语文《狼与鹿》教学反思
《狼和鹿》是冀教版语文三年级上册第三单元的一篇课文。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌，结果鹿大量病死，森林也被严重破坏。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来灾难。在教学《狼和鹿》这篇课文的时候，我采用了一系列对比，让学生获得更加分明的感受。
首先是狼与鹿的对比。学文前，我先让学生谈谈自己印象中的狼和鹿。学生都认为狼凶残，鹿温和，狼令人们痛恨，鹿被人们喜爱。对比很明显。接着，分段初读课文后同学们发现：狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林，毁灭自己的'“罪魁祸首”，如此变化又形成鲜明对比，引起大家的好奇心。
其次是凯巴伯森林的前后对比。“为什么会有这样的改变呢？我们到一百年前的凯巴伯森林去看看。”感受凯巴伯森林原先“一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”虽然“鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼。它们总在寻找机会对鹿下毒手”，但森林一旦成了鹿的“自由王国”，凯巴伯森林中的绿色在消退，枯黄在蔓延。生态失衡造成恶果。
最后是鹿群变化的对比。凯巴伯森林原有“活泼而美丽的”鹿4000只，自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了25倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。
在教学过程中，我通过引导学生进行各种形式的朗读发挥想象努力做到在读中理解课文，在读中感悟课文。只是老师的引导过于琐碎，显得课堂缺乏整合性，学生的主体地位不是很明显。而且，正是由于这一点直接导致最关键的第四自然段没有学习，课文的难点没有解决掉。（课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。）
于是第二课时在复习了旧知后，直接进入主题：这到底是怎么一回事？孩子们只能理解到事物之间是有联系的，我就在此基础上又补充了生态平衡的相关内容。封小语还提到其实罪魁祸首并不是鹿而是人。所以，孩子们又明白了生态平衡不能被破坏，否则就会造成灾难。
课外扩展孩子们又收集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进行交流，比如“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物生长。”“人类滥砍乱伐树木，引发沙尘暴，使鸟类无处生存。”等等，既拓展学生的知识面，又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念，更加自发地去保护生态平衡。这一课的教学目的也就达到了。
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