父亲和鸟教学反思
《父亲和鸟》这是人教版二年级上册的一篇课文,文章通篇是“父亲”和“我”关于鸟的对话,下面是小编收集整理的父亲和鸟教学反思,欢迎阅读参考!
父亲和鸟教学反思1
《父亲和鸟》是一篇蕴含深挚感情的课文,整篇文章通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的爱,阅读本篇课文让人领略到人与自然的和谐、融洽。结合课文内容的特点,应该采用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学中,我的第一课时以熟读课文,学习生字为主。第二课时则读好课文,体会人物的情感。在第二课时中我首先复习课后的词语,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也在现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。然后以谈话的方式导入课文,畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,让孩子去感受,促使孩子进入具体的课文情境。
以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望,闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话,抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。让学生一边读书一边交流之后,组织了多次层层深入的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真切的'人文关怀。这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感,激发他们更加入情入境地朗读课文。
文章最后一段是个难点,那么通过“父亲若是猎人”的问题的引导,学生迫切意识到保护动物的重要性,此处没有生硬的说教,通过老师的一系列追问,“爱鸟——爱身边所有的生灵”。
教学过程中存在一定不足,准备的仍不够充分。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹,仍然放不开。如果换一种思路,又怕自己把握不住。比如:这样设计:通过读文,你知道了什么?根据学生的回答相机引导,你还有哪些疑问?合作探究,解决难点。由于准备不好,教学中的引导语,仍然需要修改完善。
父亲和鸟教学反思2
本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。教学本课,我是这样处理的。
一、质疑学文,读中理解
《父亲和鸟》这篇课文我认真读了好几遍,读时心中产生了一种感觉,这位父亲真了不起,对鸟这么了解。同时对最后一句话“我真高兴,父亲不是猎人.”自然而然地产生了一个问题,“为什么我真高兴父亲不是猎人?”这个问题能很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题,“保护动物,珍惜生命”。本来,我将这个问题设计为学习目标,后来,我想培养孩子们的质疑的意识和能力,我就将这个问题留在质疑环节。
于是在孩子们初读课文后,大体能把课文读通以后,我出示了学习目标:1、你从文章中哪些地方知道父亲对鸟很了解?2、你觉得父亲是个怎样的人?孩子们开始合作探究,不一会儿,小手便举了起来。
“没有风,叶子为什么在动?”
“恩,还有鸟味。”
“听,鸟要唱歌了。”
“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”
从这些语句中,可看出父亲是个懂鸟、爱鸟的人,他是鸟的朋友,是鸟类专家。解决了两个学习目标,基本上也理解了课文。我顺势让学生质疑,学完课文,你还有哪些不懂的问题?马上就有孩子举手提出我预设的问题:“为什么我真高兴父亲不是猎人?”这时我顺势引导:父亲这么懂鸟,如果他是猎人,会有什么结果?孩子们议论纷纷,有的说父亲会打到很多鸟,有的说父亲会是好猎人,收获大大的……我见时机成熟,马上问:为什么我真高兴,父亲不是猎人。孩子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜欢鸟,我很想保护鸟。
二、以读促思,以读悟情
结合课文内容的特点,教学时,我采用了在读中感悟的教学方法。让学生充分地读,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、分角色演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。在朗读过程中,我引导学生读出情,对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神,悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我也由衷地感到高兴,因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样,以读代讲,学生感受深刻,效果良好。
三、升华主题,拓展延伸
课文最后,学生想象,如果你真是一只林中的小鸟的话,你一定有很多话想说,或许想对父亲说,或许想对猎人说,或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔,写下你最想说的一句话。引导学生想象说话,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性,培养了大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
四、反思教学,促进提高
在这堂课的教学上,还存在很多不足:教学时总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹,仍然放不开。在理解父亲“知鸟—爱鸟—惜鸟”的情感变化时,引领学生感知课文,体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰,学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。