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坐井观天教学反思(通用13篇)
随着社会不断地进步,我们的工作之一就是课堂教学,反思意为自我反省。反思应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的坐井观天教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
坐井观天教学反思 1
在把握教材时我将"无边无际","大话","笑"三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解"无边无际"时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠,(无边无际)的海洋,(无边无际)的草原,(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很"大"的语气。实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓"大话",这个关键词语。通过引导学生理解"大话"这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词"笑",引出文章的.第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对"笑"的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
坐井观天教学反思 2
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话,写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
优点之处:
我以识字写字为重点,进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读准字音,读通句子,整体感知课文,我在教学上做了以下几点尝试:
一、趣字当先,激发学生学习的热情。
作为第一课时的教学设计,我的教学分为四个步骤进行:读准生字词,读通课文,整体感知课文,学习生字。如何让学生乐于识字写字,进而轻松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字,全课以游戏贯穿,点燃孩子学习的火花。开课伊始,以生动有趣的谜语引入,让孩子一下子被故事中的人物吸引。在进行认识会认会读的生字的过程中,我以主人公小青蛙为切入点,设计了闯关游戏。通过多种形式的识字方式:开火车顺读,小老师带读,男生女生赛读,齐读等方式,既进行了有针对性的指导,又关注了全体学生,让孩子们在游戏中感受识字的快乐。
二、分层阅读,进行有针对性指导
从第一关的生字关到第二关词语关,学生们学习的兴趣盎然。课文中的知识点不仅仅是读一读就能落实的,还需要方法的指导。因此,在通过自由读、听范读以后,让学生们思考:课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情,为了降低难度,我设计了句式:课文主要讲了青蛙和小鸟为( )而争论起来,青蛙认为天,小鸟认为天( )。让孩子自由和同桌交流一下,进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括能力,又培养了孩子的语言表达能力。而在进行第一自然段的教学时,我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置,进而理解“井沿”一词。同时,关注了两个动词“坐”和“落”,通过指名读、评读,指导读出感情。而后面的对话通过分角色师生合作朗读,让孩子们弄明白什么是对话。
三、尊重个性理解,关注写字教学
写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外,如何识记呢,教学中主要教学四个生字“沿、信、抬、际”。在全班指导“沿”字以后,给予孩子自主识字的空间,让孩子们自己选择自己想要教学是生字,当当小老师,说说你是怎么记的,怎么写的好看,一则训练了学生自主识字的能力,另一方面是训练了孩子的观察和表达能力。
不足之处:
虽然整堂课孩子们上的.还是比较有兴趣的,教学设计条理清晰,但是还是有不少遗憾。例如课时内容可以更丰富些,教学“井沿”时,应该进行更多的联系实际,进行迁移练习,进一步理解“沿”的意思。还有在生字指导中,可以加入展示环节,更有针对性的进行指导书写。
改进措施:
在授课结束时,指导学生延伸第四次对话:青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么,
首先,提出一个这样的问题:课文中小鸟说:“天无边无际,大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢,学生的想象力十分丰富,教师再因势利导,指导学生理解小鸟叹天很“大”。
第二,提出一个问题:青蛙为什么说天只有井口那么大,学生们众说纷纷,因为青蛙天天坐在井里,除了一抬头只看见井口那么大的天空外,井面的东西都没有看见。通过这样的提问、比较,学生终于明白了:小鸟见识广,青蛙所见有限,目光狭小。我们要做一个见多识广的人,不坐井底之蛙。学生很自然地悟出寓意,在“润物细无声”中得到启示,受到教育。
语文教学不仅仅是传授知识,培养能力的过程,更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事,就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
第三,写一写。指导学生把青蛙如果跳出井口会看到什么,说些什么,通过自己的想象,把话写下来。
坐井观天教学反思 3
本学期的研讨课中,我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事,通过生动有趣的对话,给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话;理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理;会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中,我们成功地让学生了解了故事的寓意,会读出对话,但同时也发现了一个问题,就是没有及时题目归纳和小结比较深奥,对于二年级的学生的理解有一定难度。
在第二次上课中,我把教学中的.小结改成让学生易读、易懂的句子,呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题,引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好,我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣,更加积极参加到课堂中去。
虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索,但我在以下几点还做得不够:
第一、准备还不够充分。虽然说,准备时间也有一星期,可是算起来,时间还是太紧了,白天上课没时间的,晚上的时间也少之又少,而在准备教案时花了很长时间,在背的时间上就少了,所以在上课时,我对教案不是很熟,在讲课是思维有点不清晰。
第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步,但对于低年级的教学来说还是偏快一点,需有待改进。
第三、操练读课文、句子、对话的方式单一,不够多样化。
第四、学生的课堂纪律不够好,没有及时纠正,可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。
在今后的日子里,我会努力改正,虚心听取别人的意见,使自己进步得更快。
坐井观天教学反思 4
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在两节课中,让学生自主、愉悦地读懂故事,明白道理,很好地品味语言呢?我尝试这样做,收获不少。
一、尊重学生阅读的独特感受和体验,学会质疑,激发学生学习主动性。
对于低年级的学生来说,好奇心比较强,愿意表达自己的感想。学习一篇新的课文,特别是《坐井观天》这样一篇短小精悍、道理浅显的故事,学生很乐意去读。抓住这一特点,我先让学生自己读,自己发现问题,找出文中不理解的地方,同时我又把主动权交给学生,请同学帮忙解答。解答不了的,老师点拨或老师讲解。这样一来,课堂气氛就更加活跃了,每个学生都想表现自己,帮助同学解决问题,得到老师的表扬、同学赞许的目光。让学生“我口表我意”,在实践中自己发现建构,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定学生在阅读中的主体性以及独立性。
二、对于学生在质疑过程中提出的“井沿”、“无边无际”、“大话”三个词语。
我先发挥教师的主导作用,教给他们理解词语的方法:
1、看图理解;
2、联系上下文理解;
3、联系生活实际理解。
我通过画简笔画,让学生理解井沿即井口的边,接着让学生联系生活实际,理解桌沿、床沿;联系句子和上下文,通过读、找小鸟说的话:飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。理解“无边无际”就是非常大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……利用多媒体课件,让学生进一步感受大海、沙漠、草原、蓝天的无边无际,孩子们都发出了惊讶的声音;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话。词语的.意思在声情并茂的多媒体课件协助下就一目了然。
三、创设情境,让学生有话可说。
青蛙和小鸟的争论,到底谁说得对?我让学生找出它们各自说过的话,反复诵读,并创设了适当的情景。如为了让学生理解小鸟说的话,我创设了这样一个情景:出示视频小鸟飞过的地方。让学生口语练习:小鸟飞啊飞,飞过,飞过,还没有看到天的边。这样一来,提高了孩子学习的兴趣,调动了他们的求知欲,激起了他们学习的热情,让学生发挥主观能动性,理解小鸟说的话是对的,便于更好地掌握“坐井观天”这个寓言故事的意思。
四、精心设计练习,激发孩子的想象。
《大纲》指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,发挥自己的创造性。”在课堂延伸部分,我借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面,让孩子围绕“青蛙跳出井口看到什么?说什么?”等问题,采用小组讨论合作的方式,让学生充分发挥丰富的想象,将课堂上的知识内化,并通过自己的再创造,加深对寓意的理解,完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。
五、识字,是低年级语文教学的重点,也是阅读的基础。
让学生扎扎实实地学会字的音、形、义。同时从细节入手教学生正确书写,提醒写字的姿势,让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。这节识字课教学目标明确,教学内容适中,既能体现新课程标准的基本理念:培养学生自主、合作、探究的能力,也能体现以学生为主体,教师为主导的教学理念。在教学中引导学生自主识字,主动探索,通过“找朋友”的游戏,让学生学到更多的词语,课堂气氛活跃,学生善学乐学,人人动脑动手动口贯穿于整节课的教学。
上完课后,收获的同时也留下了遗憾。
1、对我校的学生而言,课堂容量不少,课堂节奏比较快,中下生有可能“消化不良”;
2、在口头练习部分,学生说得比较简单,思维比较狭窄,这有待于教师继续思考如何让学生更加“放肆”地表达;
3、识字教学一直容易被忽视,第二课时的教学整体上看学生虽然比较活跃,但是教师涉及的方面也比较多,如何用最少的时间让学生掌握更多的生词是一个难点。
坐井观天教学反思 5
有一位教师在教完《坐井观天》一文后,让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后,看到了无边无际的大海,海涛吓得它忙向小鸟求救;有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田,田野里稻谷飘香,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子白过了;有的`小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行,青蛙一下飞机就说:“不看不知道,世界真奇妙!”教师不住地点头微笑,此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看,觉得还是井里好,又跳进了井里。
班里的学生哄堂大笑,教师也打断了该生的话并示意他坐下,竟还说了句:我看你就是那只青蛙!教师从自己教的角度只关注自己设计的训练,没有关注学生的独特体验,更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好,肯定有他独特的阅读体验与生活经验,兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职,珍视学生的体验、成果,是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为,关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流,从而关注学生的发展。
另外,感悟语言是一种个性化的语言感受,由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异,引导学生多角度多层面品词抠句,发掘学生的灵气,使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。
坐井观天教学反思 6
《坐井观天》是一则寓言故事,课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题,告诉学生看问题要站得高,才能看得全面的道理。教学时,我是从三次对话入手,抓关键词,理解文本,从而明白其中的道理的。
在教学中,我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”,并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手,让学生联系生活实际,体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正让学生理解寓意的突破口,我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的回答虽然各不相同,但是都能道出寓意,“因为青蛙整天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鸟却说天无边无际,青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的,它认为小鸟在说大话,吹牛皮,觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟天天在天上飞,明白天有多大,听到青蛙老说天只有井口那么大,觉得青蛙很无知,小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很,而井里的青蛙看到却只有井口那么大,还不相信小鸟的话,让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩,但是经过教师的梳理和归纳,学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的`寓言就顺理成章的从孩子们的口中说,“我懂得了我们不能像青蛙一样,整天坐在井里看天,而就应跳出井口看看外面,这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙,那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙,自己明明错了,还不听别人劝告,自以为是。”
在课堂的最后,我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口,会看到什么让学生发挥丰富的想象,大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象,所以在以后教学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究,充分发挥语文的工具性作用,让语文教学成为一个欣赏情,传授情,感悟情的过程。
坐井观天教学反思 7
窦桂梅老师在《绽放,在公开课的舞台上》的自序中写到:“上公开课,就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样,其中有准备的紧张,更有展示的兴奋。
这就像过日子,如果没有客人,可能会终年粗茶淡饭、散淡随意,正是那经常光顾的客人,使得我的‘家政技艺’一日千里。”
是啊,公开课是所有教师都会经历的吧,这周四,我也迎来了人生第一次公开课。经过一周的精心准备,加上学生的积极配合,这节课相对而言比较满意,但还是有许多不足之处,现将我的教学反思总结如下。
我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》,这篇课文短小精悍,主要通过青蛙与小鸟的三次对话,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站的高才能看得远,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。
整节课我的教学流程是这样安排的:
1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习;
2、在初读课文中,提出问题“本文讲了谁和谁,它们在哪里,在干什么”,让学生带着问题读,比较有针对性。
3、检查生字词。出示本课生字,接着读词语,最后展示课文中的长句子,检验学生的阅读效果。
4、在精读课文中,重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解,教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思,让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同,所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸环节,让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么,又会对小鸟说些什么呢?”调动学生的积极性,充分尊重学生的主体性。
6、布置作业,让学生把这个故事讲给家人,课后续编这个故事。
教师备好课,学生才能上好课,但是课堂上学生是能动的个体,实际的课堂上是存在生成的。
在这节课中,我在讲解生字时,没有给予学生示范性的指导,这是一个重大的失误;此外,上课启发引导学生不到位,没有让学生真正明白“坐井观天”的`深层含义。
接着,刘老师给予了指导:
1、在学生初读课文前,提的问题应该不超出两个,对于二年级的学生,他们记忆力有限,问题太多就会记不住。
2、在讲生字时,教师应该师范书写,指出容易出错的字,指导书写不少于10分钟。
3、在讲解“一百多里时”,可以让学生联系上下文理解词语的意思,例如:下文的“无边无际”可以和“一百多里”进行联系,进而理解词语意思。
4、讲解生字也可以放到文中,现在语文提倡“随文识字”,在讲解课文时把生字挑出来,加深学生的印象。
5、教师上课应该多下台走走,尤其要关注后两排的学生,把他们的注意力转移到听课上来。这次听课对我来说是一次磨砺,让我认清了自身的不足,在今后的教学工作中,我会努力改进,希望下一次公开课的表现能更上一层楼!
坐井观天教学反思 8
这学期,我依据教学进度在11月份上了《坐井观天》这篇课文。
上课伊始,一切都是那么顺利。学生通过自读质疑、读中释疑、角色体验等方法体会到青蛙和小鸟当时各持己见,争论不休的心情。这时,我提出本节课的一个关键问题:“小鸟认为天无边无际,青蛙认为天只有井口那么大,他们各持己见,争论不休,聪明的小朋友,那到底是谁弄错了?”当学生与自己的学习伙伴展开讨论后,集体交流开始了。活泼的黄怡敏第一个站起来说道:“我认为小鸟说得对,当青蛙问小鸟从哪里飞来的时候,小鸟告诉它是从很远的地方飞来的,说明天真的很大。”机灵的金泽泽接着说:“我也认为小鸟说得对,但我的理由和黄怡敏有点不同。我认为是从小鸟飞了一百多里的地方可以看出天很大。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了,他一边起立一边回答:“我觉的两个地方都能说明天很大,无边无际,小鸟说的对。”沉着的陈曙晖用她那悦耳动听的普通话回答:“我同意黄怡敏和金泽泽的看法,但我还要补充一点。从小鸟飞那么远,飞一百多里地,口渴了也很能看出天很大,否则小鸟怎么会那么口渴呢。”……看着孩子们精彩的交流,我是听的心花怒放。当我正准备顺势引入下一个教学环节的时候,一只小手举了起来,原来是我们班最懒惰的“不做作业大王”陈斌斌。难道他还有自己的见解?带着一丝疑惑,我示意他起身发表自己的看法。他说话的声音比平时还要小,但“我认为青蛙是对的”这八个字却让全班的每一同学都听得清清楚楚。大家都瞬间寂静下来,同时也睁大一双双眼睛,他们不约而同地把视线从陈斌斌的身上移向了我。此时,我看到陈斌斌那一张娃娃脸上有着难以名状的神情。对于课堂上的这类向好学生发言一般倒,质疑学困生的回答的情况,我遇到了很多次。可是学困生敢于发表与好生截然相反的回答,还真是头一次。但我坚信自己有能力处理好。我只说了一句话:“其他同学同意这样的看法吗?”班上那些和我默契相投的孩子,便争相发言,替我“解围”。我迅速整理好自己的教学思路,笑着告诉他:“请说说你的理由,好吗?”这个男孩振振有词地说道:“这只青蛙也没弄错,因为它一直生活在井里,它看到的天就是只有那么大,它确实说了它看到的天只有这么大,它也没说错啊。”他一边还用身边的.作业本子,卷成筒状朝着窗口望,一边说:“你们自己试试看,天不是也变成这么大了吗?”听完这样的理由,我首先表扬了陈斌斌敢于发表自己独特的见解,然后请他先保留自己的看法,等读懂后面的重点段以后我们再来探讨这个话题。接下来的学习过程因为有这样的阅读动力,让师生更加投入。学生借助有关学习过的资料(一叶障目)突破了教学难点,懂得要开阔自己的眼界,获得更多的知识,做见多识广的人。这时,我请陈斌斌再来谈一谈他对文中这只青蛙的看法。小男孩情真意切地说道:“我的想法转变了,是青蛙错了。因为青蛙坐在井底,看到的东西少,它的见识就少,所以才会觉的天只有井口那么大。”话音刚落,整个教室立刻响起了热烈的掌声。我摸摸他的头,看着他因兴奋而涨红的小脸,我由衷地感到自豪,为我们班级有这样敢于质疑的勇敢学困生而感到到高兴。
上述教学片段,不由得引起我深入思考。随着新课程改革的步伐越来越有力,给我们的教育带来了新的挑战。从新课程实施的角度来分析,我觉得《坐井观天》这次课堂教学体现了以下三个方面的理念:
第一、尊重学生独特的阅读感受
无论是孩子还是成人,对自己的阅读总是会有一定的目的,或是凭个人的爱好,或是各自的经验对读物进行选择性阅读,他们的阅读个性是客观存在的。法国著名的儿童心理学家卢梭曾说过“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”正所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。因此,对同一文本也完全可以从若干角度进行不同的解读,尽管可能解读的不是很正确,这就要需要我们老师的教育机智来引导学生了。上述教学案例中陈斌斌对文本中青蛙的看法就是他自己的阅读感受,如果以教师或其他学生的理解去代替陈斌斌的理解,那必将抹杀孩子的阅读个性。认识到这一点,我们就必须尊重学生独特的阅读感受的同时,来进行正确的引导。在阅读过程中,多请学生谈谈他们对文本的理解,让学生真正成为阅读的主人。
第二、给予学生阅读反思的时空
所谓“阅读反思”,是对阅读之后所理解内容的回味和再思考,是分清在阅读过程中,哪些体验与探究是正确的,哪些是错误的,哪些是有效思维,哪些是无效思维。文本是死的东西,它只有在经过学生的理解、接受、反思、批判后,才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象,文本才具有生命;也只有这样的阅读,才能开启学生的心智,培养学生的创新意识和创新能力。学生由于个人的生活阅历不够丰富,看待事物往往不够准确和全面。上述案例中陈斌斌刚开始判断青蛙的看法时显然就出现了一定的局限性,这时候,我告诉他在读懂后面的重点段以后咱们再来探讨这个话题。这样的做法,其目的是给予学生阅读反思的时间和空间,有效地激发学生继续阅读的兴趣,调动学生阅读的积极性。学生通过潜心阅读,能深人思考阅读内容,加深对文本的理解,再一次形成自己的见解和观点。读懂重点段落以后,陈斌斌那情真意切的表达就是最好的见证。
第三、营造师生平等对话的氛围
语文教学中,教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。学生有权利拥有独立的人格,拥有自由意志,拥有丰富敏感的内心世界,拥有舒展生命、张扬个性的空间。而老师我只是一个话题的提供者,对话环境的创设者,对话教学的主持人,儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。正因为有这样合理的师生定位,包括陈斌斌在内的所有学生才能拥有自主阅读的时空,才能与文本充分对话的同时产生个性化感悟,才能有效地展开思想的碰撞与交流,才能切实拓宽学生的思维空间并提高阅读质量。而上述教学案例中所呈现出来的一个个无法预约的亮点,正是源于师生平等对话的良好氛围。
坐井观天教学反思 9
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的一篇课文,这则寓言通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。我对自己设计的《坐井观天》教学片段进行课后评析,从而反思如何在新课程标准下进行实施与落实。
教学片断一:出示青蛙和小鸟图,我激疑引趣,导入新课:“你听,他们在争谁看到的天大。要帮助青蛙和小鸟解决问题,让我们赶紧走进课文吧!请大家先自学课文。”学生马上有序的借助拼音,自由朗读课文,并画出生字,进行拼读;然后同位互相检查生字的读音;接着在小组长的带领下,齐读生字词,小组交流哪些字音容易读错。这期间,我参与到具体的小组学习中,重点对个别后进生进行指导。我说:“哪个组汇报自学情况?” 小组长带领齐读生字词后,小组汇报提示容易读错的字音。我觉得在指导学生自学的教学环节上比较成功的。我提示“自学课文”,孩子就能按掌握的学习方法进行学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文,读准字音,到同桌互检生字读音,再到小组的学习,一步步的主动自学课文,这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文,扫除阅读的障碍的.。让孩子借助已有的知识,通过自己的实践努力去认读课文,并且通过孩子之间的互相帮助,合作去读准课文,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走,能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信,并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子,让孩子掌握学习的策略,更利于孩子明天自己去学习。
教学片段二:进行角色朗读时,我设计了这样的环节:“同学们,青蛙说天只有井口大,小鸟说天无边无际,大得很!它们争论的很激烈吧?我们怎样才能读好?请三、四人为一组,分角色朗读,想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷三、四人为一组进行朗读练习,态度积极认真,有的为了读好角色,练读了好几次。三个孩子挑选角色读,还有一个不读课文的同学就认真听,然后对他们读的课文进行评论,再读。孩子们练读后进行汇报,听读的同学要认真听,然后说说哪儿读得好,具体说说哪个词语读得好,进行生生之间的赏析性评价。
在本教学环节上,我觉得以下几点值得思考:
1.应尊重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有三十个孩子就有三十只青蛙,三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受,他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我们要拼弃以前那种刻意去追求“标准答案”,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,现在应充分的给时间让孩子自己去探究,想想该怎样读才会读好,让孩子“我口表我意”,在实践中自己发现建构,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
2.评价应注意促进学生的发展评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。我们要把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。当然,赏析性评价还可以是学生自我进行评价,例如,孩子这样自我评价:“我觉得我读‘我天天坐在井里,不会弄错的。’读得好,我特别注意读出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。
3.要注意老师的导与学生的自主有机结合我们应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练,我们要完全放手让孩子自主学习,但从学习的效果看,优秀的学生,有较强自学能力的孩子,自主学习的效果明显,能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生,效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前,老师先和个别学生分角色朗读,全班评价后再让孩子深入研读。我觉得现在可以再设计这样的导语:你们能读得比他们更好吗?想想怎样读才读得更好?这样,既可以给面上孩子们模范的作用,也可以激发学生探究的兴趣。
4.让孩子有平等的训练机会我们往往组织孩子们三、四人一组进行练习,但我们发现,孩子们练习时,往往就练喜欢的角色,所接受的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好角色,就单挑旁白来读。积极的孩子,朗读水平较好的孩子就“走进”角色,朗读水平较弱的就“永远”旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展。在平时的教学环境应多创设情景,让孩子有平等的训练机会。我们要提出明确的要求,在大家研究课文时要进行多次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。
坐井观天教学反思 10
《坐井观天》是一则寓言故事。课文经过简单而传神的对话,讲述了一个趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。
二年级的小朋友对事物的认识往往是片面的,所以不太容易把握这篇课文的情感。所以,本节课我将阅读作为教学的主要任务和手段,在读中识字,并鼓励学生运用不一样的方法识记生字,由字到词,再由词到句,带领学生一步步从读中体会情感,理解寓意。
能够顺利地上好本次的研讨课,首先要感激林志芬教师、卜敏芳教师在磨课过程中给予我的指导。还要异常感激肖雅思教师,给我提出了许多宝贵的意见,使我受益良多。正是因为有了她们的.帮忙,才使我能够基于学生学情,紧扣重点,完成教学。
认真反思后觉得本堂课的教学中还存在着如下一些不足:
首先是字词方面,字词是低年级教学的重点,除字音和字义外,还需要对字词进行拓展延伸,应更注重实际运用。例如在讲到“无边无际”的时候,能够拓展“无边无际的什么”,使学生不仅仅会学,还要会说、会用。
其次是关于范读,当发现孩子反复读,仍读得不好的时候,教师能够进行范读。适时地、有效地范读在低年级语文学习中具有举足轻重的作用。
最终就是关于问题的设计方面,虽体现了必须的层次性,由易到难,但还需进行深入的挖掘,引导孩子有更深层次的思考。
发现不足,才能不断改善,获得提高。作为一名青年教师,我深深地感到学习的重要性。我们需要不断学习,向书本学习,多看好书;向前辈学习,学习他们丰富的教学经验。仅有在实践中不断学习、探索、总结,才能有所提高。
坐井观天教学反思 11
《坐井观天》是一则寓言,课文内容简短,寓意深刻。在备课的时候,我考虑到学生对寓意的理解有一定的困难,而且二年级的学生表达能力有限,明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点,我主要从两方面入手来设计备课思路:
一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一:尽情的读,读出味道。活动二:畅所欲言,谈出感受。活动三:合作探究,尽情想象。
让学生尽情的读课文时,我没有局限于不同形式的朗读,而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理,进而读出文本深层的思想感受。
在读透的基础,进入第二个环节,让学生尽情的说,说出自己的理解和感受。在这一环节,我以辩论会的形式展开讨论,正确的想法,错误的想法在这里交汇碰撞,学生的思维活跃起来,各抒己见,将自己对文本的理解推向高潮。
二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时,我让学生动手试一试:用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的,错就错在他是坐在井里看天,由于自己的见识短浅,孤陋寡闻,才会有错误的判断。
在评价小鸟时,我让学生尽情想象,想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白:见识广,知识丰富,就会有正确的判断。
通过我的逐步引导,学生的思路越来越清晰,对课文的见解更是水到渠成,思绪喷涌而出,精辟的发言引来听课老师的'阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越说越精彩。
当然,在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好,例如,引导学生有感情地朗读时,读的不够尽兴,没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时,由于引导不到位,学生的想象没有完全打开,只是随老师的指向去想象,没有充分展现个人的想法……
我想:在今后的教学中,我会更加关注细节上的设计与思考,让每一节课都尽可能的完美。
坐井观天教学反思 12
《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事,以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理,课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。来争论天有多大的问题。因此在教学中注重学生自读自悟,由学生自己挖掘教材中知识点。品悟语言,抓住重点词句理解文章。在品读中感悟道理。
一、从重点词句入手
本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。因此,在解读教材时我将“大话”、“无边无际”、“井沿”三个词作为文章理解的关键。通过对这些词语的理解串起整个教学流程,在理解中读,在读中感悟,比较适合学生的学习方式和思维方式,学生学起来也比较积极有效。在引导学生理解“无边无际”时,我设计了说话训练,让学生说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的?来拓展学生的思维,营造一定的'情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。学生分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……,然后再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。通过对“井沿”的认识和理解,拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。
二、朗读指导,拓展想象
针对二年级学生学习语文的特点,在教学中我特别注意加强朗读训练,注重发展学生思维。在指导学生朗读时,要思考什么问题,要解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围,教给了学生读书方法。
进行角色朗读时,我设计了这样的环节:“同学们,青蛙说天只有井口大,小鸟说天无边无际,大得很!它们争论的很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读,想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习,态度积极认真,有的为了读好角色,练习读了好几次,课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会,我组织孩子们分组进行练习,但我发现孩子们练习时,往往就练习喜欢的角色,所接受的训练是单一的;还有的孩子,因为怕读不好角色,就单挑旁白来读。积极的孩子,朗读水平较好的孩子就“走进”角色,朗读水平较弱的就“永远”旁白,这样会造成恶性循环,不利于孩子的发展。我就创设情景,让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。
三、从课堂教学中的不足来反思
在本节课堂教学过程,学生能够积极地配合和思考,教学目标基本实现。课堂气氛活跃,师生互动学习的兴致浓厚,学生和老师都很轻松。但教学中也存在着一些不足。主要体现在:
1、朗读量偏少,为了怕影响后面教学环节的进度,我在课堂教学中减少了朗读的分量。课后,我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。因为只有在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点,才能更加透切地明白人物对话的内涵,进而理解寓意、想清道理。
2、课堂教学环节偏多,使学生思考的时间相对少了一点,造成学生自主合作学习的时间不够,自觉主动地去探究问题的积极性不高。要把课堂还给学生,让学生成为课堂中真正的主人才是课堂教学永远的追求。
3、涉及的问题太多,没有整合,太散。导致了最后时间太少,没有完成既定的教学目标。
坐井观天教学反思 13
《坐井观天》是一篇充满趣味且蕴含深刻道理的寓言故事,上完这堂课之后,我对整个教学过程进行了深刻反思,既有收获,也察觉到了一些有待改进之处。
在教学过程中,我较好地运用了多种教学方法来达成教学目标。首先,通过生动有趣的动画视频导入新课,直观地展现了故事中的井和青蛙、小鸟所处的场景,一下子就吸引了学生们的注意力,激发了他们对故事内容的好奇心,为后续的学习营造了良好的氛围。在讲解课文时,我采取了分角色朗读的方式,让学生分别扮演青蛙和小鸟,去体会二者不同的语气和心态,学生们都积极参与,课堂气氛十分活跃,这也有助于他们更好地理解故事内容以及角色性格特点。
同时,我还引导学生思考故事背后所蕴含的道理,组织大家进行小组讨论,鼓励每个学生发表自己的见解。大部分学生都能意识到不能像青蛙那样目光短浅、自以为是,要开阔视野、多去了解外面的'世界,达到了预期的教学效果,在一定程度上培养了学生的思维能力和表达能力。
然而,回顾整堂课,也存在一些不足之处。在引导学生理解寓意的环节,虽然学生们能说出一些常规的道理,但我没有进一步启发他们联系生活实际去深入探讨,导致部分学生对寓意的理解可能还停留在表面,未能真正内化为自己的认知,在今后的教学中需要加强这方面的引导,让学生明白寓言故事与现实生活的紧密联系。
另外,课堂上留给学生自主提问、自主探究的时间略显不足,更多的还是我在主导教学流程,学生的主动性没有被充分调动起来。往后教学中,我会更合理地把控教学节奏,给予学生更多自主思考、自主发现问题的空间,让他们真正成为课堂的主人,这样才能更好地提升课堂教学的质量,让学生从故事中汲取更多的智慧和力量。
总之,通过这次教学反思,我明确了今后教学改进的方向,力求让每一堂课都能更加精彩,让学生收获更多。
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