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幼儿园构建区语言活动教案
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的幼儿园构建区语言活动教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园构建区语言活动教案1
活动目标
1、通过鲜艳的色彩和动态的画面、激发幼儿参与学习的兴趣。
2、边观察画面，说出动物朋友红、黄、蓝、颜色，同时用自己的语言、说出小动物的特征。
3、在找找小动物中，鼓励幼儿能够在同伴面前清楚地表达自己的想法。
4、在“过生日”情境中感知和朋友在一起的开心、快乐分享的情感。
5、鼓励幼儿敢于胆表述自己的见解。
6、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
重点难点
、在找找小动物中，鼓励幼儿能够在同伴面前清楚地表达自己的想法如：我找到了 __X的 __X
活动准备
1、物质准备：PPT、8 个礼物盒子、里面装有各种水果、帖。小白鱼和动物泡泡图片
2、经验准备：有过生日的经历。
活动过程
一、以提问引出活动，激发幼儿学习的兴趣
1、今天，老师给你们带来了一个朋友，他是谁?和小白鱼打招呼
2、小白鱼过几岁生日?从哪里看出来?(原来小白鱼要过两岁的生日)
3、小白鱼过生日会邀请谁来参加，你们猜猜看!
二、认识小白鱼的动物朋友，说一说动物朋友的颜色和特征
1、谁来参加聚会呢?看，是……(两只海胆)他们是什么颜色?()两只海胆一样吗? 追问：哪里不一样?(小)
2、说出黄黄的海蛇、感知海蛇的长短铁征。
哈罗!谁来了呢?观察图片说一说。(海蛇)
海蛇是什么颜色?比一比他们一样吗?(一条长、一条短) 3、观察画面，说出蓝的海豚、感知伤心和开心的特征。
最后是谁来参加聚会呢?观察图片说一说。(海豚)
海豚是什么颜色的?看看两只海豚有什么不同?(一条开心、一条伤心)海豚为什么伤心?朋友伤心了，我们可以抱抱她、亲亲他，让他开心起来!
4、教师小结：
小白鱼的生日宴会来了三个动物朋友：有红红的海胆、黄黄的'海蛇、蓝的海豚。
三、游戏《为小白鱼找动物朋友》
1、这么多的朋友，小白鱼可开心了，可是，这些动物朋友都到哪儿去了呢?
原来，他们来在我们教室里了。我们一起把他们找出来吧!
2、把动物朋友送到小白鱼的家里。
引导幼儿说一说找到了什么颜色的什么动物，比一比将小动物送到相对应的家里面
四、游戏《和动物朋友一起给小白鱼过生日》
1、说一说你送给小白鱼的礼物是什么颜色的。
这些动物朋友给小白鱼带来了许多礼物，我们也给小白鱼准备了礼物，这些礼物就在盒子里，我们一人拿一个礼物。谁来说一说你拿的是什么颜色的什么礼物?(我拿到了黄黄的香蕉.....)
2、给小白鱼唱生日快乐的歌。
小白鱼的生日宴会开始了，我们一起给小白鱼唱生日快乐的歌吧! 小结：今天，我们给小白鱼过了生日、小白鱼可高兴了、那你们开心吗?那我们拿好礼物和小白鱼一起分享礼物好吧。
活动总结
由于选择的绘本《小白鱼的生日聚会》内容比较生活化易幼儿模仿，故事的趣味性强，画面富有童趣，适合小班幼儿的年龄特点。活动设计将绘本与幼儿游戏相结合，通过情景创设等形式，让幼儿更自然地投入到游戏当中， 真正做到在玩中乐、玩中学。
幼儿园构建区语言活动教案2
活动目标：
1、通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己教人的高尚品质。
2、理解故事内容，学说故事中的对话。
3、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
4、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动重难点：
结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，学说对话，体会雪孩子舍己教人的高尚品质;从幼儿的现有水平出发设定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。
活动准备：
雪孩子图片《雪孩子》多媒体课件运用多媒体
课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣
活动过程：
一、谈话导入，激发兴趣
教师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说：“小朋友们，你们都堆过雪人吗?都什么时候堆过呀”有一只小白兔喜欢小雪人，而且这个雪人还助过这个小白兔呢，家想知道这是个什么事情吗?然后引出故事。我运用这种方法有两个目的：
(1)引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。
(2)充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的'事情的好奇，同时引出故事的主要角色。
二、教师有感情的分段讲述故事，引导幼儿理解故事内容。
讲述第一、二段并提问：
(1)兔妈妈为了不使小白兔感到孤单她是怎么做的?
(2)那家猜猜小白兔和雪孩子会一起做什么事情呢?
三、运用课件，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩子的内心活动。
1、欣赏故事第三、四段后，提问：小白兔是怎样对待她的新伙伴雪孩子的?小白兔睡觉的时候发生了一件什么可怕的事情?可是妈妈不在家，只有雪孩子和小白兔作伴，这个时候雪孩子会做什么呢?(引发猜想，带领幼儿将故事情感推向高潮)
2、欣赏课件第五、六段后，提问：雪孩子是怎样救小白兔的?
(引导幼儿学说雪孩子的对话，学习词冲、跑，进一步体验雪孩子救小白兔的急切的心情)
3、欣赏课件第七、八、九段后，提问：小白兔得教了可是雪孩子去哪里了?变成了什么?为什么?
此环节采用的媒体课件，将故事中的角色对话，动物形象用动画的形式表现出来，这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，幼儿也更感兴趣。运用视听结合法，通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话，进一步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的重点得到落实。
4、完整欣赏故事
在此环节我先完整的讲述故事，再组织幼儿讨论并思考：“你们为什么喜欢雪孩子?”“喜欢它的哪里”“雪孩子还会回来吗?”
活动延伸：
课后通过将故事磁带及角色头饰放在表演区，小朋友们可以欣赏和表演故事，进一步感受雪孩子舍己救人的美德。
活动思考：
通过活动拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化，蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化，以及水的三态变化的初步经验，因此在本环节中我运用讨论法，让幼儿展开讨论，又运用表征法，引导幼儿表征，使幼儿进一步理解故事中的科学原理，从而使活动的难点得到很好的突破。
课后思考：
《雪孩子》是一节比较经典的班语言活动。从活动的实施效果来看，目标达成度还是较高的，活动中我注重了孩子的主体地位，始终以自己丰富的情感来感染孩子，将鼓励的目光投射给孩子，是每个孩子都能充分运用自己的思维去想象，极的提高了幼儿的积极性、主动性、创造性。同时在设计提问的时候还注意到由浅入深，层层递进、一环扣一环，尽量做到让每一个提问都比较有价值、有意义。)
运用生动而形象的ppt调动孩子学习的兴趣，将《我的爱恋》作为背景音乐贯穿其中，引导幼儿感受音乐和童话的意境美。通过听、看、想、演相结合的方式，引导幼儿想象故事情节，助幼儿理解文学作品。
设计最后一个环节目的是让幼儿进一步去体验和感受作品的内涵，有了对自己角色的正确感知，孩子表演的时候显得更投入、更能将角色特点表现出来了。
幼儿园构建区语言活动教案3
活动目标
1、发现水果切面的不同，能将水果外形和切面图案进行匹配。
2、体验与同伴自由探究的乐趣。
3、培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。
4、胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
活动准备
材料准备：苹果、橙子、猕猴桃、杨桃、火龙果实物各1个(可根据当地水果选择)，水果刀1把。
课件准备：水果切面图、水果连线图、各种水果和水果切面实拍图等。
纸面教具：打印《水果连线》图，人手一份。
活动过程
一、教师出示妙妙精灵变魔术相关图片，导入场景。
妙妙精灵给水果宝宝变了一个魔术，把它们变成了两半，你们能认出是什么水果吗?
二、出示水果切面图
引导幼儿认真观看并胆猜测，表达自己的想法。
──仔细看一看，这是什么水果?你是怎么认出它的?
三、老师现场切开实物水果
引导幼儿观察不同实物水果的切面图案。
──小朋友们猜得到底对不对呢?让我们把水果切开看看。
1、 鼓励幼儿仔细观察并表达想法。
──猜对了吗?果肉的颜色和外面的果皮一样吗?有什么不一样?
──水果里面还有什么?切开的水果像什么?
──你最喜欢哪个水果切面?为什么?
四、出示切面图和水果相关图片
引导幼儿进行匹配，并说出它们的名称。
──图上有许多切开的水果和完整的水果，可是它们找不到自己的好朋友了，请小朋友来忙找一找吧!
五、发放纸面教具《水果里的'秘密》
让幼儿认真观察水果切面与完整的水果之间的联系和区别。
1、 在水果切面与完整的水果中间连上线一一匹配。
──你们认识这些切开的水果吗?
切开后是什么颜色的?像什么?
请找一找它们原来的样子，用线连起来。
活动延伸
家园共育
在家和爸爸妈妈一起切水果，观察水果的不同切面。
温馨提示
1、引导幼儿感受自然界的奇妙现象，同时也获得由表及里的认知经验。
2、鼓励幼儿胆猜测，并学会通过亲身实践去验证猜测结果。
幼儿园构建区语言活动教案4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中体会诚实的可贵
3、学做一个诚实的人。
4、领会课文蕴含的寓意和哲理。
5、理解课文内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中体会诚实的可贵。
教学准备：
一个布娃娃、课题卡
教学过程：
一、导入
1、谈话导入
师：同学们，你觉得这个布娃娃可爱吗?
师：对，你们也像这个布娃娃一样的可爱，在父母的眼里你们试巧可爱的娃娃，在老师的眼里，你们也是聪明活泼的孩子，今天我们就来学习一篇课文--
生：可爱的娃娃
2、齐读题目：可爱的娃娃
3、质疑：读了这个题目，你有什么问题想问我的?
师：我们就带着这些问题来学习这一篇课文。
二、新课
1、全班初读课文(思考：通过读课文,你知道了什么)
2、分析第二自然段
师:课文哪里告诉我们娃娃很可爱?
--"多可爱的娃娃!"参观的人人连连称赞，"瞧，他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美丽!"(女同学读一下这个句子)
师:连连称赞什么意思?
--一个接一个，不停的`赞美
3、、仿写
①先讲解主语必须是同一个人。
②老师举例子
③学生口头练习
多么!多么!
4、分析第三自然段
--看了又看，舍不得离开。闭馆的铃声响了。看看周围没人，她拿起娃娃，装到书包里，赶在人群后面，来到街上。
5、分析第四自然段
①听了男同学读，你从哪里知道珍珍会不开心?
为什么珍珍不敢回家?
为什么珍珍会心惊肉跳?
为什么珍珍拿到了可爱的娃娃，而不快乐?(板书：偷布娃娃)
最后，珍珍为什么又哭起来了，她当时的心情会是怎样的?(板书：不快乐)
②带着珍珍悔恨，羞愧的心情美美地读第四自然段(请喜欢读的同学站起来读)
③小结：对，她用不诚实的手段"得到"的同时，也失去了更加宝贵的东西----快乐的心情
6、分析第五自然段
师：珍珍承认错误后，快乐吗?(板书：快乐)
小结：原来，勇于承认错误也是诚实的一种表现，而唯有诚实，生活才会快乐。
三、可爱的娃娃的含义
1、师：你觉得珍珍是一个怎样的孩子?--可爱、用于承认错误、知错能改
2、含义
师：正应为珍珍知错就改，勇于承认错误，所以她也是一个可爱的孩子。
师：这里可爱的娃娃除了指珍珍外，还指什么?--布娃娃
四、全文总结
师：在我们的生活中，诚实会给我们带来快乐、高兴，愿我们都做一个诚实的好孩子。
五、拓展(语文天地)
1、踢球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，我。
2、有一道难题我不会做，小刚让我抄他的，我。
幼儿园构建区语言活动教案5
活动目标：
1、初步理解散文的内容，感知散文温情的基调，并用语言较清楚地表达出来。
2、感知、探究、表演散文的内容，加深对散文的理解。
3、感受小树叶和树妈妈相互关爱的情感。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动准备：
1、教学挂图：《落叶》。
2、优美、抒情的背景音乐。
3、道具：树头饰一个，树叶手环若干。
活动过程：
(一)歌曲《小树叶》导入活动。
教师组织幼儿在活动室门外，播放歌曲《小树叶》，幼儿随着教师的动作、语言的暗示做树叶状“飘”进活动室。音乐结束前夕，教师提醒幼儿“飘”到自己的座位上。
(二)教师和幼儿共同欣赏配乐散文。
教师播放配乐散文，教师做出被散文的内容陶醉的样子，感染幼儿用心地去倾听配乐散文。
(三)教师助幼儿回忆散文的内容。
教师：你们听到了什么?(对幼儿的回答用点头、竖拇指的动作加以肯定，鼓励更多的幼儿说一说。)
(四)利用教学挂图，教师和幼儿再次欣赏配乐散文。
1、教师随着配乐散文的播放，用手指到相应的画面与文字，助幼儿把握散文的内容与顺序。
2、教师：现在我们边看图画，边听散文，看看有没有什么不一样的感觉?
(五)鼓励幼儿提出问题，集体探究，加深对散文意境的理解。
教师：这篇散文听上去有什么感觉?(教师也可以适当地说一下自己的感觉。)
1、鼓励幼儿自由地发表自己的感受。对表述不清楚的幼儿，教师可以用征询的语气说：你是不是觉得……(注意保护幼儿的自尊心)
教师：以前都是老师提问题。今天要请小朋友来当回老师，请你们来提问，好不好?那听完这篇散文，你还想知道什么都可以提出来。
2、教师根据幼儿提出的问题，以问的方式引导幼儿思考、寻求答案。
(六)随配乐散文教师和幼儿共同表演，进一步理解散文。
1、教师扮演树妈妈，幼儿扮演小树叶，跟随配乐散文，用动作表达出各自的理解，以及对树妈妈的关爱。
2、教师请表演得好的幼儿交流他们的`表演，扩全体幼儿的经验。
活动延伸：
1、区角活动：幼儿自制树叶生长图卡，并进行排序活动。
2、环境创设：教师带领幼儿共同用落叶装饰活动室，让幼儿感受到秋天的氛围。
3、家园共育：建议家长在休息的日子里，带领幼儿收集、整理落叶，共同制作落叶的艺术品并记录下幼儿的创意命名。
资料附录：
[散文] 落叶
树是妈妈，小树叶是她的孩子。
春天，小树叶只是绿绿的嫩芽。夏天，小树叶已长了，在火辣辣的阳光下为人们撑起一把伞，送来一片片阴凉。秋天到了，小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着树妈妈在秋风中翩翩起舞。
一天，一阵秋风吹来，小树叶告别了树妈妈。小树叶不停地翻动着身子，飘呀飘呀，飘到屋顶上，屋顶变得金黄。飘到小河里，水面上像飘着许多小船。飘到草地上，草地上像多了一层软软的地毯。飘到树妈妈脚下，伙儿抱成一团，好像在说：“妈妈，天气渐渐冷起来了，我们给您焐焐脚，让您暖暖和和好过冬。”
小树叶在秋风中飘呀飘呀，飘向四面八方，一个个都安下了家。它们心里还惦记着树妈妈，盼望树妈妈明年春天生出许多许多小娃娃。
活动思：
散文《落叶》语言优美，很多描绘性很强的句子带有很的情景性。所以，我认为该语言活动的重点是：引导幼儿理解这些语句，尊重他们在学习过程中的特体验。因此，在活动开始，我说：我们在课前收集了许多树叶的图片，一起来看看，欣赏一下好吗?(课件演示各种各样的树叶)我：那么多美丽的树叶，你能用句子来描绘一下吗?孩子们：有红的、黄的、还有绿的，很好看。我：有红黄绿三种颜色，可以用一个词语来说，五颜六色。我：一片片五颜六色的叶子从树上落下来，闭上眼睛想象一下，像什么?孩子们：像小扇子，像小鸟，还有蝴蝶。我：很多很多的五颜六色的叶子掉下来，又像什么?孩子们：像地毯，还有被子，太漂亮了，我想把它拿来玩玩。
经过了上面的铺垫后，我出示散文的图画，结合画面，边引导幼儿观察，边讲述。重点是结合提问，引导幼儿理解一些比喻的句子。如：好像穿着金黄色裙子的小姑娘，飘到屋顶上，屋顶变得金黄，飘到小河里，水面上像漂动着许多小船……最后，我带领幼儿一起看画面轻声朗诵。孩子们在我的暗示下，朗诵时也带着轻柔的舒缓和静谧，整个活动室里流淌着一股柔美的源泉。朗诵完后，家都相视一笑。我知道，家对散文所表达的那种安静和自然美已经有了一定的体会。
幼儿园构建区语言活动教案6
活动名称：《嘘，我们有个计划》
适用班级：中班语言
活动目标：
1、仔细观察绘本中的画面，能致说出画面中的内容;
2、结合情境，感受不同画面所表达的不同含义;
3、体会爱护动物的情感;
4、通过教师声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事;
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动重点：感受不同画面所表达的不同含义
活动难点：仔细观察画面并说出致内容
活动准备：
一体机、自制课件
活动过程：
一、谈话导入，引入主题：
1、谈话引起幼儿兴趣：
“潘老师发现一个秘密，有的时候不需要我说话，你也能知道我想说什么，我们来试试看!”
2、师生互动：
第一次教师做手势(起立、转圈、坐下)
第二次互动(教师加快手势速度)
“那你们有没有发现，刚才老师都没有说话，但是你们一看我的动作就知道我要说什么，是吗?”
二、观察画面，理解绘本内容：
“嘘!这个动作代表什么意思?”
1、教师出示PPT，讲述故事开始部分(猎人开始计划)：
“森林的夜晚静悄悄，你们瞧!1、2、3，来了几个人?这三个人想干什么?”
教师小结：像这样拿着工具，专门去抓猎物的人，我们就叫他猎人。这三个猎人他们就想趁着晚上，悄悄地去森林打猎。
“哎?有个小孩儿悄悄地跟在后面。小孩儿在干什么?这三个猎人怎么了?”
教师小结：这三个猎人都没有说话，但是你们从他们的动作就知道，原来他们在说‘嘘，嘘，我们有个计划!’
2、讲述故事第2段(猎人第1次行动)：
“他们去抓鸟的时候，动作是什么样子的?”(个别幼儿模仿)
“刚才有小朋友模仿了猎人的动作，有没有人把刚才的动作说出来?”
“三个猎人准备好后，就要开始行动了，但是三个人一起走，就需要有人来喊口令，这样他们的动作就可以保持一致，踮起脚，慢慢走;踮起脚，慢慢走;踮起脚，慢慢走!停!一，二，三，上!”
“小孩儿去哪儿了?他在干什么?”(在和小鸟打招呼)
3、继续播放PPT(猎人第2次行动)：
“三个猎人又来了，跟小孩儿说了什么话?谁来说一说?”
“原来三个猎人在说：‘嘘，嘘，我们有个计划!’有了计划，就要开始行动!这次和上一次有一样的地方，也有不一样的`地方，先说说一样的地方是什么?”
“猎人又开始了行动，踮起脚，慢慢爬;踮起脚，慢慢爬;踮起脚，慢慢爬。停!一，二，三，上!”
“哎呀!人?鸟?那小孩儿呢?”(和小鸟打招呼)
4、引导幼儿仔细观察画面(猎人第3次行动)
“三个猎人说了什么?”(第1个猎人说?第2个?第3个?)
“猎人的脚是什么样子的?可以用哪几个字表示?动作是快还是慢?”
(站站好，慢慢划;站站好，慢慢划;站站好，慢慢划。)
“我觉得很奇怪，为什么他们行动了3次，最后都失败了呢?什么原因?”
5、揭晓答案：
“原来小孩儿在喂鸟。看!来了1只鸟，2只鸟，3只鸟……越来越多的小鸟来到了小孩儿的身边，小孩儿给小鸟喂食，小鸟给小孩儿唱歌，和小鸟做朋友的感觉真好!可是……”
“这三个猎人想干嘛?”
6、经验迁移：
“刚才我听到有小朋友说可以让小鸟把他们围起来，那我们来数口令，还记得口令是什么吗?(一，二，三，上!)说到‘上’的时候，家一起用力把猎人摇下来，好吗?”
“猎人连忙拉着小孩儿逃了，逃的时候，猎人发现了什么?”(松鼠)
“那你们来问问猎人：猎人猎人，抓不抓?猎人说：不抓不抓，松鼠我不抓，快点逃回家!”
“哎?又看见了谁?(小鸟)那你们再来问问猎人：猎人猎人，抓不抓?猎人说：不抓不抓，小鸟也不抓，快点逃回家!”
“你觉得猎人还会看见谁?”
三、结束活动：
①出示故事结尾PPT：
“猎人们终于逃到了家里，很快，猎人们又有了新的计划，你觉得这次的计划是什么?”
“猎人们在想：哎?刚才3次的计划都失败了，小孩儿和小鸟干什么了?他们变成了什么?(做朋友)到底是和小鸟做朋友好呢?还是抓鸟好呢?如果和小鸟做朋友，那猎人们会有什么新的计划?”
教师小结：有可能和小孩儿一样，给小鸟食物，也有可能会和小鸟道歉……这些都是爱护小鸟，和小鸟做好朋友的。
②结束活动：
“你想给这个故事，取个什么名字呢?”(幼儿自由表述)
“老师这里也有一些食物，那我们也出去找一找小鸟，和小鸟做朋友吧!”
活动延伸：
1、图书区：继续巩固绘本内容《嘘，我们有个计划》 ;
2、运用一体机欣赏动物图片，进一步激发幼儿爱护动物的情感;
3、家园共育：回家后将故事与家人进行分享，也可以进行亲子阅读;………
幼儿园构建区语言活动教案7
活动目标
1、仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能胆地用完整的语言讲述故事并表演。
2、通过自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等多种阅读方式理解故事情节，感受故事的趣味性。
3、体验用笑容交到更多朋友的愉快感。
4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
5、通过教师声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
重点难点重点：
仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能胆地用完整的语言讲述故事并表演。
难点：能够用多种阅读方式阅读绘本，并能与同伴合作胆展学。
活动准备
每位幼儿一本绘本《不要再笑了，裘裘》、绘本PPT、音频(笑、熊)、头饰(狐狸、狼、猫)、思维导图操作卡
活动过程
一、播放音频导入，介绍封面。
1、师：听，这是什么声音?(笑声)你喜欢笑吗?
2、师：有这样一个宝宝和你们一样喜欢笑，可是它的妈妈看到它笑却总是对它说：“不要再笑了!”来，我们来看看是哪位宝宝和妈妈!
3、出示封面PPT：它们是谁?宝宝有一个好听的名字叫做裘裘，裘裘在干什么?妈妈的表情是怎样的?听，妈妈对裘裘说：“不要再笑了，裘裘!”(教师手指着封面题目)
4、师：妈妈怎么说的?为什么呢?我们一起来看一看。
二、利用多种阅读方式阅读故事
1、教师引导幼儿集体阅读故事第1-2页，理解“装死”。
师：裘裘必须要学会的本领是什么?装死是什么样的?(请幼儿学一下)为什么妈妈要裘裘装死?
小结：妈妈想让裘裘学本领来逃过敌人的伤害，看来妈妈真的很疼爱裘裘。
2、教师引导幼儿集体阅读故事第3页，理解故事内容。
(观看故事第3页)师：妈妈做了什么?裘裘又是怎么做的?
3、幼儿自由阅读第4-6页，理解故事内容。
师：妈妈后面又分别做了什么?裘裘又是怎么做的?
(1)请小朋友们阅读第4页-第6页，安静地阅读。
(2)幼儿自由阅读后回答。
4、播放熊的声音的音频，集体阅读故事第7-8页。
提问：裘裘遇到了真的熊会有怎样的表现呢?
5、小组合作阅读故事9-13页，完成思维导图并讲述故事的发展。
提问：熊分别对裘裘做了什么动作?裘裘的表现是怎样的?
师：请小朋友们安静地翻开书本，阅读第9页-13页，阅读完后请合作完成思维导图操作卡片。
幼儿展学要求：分工合作，每5人为一组，一个小朋友来说故事内容，两个小朋友表演故事，再请一个小朋友来摆放及介绍操作卡，最后一个小朋友补充、总结。
小结：原来呀，当危险真正来临的时候，裘裘学会了装死的本领。
提问：熊看到裘裘的表现后发生了什么?
6、幼儿两人为一组结伴阅读故事第14-18页，感受故事的趣味性。
师：熊想找谁学什么本领?(幼儿结伴阅读后讨论)
小结：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友们也要经常笑哦!
三、情感迁移，体验交朋友的`愉悦感。
师：今天你学会了笑吗?我们一起笑一笑吧!小朋友们的笑容真好看，现在我们带着笑容一起去其他班交朋友吧!
活动思考：
（一）充分发挥幼儿的自主性，让幼儿成为活动的主人。
本次活动是一个绘本阅读活动，整个活动打破了传统的“看图讲故事”，而是采用自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等方式引导幼儿理解绘本内容，真正地把空间留给了幼儿，让他们不断地体验和感受故事的趣味性，幼儿也通过教师的引导在活动中充分发挥了自主性，成为了活动的主人。
（二）注重培养幼儿胆表述、动手操作以及与同伴合作的能力
本次活动设计了思维导图操作环节，通过思维导图的操作，不仅让幼儿对整个故事情节有了完整的感知，同时促进了幼儿的思维能力以及动手操作能力的发展。语言活动就是要让幼儿想说、敢说、愿意说，通过幼儿与同伴分工合作来展示小组成果，让幼儿能够在活动胆地表达从而体验语言交往的乐趣。
（三）活动中对幼儿有效性的评价还应加强。
本次活动我忽略了对幼儿有效性的评价，对于班幼儿来说，教师及时有效的评价可以促进幼儿自控能力的发展，幼儿听到教师给予正确的评价后可以更好地保持或调整自己的行为，甚至可以给其余幼儿起到一个榜样示范的作用。
绘本阅读活动不仅可以发展幼儿的语言表述能力，同时还可以使他们的情绪、思维以及社会交往能力得到提升，因此，今后我将不断思改进自己的教学，力争将绘本阅读活动与其他领域相结合，通过绘本的趣味性为幼儿营造轻松、愉快的活动氛围。
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