课文《明天不封阳台》教学反思
《明天不封阳台》揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处、共同发展的思想。接下来小编整理了课文《明天不封阳台》教学反思，欢迎大家阅读。
课文《明天不封阳台》教学反思1
通过《明天不封阳台》这堂课的教学，我认识到我们语文课的教学应该紧贴课程标准，处处体现课程理念，这是每一位语文老师进行教学设计的出发点，也是不断提升自己教学水平、满足社会对语文要求的根本途径。在这堂课中，我积极组织学生通过自主、合作、探究的学习方式来学习这篇文章，并结合课文的特点，渗透情感体验，使学生从文本、体验中思考“人与自然”的问题，从而确立与自然和谐相处的思想。在课堂教学实践中，有一些成功之处，也存在着不足。
我结合文本特点及教学目标，设计了这样一个思路：
首先，从介绍刚揭晓的2008年第29届奥运会吉祥物导入，并由这五个福娃传蕴含着“人与自然和谐相处长”的美好愿望为本节课张本。从教学效果上看，学生发言热烈，为本节课创设了一节轻松、愉快的氛围。
其次，初读课文，完成两个阅读任务：一是积累字词，夯实基础，对学生平时的学习具有一定的导向作用；二是带着两个问题课文，整体感知课文。从学生发言可以看出，学生能抓住课文中的关键语句来回答作者封阳台及不封阳台的原因，但读课文的时间过长，影响了后面学生思考的时间。
第三，从不封阳台的直接原因——鸽子入手，对文章简洁而传神的描写语句进行赏析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法进行：“放”，学生先能找出文中与鸽子有关的语句，并能进行简单的赏析；“收”提供三个语句进行重点赏析，采用小组讨论的方式，鼓励学生多角度地思考问题，以加深对文章的理解。学生讨论热烈，发言能从鸽子的神态、动作、心理等角度进行思考，发散学生思维，这对他们今后的学习具有导向作用。但课堂效果看还显力度不够，教师引导尚嫌不足，可以再多给思考的时间，让学生多发言。
课文《明天不封阳台》教学反思2
一只负伤而“有孕”的鸽子无意间飞入“我”家的阳台，不仅引起了儿子的好奇，也激发了他的爱心；同时也引起了“我”的思考，最终放弃了原本要封阳台的打算。这是苏教版八年级语文第五单元“人与环境”中的一篇文章。这也是我这次公开课所要讲的内容。
原本有关内容分析和主题挖掘我的设计思路是：让学生自读文章先找出关键句理出线索“明天是否封阳台”，然后小组合作再读课文分析“封”与“不封”的原因（从文章中可以看出“鸽子”是外在原因，而真正隐藏在深处的是作者由它而引发的关于“人和自然和谐相处的”种种思考），紧接着引导学生学习掌握本文“夹叙夹议”的写作手法，再探究细节有关鸽子的描写语句（尤其是眼睛的描写）从而揣摩鸽子的心理活动，并由此拓展通过歌曲欣赏和图片观看，进一步理解“人与自然和谐相处”的内涵，激发他们保护动物，保护自然的情感。
也许是因为第一次在十班试讲时时间没有把握好，我总在担心的缘故；也许是因为要录像心理紧张；也许是我原本设计时心里对导入夹叙夹议那就觉的很不顺畅。在真正上到那的一刹那，我的脑子出现了空白，而就正因为这短暂到不被觉察的一秒，我竟然跨过了即将要引导的“夹叙夹议”，直接将语言导到了对“鸽子”的描写分析上。在话出口的那一刻，我突然间意识到了自己的错误，但话一出口，无法收回，好在幻灯片没有换到下一张，便等两个同学回答完问题又拉了回来。一只小小的“鸽子”成就了作者，却成我这节公开课的“硬伤”。
除此之外，从整节课学生的课堂表现上，我还发现了我课堂组织和教学上的很多细小的“内伤”，而这些也正是导致我们班成绩下降的不可忽视的原因。
一、学生课前预习不够扎实和细致。仅从字词方面就可见一斑，“悖论”的“悖”课文注解里应该是有字音的，可是还是有人没发现。“鳞次栉比”这个词，大家都经常在说，可是全班竟无一人知道它的含义，可见平日里不注重积累，也没有将“学”和“思”很好的结合起来。
二、学生的审题能力不强，抓不住关键字词，回答问题语言也不够规范。在揣摩“鸽子”心理活动时，我提问：“假如你是那只鸽子，请你说说你此时的心理活动。”很明显这是让用第一人称再现动物的内心活动，可是回答问题的四个学生里，还是有两个直接将心情说了出来，“我此时心里会很害怕，有种恐惧感。”整堂课，学生的语言组织都显的不够流畅、完整和优美。
可见，平时我注重了学生的情感体验，注重了他们课堂的思维发散，却没有夯实他们的基础，对他们的观察能力和说话能力的培养还是没有从细节扣起。而这些正是今后我课堂教学中的努力方向。
课文《明天不封阳台》教学反思3
《明天不封阳台》是杜卫东写的一篇随笔。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生联系现实生活，让学生更好的在生活中学习语文，在语文中体验生活。
这篇课文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何保护环境，与自然和谐相处？对这此问题学生未必都能理解，因此，在教学时先引导学生整体感知课文，从文本提供的详实、丰富的材料中，揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章的语言所蕴含的感情和道理。其次，要培养学生联系人与自然和谐相处的意识。
在教学过程中，我本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，立足三维目标的整合，体现单元主题的整体性，又不失本文的.阅读个性，以科学的教育承担起培养学生完整的科学素养的任务。达到科学素养和人文精神的融合。在教学时，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生思维来，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师“导”的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生互相交流的过程。在课堂中教师是积极的参与者、合作者，是“平等中的首席”教师把自己对文本阅读的体验传达给学生，激活学生的思维，架设文本与学生生活、情思之间的桥梁，启发诱导学生张开想象的翅膀。
此外，在学习过程中注重引导学生学会探究，学会用心去发现课文中美点，不断提高学生的语文素养，在这堂课的教学中本人充分发挥教师职责，让学生发现问题，提出问题，并解决问题。
同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是紧扣文本中几个主要问题，引导学生品味文中描写生动、议论精辟的语句，训练学生的联想和想象能力，启发学生的创造性思维，使学生深入体会作者的情感和写作主旨，领会夹叙夹议的写法。然后又跳出文本，通过学生对课文的感悟，拓展延伸引导学生关心现实，联系实际，学以致用。通过学生观看一组惨遭人类屠杀的动物以及被人类严重破坏的环境的图片，去触动学生的灵魂，从多方面了解人与自然的和谐相处，共同发展的方法，关注人类与环境问题。看完图片后，让学生又结合文本写下自己的心理感受，既锻炼了文笔，又在潜移默化中寻求到了要从我做起，善待自然，保护地球，共同营造我们美丽的家园的好方法。
总之，这堂课基本完成了教学任务，在导入部分就以歌曲《一个真实的故事》导入，并配合相应的背景图片，有声有色，将学生带入到我所创设的氛围中去。不过反思整堂课教学，或多或少有些要改进的地方，如在对文本的挖掘方面做得还不够，特别是对一些优美的语句和生动形象的词语。可以让学生先去朗读，在朗读中去品味语言的魅力。同时对学生的能力估计过高，留给他们思考问题的时间少了点，这在以后的教学中需要改进提高。
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