动设计是否充分调动了所有学生的积极性，是否有效地提升了学生的语言表达能力和创新能力。
德育渗透：通过对课文的理解，强调尊重每一个生命，每个生命都有其独特的情感和价值，引导学生树立正确的生态观念和人文关怀。反思点在于，德育内容是否自然融入到教学中，是否对学生的思想品德产生了积极影响。
作业布置与反馈：布置以“假如你是小动物，你会如何写诗？”为主题的'作业，鼓励学生发挥创造性思维，然后及时收集并反馈，给予学生个性化指导。反思点在于，作业设计是否能够巩固课堂教学成果，促进学生深度学习，以及教师对作业的批改和反馈是否精准有效。
总体来说，《青蛙写诗》的教学过程旨在营造生动活泼的学习氛围，激发学生的阅读兴趣和创新意识，但在具体实施过程中，还需要不断总结经验，根据学生反馈调整教学策略，以实现更好的教学效果。
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 16
在《青蛙写诗》的教学过程中，我有以下几点反思：
内容解析与情境创设：课文以富有童趣和想象力的方式描述了青蛙通过观察自然现象写诗的过程。我在教学中成功地运用多媒体工具展示了雨滴、小蝌蚪、水泡泡等元素，帮助学生构建生动的情境，但反思起来，如何更好地引导学生将生活实际与诗歌创作相结合，培养他们的观察力和想象力是我需要进一步探索的方向。
识字教学与语言积累：本课的生字词较多，且富有诗意，我在教学时注重让学生在理解语境的基础上学习和记忆。然而，未来我希望能尝试更多的互动方式，如角色扮演、词语接龙等游戏形式，让识字教学更加活泼有趣，同时加深他们对汉字美感的认知。
阅读理解与朗诵指导：对于低年级的学生来说，理解和感知诗歌韵律、节奏是难点。在此次教学中，虽然我带领学生逐段解读，并引导他们模仿青蛙的情绪进行朗诵，但反思发现，对诗歌内在情感的理解和表达还需更为细腻深入的指导，例如结合音乐元素，强化诗歌的.音韵美，提升学生的艺术鉴赏能力。
创新思维与实践应用：鼓励学生模仿课文创作自己的“小动物写诗”，但在实际操作环节，部分学生可能存在畏难情绪或思路局限。因此，后续教学应更加强化创造性思维训练，提供更多的创意引导和实例参考，让他们在实践中真正体验到语文学习的乐趣和成就感。
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在教授《青蛙写诗》这篇课文时，我有以下几点教学反思：
情境创设：本课通过讲述青蛙以雨点、小蝌蚪、水泡泡和荷叶为“标点符号”写诗的故事，富有童趣且贴近生活。我在教学中注重情境的创设，通过多媒体手段展示青蛙生活环境以及“标点符号”的形象，让学生身临其境地感受青蛙写诗的情景，从而激发学生的学习兴趣和想象力。
知识与能力并重：在讲解过程中，不仅关注了语文基础知识的教学，如识字、词语理解，还特别强调了对标点符号的理解与运用。通过引导学生观察青蛙如何使用“自然标点”，使他们在轻松愉快的氛围下理解和掌握了逗号、句号、省略号等标点符号的用法。
互动与实践：在教学环节设计上，我鼓励学生参与到课堂活动中来，比如模仿青蛙写诗，自己动手创作一首以自然界事物为标点符号的`儿歌，既锻炼了学生的语言表达能力，也培养了他们的创新思维。
德育渗透：在解读青蛙以大自然为灵感进行创作的过程中，我也适时对学生进行了热爱大自然、尊重生命、善于发现生活美的情感教育。
总结来说，《青蛙写诗》的教学过程是一次寓教于乐、学以致用的尝试，但同时也意识到，在今后的教学中，应进一步优化课程设计，强化个性化教学，让每个孩子都能在课堂上找到自己的学习乐趣和成就感。
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在教授《青蛙写诗》这一课后，我进行了深入的教学反思：
课程导入与情境创设：本课以青蛙为主角，通过富有童趣和生活气息的方式讲述了它如何以自然界的元素为灵感创作诗歌。在教学之初，我尝试通过动画、故事讲述等方式构建情境，让学生仿佛置身于雨天的荷塘边，感受青蛙的世界。但反思起来，尽管情境营造取得了一定效果，但对于如何激发学生更深层次的同理心和想象力，我还需要进一步研究和实践。
识字写字与语文基础训练：课文中的生字词既丰富又形象，我在教授时注重结合图文并茂的方式讲解字义，引导学生进行观察和模仿书写。然而，在今后的教学中，我计划强化字词在具体语境中的应用练习，以及创新汉字教学方法，比如运用象形、指事等造字原理帮助学生理解和记忆。
阅读理解与情感体验：在解读诗歌内容时，我引导学生通过诵读感知诗歌的韵律美，并结合生活实际理解“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”象征的意义。然而，对于低年级学生来说，深度理解诗意仍有一定难度，因此在以后的`教学中，我将更加注重借助肢体语言、音乐等多元手段，深化学生对诗歌情感意境的理解和感悟。
课堂互动与创新能力培养：在课堂教学过程中，我鼓励学生们发挥想象，尝试自己编写类似的诗歌，锻炼他们的创新能力。不过，在反思中发现，对于学生的个性化表达和创造性思维的引导还有提升空间，未来会加强小组合作、分享交流等活动设计，让每个学生都能在参与中得到成长。
总结，《青蛙写诗》的教学过程既让我看到学生们的积极反馈和进步，也让我意识到在教学策略和方法上存在的改进点，这将有助于我在未来的教学实践中持续优化，更好地服务于学生的学习需求和全面发展。
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