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语文刻舟求剑教学反思（通用12篇）
身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文刻舟求剑教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文刻舟求剑教学反思 1
一、创设情境，充分调动学生的参与积极性
开课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习热情。初读课文之后，多媒体课件展示图片，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在兴趣盎然之中开始了学习。在实施教学中，教师随机进行动程演示，并配以简洁的图文式板书，使学生饶有兴趣地理解了课文的'重难点。课末，学生的注意趋于分散，此时再设计看图续编故事结尾和表演说话的环节，又一次激起学生学习的兴趣，使孩子们自始至终积极主动地参与学习。
二、质疑问难，注重突出学生的主体地位
读讲之前，老师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究，并在小组讨论中发表独立的、富有创造性的见解，生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方，就向老师提问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充分体现学生主体参与的最有力的证明、课末的续说故事、表演劝说既拓展了语言训练的面，加大了思维训练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育自然渗透。
三、多读少讲，精心组织学生导读达标
在教学中，老师把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌”化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。”
在充分读好书的基础上，我还精心设计词句训练，教法求新求活，展示了“感知理解——品味赏析——积累运用”的语言训练达标规程。
语文刻舟求剑教学反思 2
《刻舟求剑》这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式出现的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导学生理解古文的含义。我让学生尝试在不借助译文的情况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。孩子们听后马上用手把下面的译文捂住，认真地思考起来，不时有个别孩子读到不理解的地方就偷偷地看了看译文。在给足学生自读自悟的时间后，我再请学生把整则寓言故事完整地描述出来，大部分孩子能较具体地表达出来。
接着我再挑出文中个别难于理解的'字词让孩子们挑战，他们一下子也解释了出来。我让孩子们带着理解有停顿、有感情、有味道地读课文，有些孩子们还拿着书，摇头晃脑有模有样地读了起来。看着他们那认真劲儿，我不禁笑了起来。
理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入浅出了。从中孩子们明白了故事讽刺了那些头脑愚蠢，不懂得灵活变通的人。许多孩子表示今后千万不能做那样的人。
最后我利用那个人捞不到剑的有趣场面在孩子脑海里填补形象空白，我让学生讨论：船上岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的?怎样捞?他没捞到时会想些什么，说些什么，做些什么?这一填补，不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含意的领悟，还训练了表达能力。
而这节课让我感到遗憾的是有位学生提出了：如果这个人果真在掉剑后，马上跳入河中，他真能捞得到剑吗?这个是课堂很好的生成点，但由于下课时间快到了，我只能匆匆结束，让学生课后再讨论。我想下节课一定腾出时间让大家畅所欲言，让孩子们独特的思维不断碰撞出奇异的火花来!
语文刻舟求剑教学反思 3
根据课时安排及五年段学生的特点我决定上《 刻舟求剑》。这是一篇带译文的古文，对于这种文章究竟该如何教学？对于初次接触这种文体的学生，又应该如何让他们学懂？个人认为，学习不仅应让学生学会本文，而更多的应该渗透方法的指导，让学生变“学会”为“会学”。这样才是一种细水长流的教学观念。因此，这堂公开课，我特别重视以下几点：
1、教学中突出以读带讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课文中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困难。在教学中，把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。
2、教给学生学习文言文的方法。教学中，我先让学生通过预习和听老师的范读解决准确朗读文言文的.问题，再结合译文尝试理解句子的意思，理解文中重点字的意思，最后读懂文言文，明白这则寓言蕴含的道理。
3、我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际距离，谈感受时，却常常说的那么牵强。他们并不是不理解故事的寓言，而是因为他们的生活经历太少，而难以恰当地表达相对应的实例。
4、在整个教学过程中，尽量营造宽松、平等、和谐、激励的教学氛围，做到把激励带进课堂，多用激励性语言，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。当然，通过这堂课，绝大分学生知道了学习古文的方法，但是要落实到应用层面还是不可能的，这还需要多操练几回。
总的来说，这堂课教学流程还是比较清晰的，但是一些细节的处理上可能还需进一步思考。而如何提高我们班学生的阅读水平，这是我需要重点思考的问题。
语文刻舟求剑教学反思 4
《刻舟求剑》是小学语文S版三年级下册的一篇寓言故事，讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑，批评他不按情况的变化去处理问题。
我的安排是一节课的时间，既要完成这个寓言故事中生字的教学，又要明白这个寓言故事所包含的道理。所以我一开始上课就让学生看动画片，了解故事的大概，然后通过学生读课题，找出课题中的生字，接着让用学生自己记忆生字的方法去记忆，理解这两个生字，并对同音字“剑”和“箭”进行比较，以便让学生更好的掌握；接下来就根据课题的字面意思理解课题。这两步完成后，我没有一个自然段一个自然段的讲解，而是让学生读通课文找出课文中的生字，解决。再通过抛出几个问题，如：这个寓言故事的时间、地点、人物、事情？为什么他的宝剑会掉到江里？宝剑掉到江里后他有什么反应？同船人呢？为什么同一件事他们的态度却不一样？他的`宝剑打捞上来了吗？为什么？让学生从课文中找答案，并根据学生找到的答案指导学生感情朗读课文，理解课文的内容。在教学中我还让学生把同船人讲的第二句话改成用句号结束的句子（也就是把反问句改为陈述句），体会这两个句子意思上和情感上有什么不同。
这一节课上，学生的学习积极性很高，思维也比较活跃， 能用自己的识字方法记忆本课生字，最重要的是学完了这篇课文学生们能自己讲出这则语言的寓意，所以我认为这节课还是比较成功的，不足之处是让学生读的时间和方式都略少了些。
语文刻舟求剑教学反思 5
作者往往根据写作意图，筛选、提取那些最能有力表现文章中心的材料，而把一些次要的场面用一句话作高度概括，留下空白让读者去作形象的'填补。对此。教师要善于运用课文中的场面空白，设计问题引导学生填补，使课文内容更生动，更形象，印入学生脑海的形象更深刻，记忆更牢固。
如《刻舟求剑》最后一个自然段，写了那个丢剑人说等船上了岸，他要从在船舷上所作的记号那儿跳下江去捞剑。他在船上岸后也一定会跳下江去捞剑。利用那个人捞不到剑的有趣场面在学生脑海里的形象空白，教学中可设计说写练：
①船上岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？
②他没捞到剑神情怎样？会做些什么？说些什么？
③岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论？这一填补，不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含意的领悟，还训练了表达能力。
语文刻舟求剑教学反思 6
《刻舟求剑》出现在部编二年级上第五单元的《我爱阅读》板块，是对前面三篇寓言故事学习的延展补充。将之设计成续编故事，一则承接本单元的阅读教学要点，二则从续编着手培养孩子编故事的能力降低了起始难度。
教学中设计了如下环节：简单回顾本单元课文轻松导入，阅读寓言故事做到能复述并理解刻舟求剑不可得，想象船靠岸以后的故事进行续编的口头表达，将续编内容写下来，师生共同欣赏评价。从学生的写话作品来看，本节课的教学目标基本达成，但教学过程中也暴露出了很多问题。
首先，寓言故事将道理蕴含在故事之中，使其富有趣味性，这是寓言对读者最大的吸引力。同时兴趣也是孩子产生写作意愿的最大驱动力。但我在教学中的着力都集中在工具性的目标达成，对趣味性的.挖掘太过欠缺，自己回顾都觉干巴巴的没甚意思，何况天性好动的孩子呢。
再则，在阅读寓言环节，最理想的状态是让学生通过多种形式的读自己理解体悟，懂得寓言的寓意。但我为了控制课堂时间，这个环节“越俎代庖”，直接以图示来暗示学生刻舟求剑不可能成功是因为船移动了，剥夺了学生充分感知、探寻文本的权利和乐趣，有些“急功近利”。
三则，在本节课教学重点环节——续编故事中，我出示了图片提示学生续编的三个部分内容：船靠岸以后那个人跳下江去找剑，那个人没找到剑怎么想，旁边的人怎么说。这种方式其实已经将学生续编的思维限制在固定的方向上，可以发挥的空间很小，对于通过续编慢慢过渡到学生自己编故事的长期培养目标只有桎梏，毫无益处。但上课的当下，我并不是意识不到这个副作用，只是没有行之有效的解决之法。录课之前我曾试上，对这个环节的处理是没有图片和语言提示，放任学生自己想象，然而编出来的故事大多是：船靠岸以后，那个人跳下江去捞剑，被大水冲走了、淹死了或是被鲨鱼吃掉了。于是教学的精力都被花在将学生思维拉回不发生这些极端意外的轨道，最基础的教学目标都难以达成。课堂的张弛有道、有放有收讲求分寸，这也是本节课最需要改进的地方之一。
最后，写作讲评环节应做到先赏读，再评价，我在赏读环节只做到了“读”，未阐释“赏”，是这一环节的缺憾。
语文刻舟求剑教学反思 7
《刻舟求剑》是一则寓言，在前几个学期学生们也已接触过多则寓言。寓言是通过一个简短的小故事告诉人们一个做人的道理。这则寓言篇幅较短，内容也很简单，但要让学生理解其中的寓意却有点难度。
课堂上，我直接板书题目，请同学们读题，并说说题目的意思。使学生明白“刻舟求剑”的字面解释就是按照船上刻的记号寻找落入江中的宝剑。接着我鼓励引导大家：故事里那个人用刻记号的办法找宝剑好不好呢？大家需要认真读读课文才会知道。现在请同学们自己认真读课文俩遍，看谁读的最认真。读完课文后，我提出几个问题，来反馈一下同学们读书的'情况。那个人的宝剑落入江中后，他是怎么做的？别人催他后他又是怎样做的？这两个问题学生都很容易的回答了出来，说明对课文的字面意思都已经理解了。我又提出一个难的问题，等船靠岸后，那个人能不能捞到宝剑，为什么？想借助此问题引导学生理解寓意。有几个思想活跃的同学先举手了，回答的比较正确，基本上的意思是，宝剑掉到江里以后，位置没有改变，而船却在行驶之中，人和船舷上的记号都在移动，位置早已发生改变，这时按照记号下水捞肯定是捞不到的。我表扬了他们并提出，读了这个故事，同学们明白了什么道理？梁伟权说做人做事不能一成不变，梁穂玲说人要聪明，我相机总结：这个故事告诉我们做事情一定要注意具体的实际情况，要用变化的眼光处理问题。
其实语文课堂离不开思考。
语文刻舟求剑教学反思 8
《刻舟求剑》是一篇富含哲理的文言文寓言故事。在本次教学之后，我有了以下几点深刻的反思。
在教学方法上，我采用了传统的逐句讲解与现代多媒体展示相结合的方式。对于文言文的字词解释、句子翻译，我通过详细的板书和耐心的讲解，帮助学生理解故事的基本内容。同时，利用多媒体播放了相关的动画视频，生动形象地展现了“刻舟求剑”的场景，让学生更直观地感受到故事主人公的.荒谬之处，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣。然而，在讲解过程中，我可能过于注重知识的传授，而给学生自主思考和讨论的时间相对较少。例如，在分析寓意时，我没有充分引导学生结合生活实际去深入探讨，导致部分学生对寓意的理解仅停留在表面，不能很好地将其迁移到现实生活中的类似情境。
在课堂互动方面，我设计了一些提问环节，鼓励学生积极回答问题，参与到课堂中来。但问题的设置有时缺乏深度和开放性，限制了学生思维的拓展。比如在问学生对故事中人物做法的看法时，学生大多只是简单地回答“愚蠢”“错误”，而没有进一步阐述原因和自己的感悟。如果我能将问题改为“如果你在船上，你会如何劝告那个刻舟求剑的人？”这样的问题可能会促使学生更深入地思考，调动他们的生活经验和想象力，从而使课堂互动更加精彩和富有成效。
在教学目标的达成上，大部分学生能够掌握文中的重点字词和句子翻译，也能说出故事的寓意。但在培养学生的文言文阅读能力和思维能力方面，还有待加强。例如，在引导学生对文言文语言特点进行体会时不够深入，没有让学生充分感受到文言文简洁而富有深意的魅力。在今后的教学中，可以增加一些文言文的拓展阅读材料，让学生在对比阅读中更好地掌握文言文的阅读技巧，提高他们的语言感悟能力和思维能力。
总体而言，本次《刻舟求剑》教学有一定的成效，但也存在不少问题。在今后的教学中，我将更加注重以学生为中心，优化教学方法和问题设置，加强对学生思维能力和实践能力的培养，让文言文教学更加生动有趣、富有深度。
语文刻舟求剑教学反思 9
《刻舟求剑》这堂文言文教学课结束后，我对整个教学过程进行了深入的反思，发现了一些优点与不足之处。
优点方面，我在导入环节利用了一个简短的趣味动画引出“刻舟求剑”这个故事，成功吸引了学生的注意力，使他们迅速进入学习状态，对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。在教学过程中，我注重朗读训练，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、个别读、齐读等，感受文言文的节奏和韵律。这不仅有助于学生熟悉课文内容，还能培养他们的语感。同时，我引导学生结合课下注释自主翻译课文，在学生遇到困难时再进行适当的点拨，这种方式培养了学生自主学习文言文的能力。
然而，教学中也存在一些问题。在讲解寓意时，我主要是自己进行分析和阐述，虽然学生在听的过程中也能理解，但他们缺乏主动探究和思考的`过程。如果我能先让学生分组讨论，根据故事内容谈谈自己对寓意的理解，然后再进行总结和补充，这样学生对寓意的理解会更加深刻，也能更好地锻炼他们的思维能力和合作能力。另外，在教学拓展环节，我只是简单地让学生列举了一些生活中类似“刻舟求剑”的现象，没有进一步引导学生深入分析这些现象背后的原因以及如何避免。这使得拓展环节略显仓促和肤浅，没有充分发挥其应有的作用。
从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极参与到朗读和字词翻译等学习活动中，但仍有少数学生在理解文言文时存在较大困难，在课堂上表现得较为被动。这可能是由于我在教学过程中对这些学生的关注不够，没有及时给予他们足够的帮助和指导。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采用分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。
针对以上反思，我认识到在今后的文言文教学中，要更加注重学生的主体地位，多给学生提供自主探究和合作学习的机会，优化教学拓展环节，提高教学的针对性和有效性，让每一位学生都能在文言文学习中有所收获。
语文刻舟求剑教学反思 10
本次《刻舟求剑》的教学实践，让我收获了许多宝贵的经验，也意识到了一些有待改进的地方。
在教学设计上，我原本的思路是先让学生了解故事背景，再通过逐句解读来理解课文内容，最后分析寓意。在实际教学中，故事背景的介绍较为顺利，学生们表现出了一定的兴趣，这为后续的学习奠定了良好的基础。在解读课文时，我注重对关键字词的讲解，如“涉”“契”“求”等，让学生通过理解这些字词来把握句子的意思。学生们在这个过程中能够积极配合，通过查阅注释、结合上下文等方式尝试翻译句子，课堂气氛较为活跃。
然而，在教学过程中也暴露出一些问题。当引导学生分析寓意时，我发现学生们虽然能够说出“事物是发展变化的，不能用一成不变的眼光看待问题”这一基本寓意，但在举例说明生活中的类似情况时，却显得有些困难。这表明学生们对寓意的理解还停留在理论层面，缺乏将其与实际生活相联系的能力。这可能是因为我在教学中没有充分引导学生进行深入的思考和讨论，只是简单地让他们回答问题，没有给他们足够的时间去挖掘生活中的素材。
另外，在教学时间的把控上也存在不足。前面讲解课文内容花费了较多时间，导致后面的拓展延伸环节较为仓促。原本计划让学生进行角色扮演，通过模拟“刻舟求剑”的场景来加深对故事的理解，但由于时间关系，这个环节只能匆匆带过，没有达到预期的'教学效果。这让我意识到在今后的教学设计中，要更加合理地安排教学时间，突出重点，避免因小失大。
从学生的反馈来看，他们对文言文的学习兴趣还有待进一步提高。在今后的教学中，我可以引入更多有趣的教学资源，如文言文小故事比赛、改编文言文小品等，激发学生学习文言文的积极性。同时，也要加强对学生学习方法的指导，让他们能够更加轻松地掌握文言文的学习技巧。
总的来说，通过这次《刻舟求剑》的教学反思，我明确了自己在教学中的优点和不足，为今后的教学改进提供了方向。我将不断努力，优化教学方法和教学设计，提高文言文教学的质量。
语文刻舟求剑教学反思 11
《刻舟求剑》教学结束后，我对教学过程进行了全面反思，以下是我的一些思考与总结。
在教学过程中，我尝试运用情境教学法，通过创设“在江上乘船”的情境，让学生仿佛置身于故事之中，这在一定程度上帮助学生更好地理解了故事内容。例如，在讲解“楚人有涉江者”时，我让学生想象自己就是那个渡江的人，会看到什么、听到什么，这样的情境创设使学生对课文的理解更加直观和深刻。同时，我组织学生进行小组合作学习，让他们共同探讨文中的重点字词和句子翻译，小组内成员相互交流、相互启发，培养了学生的合作学习能力和团队精神。
不过，教学中也存在一些不足之处。在文言文语法知识的讲解上，我处理得不够细腻。文言文的语法规则对于学生来说较为抽象和复杂，虽然我在教学中有涉及，但没有进行系统的归纳和详细的讲解，导致部分学生在理解一些特殊句式时存在困难。例如，文中的“其剑自舟中坠于水”是一个状语后置句，学生在翻译时容易出现错误，如果我能在此时对状语后置句的`特点和翻译方法进行详细讲解，并结合更多的例句让学生练习，学生对文言文语法的掌握会更加扎实。
在教学评价方面，我对学生的评价方式较为单一。主要是以教师评价为主，对学生的回答只是简单地给予对错的评判，缺乏针对性和鼓励性的评价语言。这样不利于激发学生的学习积极性和主动性。在今后的教学中，我应该增加学生自评和互评的环节，让学生参与到评价过程中来，并且要注重评价语言的丰富性和多样性，对学生的努力和进步给予充分的肯定和鼓励。
此外，在教学的深度和广度上还有提升的空间。对于《刻舟求剑》这篇寓言故事，除了让学生理解其表面的寓意之外，还可以引导学生进一步探讨其哲学内涵以及在文学史上的地位和影响等。这样可以拓宽学生的知识面，提高学生的文学素养和思维深度。
通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的诸多不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，完善教学内容，提高教学质量，为学生提供更优质的文言文教学。
语文刻舟求剑教学反思 12
上完《刻舟求剑》这一课后，我对整堂课进行了反思，有以下几点感悟。
在教学伊始，我通过提问学生是否听过一些寓言故事来导入新课，学生们积极回应，课堂气氛较为活跃，顺利地引出了《刻舟求剑》这个课题。在讲解课文时，我充分利用了文中的插图，让学生观察插图来描述故事场景，这有助于学生对文言文的理解，也锻炼了他们的观察能力和语言表达能力。同时，我注重引导学生对文中人物的心理进行分析，如“楚人”为什么会刻舟求剑，他当时可能在想什么，通过这样的分析，学生们对故事的理解更加深入，也能更好地体会到寓意。
然而，教学过程并非完美无缺。在教学节奏上，我发现自己有时会过快，尤其是在讲解一些字词的用法时，没有给学生足够的时间去消化吸收。例如，在讲解“之”字在文中的不同用法时，只是简单地举例说明了一下，没有让学生进行充分的练习和思考，导致部分学生对这个知识点掌握得不够牢固。在今后的教学中，我要更加注重教学节奏的把握，根据学生的学习情况适时调整教学速度，给学生留出足够的时间进行思考和练习。
在课堂管理方面，虽然大部分学生都能认真听讲，但仍有个别学生注意力不集中。我在课堂上对这些学生的提醒不够及时和有效，这可能会影响他们的学习效果。以后我要加强课堂管理，关注每一位学生的学习状态，及时采取有效的.措施引导学生集中注意力。
在教学内容的拓展上，我做得还不够。《刻舟求剑》这篇寓言故事蕴含着深刻的哲理，可以联系更多的现实生活案例或者其他文学作品中的类似故事进行拓展讲解，让学生更好地理解事物发展变化的规律以及灵活应变的重要性。但在实际教学中，我只是简单地提及了一些生活中的例子，没有深入展开讨论和分析。
通过这次教学反思，我明确了自己在教学中的优点和需要改进的地方。我将以此次反思为契机，不断优化自己的教学方法和策略，提高教学水平，让学生在文言文学习中收获更多的知识和成长。
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