关于你必须把这样鱼放掉的语文教学反思
《语文课程标准》中提出:语文教育特别需要尊重学生的独特的情感和体验,提倡让学生发表不同的意见,鼓励学生互相争论,各抒已见,让孩子们充分表达自己的思想。这样才能取得较好的教学效果。
《你必须把这条鱼放掉》这是一篇具有公认价值取向的课文,是我们对学生进行思想教育和人文熏陶的基本材料,坚持这一点,更体现“以德治国”的必要教学。想一想汤姆好不容易钓上一条大鲈鱼,爸爸却要他放掉,站在孩子的角度去思想一下,啥得吗?但是爸爸却不容他多想多辩,斩钉截铁地要他放走。
汤姆在与爸爸的对话中,明白了“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”这一做人的道理。教学中我们的讨论是开放的,健康而富有情趣,并且进行了积极向上的人生观的渗透,意义特别重要。教学中我更尊重孩子的感受,让大家在讨论中提高思辨和认识能力,教育学生应当严格要求自己,时时处处遵守社会公德。事实也证明:恰当的引导,能使学生对课文内容有更深刻的理解,还能体现教学的民主,又发挥教师的主导作用,并且使学生心悦诚服的接受教育。我们认为语文学习中的体验与感悟要真切,倡导个性化体验,追求读书中的“真情实感”和有见解的感悟与体验。
这一目标的实现只能靠读书与思考,即走进文本,理解文本,走进作者的心灵,触摸情感的脉搏。时下,教师似乎不太愿意提及“阅读理解、分析概括”,更愿意谈论“自读会悟。个体体验”,殊不知,读书理解是感悟与体验的前提与基础。不把课文读通、读顺、读好,就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系;要理解一段话的意思,必须从整体到局部、从局部到整体,一遍又一遍地读书消化,一次又一次地分析概括,然后才有独特的`、有见地的感悟。否则,学生的感悟与体验只不过是言不及义的空话,或是人云亦云的套话,或是肤浅片面的白话,缺失了悟性、个性、灵性,也谈不上语言能力的提高和综合素养的发展。
没有重点、面面俱到的处处体验也是不足取的。文本的价值总是有些共性的、传统的、经典的东西,为人类所共有,如小说中的重点人物、精彩情节、主要事件,需要老师用教学机智引导学生感受与分享。读了一句话就要说说体验,读了一段话就要谈谈感悟,势必导致泛滥与流于形式,给学生形成思维定势。再者,课文中存在很多“只可意会不可言传”的情景、意境和情愫,这是语文特有的性质,又何必那么多“你读懂了什么”“你有什么感受”“你还想说点什么”“你的心情怎样”呢?有了感悟为什么一定要说出来?
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