综合实践《早餐的学问》教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的综合实践《早餐的学问》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
综合实践《早餐的学问》教学反思 篇1
1、有泪有笑
“泪”是那个忘记拧开镜头盖的小男孩的。“笑”是展示课主持人董晗曦的。课后，她笑眯眯地对我说：“华老师，今天是我最难忘、最高兴的一天。我的梦想就是当一名真正的主持人，向董卿阿姨那样。今天是我第一次站在摄像机前呢。”我的心一动，哪怕这次活动只留下一粒梦想的种子，日后会开花、结果，这番功夫也没有白费啊！
2、有得有失
“得”指最深的感悟。学生是学习活动真正的主人，学生只有实实在在去做，知识才能被内化，能力才能形成。“失”指有待解决的问题。
2.1如何使综合实践活动和文本课程、日常教学相结合，使之常态化。
2.2同一个活动主题，不是每一个孩子都非常喜爱；同一个主题活动，不是每一个孩子都是主角。这时，该怎么办？
生活如同一本静静打开的书；实践像一位充满智慧的老师，引导我和我的学生感悟着做事的方法、做人的道理。真是：“生活如书，实践如师。”
综合实践《早餐的学问》教学反思 篇2
《早餐的学问》是六年级最后一个单元的第一课，这单元注重学生的实践探究，在学习过程中利用信息技术获取知识，解决生活中的问题。在设计本课时，本着“源于生活”、“深入生活”、“服务生活”的教学理念安排教学。
整个教学安排上，教学导入简洁直奔主题，用动画引入，目的在于将学生的关注点带到教学上，这一点目的达成了，并因势利导，引出本课教学内容。在教学的主体环节上分“营养知识”、“营养成份”与“早餐设计”等三项活动，这三项活动都是尊重学生个体，注重他们自主探究的能力，让学生带着问题进行查阅资料。由学生从教师的早餐探究上入手，引出人体所需要的不可缺少的营养物质，到查找食物中所含的营养成份比例，在查找这些信息的过程中，让学生熟练掌握搜索引擎的使用方法。最后通过“推广营养早餐计划”这一拓展，延伸学生的'学习，体现了从生活中来到生活中去的教学理念。
从教学手段上说，让学生进行了自主探究、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。
但是原先的一些预想效果在课堂上并未展现出来。根据当时自己的感受和听课教师的评价觉得有如下建议和反思。
本课紧密联系生活问题，课堂拓展空间较宽、信息量大、任务具体，在教学时间上是非常紧凑、有限的，预期的教学进度完成得不是很好。特别在学生出现问题时，频繁的演示带给学生反感，对于接受能力较弱的学生让他们学会同伴的互助。在教学中我进行了合作分工方法，但对于认知过程中使认知过程脱节了。比如，在“人体所需营养”问题还未及时得到理解或调查结果还不明朗时，马上转向了早餐设计，这让前面两项未对最后一项活动的铺垫作用不能体现出来。
在几位专家的指导下，对于同一课题进行了第二次教学。在第二次教学中，把更多时间留给了学生，学生在主动探究中获取了更多知识，以及培养了学生认真钻研的精神。教学下来后，这次的教学更适合学生的认知能力。给我的一个最大感受就是放手让学生操作，学生的提高会更快。简言之，放手探究的孩子会比一步一步教他怎么做的温室中的孩子更易于接受新事情，更会学习。
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