三年级下册语文《燕子》教学反思（通用10篇）
身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的三年级下册语文《燕子》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级下册语文《燕子》教学反思 1
《燕子》一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕子写得十分逼真、传神。机敏、灵活的小燕子，给北国的春天增添了勃勃生气与灵性，让春天显得更加美丽、绚烂。整篇课文字字传神，无不表达出作者对小燕子的喜爱，对绚烂春天的热爱与憧憬。
文章开头简洁明了，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾勒出一只活泼、机灵的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。
接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时，我放手让学生自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的.了解了课文的内容，通过自主提问、交流，孩子们大部分将矛头指向“掠”，和“沾”这两个字，古诗文讲究一字传神，那么现代文亦如此。于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大讨论，看看这样两个字用的好在哪？可不可以换成别的字来代替，比如把“掠”换成“划”字。经过一阵激烈的组内交流，孩子们纷纷发言，有的觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的轻巧灵活，而“划”则力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“掠过”轻轻的，迅速的擦肩而过。所以“掠”字用的更准确、更恰当。“沾”字，通常是因为接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，加入沾的时间久了，燕子也许会掉进水里。听着同学们认真而细致的分析，我内心是无比的高兴的，也是无比的骄傲的。
在教学过程中，我有意地渗透习了写作教学的内容。因为这一单元《语文园地》的作文内容就是写写家乡的景色。《燕子》一文在描写燕子飞行的特点时，采用了由近及远的观察方法，同样在描写家乡景色也可以采用多种的观察顺序，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的观察顺序，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。
整篇课文，作者把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃飞翔，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，生机勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美好与快乐！
三年级下册语文《燕子》教学反思 2
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的`候鸟习性、轻快灵活，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
成功之处：我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
改进措施：多点名，让大部分学生有参与能力。
三年级下册语文《燕子》教学反思 3
《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3、正确读写“燕子、赶集”等词语。
根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的`语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三年级下册语文《燕子》教学反思 4
《燕子》这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观察和想象力。
在教学中我做了以下尝试：
一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的`积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。
二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。
三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。
三年级下册语文《燕子》教学反思 5
课文《燕子》是一篇很美的文章，在本课教学的时候，我采用以下方法：先出示春天美景图，让学生自读课文第一自然段，然后把读到的燕子的样子画下来。接着提出：燕子该贴在哪里？这一问题，请大家读书上有关语句，来给燕子找位置，学生找出了天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上，我再相机的指导学生读好有关句子。贴好图后，我又提出：画是美的，可我觉得它是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？学生开始茫然，经过我示范后，学生变的积极主动起来。
我从让学生画燕子入手，激发学生阅读兴趣，然后组织学生自读自画，从画图到贴图，再从读文到表演，学生都表现得非常积极，整个教学过程教师是一个平等参与者，学生始终是学习的'主体。在这一教学过程中，我注重了阅读教学的实践性，通过学生的角色表演，来加深他们对课文内容的理解和体验，让语文阅读教学更有效。
在充满诗意的学习氛围中，在宁静的诗文中，学生透过这个窗口得到了充实和滋养，语感品质如雨后春笋不断上拔。
三年级下册语文《燕子》教学反思 6
“小燕子，穿花衣，年年春天就来这里，要问燕子你为啥来，燕子说：这里的春天最美丽……”一首耳熟能详的儿歌，如论何时、无论何地，只要它们来了，就会让人感受到春天的活力与朝气。
在教学这一课时，我首先是用“燕”的演变作为导入，学生兴趣盎然。我们一起书写“燕”字，由甲骨文到楷书，感受他的变化。字一直在变化，但不变的是每年的约定。在学习中，我把学习的权利教给学生，让学生自己读书、质疑、交流、汇报。因为这是一个熟悉而又可爱的动物，所以孩子们都很积极的参与到学习中。了解了燕子的'外表美、给春天增添了生趣、在天空、湖泊、稻田里自由后驰骋的风姿以及休息时的可爱之后再去通读全文，学生们激情澎湃，氛围高涨，感觉一群群可爱的燕子在教室里盘旋飞翔似的。
文章第一段是描写燕子外表美得一个长句，让学生自己去探讨怎么读好长句，找到关键词“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”，体会燕子的活泼机灵，从而能更好的读好它，对学生的习作也有很大的帮助。
三年级下册语文《燕子》教学反思 7
我曾经在小学时学过《燕子》这篇文章，我也曾经看过特级教师执教的《燕子》实录，我也曾经在《小学语文教学》中发表《谈燕子一课板画的运用》一文。
教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练地画出一支活泼可爱的小燕子，学生们立刻被吸引住了；指导背诵第二自然段，就随手在黑板上画出了绿柳红花嫩草；学习第三节小圆晕，就在黑板上画出一圈一圈的小圆晕的形象；尤其是写燕子的“休息”的一段，画上一段五线谱，学生立即理解了这个绝妙的比喻，仿佛聆听到演奏美妙的乐曲……
喜爱画画！课余时间尤其喜欢画卡通人物，喜欢黑白搭配的黑白画，清晰的线条，对比鲜明的色彩，真是一种享受！学校开会时常常偷偷画上几笔，自我欣赏一下，心境平和而愉快。而当我发现，在课堂上，有时随手画上几笔就吸引了学生的眼球，引来阵阵欢笑。在批改作业时，在学生的本子上画上一个大拇指，一个笑脸，对我来讲更是一件愉快的'事！学生常常捧着我的画说：“刘老师，你当美术老师吧！”我想如果有机会让我当美术老师，我一定干得很出色！
规划我的人生，有一条就是学习绘画和设计，相信不久的一天，我就会开始做！
三年级下册语文《燕子》教学反思 8
《燕子》一课是本学期语文课教学的开篇课文，同学们经历了近一个月的假期休息、玩耍，刚回到学习状态中，对学习方法、学习过程肯定存在着陌生感，还没回过神来。为了顺利让学生进入学习状态，在本课教学设计中，我非常注重新课的导入：
1．让学生从生活中了解燕子的特性引入。从平时观察到的燕子的特点，了解燕子飞回北方的使命标志春天到来；
2．让学生描述春天的美景；
3．用一个非常美丽动人的`故事导入；
4．从图入手。
先把这些美的物、事赋予学生，让他们在美的境界中去接触课文、学习课文，这时，同学们的心境就会不同，就自然地把情融入文中。从他们朗读时入情入境的声音、表情中可以看出他们不是单纯地在学习文中的语言文字，他们是在感受着大自然的美好，在感受着美好的春天，美好的生活，根本体现不出是在学习本学期的开篇课文，甚至效果比以往还好。
我认为这样的设计并不光想到让学生快速进入课文学习，也是让学生更快融入到文中，更好地与文中的人、事、物进行的一种心灵上的碰撞，情感上产生共鸣，更好达到学习语文、提高他们的素养的目的。这也是我在把握生与师、生与文本对话的尺码的体现。
三年级下册语文《燕子》教学反思 9
燕子这是一篇文章。文中描述了燕子的形状和它在灿烂的春天从南方飞来，在天空中飞翔，在湖面上，在电线上休息。本文语言清新生动，描述准确生动。燕子活泼可爱的外貌特征，春天追赶候鸟的习惯，轻快灵活的飞行姿势，安静优雅的休息场景，都一一跳到纸上。动静结合生动多彩。在字里行间，作者表达了他对春天和燕子的.热爱。作者的话准确生动，所以在教学过程中，我引导学生细细咀嚼，品味其内涵。主要是掌握关键词，引导学生反复阅读，在阅读中理解，在阅读中想象，在阅读中品味，在阅读中鉴赏，甚至在背诵，从而促进学生语言的积累和内化。
课堂气氛更加活跃，充分发挥了学生的主体性。首先引导学生观察图片，激发学生的阅读动机，然后组织学生的自我阅读交流。教师是整个教学过程的平等参与者，学生始终是学习的主体。同时，我给予适当的指导，对学生的思维起到“桥梁和引导”的作用。然后我巧妙地创造了口语情境，让学生用写作的方法运用所学知识，举一反三，让学生在和谐的氛围中投入听说训练，使学习更加扎实灵活，锻炼学生的创造性思维，提高写作水平。
三年级下册语文《燕子》教学反思 10
《燕子》这篇文章语言优美，形象地展现了燕子的活泼可爱以及春天的美丽。教学的时候我主要引导学生体会优美的词句。在学习第二自然段描写春天的美景时，我充分利用多媒体资源，让学生欣赏春天“蒙蒙的细雨”、“才展开带黄色的`嫩叶的柳丝”、“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”、“赶集似的聚拢”，让学生在欣赏美景的同时体会作者用词的准确，顺便积累这些优美的词句。在讲解生字的时候，我注意分析字形。例如“燕”字，我在课件的左边放了一张张开翅膀向上飞的燕子的图片，课件的右边放了“燕子”，然后引导学生观察：上面的部分是燕子的脑袋，中间的”口“字是燕子的身体，”北“字是燕子的翅膀，下面的四点底是燕子的尾巴。对照着图片学生一下子就记住了这个字。
在理解一些用得好的字词的时候，我有些太着急了，总觉得帮助学生分析了一个，学生就能依葫芦画瓢，照着这种思路分析下去。个别聪明的同学能做到，大部分同学还是不能理解。这个题型以后要多讲解。
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