幼儿园小班教案

【精品】幼儿园小班教案模板五篇

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的幼儿园小班教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园小班教案 篇1

　　活动目标

　　1．初步懂得一些自我保护的方法。

　　2．通过倾听故事和交流活动，了解运动器械的正确玩法，知道运动时要注意安全。

　　3．喜欢玩运动器械。

　　4．鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　5．激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　　活动准备

　　玩具熊，橡皮膏若干。故事图片.

　　活动过程

　　1．出示小熊玩具，引起幼儿的兴趣。

　　教师：这是谁？小熊有许多好朋友，它最喜欢和好朋友一起做游戏了。你知道小熊和小伙伴一起玩的时候发生什么事了吗？

　　2．教师边操作小熊玩具边讲述故事。

　　教师边讲故事，边在小熊玩具的相应部位贴上橡皮膏，让幼儿感知故事的主要情节。

　　3．通过提问，知道故事中的小熊受伤的原因。

　　教师：小熊和小朋友一起玩什么游戏？发生了什么事？

　　教师：小熊是怎么样受伤的？

　　教师：小熊喜欢和小朋友一起玩，但是它不会保护自己，请你告诉小熊怎么样玩才不会受伤？

　　4．结合幼儿经验，交流自我保护的方法。

　　教师：你喜欢玩什么游戏？在玩游戏时，你受伤了吗？想一想，在玩游戏时要注意什么？怎么样玩才能不受伤？

　　5．幼儿进行游戏活动。

　　让幼儿自主进行游戏，关注幼儿的活动，指导幼儿学会自我保护的方法，愉快的开展游戏活动。

　　教学反思：

　　整个活动开展得十分轻松，愉快，幼儿参与的积极性也较高。我觉得这与课前准备充分也是分不开的，有了充足的教具如：电脑；图片；幼儿用书；受伤的膏药小熊，活动开展得生动有趣。但由于小班孩子年龄较小，接受能力有限，在学习的过程，有的孩子还不能掌握必要的自我保护技能，在今后的户外活动或体育活动我将不断加以练习巩固，让孩子能够玩得开心。

　　小百科：橡皮膏是一种药品包装材料。采用纯棉布为底材， 以天然橡胶和纯质氧化锌为原料。用料考究，外观精致，气味清凉芬芳，广泛适用于绊手术伤。

幼儿园小班教案 篇2

　　活动目标

　　1．引导幼儿倾听和理解故事《大狮子的许多许多辫子》，感受狮子惊讶、害羞、快乐的情绪变化。

　　2．尝试讲出故事中感兴趣的部分。

　　活动准备

　　1．物质准备：PPT(配具有音效的对话)，大、小图书各一本，狮子表情图片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。

　　2．经验准备：日常生活中有更换发型的经历；欣赏过动物角色的故事。

　　活动过程

　　1．采访小朋友换发型的感受，调动对发型的已有经验。

　　(1)指导语：今天的发型有什么改变?换了新发型有什么感觉?

　　重点：引导幼儿在观察伙伴发型变化的基础上，通过自身经历讲出换发型时的心情，为故事中的线索做铺垫。

　　(2)指导语：有一只狮子也梳了新发型，你猜“他”的心情怎样呢?

　　重点：鼓励幼儿大胆表达对故事情节的猜想。

　　(由于调动了孩子们对发型的经验，在引起共鸣的同时，孩子们用较为丰富的语言表达出对改变发型的看法。)

　　2．欣赏故事，初步理解故事内容。

　　(1)边播放PPT边带领幼儿欣赏完整的故事。

　　(2)引导幼儿讨论故事中自己最喜欢的部分。

　　指导语：你最喜欢故事里的哪一段?

　　重点：鼓励幼儿用自己的语言讲出故事中喜欢的部分。

　　(这是个开放的提问，孩子们根据自己印象深刻的故事内容进行表达，有的“喜欢小兔子帮狮子梳头”，有的“喜欢狮子跑”，有的“喜欢动物之间对话”，有的“喜欢最后大家都梳辫子”。由于在备课时考虑得细致，所以这个环节中孩子们关注的地方基本与预设的关注点一致，在帮助幼儿分享的同时梳理和提炼需要掌握的要点。)

　　3．分析故事中狮子情绪的变化，加深对故事的理解并尝试讲述。

　　(1)集体讨论狮子表情的变化。

　　指导语：狮子喜欢这个发型吗?你从哪里知道的?狮子一共出现了几次不同的表情，我们来学一学。为什么狮子会有这样的表情，狮子心里是怎么想的?

　　重点：充分感受狮子表情的变化以及内心的变化。

　　(孩子们理解了狮子的表情变化，包括现场探讨了大狮子最后躲在洞里的孤独，让大家印象深刻。可在这个环节孩子们表达的热情不高，与设想的表现以及平时参与活动的激情很不一样，问题出在哪里?调整后，在这个环节我加入了“如果你是狮子，心里感觉怎样”，效果也不十分明显。)

　　(2)幼儿操作材料并尝试用自己的语言或故事中的语言再现故事。

　　指导语：在什么情况下狮子出现这样的表情变化?

　　重点：摆表情图的重点——情节；讲的重点——使用故事中的语言。

　　(由于材料十分吸引孩子们，大家在操作环节比较投入，但请孩子们讲时，大家都按照自己对故事的理解和喜好，把故事简单呈现，但讲时也没有更多的热烈气氛，显得比较沉闷。)

　　活动延伸

　　教师展示故事的原版图书，拓展幼儿对阅读的兴趣。

　　故事梗概(略有改编)

　　大狮子来到小兔子的家，发现小兔子头上梳着一条大辫子，可爱极了!小兔子说：“大狮子呀，你的头发真乱啊!”大狮子说：“是呀，真不好意思!”小兔子站在高高的梯子上说：“那我来给你梳梳头吧。”大狮子坐在矮矮的凳子上说：“好啊，谢谢你!”小兔子给大狮子梳头，梳着梳着，给他梳了许多许多辫子。大狮子一照镜子，吓了一跳：“哇，你给我梳了这么多辫子啊，可我不是女孩呀!”头上有许多许多辫子，大狮子一点也不喜欢。“太难看啦，太难看啦!”大狮子用手捂住脑袋，逃出门去。大狮子跑过小马(陆续跑过水牛、山羊、骆驼)的身边，小马(水牛、山羊、骆驼)说：“大狮子，你的头发好特别啊!”“特别，特别难看吧?”大狮子反问。“好看，你的头发就像麻花一样，多可爱啊!”最后大狮子躲进山洞里，藏起来了。第二天，大狮子从山洞里出来了。他看见了小马、水牛、山羊、骆驼。小马把辫子梳在鬃毛上，水牛把辫子梳在尾巴上，山羊把辫子梳在胡子上，骆驼把辫子梳在驼峰上。大狮子看到大家，笑着说：“哈哈，原来你们也梳辫子啦，真好玩啊!”由《大狮子的许多许多辫子》带来的反思

　　邓老师：

　　您好。看了您的教学案例，活动中有思想有层次的引导式问题，勇于质疑并挑战自我的反思性问题，使这篇案例充满了创新、质疑、探索的精神气质。和您一样，初接触这一案例时，我除了感到童话故事文本的文学性稍差以外，也对孩子们对大狮子的情绪变化不感兴趣颇感疑惑。是您在反思中质疑的“难道是描写心理活动的绘本不适合这个年龄段的孩子欣赏”，提醒我去查阅有关幼儿情绪认知的相关研究成果，试图从解读幼儿的经验水平和学习特点入手来思考与探讨这一问题。

　　让我们针对您所设计的引导性问题和反思性问题，循着分析幼儿、分析文本素材的思路，来反思这一教学案例。

　　一、“狮子心里是怎么想的?”——幼儿应具备的情绪认知水平与社会认知经验

　　我们先来分析一下《大狮子的许多许多辫子》这一故事的欣赏要点。我们知道，多数优秀的文学作品是以其有趣的情节、紧扣主题的清晰线索、文学戏剧冲突点的设置以及为此而做的巧妙铺垫，来吸引并打动读者的。《大狮子的许多许多辫子》也是这样。这一故事的戏剧冲突点是“惊讶”，因此您将教学活动的首要目标确立为“感受狮子惊讶、害羞、快乐的情绪变化”，准确地抓住了这一故事的欣赏要点。如果在教学过程中能引起幼儿与大狮子产生“惊讶”共鸣的话，就能取得预想的教育效果。但无论是面对教师的精心设计、引导，还是主动反思后的调整，幼儿一直不“惊讶”，也就无法沉浸到故事所营造的特有的情感氛围中。

　　“惊讶”，也就是心理学所指的“惊奇”这一情绪。心理学的相关研究告诉我们，惊奇情绪是一种基于信念的情绪，这里的“信念”指的是人们对客观情境的主观看法或认知评价，是理解客观事实和人类行为的中心。通俗地说就是人们的“想法”、“看法”等。当事物或情境表现出与人们原先的“以为”、“认为”反差过大时，“惊奇”才会产生。研究证明，4～5岁儿童才逐渐理解“惊奇”这一情绪状态，但对他人情绪的理解及共鸣离不开自身的愿望与信念，而且幼儿虽然能够正确说出他人所持有的信念，却较难根据这一信念正确推测他人的愿望(想要还是不想要)。

　　结合故事情节，大狮子为什么会对自己的新发型感到“惊讶”呢?虽然“他”并没有明确说出自己认为什么样的发型好看，但通过“你给我梳了这么多辫子啊，可我不是女孩呀”，以及后来大狮子看到全体小动物都梳了辫子后释然的情绪，我们可以读出“他”对“难看”发型的看法(信念)：第一是大家比较少采用的“特别”(各色)发型，第二是男生梳了女生的发型。于是“他”开始时不想要这样的发型，尽管众多小动物当时就告诉“他”大辫子“多可爱啊”。但当第二天“他”发现自己的发型不再“特别”、“各色”时，“他”也就不再纠结于“男”、“女”，欣然接受了自己的新发型。

　　按心理学研究的结果，中班4～5岁幼儿对理解大狮子的这一信念以及由此带来的情绪变化，是有着相当的难度的。这一年龄段的幼儿还处于以自己的信念和愿望推断他人的阶段。对于发型、衣着，他们会有自己喜欢和不喜欢的情感、想要和不想要的愿望，却并无性别成见以及让“会不会各色”这类的想法来束缚他们自由自在的思维与心灵，而且当今社会对于个人生活方式的态度是十分宽容和开放的，幼儿也很难有机会接触到有关发型的明确的男、女界限，以及“标新立异是难为情的”这一类几乎是二三十年前的社会观念。因此他们难以由己推人地理解大狮子为什么会有这么大的情绪反应，倒可能有点儿迷惑于狮子的“大惊小怪”。

　　让我们循着教师的提问，层层递进地分析幼儿在教师引导下的学习进程。“你猜他的心情怎样呢”，引导幼儿对改变发型提出了自身的看法；“为什么狮子会有这样的表情”，引导幼儿“明显可以理解到这些情绪变化”(其实这里的“理解到”更准确地说似乎应该是“识别到”，即幼儿只是进行了情绪判断与识别)。但对于“狮子心里是怎么想的”这一真正指向个体信念的提问，幼儿则是“表达的热情不高”、“效果也不十分明显”，说明幼儿并不能深刻地去理解故事中基于大狮子信念的看法。即使后来教师使用移情的方法再提出“如果你是大狮子，心里感觉怎样”，他们仍然不能设身处地地去理解大狮子认为“标新立异、男扮女装是难看”的想法。于是幼儿无法和大狮子一样“惊讶”，无法感悟由“惊讶”而营造的故事意境与效果，教师期待的“平时参与活动的激情”没有出现，孩子们复述故事时更是“简单呈现”、“没有更热烈的气氛”、“显得比较闷”。这些表现证明了“充分感受狮子表情的变化以及内心的变化”的教学目标基本上没有实现。

　　二、“你最喜欢的故事是哪一段?”——该班幼儿喜欢的童话故事的特点

　　这一提问体现了鼓励幼儿个性化、自由欣赏故事的理念，孩子们的回答也为我们分析他们喜欢的故事类型提供了依据。他们有的“喜欢小兔子帮狮子梳头”，有的“喜欢狮子跑”，有的“喜欢动物之间对话”，有的“喜欢最后大家都梳辫子”。可见，幼儿喜欢的故事显著呈现着对话重复与有趣、动作性强、大家都一样以及互相帮助等状态描述的特点。而教师作为第一目标提出“感受狮子惊讶、害羞、快乐的情绪变化”，在故事文本中只以一个比较抽象的“吓了一跳”来交待作为戏剧冲突点的“惊讶”，这怎么可能使“惊讶”产生异峰突起的文学效果，从而鼓动起孩子们的欣赏热情与兴趣呢?对比来看，故事中以“捂着脑袋，逃出门去”、“躲进”、“藏起来”等相对生动的动作描写了大狮子的“害羞”，就使孩子们“现场探讨了大狮子最后躲在洞里的孤独，让大家印象深刻”。可见，能打动幼儿、让幼儿浸润其间的文学作品，必须充分运用有趣的对话、形象的动作以及能打动孩子的状态描写这些文学手段，来巧妙地编织线索、铺垫情节并揭晓结局。

　　其实，教师对幼儿的故事欣赏特点与经验是心里有数的。案例中，您虽然将“感受情绪”作为了故事的首要目标，但却在教学的设计中使用多媒体技术重点描画了大狮子的一路狂奔以及与小动物的对话，“我为孩子们准备了经过截图、特技处理的动态PPT，将故事里动物的对话提前做成录音音效”，果然孩子们对这一段是感兴趣的，他们喜欢的故事部分基本都集中在这里。

　　三、“描写心理活动的绘本不适合孩子欣赏?”——激发幼儿热情与主动参与的策略

　　难道描写“惊奇”这一基于信念的情绪与心理状态的童话故事真的不适合幼儿欣赏吗?还记得一本名为《兔子先生去散步》的绘本吗?它通过兔子在散步路上遇到的重重险情，以“标志”为线索，以“看见标志——形成个性化解释(看法或者信念)——意想不到的结果反馈”的情节铺垫方式，以滑落、跌倒、掉进、逃出等构成戏剧冲突点，最终以“哥俩好”这一孩子们喜欢的“在一起”(大团圆)的状态为结局，生动描画了与“惊奇”相关的惊讶、惊恐、惊喜等一系列情绪。对于“标志”，生活在当今社会的孩子们并不陌生，诸如交通标志、公共设施标志等，早已为孩子们初步形成“标志是便利人们生活、提醒人们小心的”这一信念打下了基础。曾有教师把这一绘本改编成童话故事，给中、大班的幼儿欣赏，孩子们完全被故事吸引，跟着兔子先生不安、疑虑、惊恐、惊喜，较好地体验了相应的情绪变化，基本上取得了预期的教学效果。

　　如果把《大狮子的许多许多辫子》与《兔子先生去散步》相对比，我们不难看出，本案例中教学活动没有达到教学效果的重大原因之一就是选择教学资源(故事文本)的失误。根据中班幼儿的欣赏特点，教师选择的童话故事应具有以下文学特征：

　　语言表述，以生动有趣、充满机智、韵律感强、语音语调感强且重复较多的对话和大段的动作性叙事描述为主，描述场景时的语言要具有画面感、色彩感强的特征；

　　叙事情节，三段对比式的叙事方式较多，带有循环重复的元素，属于开放式的重复，情节在角色的行动与结果的对比中推进，使读者被故事情节牵引而深入地对比；

　　情感线索，较紧密地随故事结构展开，故事虽有悬念，但在幼儿可联想的心理空间内起伏，符合幼儿的心理承受力，还有的作品出现了心理活动描写；

　　主题表达，以惩恶扬善的基本伦理、正义战胜的昂扬基调为主，具体分为表达朋友情义、爱的主题和想像的世界、聪明机智、诚实等。

　　四、“你从哪里知道的?”——教育活动反思中对幼儿反应的具体描述

　　这一提问本来是老师问孩子们的，目的是引导幼儿注意欣赏文学作品的细节、描画手段、氛围与意境。但这一案例还留给我的深刻印象就是教师在教学过程中，在观察、记录幼儿的语言表达与参与状态的基础上进行的质疑与反思。正是教师对幼儿在学习过程中表现的具体记录，才使我们能从解读幼儿的经验、发展水平与学习特点入手，更加准确地锁定问题，正确归因并为找到解决策略提供有效路径。我在分析中不厌其烦地引用教师的原文，意在于此。

　　这一案例也有让我们感到些许遗憾的地方，在很关键的第三步“分析故事中狮子情绪的变化，加深对故事的理解并尝试讲述”，幼儿没有如教师期待的热烈讨论狮子的情绪变化，没有热情参与复述故事。这里教师应该呈现几条有代表性的幼儿的具体回答，以使我们能够循着孩子们的思想，进一步探讨、分析他们究竟是怎样看待狮子的“大惊小怪”的。

　　当教师们把问向孩子的“你从哪里看出来的”也用于反问自己时，我们将会更深透地理解并遵循促进幼儿主动学习的策略——“研究幼儿、研究领域学科与教学资源、研究教育教学策略”，使幼儿园教育教学质量进一步提高，促进幼儿的健康成长与和谐发展。

幼儿园小班教案 篇3

　　目标

　　1.大胆想像并尝试表达小动物和风儿经过会响的小路的情景。

　　2.享受聆听树叶发出的声音的乐趣，萌生热爱大自然的情感。

　　准备

　　1.观察过落叶的颜色，踩过落叶。

　　2.挂图，故事磁带。

　　过程

　　一、会响的小路。

　　——完整倾听故事一遍。

　　——教师和幼儿共同讨论：这条小路为什么有声音?

　　二、谁走过小路。

　　——结合挂图，分段欣赏故事。说说谁走过小路，发出什么声音。

　　——请幼儿用动作表现小动物走过树叶小路的声音。(踢踏踢踏，吱嘎吱嘎)——小刺猬对风儿说了什么?

　　——为什么风儿要踮着脚尖轻轻跑过小路?

　　三、走树叶小路。

　　——带领幼儿来到产外的树叶小路。幼儿一边踩树叶，一边注意聆听树叶发出的声音，模仿故事中的角色，表达“踢哒踢哒”等情景。

　　——引导幼儿大胆想像：树叶小路上还有谁会来?会发出什么声音?

　　建议在现场情景的诱导下，幼儿对“树叶小路上还有谁会来”这一问题，非常乐意联想和表达。由于小班幼儿能力有限，教师应对幼儿的回答进行提炼，如“小鸭走过小路，踢哒踢哒”，“小羊走过小路，的笃的笃”等，尽可能让幼儿在自身表达的基础上体验成功。

　　附：会响的小路树林里有一条小路，路上铺满了金黄色的树叶。

　　小刺猬走过小路，窸窸窸窸——，像在散步。

　　小白兔走进小路，踢踏踢踏——，像在跳舞。

　　小蚱蜢也跳进小路，他在树叶上摇啊摇，吱嘎吱嘎——，像躺在摇床上做着甜甜的梦。

　　风儿来了，小刺猬挡住风儿：“你别刮走路上的树叶，树叶的声音多好听呀!”于是风儿踮着脚尖轻轻跑过小路……(根据王晓明的`同名故事改编)

　　教学反思：

　　本活动顺着创设的情境，孩子们挺投入，在活动开始，我以“这条小路为什么有声音?的问题引出故事，大部分幼儿对于小路会响表达出很大的好奇心，都是睁大眼睛认真的倾听。(文章出自.幼儿园学习网教案网)第二部分主要是了解散文的内容，模仿里面小动物走在小路上发出的声音，走在树叶路上的状态。这个环节的里面，幼儿虽然在表述方面不多，但是在动作模仿表演这一部分能够和老师互动起来。在这节活动里，我引导幼儿结合生活经验，大胆想象。

　　1、树叶小路上还会有谁走过?会发出什么声音?

　　2、如果你走上树叶小路，会发出什么样的声音?由于小班幼儿能力有限，教师应对幼儿的回答进行提炼，如“小鸭走过小路，踢哒踢哒”，“小羊走过小路，的笃的笃”等，尽可能让幼儿在自身表达的基础上体验成功。

　　本来让幼儿走一走树叶小路。带领幼儿在树叶小路上走一走，边走边聆听树叶发出的声音，模仿故事中的角色，表现故事中的场景。考虑到小朋友在走树叶小路时可能会很兴奋，所以我把踩树叶的环节放到了教学活动后，作为课的延伸活动，小朋友可以自己发挥模仿故事中的小动物，在会响的小路上走，让幼儿有一个身临其境的感受。最后我设计了捡树叶来结束本次活动。

　　不足：

　　散文里面动物走路发出的声音，在讲述、模仿的时候不够细致。这里面的内容可以更加细致的模仿。这一个方面我认为改进一下会更好。在完整欣赏散文的时候，我给散文增添了背景音乐，这样在朗诵的时候更能够把散文中优美的语句表现出来。虽然小班的幼儿不会表达其中的美，但是让他们去感受还是可以感受出来的。活动中，我没有给孩子创设树叶小路的场景，这对于散文的欣赏感受存在着一定的弊端。这一方面也是自己没有想周全的地方，这个环境的创设在散文活动中也是必不可以的。

幼儿园小班教案 篇4

　　活动目标：

　　1、知道同伴之间应该互相关心、互相帮助。

　　2、在欣赏故事和实践活动中，感受同伴间关爱的愉悦情感。

　　3、体验合作游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　1、挂图一幅，磁性教具：小鸟、星星、月亮、萤火虫

　　2、玩具若干（幼儿人数一半）

　　活动过程：

　　1、活动导入：

　　师：有只小鸟在森林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，伤心地哭了它好想妈妈，你们愿意帮助它回家吗？怎么帮助它呢？

　　2、幼儿围绕这个主题，想像如何去帮助小鸟。

　　请个别幼儿大胆讲述自己的想法，帮助小鸟找回家。

　　3、老师讲述故事：小鸟找家。

　　师：有许多小动物也想帮助小鸟，让我们听听有谁也来帮助小鸟，它们是怎么样帮助小鸟？

　　老师边演示教具边讲述故事，让幼儿了解故事内容，建议提以下问题：

　　（1）谁帮助了小鸟？

　　（2）小星星听到了小鸟的哭声，是怎么说的？

　　（3）月亮奶奶听到 小鸟的哭声，是怎么说的？

　　（4）萤火虫听到了小鸟的哭声是怎么帮助小鸟的？

　　4、引导幼儿讨论小朋友之间应怎么样互相关心、互相帮助

　　师：小朋友之间需要关心和帮助吗？什么时候？

　　师：你是怎么关心别人的？别人又是怎么关心你的 ？

　　5、幼儿两两合作玩玩具，体验合作游戏的快乐。

　　老师发玩具给单数幼儿，另一半幼儿没有玩具，让幼儿想想怎么玩？启发有玩具的幼儿找没玩具的幼儿，两人一起玩。 在后面的环节中给幼儿展示幼儿园小朋友之间互相帮助、互相合作的图片，让幼儿观察感知，知道朋友间应该互相帮助。

　　活动中还增加了表演故事情节。

　　活动反思：

　　这个活动采用了讲故事形式，故事新颖动人，孩子很有兴趣，在活动过程中幼儿的积极性很高，积极主动地发言。但在游戏环节，教师的引导不够，幼儿没有进入游戏情境，没有体验到游戏的乐趣。同时，教师在设计角色游戏时，把头饰给幼儿戴上，应该放到最后游戏环节佩戴。这样幼儿较容易进入原预设情境。

幼儿园小班教案 篇5

　　活动目标：

　　1、尝试用添上或减去的方法使5个以内的两组物体变得一样多。

　　2、在操作中进一步体验两组数量之间多与少的关系。

　　3、激发幼儿乐于探索，想办法解决问题。

　　活动准备：

　　1、图片：大象、木头、香蕉、万通板。

　　2、学具：插孔串珠、对比卡、泡沫板插花、大象运木头的图片、塑料筐8个（内装塑料穿线动物）、花片。

　　活动过程：

　　一、创设情境，引题激趣。

　　1、大象运木头（感知3和4的数量关系）。

　　我是大象运输队的队长，我们队里的大象力气大，可能干呢！今天接到通知，要我们去运木头。

　　（1）出示木头图片（已贴好），请幼儿点数，说出总数。（3堆木头）（2）我们队里来了几头大象呢？师逐一出示大象，幼儿边看边点数，并说出总数。（4头大象）（3）比较两组数量之间的多与少。引导幼儿说出木头少，大象多，少几堆？

　　（4）有一头大象没有木头运，怎样才能使大象和木头的数量一样多呢？（让幼儿感知3和4的数量关系，引导幼儿说出用添加的方法使得大象和木头的数量一样多。）（5）师小结。

　　2、大象运香蕉（感知4和5的数量关系）。

　　大象运输队又接到通知，要到香蕉园里运香蕉。

　　（1）出示5筐香蕉图片（已贴好），请幼儿点数，说出总数。

　　（2）这次来了几头大象呢？师逐一出示4头大象，幼儿边看边数，并说出总数。

　　（3）比较两组数量之间的多与少。引导幼儿说出：香蕉多，大象少，少几头？

　　（4）还剩一筐香蕉没能运走，怎样才能使香蕉和大象的数量一样多呢？（让幼儿感知3和4的数量关系，引导幼儿说出用减少的方法或添加的方法使得香蕉和大象的数量一样多。）（5）小结。

　　二、以"赠送礼物"的形式，引导幼儿比较两组数量之间的多与少，并会用减少的方法或添加的方法使得两组的礼物数量一样多。

　　1、引导幼儿比较两组数量之间的多与少。

　　（1）大象爱劳动，又很能干，小朋友制作了许多礼品要送给大象，大象不会数数，它想知道两组小朋友制作的礼物哪一组多哪一组少，你们愿意帮助它们数数吗？

　　（2）教师提供材料，并提出操作要求：操作时应将材料摆放两组进行比较，哪一组多哪一组少。幼儿分组操作练习（第一组：对比卡；第二组：图片；第三组：串珠；第四组：插花；第五组：穿线动物），教师巡回指导。

　　（3）分享操作结果。请幼儿交流两组礼品进行比较的结果，哪一组多哪一组少。

　　（4）小结。

　　2、引导幼儿说出用减少的方法或添加的方法使得两组的礼物数量一样多。

　　（1）大象想让两组礼品变得一样多，你们有办法吗？

　　（2）幼儿操作，想办法用减少的方法或添加的方法使得两组的礼物数量一样多。

　　（3）分享操作结果。幼儿交流，自己是用什么办法使两组物品变得一样多。

　　（4）小结。

　　活动延伸：

　　玩"比一比抓多少"游戏。

　　师提供花片，介绍游戏玩法；幼儿两人一组，一个先抓一把，摆一摆，数一数；另一个再抓一把，对应摆一摆，数一数；谁多，谁少？想办法使得两组的花片数量一样多。