窗前的气球教学反思
《窗前的气球》这是一篇充满童心童趣、至情至真、体现“真善美”的课文。下面是小编收集整理的窗前的气球教学反思，欢迎阅读参考！
窗前的气球教学反思1
今天一口气上完了《窗前的气球》这篇课文，心久久不能平静，课堂上孩子们精彩的发言是我没想到的，同时也折射出自己今后在课堂中还要深钻教材，注意教学过程中的细节。静下心仔细回忆我的教学流程，本节课优点主要体现在以下几个方面。
一：激趣导入精彩呈现
一开课，我说：“孩子们，今天天气真好，我带你们去儿童乐园看看吧。”学生们高兴极了，紧接着我说：“孩子们，你们在儿童乐园看见了什么样的气球呢？”孩子们纷纷举手回答，有的说看见了漂亮的气球，有的说看见了五颜六色的气球，有的说看见了五彩缤纷的气球等等，当我听到孩子们回答，我感觉精彩极了，原来孩子们小脑袋里装着如此多的修饰词语。在孩子们精彩呈现后导出课题，然后我和孩子们一起板书课题。
二：读题质疑勤于思考
课题就是课文的眼睛，首先我让学生从课题入手提出想知道的问题，在课堂上孩子们提出的问题是：“窗前的气球什么样呢？谁放的气球呢？为什么要放气球呢？气球是在哪里窗前呢？”等等一些问题，从孩子们提出的问题可以看出孩子们通过读题在思考，只有会思考才会读书，所以让孩子们从低年级开始就要养成读书思考的习惯是必要的。
三：合作读文感知大意
本节课的教学目标是认识7个字，正确、流利、有感情朗读课文，我采取的是小组合作读课文，识记生字，低年级学生主要是培养孩子们小组合作的意识，在小组合作过程中，我深入到小组中，了解到孩子们在小组读书态度认真，组长也要求组里人人朗读识字，起到了相互监督的作用，通读课文，让孩子们想想：课文讲了一件什么事情？（用一句话说说。）的确，二年级学生用一句话概括大意比较困难，我深入到组里和孩子们一起讨论分析，引导孩子们能够用一句话概括出：课文讲了科利亚生病，同学们去看望他。通过初读后，孩子们初步了解大意，为学习下文做了铺垫。
四：从图入手体会情感
学生们通过初读课文，了解大意后，我话题一转：“同学们，现在我们就到医院去看一看科利亚，看看他现在是什么样呢？”我出示科利亚躺在病床上孤单寂寞的图片，让孩子们说一说你看见了什么？体会到了什么？孩子们说出了科利亚躺在医院痛苦、孤单、寂寞。同时，我出示句子让孩子们理解“真没意思”
，让他们真正体会到科利亚当时孤单心情。当孩子们想到了放气球的点子时，那么科利亚看见了气球表情怎么样呢？再次出示图片，让孩子们理解“一下子”，“高兴地笑了”，孩子们从中悟出了同学之间的友爱。
五：配乐朗读情感升华
当我接手任教本班语文一开始，我感觉到孩子们朗读能力较差，为了提高朗读能力，我首先让他们懂得文中所表达的情感，然后试着配乐朗读，让他们读书找到语感，在节课中，我也相应的让孩子们配乐朗读，从孩子们朗读中，确实有所提高。通过朗读表达出当时文中所要表达的孤单、寂寞、高兴地情感。
六：拓展延伸珍惜友情
学完课文，让学生说说：“如果你身边的同学病了或者有了困难，你会怎样做呢？”孩子们通过讨论思考，得出的答案是：“我可以给他放风筝，风筝上托着礼物，写着祝福语。”“我可以先告知老师，让老师给家长打电话，或者直接送到医务室”。我说还可以发信息，打电话呀，孩子们一一赞成，从对话中孩子们已经懂得了真挚的友谊。
通过本节课教学，我今后要更加努力钻研教材，多向有经验的教师学习，练就扎实基本功。
窗前的气球教学反思2
《窗前的气球》是人教版二年级上册第六单元的一篇课文，这是一个充满温情的感人故事。课文讲了一个名叫科里亚的小男孩因患传染病而住进了医院，同学们没有办法去看他，因而想出了放气球的方法去问候科利亚的故事。由于课文内容接近于学生的生活，描写的也是几乎发生在他们自己身边的事情。所以设计这节课，我就是本着以学生为重心及中心，让他们自己来感悟，体会友情的珍贵，语文的美。在执教本课后，我想了很多，现反思如下：
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生有了学习的欲望，教学活动才能得以顺利有效地开展。上课伊始，我课件出示一串五颜六色的气球，用颜色鲜艳深受学生喜欢的气球刺激学生感官，调动学生的情绪，继而设下悬念以“气球可以做什么呢？的问题入手，充分调动学生生活中的已有经验，当孩子们一个个争着举手，说得眉飞色舞时，我抓住时机，并以“五颜六色的气球还有着特殊作用呢？”引发学生好奇心，为学生创设强烈的阅读期待。
二、自主识字，形式多样
识字、写字是低年级语文教学的重点。但是二年级学生已经掌握了很多的识字方法，具备了一定的识字能力，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法。因此，在教学过程中我让学生在朗读文本的过程中和生字宝宝交朋友，想办法记字形，调动孩子大脑的积极思维，给学生自主学习的空间、时间，然后设计了有词到字，再有字到句这一环节的学习，让他们由易到难层层突破识字难关，充分体现以学生为主的教学理念。在课堂教学中为了让学生保持最佳学习状态学习生字，形式需要丰富多样、妙趣横生。因此我设计以气球娃娃的形式呈现生字，学生读对生字以后气球就会飘到科利亚的窗前，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。
三、品读文本，入境入情
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。我们在阅读教学中，要重视孩子们独特的感受、体验和理解。所以《窗前的气球》这节课中我以读为主线让孩子们带着自己的感受去读，去体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索，着重让孩子们体会科利亚的心情变化。
在第1-2自然段的教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。另外，我还配以让人感到孤独寂寞的低调音乐，结合我的`范读来渲染气氛，让学生联系自身生活，大胆想象“病床上的科利亚不能——不能——也不能——……科利亚——。”体会科里亚的孤独无聊，提高学生语言表达能力。继而通过老师的反复引读“除了对面的楼房和一角天空以外什么也看不见”。让学生真切体会到课文中科利亚的孤独和烦恼，通过读好“谁也不准……他也不能……”、“静静地、呆呆地、真没意思”等词句。以朗读表达感悟，再以感悟既进朗读，学生与课文所表达的情感产生共鸣之后，难点就自然突破了。
在教学第3-5自然段教学时，我首先用现代化教学手段创设情境，演示气球上升的过程，想象小科利亚看到红气球会想什么，然后学生自由读4、5自然段，把学生带入课文情境中，让学生在特定环境中产生好奇心，在跃跃欲试的状态下，积极主动地去阅读，学生通过各种形式的朗读进一步读文感悟，最后让学生在创设的情境中体会科利亚看到窗前的气球时高兴的心情，从而产生真切的情感体验，使学生喜欢朗读。读文感悟的同时我有又安排了说话练习和拓展练习，比如，用“可爱的”、“高兴地”说句子，体会“的”“地”的用法。又如让学生想象说话：如果你是科利亚的同学，想通过这个气球对科利亚说些什么？引导学生与文本间情感交流，从而加深对文本的理解。
四、拓展延伸，升华情感
教语文也就是教做人。本文的价值在于教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。所以设计了让学生献爱心的环节，你还能用什么办法去问候科利亚？实质是对学生进行情感道德教育，让学生体会爱心，教育学生关爱他人，让体会到“关心他人，快乐自己”的道理。最后在《爱的奉献》这首歌中让学生有感情读儿歌，让学生重新回到文本中去，深化认识，升华情感。同时与生字重新见面，又巩固了生字。学生在这节课中学得轻松，学得快乐，受到了深深的感染。
尽管这节课效果尚好，但细细反思本节课，还是有许多不足之处，比如在写字指导时，教师应该在田字格中规范生字笔顺的位置，这样会更好的训练学生规范地写字；学生在回答问题时，没有及时纠正个别学生的错误，如用“可爱的”说句子，有的学生用了“可爱”我没有听出来，还要注意课堂反应和应变能力等等，这些都应该成为本人今后课堂教学中应注意的地方。希望在今后的教学中，能够扬长避短，不断地完善自我。