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大班健康优秀教案及教学反思《心情》
身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的大班健康优秀教案及教学反思《心情》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大班健康优秀教案及教学反思《心情》 1
活动目标
1.引导幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪的特征、分类及成因。
2.通过分析讨论初步学习情绪转化策略。
活动准备
课件
色彩卡、背景音乐。
活动过程
1.情景感知播放课件(1)，理解每个人都有情绪。
喜：一幼儿戴值日生手套后脸上露出甜甜的笑容。
怒：一幼儿自带的图书被撕破后生气。
哀：一幼儿因班中的小金鱼死了，表现得非常伤心。
愁：一幼儿因不会系鞋带而发愁。
提问：他们怎么了?为什么?(丰富情绪词汇：喜、怒、哀、愁)平时你们会这样吗?为什么呢?
小结：每个人在遇到各种各样的事情时，心里都会有不一样的感受，这种感受我们叫它心情。
2.讨论分析
导语：心情是我们的好朋友，一份好心情能让我们过得很开心，可是一份坏心情却会把一切都弄得很糟糕，那么我们常说的好心情和坏心情到底有些什么呢? (在磁性板上根据幼儿的回答罗列区分)
提问：你们平时心情好的时候多还是心情坏的时候多呢?为什么?
为情绪配色：出示色彩卡，请幼儿为不同心情配色。
通过简单操作，让幼儿感知心情与色彩的关系。(好心情――暖色、坏心情――冷色)
3.体验理解
导语：刚才小朋友都列举出了自己曾经感受过的各种各样的心情，还将它们分了类，那么在你心情不同的时候你的表现、对人的态度会一样吗?
请个别幼儿回答。
观看多媒体课件(2)。
A.一群小朋友很开心地邀请贝贝参加游戏，贝贝因为心情不好而粗暴拒绝，使得这群小朋友也变得很不开心。
B.佳佳在游园活动中得了奖，他将巧克力分给小朋友，让大家一起分享他的快乐。
讨论：谁做得对?你能做到吗?(重点：引导幼儿去理解贝贝――心情不好时确实不想参加游戏，但不能对同伴发脾气，影响别人的情绪。)
讨论：谁愿意告诉贝贝怎样做好?
方法一：告诉小朋友“我现在不想玩，过一会儿再说”。
方法二：直率地说“我生气了，我想去情绪角练练拳”。
方法三：想一想“和小朋友一起玩一定会让我快乐起来”，然后愉快地接受邀请……
讨论：如果贝贝很不礼貌地拒绝了你，你会怎么做?(重点：引导幼儿体察他人心情，学会宽容。)
讨论：你喜欢谁?他这样做好在哪里?(重点：引导幼儿懂得快乐、成功、友爱要让大家分享，让好心情像甜甜的糖一样甜到大家心上。)
4.内化迁移
问题一：当你不开心的.时候，怎么办?"(重点：初步懂得应妥善管理自己的感受，认识他人的情绪，并懂得分享快乐的道理。
)问题二：你有什么办法知道别人的心情?(看表情)
出现课件(3)中各种表情的脸，点击凸现发愁的脸。
提问：他怎么了，可能因为什么事?
分别点击各种表情的脸谱，播放动画短片。
点点发愁：发水灾家里被淹了，天气越来越冷，没衣服穿，没有饭吃，怎么办呢?
提问：看了短片，你们心情怎么样?有什么办法让我们的心情都好起来呢?
幼儿想办法帮点点，如给他捐衣服，请他到幼儿园来玩，幼儿每想到一种帮助的方式，点点便笑一笑、说一声“谢谢”。逐步让幼儿明白“助人为快乐之本”的道理。
5.提炼主题课件(4)中所有的表情都变为灿烂的笑脸，周围开出了五彩鲜花。
导语：小朋友，你们看，有了你们的努力和帮助，有了你们好心情的感染，他们变得怎么了?你们现在的心情怎么样了?(更开心了。)
小结：心情是藏在我们每个人心中的小精灵，只要你少生气，多关心别人、帮助别人，就能天天拥有好心情，你的快乐就会变成大家的快乐，我们的身边就会充满快乐!
教学反思：
从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。
大班健康优秀教案及教学反思《心情》 2
活动目标：
让幼儿认识和表达自己的基本情绪，如快乐、悲伤、愤怒、害怕等。
培养幼儿理解他人情绪的能力，学会简单的共情。
引导幼儿探索调节自己情绪的方法，培养积极乐观的心态。
活动准备：
情绪表情卡片（快乐、悲伤、愤怒、害怕等）
故事书或PPT展示情绪变化的情境
音乐素材：快乐、平静、悲伤的音乐片段
心情涂色卡和彩笔
活动过程：
导入环节：
教师以一个简短的故事引入，故事中包含不同的情绪变化，比如：“小熊的一天”从开心地找蜂蜜到遇到蜜蜂感到害怕，再到解决问题后的快乐。
认识情绪：
展示情绪表情卡片，让幼儿识别并模仿每种表情，同时用简单的语言描述每个情绪（如：“这是快乐的表情，我笑的时候就是快乐的`。”）
情绪体验与表达：
播放不同情绪的音乐片段，让幼儿聆听后自由选择一种情绪卡片，分享自己在听到这段音乐时的感受，并尝试表演出来。
故事讨论：
回到导入的故事，引导幼儿讨论故事中角色的情绪变化，问：“小熊什么时候开心？什么时候害怕？如果是你，你会怎么做？”以此激发幼儿的同理心和情绪管理思考。
情绪调节方法探索：
通过小组讨论或角色扮演，让幼儿提出当自己有不好情绪时可以怎么办，如深呼吸、找朋友倾诉、画画等。教师可总结并补充有效的情绪调节策略。
实践活动：
发放心情涂色卡，让幼儿根据当前的心情选择颜色进行涂色，完成后可自愿分享自己的作品和心情变化。
教学反思：
成功之处：
幼儿通过直观的情绪表情卡片和情境故事，能够较容易地理解和表达自己的情绪，提高了情绪认知能力。
角色扮演和音乐引导让课堂氛围活跃，孩子们参与度高，有助于他们情感的自然流露和表达。
实践活动“心情涂色卡”不仅让幼儿有了情绪释放的出口，也让他们学会了简单的自我调节技巧。
改进空间：
在情绪调节方法的探索环节，可以更加具体地示范一些方法，如带领幼儿一起做几次深呼吸，或者播放一段放松音乐，让幼儿实际体验这些调节技巧的效果。
对于部分内向或不善于表达的幼儿，教师应给予更多个别关注和鼓励，可能需要设计更私密的分享方式，如悄悄话或写心情日记，以保护他们的隐私和安全感。
考虑到幼儿的理解能力和兴趣点，未来可以融入更多互动性强的游戏或道具，如情绪骰子、情绪角色扮演小剧场等，进一步提升教学效果和趣味性。
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