陶罐和铁罐教学反思范文
《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文讲述了国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。下面是小编收集整理的陶罐和铁罐教学反思范文，欢迎阅读参考！
陶罐和铁罐教学反思范文1
《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下两点进行教学。
一、抓对话、重朗读
课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快，也都加深了对“人物”的理解。
二、以对比、悟品格
在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟：陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善良。在此基础上，引导学生联系生活实际说一说从中受到了什么启发？学生畅所欲言，这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。
上完课之后，我感觉自己的教学语言、组织教学方面有待于进一步的提高。今后还要加强这方面的锤炼。
陶罐和铁罐教学反思范文2
“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”关注学生的主体性，培养学生的自主学习能力，教师应转变角色，在课堂教学中充当学生学习的伙伴、合作者、指导者以及学习活动的组织者，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。那么，在语文教学中如何引导选择，促进学生自主学习呢？
一、引导学生自主选择学习目标。
1、指导预习，培养自主学习的习惯。
预习是学生的主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。首先，借助工具书自学生字、新词，扫清学习的障碍，再选用自己喜欢的一种读书方法，把课文读通读顺；第二，利用课前预习导读提纲和课后思考题认真读书思考，读懂课文内容，知道课文的主要意思；第三，将自己喜欢的片段多读几遍，读好、读美，读出感情并在旁边写上自己的感受；第四，画出不懂的地方，准备向老师、同学请教；第五，课前通过各种途径收集与课文相关的资料。同时，老师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流搜集到的资料。让课堂满足学生渴望了解未知生活的需求感，又为学生提供了展示才干的舞台，成就感得到满足，学生当然乐于去预习。
2、激发兴趣，引导选择学习目标。
在语文教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情。通过营造和谐民主的学习课堂，让学生觉得学习是一种享受，一种乐趣而以轻松愉快的情绪，进入到语文学习中来，达到最佳学习效果。例如，教学《陶罐和铁罐》这课，我利用多媒体播放课件，让学生欣赏有趣的动画边听我绘声绘色地讲述故事情节。这样，激发学生学习本课的兴趣，然后因势利导，引导学生阅读课文，充分感知课文内容后，让学生分角色朗读课文。再让各小组的同学分析、讨论、寻找伙伴编成课本剧表演。最后让学生对表演情况进行评价，提出优缺点。这样调动了学生学习的兴趣，学生积极参与教学，主动阅读。目标是学习的向导，是思维的起点。学生的能力有大小，对于同一篇课文的理解各不相同，因此应让学生根据自身的发展水平选择适合自己的学习目标。例如教学《鸟的天堂》，我先激发学生的阅读兴趣，让他们说说要达到什么目标，归纳后提出几个初读目标让学生选择，使不同程度的学生都有了阅读目标，努力方向，在阅读中各尽所能，也各有所获。
二、引导学生自主选择学习内容。
1、引导选择课内的学习内容。
课后的'“思考·练习”给学生提供了选择空间，如“把你喜欢的句子（段落）多读几遍，试着提问题”、“读完后摘抄自己喜欢的好词、好句”、“背诵自己喜欢的段落”等等。这些都是从学生的兴趣出发，让学生自主选择学习。《鸟的天堂》课后有一个练习：“背诵自己喜欢的段落”。我引导学生从以下几方面选择：
（１）选择描写大榕树长得茂盛的段落来背诵；
（２）选择描写作者第二次经过鸟的天堂看到众鸟纷飞的壮观景象的段落来背诵；
（３）选择描写作者对鸟的天堂的喜爱、赞美的有关语句来背诵。这样让学生自主选择，激发了学生内驱力，调动了积极性，他们主动地去读、抄、背，积累了知识。
2、引导选择课外的学习内容。
语文能力的提高得法于课内，得益于课外。教师应引导学生课外学习。教师要作好学生课外阅读的推荐工作，教他们如何选择阅读材料。学习了一篇文章后，为学生推荐与之相关的这位作家的另一作品或其他作家的同类作品，以进行比较性阅读，提高学生的欣赏水平。例如教学《狱中联欢》，我介绍学生去阅读《红岩》；教学《十里长街送总理》，同时，我积极鼓励学生写读书笔记，记下阅读作品的题目、作者、主要内容，摘抄好词好句、精彩片段或写下一些感受等。过一段时间在班里组织一次课外读书读报的汇报会，使学生能够检验自己课外学习的效果。这样激发学生的求知欲，调动学生课外阅读积极性，让学生自主学习。
三、引导学生自主选择学习方式。
由于学生的个性差异，自主学习的习惯不同，采用的学习方式也不尽相同。教师应让学生自主选择学习方式，让他们以自己喜欢的方式来学习，充分发挥学生的个性特长，提高学习的效率。例如教学《桂林山水》，我让学生读课文，选择自己喜欢的读书方式来学习：喜欢朗读的学生采用“读读，说说”的方法，通过语言生动地再现了桂林山水的美景；爱好画画的学生采用“读读，画画”的方法，画出了风景秀丽的桂林山水。学生的阅读热情高，纷纷发挥特长自主去学习，学习的效果好。
四、引导学生自主评价。
阅读是学生的个性化行为，教师的讲解代替不了学生的自主阅读。在教学中，我大胆放手，让学生主动去学，去读，去悟，获得个性化的理解。我尊重学生的主体地位，善于捕捉学生思维的闪光点，加以赞赏，鼓励学生大胆质疑，消除畏惧心理。对于学生所提的有价值的问题，进一步指导、点拨，让学生读书释疑，自行解决。在学生汇报时，鼓励他们谈体会，说真话、实话，充分肯定欣赏学生独特的感悟和个性化的理解。同时，当学生回答问题或谈感受时，我总是让学生自主评价。例如当学生朗读课文后，我总是说：“他朗读得好不好？谈谈你的理由。”、“有没有朗读得更好的，谁来试一试？”这样，学生通过自主阅读获得的理解、观点得到了老师的尊重、赞赏、肯定。学生尝到了甜头，体验到成功，享受到学习的乐趣，当然更愿意去阅读、去探究。另一方面，在教学过程中努力为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会，引导学生进行自评、互评，使学生互相欣赏、互相悦纳、相互促进、共同提高。
【陶罐和铁罐教学反思范文】相关文章：
语文《陶罐和铁罐》教学反思09-24
寓言故事：陶罐和铁罐12-11
《陶罐和铁罐》三年级语文教学反思07-17
三年级语文下册《陶罐和铁罐》的教学反思范文（通用6篇）05-21
人教版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学反思范文（通用5篇）05-07
人教版小学语文三年级上册课文《陶罐和铁罐》教学反思04-03
寓言故事：陶罐和铁罐（精选9篇）03-09
三年级语文陶罐和铁罐教学设计03-19
三年级上《陶罐和铁罐》教学设计12-09