幼儿园大班教案

时间：2023-12-05 09:07:44 幼儿园教案我要投稿

幼儿园大班教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的幼儿园大班教案7篇，希望能够帮助到大家。

幼儿园大班教案

幼儿园大班教案篇1

　　［活动背景］

　　从幼儿生活中寻找具有丰富感性内容经验的题材是培养幼儿感知，创造能力的重要一环，抓住幼儿身边的熟悉的事物，更能吸引幼儿进行创作，针对这个特点，我利用连续几天下雨不断一事，为幼儿设计了这一活动，让幼儿通过事先的观察，了解雨的特征，获取有关雨的信息之后，引导幼儿学习短垂线、长垂线、斜线的画法，激发幼儿对绘画活动的兴趣。

　　［活动实录］

　　（一）活动目标：

　　1、引导幼儿学习用各种线型来表现不同的雨，培养幼儿手的控制能力。

　　2、激发幼儿对大自然的热爱以及对绘画活动的兴趣。

　　（二）活动准备：

　　1、画纸人手一份，油画棒每人一份。

　　2、每人一双雨靴，一件雨衣。

　　3、事先带幼儿观察过下雨的过程，掌握有关雨的知识信息。

　　（三）活动过程：

　　1、出示“雨具”，引起幼儿活动的兴趣。

　　师：这是什么？（教师出示幼儿带来的雨衣，雨靴问）

　　幼A：那件黄色的雨衣是我的。

　　幼B：那个是我的。

　　（教师手指雨衣，雨靴再问是什么？)

　　幼C：这些是雨衣和雨靴。

　　师：为什么今天小朋友都带了雨衣上幼儿园呀？

　　幼A：在下雨。

　　幼B：今天在下雨。

　　师小结：对，因为今天外面在下雨，所以小朋友都带了雨衣上幼儿园，而且这几天呀，一直在下雨对吧，前天老师还和你们一起观察过下雨的过程是不是？（幼齐答：是）请小朋友想一想，雨是从哪儿落下来的呢？

　　幼A：上面落下来的。

　　幼B：从天上落下来的。

　　师：雨落下来的时候是什么样子的，小朋友知道吗？

　　幼A：是一滴一滴的。

　　幼B：是一根一根的。

　　幼C：有的时候一滴一滴，有的.时候是一根一根的。

　　师：那你们知道什么时候雨是一滴一滴的，什么时候雨是一根一根落下来的？

　　幼A：下小雨时是一滴一滴的，大雨时是一根一根落下来的。

　　师小结：看来小朋友在观察下雨过程时很仔细。的确，当下小雨时它是一滴一滴的落下来的，而下大雨时则是像线一样一根一根的落下来，如果刮着风的话，雨还会斜着落下来，有时向左斜，有时向右斜，好像在跳舞一样。我们来学一学雨落下来的样子好不好？（幼齐答：好）

　　2、鼓励幼儿用身体动作表现不同的雨。

　　（评析：通过回想雨的不同形态，让幼儿对雨有了进一步的了

　　不错的解和认识，再加上让幼儿用身体动作来表现下雨，更使幼儿对雨以及对这个活动增强了兴趣。）3、引导幼儿学习用各种线型表现下雨的过程。

　　师：刚才我们说了说雨，还学了学雨落下的样子，现在我们来画一画雨好吗？（幼齐答：好

　　师：先画什么样子的雨呢？（有的幼儿说先画大雨，有的幼儿说先画小雨等。）

　　师：我们按从小到大的顺序来画，先画小雨好吗？（好）

　　教师边示范画法，边讲解：下小雨了，雨点从天上落下来，一滴一滴落在地上，下大雨了，哗啦啦，雨像是线一样一根一根的落下来，刮大风了，雨被风吹得都斜了过来。刚才我们说到的就是这三种情况，下面请小朋友伸出右手食指，跟着老师一起练习画下雨。

　　教师和幼儿一起边说边作画空练习。

　　4、幼儿大胆作画，教师指导。

　　（1）师：教师发现小朋友在空中画的雨非常的好看，我们把它们请下来，让它们飞到我们的画纸上来，让更多的人看到他们好吗？（幼齐答：好）画的时候，请大家还是先画小雨，再画大雨，然后画刮风时的雨。

　　（2）幼儿进行创作，教师个别指导，鼓励幼儿大胆作画。

　　5、展示交流。

　　（1）展示全部作品，幼儿相互欣赏。

　　（2）师：你喜欢哪张作品，为什么？（引导幼儿大胆讲述）

　　（评析：讲评时不强调作品的好坏，而让幼儿自由说出自己的喜好，哪怕是一个小细节，都成了同伴赞扬的对象，这种方式既培养了幼儿大胆表述的习惯，也增强了幼儿本身的自心信。）

　　6、活动延伸。

　　帮助幼儿穿好雨衣，雨靴，带领幼儿进行《踩雨》活动，让幼儿在雨中寻找更多的快乐。

　　［活动评价］

　　这一活动内容是教师从发生在幼儿身边的事物是寻找而产生的，选材适时及时，符合幼儿情感需要。活动过程中，教师总是以积极的心情与幼儿进行交流，充分调动幼儿的学习积极性，让每个幼儿都能主动参与活动，并鼓励幼儿大胆表述，互相欣赏，肯定和接纳每个幼儿的创造过程，从而激发了幼儿再次创作的兴趣和愿望。

幼儿园大班教案篇2

　　1、围绕“新年的礼物”这一话题谈话，用连贯的语言表达自己的意思。

　　2、进一步掌握谈话的规则。

　　活动准备：

　　每位幼儿带一件自制的手工作品。

　　幼儿有过送礼物给同伴及接受礼物的经验。

　　活动过程：

　　1、创设谈话情境，引出谈话话题。

　　师：再过几天就要过新年了，过年的时候，大家为了表示友好、问候，常会互相送礼物。你们收到过别人送的礼物吗？是谁送给你的.？你有没有送礼物给别人？送给谁了？请你仔细想一想，说给大家听一听。

　　2、围绕话题自由交谈。

　　要求幼儿轮流谈，不抢着说话。

　　教师参与小组谈话，及时鼓励积极发言的幼儿，同时提醒幼儿不能只顾自己说，还要关心那些只听不说的小朋友，要给他们说话的机会。

　　3、引导幼儿拓展谈话内容。

　　集体谈话。请几名幼儿将自己在小组中的谈话在集体前表述。要求幼儿用连贯地说出自己收到过什么样的礼物，送过什么礼物给别人。

　　教师提问，拓展谈话内容：1）今年过年你想给谁送礼物？送什么礼物？2）为什么要送礼物？让幼儿先谈想把礼物送给谁？然后让幼儿分组讨论：送什么礼物？为什么要送礼物？

　　4、继续拓展谈话范围。教师提出新的问题：1）你认为谁会给你送礼物？2）你最想要的新年礼物是什么？为什么？

　　5、教师小结：

　　赞扬幼儿能想到给父母赠送礼物，并提醒幼儿接受别人礼物要有感激之心，要爱惜别人送的礼物。

　　活动延伸：

　　让幼儿自己来制作一些小礼物送给弟弟妹妹

幼儿园大班教案篇3

　　活动目标

　　1. 组织幼儿观看民族服装表演，引导其观察、了解少数民族服装的特点，感受各民族服装独具特色的艺术美。

　　2. 通过小制作新疆帽，幼儿学习运用画，剪，贴等方法，表现新疆民族服饰的特点，提高手指的灵活性。

　　3. 乐于探索、交流与分享。

　　4. 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　教学重点、难点

　　重点;制作新疆帽

　　难点：将对折的角线剪开一样的长度

　　活动准备

　　少数民族服装课件，图片，正方形纸，油画棒，剪刀，胶棒

　　活动过程

　　一.开始环节

　　猜一猜，说一说

　　1. 欣赏：请幼儿观看不同民族的帽子。

　　提问：这些帽子美吗？

　　2. 简单认识不同民族的帽子。

　　二.基本环节

　　(一) 走进新疆的服装

　　1. 介绍新疆的服装特点。民族特色。新疆帽。

　　(二) 教师演示

　　教师演示新疆帽的.制作方法，引导幼儿观察。

　　1. 在正方形的纸上画花边图案。

　　2.将对折的角线剪开一样的长度。

　　3．涂上胶，粘好四角。

　　4.一顶新疆帽就做成了。

　　(三) 教师指导幼儿操作，幼儿创作。

　　三.结束环节

　　作品展评。

　　幼儿戴上自己制作的新疆帽，随音乐跳舞。

　　四.延伸环节

　　在表演区投放道具，小朋友带自己制作的新疆帽继续进行“新疆舞”的表演。

幼儿园大班教案篇4

　　活动目标

　　1、知道上课时自己应该做的事情。

　　2、积极表达自己对小学的印象、想法。

　　3、愿意当小学生，感受当小学生的光荣。

　　活动准备

　　幼儿用书《我当小学生》。

　　活动过程

　　1、引导幼儿观察挂图，观看小学生上课的过程，自由表达自己对小学生上课的印象。

　　（1）师：你们观察了小学生上课时的情景，看见了他们的哪些好行为？有什么感想？

　　（2）幼儿表达自己的想法。

　　2、引导幼儿看幼儿用书，进一步了解小学生上课时的要求。

　　（1）师：你们仔细看一看图上哪些行为是上课时的好行为，请将五角星涂上颜色。

　　（2）幼儿看幼儿用书，分辨上课时好的`行为和不好的行为，并给相应的五角星涂上颜色。

　　（3）教师：专心听讲、举手发言、遵守课堂纪律等都是好的行为。

　　3、模仿游戏“我当小学生”。

　　（1）教师和幼儿共同模仿小学生上课时的具体情境。

　　（2）幼儿说一说自己的感受，教师鼓励幼儿。

　　（3）教师和幼儿模仿小学生的课间活动：进行课前准备、游戏等。

　　（4）引导幼儿说一说自己的感受。

　　（5）教师，引导幼儿说说自己看到的问题及正确的言行。

　　4、教师和幼儿讨论、。

　　（1）师：你认为小学生在学校中进行的哪些活动很重要？为什么？

　　（2）师：你们还想学习小学生进行哪些活动？

　　（3）幼儿表达自己的想法。

　　（4）教师和幼儿共同：当小学生很光荣，从现在开始应学习照顾自己、管理自己。

　　效果检查：通过讲解让幼儿知道上课时应该做什麽事情能踊跃积极的表达自己对小学生的印象及想法，愿意当小学生，感受当小学生的光荣。

幼儿园大班教案篇5

　　【活动目标】

　　1、了解伞的产生及发展过程，丰富有关伞的知识。

　　2、认识现代科学技术的发展和人们生活的密切关系，激发幼儿探究、发明的热情。

　　3、能运用粘、贴、剪的形式大胆、创造性地进行装饰。

　　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　5、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

　　【活动准备】

　　1、课件、舞蹈录像、音乐磁带。

　　2、古代人打得伞1把及小伞若干（伞上面没有图案）。

　　3、装饰小伞用的及时贴、双面胶、皱纹纸、彩纸、废旧物品等。

　　【活动过程】

　　（一）看录像引出课题

　　小朋友，老师知道你们最喜欢看动画片，下面我们来欣赏一段动画歌曲吧！（看录像）

　　提问：歌曲听完了，你能猜出什么花雨里开吗？（伞）生活在现代的人们下雨的时候有的穿雨披，有的打伞，可是在古代的时候却没有伞，你能想象出古时候的人是怎样避雨的吗？

　　后来一个人发明了世界上的第一把伞，谁这么聪明呢？请听老师给你讲一个故事吧！

　　（二）伞的发明

　　老师讲《鲁班造伞》的故事，了解伞的发明。

　　（三）认识伞的发展过程

　　1、认识伞的结构（出示古代人打得样式的伞）：伞把、伞柄、伞骨架、伞面、伞尖。

　　古时候的伞在制作材料、样式方面比较简单，随着现代科学技术的发展，伞的种类越来越多，用途也越来越广泛，我们看看都有什么种类的伞呢？

　　2、认识伞的种类：分为实用伞和工艺伞（播放课件）

　　教师小结：除了图片上这些伞外，随着科学技术的进步，人们还发明了收音机伞、太阳能伞、盲人伞、防爆伞等等，在美国人们还制成了高67米，面积达4000千平方米的世界上最大的巨伞，这把伞已经成了美国游览观光的景点，孩子们，等你们长大了有机会去参观，还可以发明更好的伞。这么多的伞是怎样制作出来的呢？

　　3、了解伞的制作过程（播放课件）

　　（四）伞的作用

　　这么多种类的伞在各行各业、不同的'地方发挥着不同的作用，成为人们日常生活中不可缺少的生活用品，它还是戏曲、歌舞、杂技艺术中常用的道具，下面请小朋友来欣赏一段用伞做道具的舞蹈（看录像）。

　　（五）设计装饰小花伞

　　想不想也拥有一把漂亮的小花伞，老师给你们准备了丰富的材料，有的还是废旧物品，就按照你自己喜欢的材料和图案来装饰吧！（装饰完后进行展示、欣赏）

　　结束：我们拿着装饰的小花伞到外面去唱歌、跳舞吧！

　　【活动延伸】

　　可把各种材料继续放在区角供幼儿操作，根据兴趣继续装饰、设计小花伞。

　　反思：

　　在操作过程中教师不限制幼儿的自由讨论、随机提问，对于在活动中出现的问题，教师适时恰当地把握时机，选择有价值的问题组织幼儿进行讨论，如：用哪些材料做伞骨能撑开伞面?鼓励幼儿与同伴一起比较、分析、交流与合作。同时，积极引导幼儿在分析讨论的基础上，自己找出解决问题的办法。另外随时捕捉孩子不同的表现和发现，让幼儿在宽松的环境中探索，促进主动学习能力的提高。

　　整个活动过程都是让幼儿自己思考所能解决的问题。幼儿知道"学什么"和"怎么学"，从愿意学、喜欢学到主动学，自然会将自己从旁观者变为参与者，学习效率大大提高，教学也就变得更加有效。

　　有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、创造教学奇迹、共享教育幸福的艺术。让我们在工作中，更多一些有效钻研，为平淡增添光彩，将了无生趣引导得生机盎然，让师生都能在有效的课堂教学活动中彼此受益!

幼儿园大班教案篇6

　　我给你画张像

　　目标：培养幼儿细微的观察能力，进一步引导幼儿能抓住人物的典型特征，大胆表现。

　　准备：不同脸型人物的范画两张。

　　过程：

　　一、导入。

　　1．组织游戏《猜猜我是谁》，请幼儿闭上眼睛用手触摸被猜幼儿的脸，然后说出被猜幼儿的姓名，并引导幼儿说说你是怎么发现的。（如，他的脸比较长、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。）

　　2．请幼儿说说你喜欢的人是谁，他长的什么样？引导幼儿说出人物的典型特征。

　　3．幼儿仔细观察自己喜欢的人的脸，再与画册中的人物相比较，看与哪一张脸相同。

　　4．请幼儿为自己喜欢的人画一张像，引导幼儿把人物的典型特征表现出来。

　　二、作画。

　　1．幼儿开始作画，教师为作画有困难的幼儿做指导。

　　2．出示范画，请幼儿欣赏并说出范画中人物的典型特征。引导幼儿抓住典型特

　　3．征大胆表现。

　　三、欣赏。

　　1．师生共同欣赏作品。

　　2．猜猜我画的是谁。

　　剪纸活动：花儿朵朵

　　目标：

　　1．通过观察、比较、讨论等感受累加剪纸的特点，并初步尝试用这一方法创作“花儿朵朵”。

　　2．能运用折剪、画轮廓的方法进行创作，体验成功的快乐。

　　3．能共同合理地使用各种工具、材料。

　　准备：

　　1．各色蜡光纸，糨糊，剪刀，托盘，抹布，铅笔等。

　　2．累加组合剪纸作品一幅(见图1)，其中一只蝴蝶的花纹可以分离并移动。

　　3．背景音乐，“三只蝴蝶”背景图(图上有幼儿画的若干花朵)。

　　4．欣赏剪花娘子库淑兰的剪纸作品，丰富有关经验。

　　过程：

　　1．回忆已有经验，萌发活动兴趣。

　　师：我们听过剪花娘子库淑兰奶奶的故事，也欣赏过库淑兰奶奶的剪纸作品，还记得是什么作品吗?库淑兰奶奶这幅作品是用什么方法做的?

　　幼：梅香骑马。

　　幼：用的是累加剪纸的方法。 2．欣赏剪纸作品《蝴蝶飞》，感知累加组合剪纸的特点。

　　(1)初步整体欣赏作品。

　　师：这些蝴蝶是什么样子的?

　　幼：大小不一样，飞的'方向不一样。

　　幼：有红色的、黄色的、蓝色的。

　　师：在这么多美丽的蝴蝶中，你最喜欢哪一只?你觉得它哪里最漂亮?

　　幼：我最喜欢红色的蝴蝶。

　　幼：蝴蝶身上的锯齿形花纹很好看。

　　幼：蝴蝶身上还有波浪形、圆形和水滴形的花纹。

　　师：这只黑色蝴蝶翅膀上的花纹是什么样子的?

　　幼：最外面的是锯齿形，中间有许多圆形，像小太阳一样。

　　(2)初步了解累加粘贴的位置不同，产生的效果也不同。

　　师：像小太阳一样的花纹有几层呢?我们一起来数一数。

　　(教师将黑色蝴蝶上的太阳形花纹一层层地分离，便于幼儿观察。)

　　师：原来四层图形从下到上，一层比一层小，而且它们的颜色也不同。

　　现在我要把它们贴回去，该先贴哪一个呢?

　　幼：桃红色的最大，要贴在最底下，再贴绿色的、小一点的……最小的要贴在最上面。

　　师：贴好后的花纹和原来的一样吗?怎么不一样呢?

　　幼：圆形都贴到一边去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花纹有点像。

　　师：看来累加粘贴的位置不同，产生的花纹效果也不同。

　　(3)初步了解累加粘贴的层数不同，产生的花纹效果也不同。

　　师：蝴蝶所有的花纹都是四层的吗?有没有和它不一样的?

　　幼：小翅膀上的花纹是三层的。

　　幼：还有蝴蝶的身体用了两层累加，眼睛用了一层。

　　师：累加的花纹有单层的，也有多层的，它们的色彩和花纹效果也不一样。

　　3．大胆尝试用累加组合的剪纸方法创作“花儿朵朵”。

　　(1)共同讨论制作方法。

　　师：我们的小舞台要上演童话剧《三只蝴蝶》，我们已经做了一些背景，画了一些美丽的花。今天我们再用累加的方法做些花，把背景布置得丰富些，好吗?你们想做什么样的花呢?

　　幼：菊花、荷花、蝴蝶花、梅花……

　　师：我这儿有一些梅花，我们来看看它是什么样子的。

　　幼：最外面一层花瓣是红色的，第二层是粉红色的，还有花蕊。

　　师：我们怎么来做这朵花呢?两层花瓣一样大吗?

　　幼：先折剪出第一层梅花花瓣，再剪出第二层花瓣。

　　幼：最下面的最大，中间的小一些……还要剪出花蕊，然后把它们贴在一起。还可以剪些小花纹装饰花瓣。

　　(2)尝试制作。

　　师：我们可以用折剪的方法和画轮廓剪的方法来做花，在使用材料时要注意：大的花瓣和花纹用大的纸，小的花瓣和花纹用小的纸，剪下的碎纸要放到空盘子里，我们要像库淑兰奶奶一样学会节约。

　　(幼儿制作并将作品布置在《三只蝴蝶》的背景图上)

　　4．师幼共同布置作品并欣赏，体验成功的喜悦。

　　师：你最喜欢哪一朵?它哪里最漂亮?

　　幼：荷花很漂亮，它的花瓣一层一层的，每一层的颜色都不同。

　　幼：鸡冠花很好看，它的花蕊有很多形状。

　　师：累加剪纸的方法不仅可以做花，还可以表现很多其他的东西，以后我们再来试一试。

　　 活动分析：

　　剪纸活动是一个系列活动。该活动是为小舞台表演《三只蝴蝶》制作背景而进行的。在前期活动中，教师首先让幼儿感受库淑兰剪纸的特点，引导幼儿欣赏优秀的剪纸作品，感受和理解剪纸艺术的美。在活动中，教师不仅让幼儿欣赏作品的内容、画面布局，还鼓励他们大胆讲述自己的理解，引导他们讨论剪纸方法，感受色彩、图形变化带来的美感，知道什么是累加剪纸，并比较它和镂空剪纸有何不同，激发幼儿探索学习的兴趣。剪纸活动不仅是技能的练习，也是对幼儿的一种文化熏陶，对幼儿生活观念的一种潜移默化的影响。如在活动中关注幼儿良好习惯的养成，形成一定的环保意识，等等。

幼儿园大班教案篇7

　　设计思路

　　在“我自己”这个主题中，要求幼儿了解身体各个部位，感受身体的变化：在幼儿园的各类大带小活动中体会“我在长大”。成长，不仅指身体的变化，大班幼儿还会对自己能力的发展有一定的感受，因此他们独立自主的愿望也会在主题进行的过程中逐渐积累起来。

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》《上海市学前教育纲要》和教材《生活活动》等都明确指出：培养孩子做力所能及的事。可见，关注幼儿生活自理、自立能力的发展，使他们具有自信、自主的生活态度是幼儿阶段重点培养目标之一。回归生活是教育的本质，“双休日爸爸妈妈还在睡觉，我已经醒了”是幼儿常常碰到的事情，于是，我抓住生活中常见的点，设计了“小鬼当家”活动。

　　活动借助交互式电子白板开展，通过观察课件上的线索，猜测明明在家发生的事情的过程，发展幼儿观察、记忆和判断推理的能力。

　　对于大班上学期的幼儿来说，观察细小的线索，推断可能发生的事情有一定难度，尤其推断一系列有前后关联的事情对他们的逻辑思维是一个挑战。所以，本次活动将明明做的事情分成三个层次，即对比判断→记忆判断→推理判断，整个过程由浅及深。同时，借助交互式电子白板课件，让幼儿通过“人机互动”的操作进行验证，加深印象，促进幼儿的判断推理能力。

　　整个活动还渗透了幼儿情感的培养，先说说自己能做的事情，然后在情境解读的过程中萌发长大了能独立照顾自己的愿望。最后，又将活动回归到现实生活，把故事和自己的生活经验结合起来，说说“生活中我可以怎么做”，让幼儿产生践行的愿望。活动还要求幼儿将观察和判断的结果连贯、清晰地表达出来，提高幼儿的语言表达能力。

　　活动目标

　　1．仔细观察课件中的线索，尝试合理判断可能发生过的事。

　　(这是本次活动的主要目标，旨在通过观察课件上的线索，猜测明明在家发生的事情的过程。特别提到了“仔细”，体现了关注幼儿观察和判断推理能力的发展。)

　　2．在情境解读过程中，萌发长大了能照顾自己的愿望。

　　(这一目标的设定着眼于幼儿的情感培养，引发幼儿回归生活、关注自己的经验、产生践行的愿望。)

　　活动准备

　　交互式电子白板课件。

　　活动过程

　　一、情境导入——激发兴趣

　　1．星期六的早晨，爸爸妈妈还在睡梦中，明明一个人醒了。他想：“我已经长大了，会自己照顾自己。让爸爸妈妈多睡一会儿吧。”让我们去看看吧。

　　【设计意图：活动的开始部分采用故事导入的形式，主要是让幼儿能快速进入故事情境，引发对故事内容的兴趣。】

　　2．重点提问：接下来，明明会做些什么事呢?

　　【设计意图：通过重点提问让幼儿在理解情境的同时引发幼儿的思考。】

　　3．关注点：幼儿继续观察的兴趣。

　　二、对比判断

　　1．观察卫生间课件。

　　【设计意图：让幼儿通过对两张图片的对比，寻找不同，从而推断发生的事情。】

　　2．重点提问：

　　(图1)这是明明家的什么房间?你从哪里看出来的?

　　明明在卫生间里做了些什么事情。

　　3．关注点：

　　幼儿能否通过寻找细微变化来判断明明在卫生间里做的事情。

　　幼儿语言表达的完整性和准确渡。

　　三、记忆判断

　　1．观察卧室课件。

　　【设计意图：在这个环节中，幼儿需要运用短时记忆，寻找不同，进行推测。其难度比上一环节有所增加。】

　　2．重点提问：

　　看看这是明明家的什么房间?为什么?

　　说说明明在房间里玩了些什么内容?

　　3．重点关注：

　　幼儿有意记忆的运用。

　　幼儿语言表达的完整性和准确度。

　　四、推理判断

　　1．观察厨房课件。

　　【设计意图：这个环节也是整个活动的难点，幼儿需要观察并没有直接呈现事情过程的图片线索，推测一系列有前后关联的'事情。在这个过程中，幼儿要对过程进行假设，通过排除假设，找到合理的答案。这对幼儿的思维是一个挑战。我们借助了脚印，给幼儿搭设了台阶，通过脚印帮助幼儿关注到明明可能停留过的地方，以此推动幼儿思考。】

　　2．重点提问：

　　最后我们来到明明家的什么房间?

　　明明会在这里做什么呢?

　　明明会先做什么，后做什么呢?

　　3．重点关注：

　　幼儿如何根据脚印的线索来推测有前后关联的事情?

　　幼儿思维的逻辑性。

　　五、延伸活动

　　1．引发经验、回归生活。

　　2．重点提问：

　　双休日你们有没有比爸爸妈妈先起床呢?你们是怎么做的?

　　3．关注点：

　　幼儿继续表达的兴趣。

　　大胆表达自己的经验。

　　点评

　　独生子女是家庭的“小太阳”，是被重点呵护的对象，在成人的过度包办下，幼儿的生活自理能力相对薄弱。

　　“关注幼儿生活自理、自立能力的发展，培养幼儿做力所能及的事”是幼儿阶段的重点培养目标之一。

　　在“我自己”主题中，教师创设了“双休日爸爸妈妈还在睡觉，我已经醒了……”的生活情境，将日常生活中幼儿熟悉、经常碰到的事情，如洗漱、准备早餐等内容，设计成“小鬼当家”的活动，培养幼儿的生活自理能力。这样的设计凸显了集体学习活动回归幼儿生活的特色。

　　充分利用现代化教育技术手段，制作交互式电子白板的课件，吸引并推进幼儿的发展，是本次学习活动的又一个亮点。唐老师将一些“生活自理内容”，以形象化的画面(线索)呈现，真实、立体的生活画面，实实在在地激发了幼儿积极参与活动的兴趣。

　　活动设计层层推进。活动设计从情境导入、激发兴趣，到运用“对比判断、记忆判断、推理判断”，环环紧扣，每一环节的设计，都体现了教师对大班幼儿年龄、认知、思维等特点的把握，这样的设计，体现了教师了解幼儿、善用方法的教学智慧。

　　师幼互动平等有效。从活动现场看，教师在与幼儿的互动交流中，真诚用心地倾听，接纳幼儿的想法；饶有兴趣地追问，刺激幼儿的思维，如在推理判断“明明先做什么，后做什么呢”时，引领幼儿认真观察、仔细分析、大胆猜测；当幼儿观点出现分歧时，教师没有急于回应，而是鼓励幼儿说说各自的理由，引发同伴之间的互相质疑，在此基础上产生认同，直到达成共识。师生、生生之间的互动，有效地促进了幼儿表达、推理、质疑等诸多能力的发展。

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