关于有效组织课堂讨论提问的反思
反思教学有效组织课堂讨论是一种新型的学习方式，它强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，还要求分配学习任务，控制教学过程，提出合理的问题，有价值的问题值得学生讨论。在听课中常会碰到这样的现象，当老师提出的问题，学生回答不了（或教学进行不下去）时，老师说：“现在请大家讨论交流解决这个问题”，学生是你说你的，我说我的，有的`则利用这个机会说闲话。再比如，有的老师在组织学生讨论时，提出的问题过于简单，或讨论形式过于单一，学生还没有进入角色时，问题就已经解决了，这样的讨论氛围使学生感到索然无味，渐渐地对讨论产生厌烦情绪。我听过一节关于直角三角形应用的课，老师给出问题：已知在地面A点测得塔顶的仰角是30度，A点到塔的水平距离为100米，求塔高。教师组织小组讨论、交流，结果学生答案却一样，把交流变成了简单的对答案，这充其量是知识的简单套用。还有的老师在组织学生课堂讨论时，提出的问题过于复杂、或模棱两可，学生无从下手，也不利于调动学生的学习积极性。其实在教学中我们发现，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，那些较复杂、综合、开放性的学习内容，或具有挑战性的问题，则可以采用小组合作的学习方式，把问题呈现给学生讨论，使其发挥小组内每个成员的专长，可以提高讨论的效率。如讲二次函数的图象和性质时，教师可给出四个不同的解析式：y=2x+1,y=－+1,
y=－2x－1,y=x－1，让学生画图（画图时组内四人分工合作，每人只画一个图形），然后，四人分别把所画的图形摆放在一起，讨论这些图象的特点，（有位置特点、图形特点、共同点，不同点等）并观察这些图象的形状。这样给出的问题，不是把学生的思维局限在某个框框中，问题的提出具有发散性的，讨论既节省了时间，又能抓住本节课的特点，何乐而不为呢？
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