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幼儿园学前儿童早期阅读活动

时间:2022-10-26 10:50:56 幼儿园教案 我要投稿

幼儿园学前儿童早期阅读活动

  一、早期阅读概念

幼儿园学前儿童早期阅读活动

  早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础,在适当情景中,通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用,对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。

  早期阅读的价值

  二、早期阅读从绘本开始

  绘本:以图画为主,文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。

  常见绘本类型

  按受众来分:儿童和成人绘本/

  按题材分:德育节日

  创作手法分:摄影、手绘、贴图

  按色彩分:彩色黑白专色

  <小蓝和小黄>

  专色<母鸡罗斯去散步>橘黄色芥末绿

  <月亮生日快乐>咖啡偏橘黄

  <爷爷有没有穿西装>咖啡偏黑

  按编排:插图图文图形

  按创作:出版时间传统古籍

  <门>布艺

  <逛了一圈>科学活动

  2、整合性原则:在与孩子共同阅读时,要发挥孩子阅读的主体性,变注重阅读结果为享受阅读过程。

  3、互动性原则:互动阅读,能提升孩子的观察力,理解力,拓宽孩子的想象空间。因此在亲子阅读时,父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的细致观察、自主思考中,理解故事。

  4、情趣性原则:幼儿故事大多富有情趣,成人要善于引导幼儿体会故事中的情趣。

  三、早期阅读的语言教育目标

  1、提高幼儿学习书面语言的兴趣

  热爱书籍,建立自觉阅读图书的良好习惯;乐意观察各种符号,对文字有好奇感和探索愿望;

  2、建立口头语言与书面语言的对应关系

  对语音的敏感性;对语法的敏感性。

  3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力

  对汉字特征的敏感性;对汉字构成规律的敏感性。

  4、成为流畅阅读者的策略预备能力

  反思的策略预备技能;预期的策略预备技能;质疑的策略预备技能;假设的策略预备技能;

  四、早期阅读的内容

  1、前图书阅读经验

  ①翻阅图书的经验。

  ②读懂图书内容的经验。

  ③理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。

  ④图书制作的经验。

  2、前识字经验

  ①知道文字有具体的意义

  ②理解文字功能作用的经验。

  ③粗晓文字来源的经验

  ④知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验

  ⑤了解识字规律的经验。

  3、前书写经验

  ①知道汉字的基本间架结构

  ②了解书写的最初步规则

  ③知道书写汉字的工具

  ④学会用正确的书写姿势写字,包括坐姿、握笔姿势

  五、早期阅读活动的设计与组织

  基于集体阅读情境下

  (一)创设情境,引发阅读兴趣

  (二)有步骤阅读,开展阅读指导

  (三)围绕重点开展活动,掌握核心经验

  (四)组织阅读延伸活动

  (一)创设情境,引发阅读兴趣

  方法示例

  1、语言激趣

  小朋友,今天老师带来了一本很好看的书,你们想看吗?教师出示图书,告诉幼儿图书的名称,并带领幼儿用一一对应的方法认读封面上的汉字。(《我的'幸运一天》)

  2、玩具教具激趣

  (教师出示一对兔子耳朵)看看老师手里的这个长长的东西像什么?小兔子长长的耳朵能干什么?有一本书的名字就叫《长长的……》,里面有许多小动物也有长长的一样东西,我们一起来看看吧

  3、封面激趣

  观察封面,说说封面上有谁?《我的幸运一天》是“谁”的幸运一天?小猪?狐狸?

  (二)有步骤阅读,开展阅读指导

  阅读方式:

  分段阅读、精选图片阅读与完整阅读,幼儿自己阅读与师幼共同阅读,大书阅读与幼儿人手一本小书阅读或同伴阅读等

  针对不同阅读方式,指导重点也不同

  如:

  在精选图片阅读中,教师要引导幼儿联系自己的生活经验,说说自己最喜欢图画书中的哪几页?为什么喜欢这几页?

  在师幼共同阅读(一般也是大书阅读或利用PPT阅读)中,教师要关注幼儿的所思所感,要组织以儿童为中心的讨论活动,通过与儿童的协同合作、建构意义和分享回应来培养学前儿童在阅读中的倾听、回应技能

  (三)围绕重点活动展开,掌握核心经验

  如:

  前图书阅读活动:重点围绕阅读内容开展游戏、表演、讲述故事和图片内容等

  前识字活动:通过认一认、拼一拼、比一比等活动进一步巩固汉字构成规律等核心经验

  前书写活动:通过描画、画符号、认识田字格等活动帮助幼儿积累前书写经验

  (四)组织阅读延伸活动

  如:

  通过区域活动中的讲故事活动、表演游戏、创编扩编、朗读活动,以及家园配合的图书制作活动、亲自共读活动等内容延伸早期阅读活动的教育功能

  六、幼儿园阅读活动的指导要点

  尊重差异

  激发兴趣

  促进交流

  鼓励应用

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