幼儿园教育课题研指导
一、教育科学研究概述
教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
一、幼儿教师从事科学研究的重要性
（一）时代发展的要求
随着当前我国新一轮基础教育课程改革的深入推进，所有研究者和学者都深刻认识到教师决定着课程改革的成败。课改不但要求每一位教师成为一个终身的学习者，而且也要求每一位教师成为一名研究型教师。
一、幼儿教师从事科学研究的重要性
（二）实际教育工作的需要
幼儿教师做课题研究，不但能够解决自身在保教活动中遇到的各种问题，提高保教质量，而且也能够通过做课题研究促进自身的专业发展，最终促进幼儿身心持续健康发展。具体主要表现在以下几点：
1、帮助教师准确地理解幼儿；探寻科学的教育理论与方法；及时纠正教育实践中的偏差。
2、推动教育的改革和发展；全面提高教育质量；为教育决策科学化提供依据；提高教师队伍的素质，做一名研究型教师。
一、幼儿教师从事科学研究的重要性
（二）实际教育工作的需要
3、能够切实解决教师在实际工作中遇到的各种问题，并在此基础上能够促进教师的专业成长和幼儿园的持续健康发展。
教师在做课题研究的过程中，会遇到千奇百怪的问题或案例，在不断的发现和解决的过程中，教师的经验越来越丰富，在以后的教学中遇到问题就会迎刃而解。再把自己已有的经验传授出来，会使园内教学水平整体提高，有利于幼儿园的发展。
二、幼儿园教育课题研究的过程（三阶段8个过程）
幼儿园
教育课
题研究
的过程
一、选择课题
（一）选题的重要性
选题是科研工作的真正起点，也是课题研究的真正起点。选题是课题研究工作中最复杂的一个阶段。选题不仅直接关系到申报是否成功，关系到课题研究产出什么样的成果，甚至关系到科研工作的成败。
这就要求我们每一位教师在幼儿园保教活动实践中学会观察、反思、阅读等能力，才能在平时的工作、学习和反思中发现好的课题。
一、选择课题
（二）课题从何而来
1、从幼儿园保教活动实践中来
2、从教育文献资料中来
3、从与同行的交流中来
4、从有关单位、部门提供的参考课题或供申报的课题中来
一、选择课题
（三）选题的基本原则
1、科学性原则。是指选题必须有理论依据、符合教育科学的基本原理和教育的基本规律，具有一定的科学价值，即选题必须有一定的事实根据和科学依据。
2、价值性原则，也就需要性原则。也就需要性原则。它是选题的重要依据和出发点。主要表现在三个方面：第一，方向性。是指选题选题符合国家有关教育方针政策，符合教育教学的基本规律和发展方向；第二，针对性。根据教育教学的实践和教育科学发展的需要来选择课题；第三，普遍性。选择的课题要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性。
一、选择课题
（三）选题的基本原则
3、创新性原则。是指选题既要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。
4、可行性原则。是指选题必须注意完成研究任务的可能性，必须考虑主客观条件。主观条件是指研究者的知识结构、智力层次、研究能力、思想水平、科学品格、心理素质、专业特长和兴趣爱好等。客观条件主要包括以下几点：一是指课题研究所必需的文献资料，通常是在占有资料的基础上选题；二是完成科研必需的物质条件，有的课题需要实验设备和技术手段；三是要有一定的科研经费，有些重点课题有经费资助，有的课题是自筹经费。除此之外，还有研究基地、协作条件及领导的关注、家庭成员的支持、相关学科的影响和社会环境等等也是重要的客观条件。
一、选择课题
（四）选题的技巧
1、寻找未开垦的“处女地”
2、选题要“从大处着眼，从小处入手”。
二、研制方案
课题研究方案包括的主要内容有：
（一）课题名称
（二）课题负责人及参与成员的基本信息
（三）课题研究的目的、意义
（四）理论依据
（五）本课题研究的特色及创新之处
（六）本课题国内外的研究现状（文献综述）；
（七）课题研究的思路（过程）
（八）课题研究的基本内容
二、研制方案
课题研究方案包括的主要内容有：
（九）课题研究的方法
（十）课题研究的步骤
（十一）课题研究的成果形式
（十二）课题研究的组织机构及人员分工
（十三）项目负责人及成员近（三年）来与本项目有关的主要研究成果
（十四）其他有关问题或保障机制
三、课题的立项申报
1．课题负责人和主要参加者需具有一定的教科研能力，对相关学科有较扎实的专业知识。课题负责人具有中级以上（含中级）专业技术职称，主要参加者具有初级以上（含初级）专业技术职称。
2．课题负责人必须是该课题项目的实际主持者和指导者，承担课题设计，并担负实质性的研究任务。每项课题只能有一或二名负责人。
三、课题的立项申报
3．参加课题的主要研究成员人数要加以限制。重点课题一般在20人以内，一般课题在10人以内。课题组可根据研究工作的需要邀聘研究顾问或指导者。但顾问或指导者不参加教科研成果评奖。
4．课题立项必须填报《课题立项申请书》。立项申请书一式三份。各县（市、区）教师进修学校必须在立项的县级课题的范围内按照市基教科研规划办下达的课题申报名额择优推荐申报市级课题。
三、课题的立项申报
5．市级课题的立项申请由市基教科研规划办受理。市基础教育科学研究市级课题立项申报二年一届，分为市级重点课题和市级一般课题二类。市基教科研规划办根据申报要求对申报的市级课题进行审核后，提交市基础教育科学研究市级课题专家评审小组评审。专家评审组在评审论证的基础上，采用无记名投票方式表决，赞成票达三分之二以上（含三分之二）者推荐立项，报市基础教育科研规划领导小组审批并确定级别。
三、课题的立项申报
6．凡立项的市级重点课题因特殊情况需要延长实验研究时间的，经申请并征得市基教科研规划办审定批准后可滚转为下一届市级重点课题；凡经实验研究一年以上的市级一般课题，如在研究过程中研究方案切实可行，目标明确具体，建立健全了课题研究档案和管理制度，并产生一定效益的，可申请升转为市级重点课题，申报办法与新报课题的要求相同。无故终止研究或不参与结题的市级课题组，将另行下文通知该市级课题撤消。
三、课题的立项申报
7．经市基础教育科研规划领导小组审批立项后的市级课题在15天内，市基教科研规划办将市级课题《立项批准通知书》下达课题负责人或其所在单位；未同意立项的课题，申报表退回原单位，原单位根据需要可以在本单位立项实施，作为校级课题由单位负责管理。由单位立项、管理的课题仍可参加市基础教育科研成果征集评选。
四、开题论证
开题论证是课题被批准后，研究工作开始前对课题研究进行的'整体构思与设计。有人认为课题被批准立项了，就可以直接进入研究过程，不需要再进行论证。实际上许多课题研究的实践已经证明是否进行了开题论证，对课题研究的质量具有重要影响。
（一）开题论证的目的与意义
开题论证是对研究计划的再设计，是为整个研究工作设计蓝图，制定行动路线，其功能和意义主要有以下几点。
四、开题论证
（一）开题论证的目的与意义
1、使课题组成员进入研究状态。
所谓开题，即意味着研究准备阶段结束，正式研究过程开始。大多数课题在申报立项时，课题组成员并未完全介入进来，对研究计划的了解和把握并不全面。因此，对于课题组来说，开题论证是一个组织研究队伍落实研究分工的重要步骤。为了进行开题论证，课题组内部必须进行若干次研讨，在原立项申报的基础上，修改和完善研究计划。而这一过程，可以使课题组成员迅速地进入研究状态，明确自己在课题研究中的角色，同时，也使每个成员能够在课题研究的最初阶段，特别是在研究设计上充分发挥作用。
四、开题论证
（一）开题论证的目的与意义
2、使研究思路更清晰。
3、使研究计划更具体。
（二）开题论证的组织实施
开题论证一般以会议的形式进行，其主要过程如下。
1、撰写开题论证报告。
2、邀请专家。
四、开题论证
（二）开题论证的组织实施
3、开题论证会。
主要内容有：（1）由课题组汇报课题研究方案及其背景，介绍课题本身的目的、意义、研究现状、预计有哪些突破、研究步骤和条件；（2）请有关领导和专家指导、咨询、论证和评议；（3）讨论方案，统一认识，明确方向；（4）课题组落实管理任务和分工情况。
4、修改开题论证报告。
四、开题论证
（三）开题论证报告的内容
开题论证报告的主要内容包括：课题名称、研究目的与意义、研究范围与内容、研究方法、研究对象、研究步骤、研究条件与人员分工、研究的预期成果等。
开题论证报告是指导课题研究工作的蓝图，因此，与立项论证报告相比，它的主要特点体现在“实”和“操作化”上。人们在申请课题时，往往对课题实际操作过程中可能出现的问题考虑得并不充分，因此，立项论证带有比较浓厚的“理想”色彩，研究范围和研究内容常常比较宽泛，目标定得较高，对研究方法及步骤的思考不够具体。因此，开题论证报告的主要功夫要下在对研究计划的具体化和操作化处理上。
五、实施研究
（一）选择好研究的对象
1．抽样的意义
2．抽样的要求：
首先满足目标定向。其次，要具备代表性。第三，要具备合理性。
（二）查阅、研读文献资料
1．为什么要查阅、研读文献资料
首先，文献资料可以为我们提供研究思路。其次，文献资料可以为我们提供研究的理论证据。第三，文献资料可以为我们提供研究的方法。
五、实施研究
2、文献资料的来源与类型
3、查阅文献资料的要求
首先，要尽可能全面些。其次，要尽可能勤快些。第三，要尽可能多思考。
（三）搜集、整理和分析资料
1、搜集资料
搜集资料常用的方法：观察法、调查法（问卷调查法、访谈调查法）、实验法、测验法、作品分析法等。
2、整理资料
3、分析资料
六、撰写报告
（一）研究报告的基本内容
1、什么是研究报告
就是人们通常所说的实验研究性论文，或者叫科学论文。
研究者应当在明确研究报告主要内容和基本结构的基础上，掌握相应的撰写方法。
2、研究报告的主要内容
一个完整的学前教育科学研究报告一般包括五个方面的内容：
六、撰写报告
（一）研究报告的基本内容
2、研究报告的主要内容
一个完整的学前教育科学研究报告一般包括五个方面的内容：
第一，研究的问题。它是对学前教育科学研究工作所要明确解决的中心问题的表述。第二，研究的方法。它是对学前教育科学研究工作中所采用的科研方法和步骤的表述。第三，研究的结果。它是对学前教育科学研究工作所获得的结果的表述。第四，分析和讨论。它是对研究结果的理论分析和科学判断。第五，研究的结论。它是对研究结果的逻辑概括。
六、撰写报告
（二）研究报告的结构及正文部分的基本要求
课题研究报告的基本形式均可由标题（题目）、署名、摘要、关键词、正文、参考材料（注释）等部分组成。其中正文是课题结题报告的主体部分，一份规范的应用性研究课题结题报告，其正文部分大致包括以下八个方面：
1．课题提出的背景和研究的意义
2．课题研究的理论依据
3．课题研究的目标
4．课题研究的主要内容
5．课题研究的方法
6．课题研究的步骤和主要过程
7．课题研究的成果
8．课题研究存在的主要问题及今后的设想
六、撰写报告
（三）研究报告常见的存在问题
观点、材料与研究的主要问题、目标没有必然联系，或观点被材料淹没，或凑合材料；不能从理论上阐述自己的研究结果，导致成果缺乏理论支撑和学术品位；结题意味着结束，对后续研究缺乏深入的思考，有用的成果没有变成可以共享的资源；对研究对象缺乏保护，或引文不规范。
七、结题鉴定
（一）结题所需的材料
重点资料应包括：①结题申请报告（课题成果鉴定申请表）；②课题立项申请报告（申报评审书、表）；③课题立项批复通知书；④课题开题论证书；⑤课题研究的阶段性总结（中期评估工作报告）或课题中期评估书；⑥课题研究终结性结题报告；⑦附件：指课题成果和有关研究资料等。
（二）结题专家组的构成
七、结题鉴定
（三）结题材料的提交和审阅
1．结题材料的提交
课题组应提交给专家组的材料包括主件、附件等。主件（结题报告）是必须提供的，有的课题审批部门（如省教科所的立项课题）要求两份资料（一份是研究报告或专著，另一份是工作报告）；附件是指与课题研究相关的一些成果，包括专著、论文、调查报告、案例等。上述材料应在鉴定会召开之前送至鉴定组每位专家手中。
2．专家组审阅
七、结题鉴定
（四）课题结题的鉴定方式
课题的鉴定方式分为通讯鉴定、会议鉴定、现场鉴定和免于鉴定四种。
（五）召开结题鉴定会
在专家组审阅完结题材料后，就可以召开结题鉴定会议了，结题鉴定会议一般由专家组组织召开，由课题组或课题组所在单位负责提供会场及会议接待工作。
结题鉴定会召开之前，可以由课题组所在单位负责人介绍出席论证会的人员及专家组成员，同时向专家组致欢迎词。
结题鉴定会应由专家组组长主持，议程一般为六项：
1．听取汇报；2．实地调查；3．举行答辩；4．评议课题；5．起草鉴定；6．公布结果。
八、成果运用
谢谢
各位老师！
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