诚实与信任教学反思
《诚实与信任》这篇课文是我们级组同事们共同查找资料，共同备课，下面是小编收集整理的诚实与信任教学反思，欢迎阅读参考！
诚实与信任教学反思1
《诚实与信任》记叙了一天深夜，“我”驱车回家途中，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，于是我留下字条，事隔三天，车主打来电话向“我”表示感谢的故事。除了具体的文字，课文中的唯一一幅插图，也要引起我们足够的重视，这幅图填补了文章的空白——看到字条，小红车主人的反应——诚信所带来的温暖。写作特色上课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，尤为真情意切，生动感人，让学生通过分角色朗读，体现其中蕴含的人间真情。
一、写留言条，感受“诚实”
“我”的诚实感动了小红车的主人，得到了他的信任，“我”的诚实集中体现在了我留的这张字条，即留言条上，因此这个教学环节我引导学生写这张留言条，一方面指向了“语用”，另一方面还是指向理解，通过这一形式让学生感受“我”的诚实是怎样的一张诚实，怎么会让人觉得如此温暖、幸福。我先让学生回忆熟悉留言条的格式，再让学生思考在这张字条中“我”会留哪些内容？（称呼、事实的真相、表示歉意、自己的姓名与电话、提醒对方车子超出停车线。）其中“提醒对方车子超出停车线”这一内容学生就会出现用上课文中的“超出停车线二三十厘米”这样精确的表达，为了体现字条的温度，提醒学生可以用“但我想温馨提醒您，以后停车不要超过停车线，以免发生类似事故。”这样有温度的话语。
二、角色朗读，体会“诚信”的魅力
课文中对话的部分情真意切，特别感人，通过角色朗读，可以让学生体会到“诚信”的魅力。先让学生自由朗读——“自由朗读课文5到10“对话”部分，多读几遍，用心读，把它读懂。”让学生对两个人物和对话有整体的感知，感受到“这是两个有着金子般心灵的好人”“这是一次让人感觉温暖的对话”。然后引导学生通过个别朗读，教师引导，师生合作读，同桌读的方式，练习分角色朗读。学生在整体理解的基础上，对角色的把握更好了，再加上教师的引导，分角色朗读阅读越好，能把“我”和小红车的主人之间那种珍贵的诚信理解并读出来。
三、分析题材，以小见大
文章写的是我和陌生人之间发生的一件小事，但我们读了文章却觉得小事不小，为什么？这是学生可能会忽视的一个写作特色，需要教师点拨的，在教师的设疑下，学生思考起了这个问题，学生就会想到，文章的作者是想和大家分享“诚实与信任比金钱更重要”这样一个令人深思的主题，教师继续点拨，这就是一篇文章的“主题思想”，小事也能写得不简单，这就是“以小见大”的写作特色。我继续追问学生，如果将周一开展的运动会写一写，你想突出什么“中心思想”，有的学生说“运动会比赛项目的那种激烈”，有的学生说“同学们为班级争光的那种团结”，有的学生说是“整个运动会的那种开心”……是的，不管写什么，别忘了你想跟读者分享的是什么？
诚实与信任教学反思2
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本;倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分)，尤为情真意切，生动感人。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，所以我确立的教学目标是:
1、认知目标:理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标:分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点:读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点:以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。上课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的.方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读，加强理解性:以读启智，坚持启发性。教学着重教给学生以下学习方法:
1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。
2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。因此我从师生两方面做好如下准备。师:电脑课件;生:搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
课堂教学时，学生思维很活跃，发言也很积极踊跃，超乎我的预料。在处理第二小节时，曾经对作者“环顾四周，发现没有一个人----希望车主和我联系。”这一小节的操作不知所措。是甩下一个大问题“从这段话中，你觉得作者是个怎样的人?”还是另行设计呢?我的目的是让学生体会感悟做人要诚实，那不妨来一次小小的辩论，让他们当一回正面辩手。于是，在操作时，我先出示“环顾四周，发现没有一个人”，然后说:“这时，我要提醒作者，没有人看见就赶快溜吧!别做傻瓜了!”顿时学生纷纷反驳我:“不行，大丈夫一人做事一人当。”“就是啊，你走了，心里还是有愧疚的!”“对，心里会不轻松。感觉有块大石头!”-----再出示作者留字条一段，我再说:“这个傻瓜，怎么能够写下自己的姓名电话给一个素不相识的人呢?他不怕对方敲诈他吗?不怕对方狮子大开口吗?”班级里是群情沸腾，“不怕的!”“为什么呢?”“因为他信任小红车的主人，相信他不是个坏人!”到这里，学生已经完全明白了课题的含义。水到渠成，自自然然。
教完后，马上让孩子写下自己对诚实和信任的感悟，学生各个笔走如飞，不一会儿就争先恐后举手发表自己的见解，其中还不少颇有哲理，如“诚实的人是最快乐的”“被人信任是你最珍贵的财富”“诚实和信任比什么都重要”“诚实是无价之宝”“诚实的人能得到别人的信任”“做任何事情都要问心无愧”。
总而言之，上完《诚实与信任》这篇课文后，我和孩子们都受益匪浅。
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