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神笔马良教学反思（通用10篇）
《神笔马良》这个故事家喻户晓，深受读者喜欢。课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷苦人作画，并且画什么有什么。下面是小编收集整理的神笔马良教学反思，欢迎阅读参考！
神笔马良教学反思 1
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？”
学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的.想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。
学生多元的解读，逐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。
本课结束之前，引导学生说一说：“假如你有一支马良的神笔，会画些什么呢？”再次启发学生创意表达，把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的语言文字训练落到了实处，同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌，智慧在字里行间闪烁。
神笔马良教学反思 2
尽管《神笔马良》这课教过已很久了，可这几天还是一直在想为什么会导致失败呢？在脑中回放了当时上课的场景，从学生对神笔的理解：“画什么就有什么”，到小组合作讨论“是不是谁都有资格拥有神笔，什么样的人才能有神笔”。每当学生回答出一个问题，我再追问：“你从哪看出来？”学生回答出以后，再带领全班同学一起朗读，进行指导。所有的环节都没有问题，学生回答的很好，兴致也非常高。可为什么还会失败呢？我想最大的原因在于我的不罢休。我不愿意就此罢休，或者说是怕学生掌握不好，不肯就此罢休。
教学的任务是什么？不仅是要完成计划之中的教学内容，更重要的是要培养学生求知欲望，让学生学会学习。教学目的是这样，可是教学方法却可以是多样的。精心设计的方法也许出了“意外”，那么是不是一定要引回到你原来的渠道中来呢。何不错有错招，顺着学生的思路走，把课堂上出现的.偶发事件转变成活教材，进行指导，说不定会有意想不到的效果。同样，当我教学到这时，完全可以放手，结束教学。我的教学目标已经达到了，那些小问题学生完全可以自己去解决。我的不放手只是画蛇添足。明白了这点，我想在以后的教学中，会吃一堑长一智，不会让这样的错误重复。
都说失败是成功之母，我不知道成功离我还有多远，也不惧怕失败，有思才会有成长。也许一路跌跌撞撞，可我希望我能勇敢地走完。
神笔马良教学反思 3
《神笔马良》这篇课文通过写马良用手中的神笔为穷人画画，用计制服贪财的大官，最后继续为穷人画画的故事，表现了马良的机智、勇敢，赞扬了马良一心为百姓服务的精神。
课上，我随机采访了几位同学：“假如你有一支马良的`神笔，你会做什么？”有的说为四川地震灾区的人们画许许多多坚固的楼房，让他们过上好日子；有的说为小朋友画好玩的玩具；有的说为堆满积雪的路面画融雪剂；有的说为不讲究个人卫生的同学画一双勤劳的双手；有的说为坏人画一颗友善的心……学生们说得多好，多有爱心，我暗自高兴本课的思想教育已经落实到位。看看手表，还有一点时间，于是继续采访。一位学生说：“假如我有一支马良的神笔，我会画三个妈妈：一个妈妈为我做饭，一个妈妈为我洗衣，一个妈妈看我写作业。”我微笑着说：“孩子，你应该画三个你：一个你为妈妈洗脚，一个你为妈妈捶背，一个你为妈妈做家务。你觉得怎么样？”他似乎明白了“神笔”的用意——心中有他人，做善事，不能贪图享乐。我提高嗓门儿：“同学们，让我们大声告诉自己‘马良的神笔是为谁服务的？’”“为穷人，为老百姓！”学生们铿锵回答。
神笔马良教学反思 4
学生对马良妙计惩治大官这部分内容提出了质疑。课文后面部分提及马良让很多无辜的兵命丧大海，由学生提议：马良可以给大官一个改正的机会，不一定要这样。人的生命是很宝贵的`，现在电视中都说让罪犯有改过自新的机会。
随之，马上有部分学生附和。但马上有另一部分学生提出了反对的意见，并从书中或根据自己的生活经验找到了依据。大官要去取金子，带去的肯定是自己的亲信，这些人也是大官的走狗，平时干尽了丧尽天良的坏事，那是罪有应得。看文中前面部分：这些兵“把铁链往马良脖子上一套”… …看来也不是什么善良之辈，无需对他们同情与怜悯。
学生能在阅读过程中大胆“生疑”，并联系经验、特别是学会从课文的语言文字中寻找依据“释疑”；而且从他们的发言中可见，孩子们在善恶、美丑等价值观及爱憎等情感观上已经有了初步的分辨与评定能力，他们的成长着实令人欣慰。
神笔马良教学反思 5
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱的童话故事。在教学过程中，我通过多种教学方法引导学生理解故事内容，感受马良的善良和勇敢。
在教学中，我注重引导学生自主阅读，让他们通过自己的阅读和思考来理解故事。同时，通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，让他们深入探讨故事中的人物形象和主题。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解马良用神笔为穷人画画这一情节时，没有充分挖掘其中的情感内涵，导致学生的体会不够深刻。在今后的'教学中，我应该更加注重引导学生感受文字背后的情感，让他们能够更加深入地理解故事的主题。
另外，对于学生的朗读指导还不够到位，部分学生在朗读时缺乏感情。在以后的教学中，要加强朗读训练，通过范读、个别读、小组读等多种方式，提高学生的朗读水平。
总的来说，通过这次教学，我认识到了自己的不足之处，也明确了今后改进的方向。
神笔马良教学反思 6
在《神笔马良》的教学结束后，我对整个教学过程进行了反思。
我认为成功之处在于通过生动的讲述和多媒体的辅助，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在分析人物形象时，学生们能够积极参与讨论，并且较为准确地把握了马良的善良、机智和勇敢。
但是，这堂课也存在一些问题。在引导学生进行想象和拓展时，没有给学生足够的`时间和空间，导致他们的思维没有得到充分的发挥。此外，对于故事中所蕴含的道理，没有引导学生进行更深入的思考和探讨，只是简单地进行了总结。
在今后的教学中，我要更加注重培养学生的想象力和思维能力，给予他们更多自主思考和表达的机会。同时，要深入挖掘文本的内涵，引导学生从不同角度去理解和感悟，提高他们的阅读理解能力和思想认识水平。
神笔马良教学反思 7
《神笔马良》的教学让我有了不少的收获，也让我对教学过程进行了深刻的反思。
这堂课我以故事导入，引发了学生的好奇心，使他们迅速进入学习状态。在讲解过程中，注重引导学生抓住关键语句，理解故事内容和人物特点。
然而，不足之处在于教学方法不够灵活多样，在引导学生理解一些较难的词语和句子时，没有采用更直观、形象的方式，导致部分学生理解困难。同时，在课堂互动环节，没有充分照顾到每一位学生，使得一些学生参与度不高。
在今后的教学中，我要不断改进教学方法，根据学生的.实际情况进行有针对性的教学。增加课堂互动的多样性和广泛性，让每一个学生都能积极参与到课堂中来，提高教学效果。
神笔马良教学反思 8
上完《神笔马良》这一课，我进行了以下反思。
在教学目标的达成方面，学生基本能够理解故事的情节和主要人物的形象，但在情感教育方面，还可以进一步深化。比如，让学生更加深刻地体会到马良的善良品质以及帮助他人带来的快乐。
在教学过程中，虽然运用了多种教学手段，但在引导学生自主探究方面还有所欠缺。应该给予学生更多的时间去自主思考和发现问题，培养他们的独立学习能力。
另外，对于学生的评价不够及时和全面，没有充分肯定学生的闪光点和进步之处。在今后的教学中，要注重对学生的及时评价和鼓励，增强他们的.学习自信心。
总的来说，这次教学让我认识到了自己的不足，为今后的教学改进提供了方向。
神笔马良教学反思 9
《神笔马良》是一篇经典的童话故事，教学过后，我进行了以下反思。
优点在于通过多种形式的朗读，如分角色朗读、配乐朗读等，让学生更好地体会了故事的情节和人物的`情感。同时，利用小组讨论的方式，培养了学生的合作学习能力和思维能力。
但也存在一些不足。在教学中，对于一些细节的处理不够到位，比如马良用神笔帮助穷人的具体场景描写，可以让学生更加深入地感受马良的善良和爱心。而且，在拓展环节，让学生想象如果自己有一支神笔会做什么时，没有给予充分的引导，导致部分学生的想象不够丰富和合理。
在今后的教学中，我会更加注重细节的处理和对学生的引导，让教学更加生动、有趣、富有成效。
神笔马良教学反思 10
教完《神笔马良》，我对教学情况进行了反思。
成功之处是能够引导学生通过反复阅读来理解故事，并且注重培养学生的语言表达能力，让他们复述故事内容。在分析人物形象时，结合具体事例，使学生的理解更加深入。
然而，在教学中也发现了一些问题。比如，对于故事的寓意，没有引导学生结合生活实际进行更深入的.思考，导致学生的理解停留在表面。在课堂氛围的营造上，还不够活跃，没有充分调动学生的积极性。
今后的教学中，我会加强对寓意的引导，让学生能够将所学知识与生活相联系。同时，努力创造更加轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
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