《手捧空花盆的孩子》一年级语文教学反思
《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意义的童话故事，文中叙述了国王在选择继承人时用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。以下小编为大家搜集了《手捧空花盆的孩子》一年级语文教学反思，希望对您有所帮助。
《手捧空花盆的孩子》一年级语文教学反思1
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
《手捧空花盆的孩子》一年级语文教学反思2
《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，为了讲好这篇课文，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能从容应答。备课时我从朗读感悟和拓展思维两条主线展开。
通过这一课的教学，我有以下四点收获：
1、注重语言的品读，在品读中感悟可贵品质。
这是一篇富含哲理的故事。这个故事在我们成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，从而悟出道理。
2、挖掘语言训练点。
我们都知道，现在的孩子很多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，诚实这一点很多孩子很快能表面理解，但深入的体会还需更多的理解体会。于是，在预设中，我将对雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”为线索，以雄日十分用心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体会雄日的用心，并结合实际，联系到课堂上孩子学习的用心。三个句子通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最后一天，雄日看着空空的花盆，一直长久的用心着，关注“十天、一个月”；通过对“又”“天天”等词的品读体会，同时进行语言运用的训练，联系实际用“十分”练习说话。如此层层推进，步步提升，使“用心”的品质彰显出厚重的魅力。在学习第三自然段时，我抓住国王的两种表现，理解国王脸上没有一丝高兴的表情的原因及看到手捧空花盆的.雄日时高兴的原因，从而更好地突破难点。
3、拓展学生的思维空间，进行口头表达能力训练。
我安排了学生多次想象的机会，如国王选继承人那天，手捧鲜花的孩子心理会怎么想？手捧空花盆的雄日心里会怎么想？国王规定的日子到了，这一天的故事是高潮，而文本中着重写了这个过程，我就抓住这个空白点，让孩子们时光倒流，回到很久很久以前的那个街头场景。学生兴趣高昂，都在让自己成为故事中的人物，有的孩子还像模像样地做着动作，学着他们的表情。这样一来，不仅调动了学生学习的积极性，又熟悉了文本，与此同时，他们在自己模拟的情境里，都深刻地领悟着要诚实做人的道理。透过文本，学生会意的都是一个深刻的为人之道，从而也体现了情感、态度、价值观目标的落实。
在过渡语的设计上也力求自然，流畅，以其对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出诚实一词。
尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，我将会在今后的教学中进一步完善自己，充实自己。力求把我的最高水平奉献给我的学生，也恳请各位老师能给我留下宝贵的意见和建议。
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