学棋课文教学反思
《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个老是走神儿，所学结果截然不同的生动故事，告诉学生学习必须专心致志的道理。接下来小编整理了学棋教学反思，欢迎大家阅读。
学棋教学反思1
曾在竹西小学听过陈老师上这篇课文，当时给我的印象比较深，因此我这课也是按照陈老师那种大的方向，在细节上作了一些小调整。
在第一课时我最欣赏的就是读第一和第三自然段，然后问学生有什么问题。这个情景创设的非常好。没有按照常规，在揭示课题之后就向学生提问，因为，那是学生所提的问题都比较肤浅，只要是读过课文的学生都能够解答，所以也就显得没有什么意义。而现在这种提问方式，可以直抵这篇文章的核心问题，具有非常高的概括性。与之相联系我们之前的提问，就显得很粗糙，没有经过对文本的研读，所作的都是一些无用功。因此，以后要认真研究课本，找出事情矛盾的集中点，并将此作为文章的切入口。
教学第二自然段是主要抓住两个学生的各自不同的表现加以对比，从而反映出一个学生上课专心致志，另一名学生走神。此外，我对于陈老师的一些字、词、句训练有选择的删去了一点。一是一节课的时间有限，容纳不了太多的东西；二是，有些训练以前已经做过多次，学生们都已熟练掌握，不需要再花费时间。
学棋教学反思2
《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生拜秋为师学下围棋，一个专心致志，一个走神儿，最后所学结果完全不同的事，所要表达的道理也很简单，学习要专心致志。因为课文语言比较浅显易懂，所以我就让学生在自读中感悟道理。
教学第一自然段时，我重点抓住“能手”和“远近闻名”来展开教学，让学生联系生活实际说说你是做什么的能手，从而理解“能手”指的的某一个方面特别擅长的人。而“远近闻名”这个成语的理解则是通过与上学期所学的《梅兰芳学艺》里的“世界闻名”这个词语的比较而得来，都是形容某个人的名声大，传播得远。学完第一自然段后，直接导出了第三自然段两个学生的学棋结果，在理解了“出色”“没有多大长进”后，问学生你发现了什么问题，学生提问：“为什么都跟同一个老师学棋，结果却不一样？”这时我再让学生结合着书中的插图自读第二自然段找原因，学生也能发现原来是不同的学习态度导致了不同的学习结果。我接着让学生找出课文中描写两个学生学习状态的相关句子，读一读并谈谈自己的理解。有的学生说第一个学生又看又听又问，秋在教围棋的时候他肯定是动脑筋思考的，所以最后他成了出色的棋手，而另一个学生经常走神儿，肯定漏听了很多重要的知识，而且他也没有好好学习思考，棋艺肯定不会有长进的。有的学生说自己在学习上没有书上第一个学生那么认真，虽然课上也认真听讲，但是对于不懂的地方课后自己没有向老师请教，以后要大胆点，不懂的就问老师。有的学生说自己好像和第二个学生有点像，课堂上也经常走神儿，需要尽快改正。听了学生各自的体会，我感觉他们通过这篇课文的学习都取得了一定的收获，也进行了一定的自我反思，我觉得是这节课的最大亮点。
课文的第二自然段是重点，所以在课上，我设计了各种读的形式，如自由读、齐读、分组读、加上动作有感情地读，学生在朗读中对课文表达的道理理解得更加深刻了。当然，本堂课也存在一些不足：一是时间控制得不够好，最后的总结有点仓促，二是过渡语有点单一，衔接得不够自然，这都是我今后需要努力克服的。
学棋教学反思3
《学棋》是苏教版第四册的一篇课文，为了让学生更好的理解课文，明白学习必须专心致志这个道理，教学中，在学生研读了第二段的基础上，我设计以下练习：你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却一直没有长进呢？学生热烈讨论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的'描述，我边板书边总结：正是因为他耳朵认真听（板书“耳”），两眼认真看（板书“ソ”），用嘴问不明白的地方（板书“口”），那么的专心致志（板书“心”），所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时，学生就会明白，聪明需要耳到、眼到、口到、心到。
同时“聪”字让学生在潜移默化中受到了良好学习习惯的教育。学生在学习过程中，发自内心的，真切地感受到要想有所作为，必须在课堂上专心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪明。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响，从而反思自己上课的现状，不断改进。
著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”教师在教学中时时注意培养学生良好的学习习惯。学生在这一环节的学习中兴趣高涨，积极性大为提高，课堂气氛十分活跃，教学效率较高。这主要应该得益于新颖的教学手段及合理的教学方法。学生接受、理解所教的内容需要一个过程，知识就像挂在树上的苹果，老师在课堂上的任务就是为学生的学习铺设台阶，使他们摘到苹果，享受到学习过程的快乐和成功的喜悦。
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