幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》

时间：2022-11-14 13:16:58 幼儿园教案我要投稿

幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》（通用7篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》，欢迎大家分享。

幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》（通用7篇）

　　幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》篇1

　　活动目标

　　1.了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

　　2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

　　活动准备

　　大小相同和不同的广口瓶;大小、粗细相同和不同的蜡烛;火柴。

　　活动过程

　　1.第一次实验。

　　实验目的：探究燃烧的蜡烛被罩上广口瓶后，会发生什么现象，初步感受空气对燃烧的作用。

　　(1)可根据需要设计问题：如果我们点燃一根蜡烛，然后在上面罩上一只广口瓶，猜猜会有什么现象发生?

　　(2)请幼儿4人一组，分组进行实验，验证猜想。

　　小结：在燃烧的蜡烛上罩上广口瓶，蜡烛过一会就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气用完了，说明蜡烛燃烧需要氧气。

　　2.第二次实验。

　　实验目的：探究两只蜡烛在不同大小的两个广口瓶内燃烧的时间，进一步感受空气的量对燃烧时间长短的影响。

　　(1)可根据需要设计提问：点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的广口瓶，猜猜会有什么现象发生?

　　(2)请幼儿分组实验，验证猜想。

　　小结：通过验证，我们发现小瓶中的蜡烛先灭，是因为大瓶子里的氧气较多，所以燃烧的时间较长;小瓶子里的氧气较少，所以燃烧的时间较短，就先灭了。

　　3.第三次实验。

　　实验目的：探究蜡烛燃烧的时间与蜡烛的粗细、长短及广口瓶大小的关系，激发进一步探究的愿望。

　　(1)可根据需要设计问题：点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个相同大小的广口瓶，会发生什么想象呢?

　　(2)请幼儿动手实验，发现瓶子里粗而长的蜡烛先熄灭。

　　小结：粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用得快，所以先灭。

　　4.引发幼儿思考与继续探究的愿望。(1)提出话题：如果点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个不同大小的广口瓶，会发生什么现象呢?

　　小朋友可以回家查阅资料，或者问问爸爸妈妈，第二天再来一起分享。

　　幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》篇2

　　活动目标

　　1、了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

　　2、学习了解做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

　　活动准备

　　粗细相同与不同的蜡烛多根，大小相同与不同的玻璃瓶数个。

　　活动过程

　　一、开始部分

　　谈话导入：昨天晚上老师家里停电了，黑黑的什么也看不见，也没有手电筒，你们说如何才能让屋子里亮起来呢？

　　让幼儿自由回答得出蜡烛可以照明。

　　二、基本部分

　　1、师：点燃的蜡烛不把他吹灭，他会怎么样呢？

　　幼：蜡烛会一直燃烧。

　　师：如果给蜡烛上面罩上一个玻璃杯会有什么样的变化呢？幼儿自由回答。

　　2、实验一：点燃一支蜡烛上面罩一个玻璃瓶，观察其现象，再点燃一支蜡烛放旁边进行对比。让幼儿初步感受空气对蜡烛燃烧的作用。

　　结论：罩玻璃瓶的蜡烛会熄灭，另一只继续燃烧。

　　3、实验二：点燃两只相同的蜡烛，分别罩上不同的玻璃杯，观察结果。

　　结果：小瓶里的蜡烛先灭，大瓶中的蜡烛后灭。

　　小结：大瓶里的空气多，蜡烛燃烧的时间长，小瓶里的空气少，蜡烛燃烧时间短，先灭。

　　4、实验三：点燃两根粗细不同、长短相同的蜡烛，并分别罩上两个相同大小的玻璃瓶，观察结果。

　　结果：粗的蜡烛先灭了。

　　小结：粗蜡烛用掉的空气多，所以先熄灭了。

　　三、总结

　　空气对蜡烛有助燃作用。

　　延伸：

　　如果点燃两个粗细长短都不一样的蜡烛，分别罩上两个不同大小的广口瓶，会发生什么现象？引发幼儿思考与继续探索的愿望。

　　幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》篇3

　　活动目标：

　　1.初步了解蜡烛与空气助燃的关系。

　　2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

　　活动准备：

　　PPT课件、玻璃杯、蜡烛若干、记录表人手一份

　　活动过程：

　　一、导入：猜谜语

　　心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。

　　说一说小火苗像什么呢?(星星、太阳、萤火虫)

　　二、感受空气对燃烧的作用

　　1.请幼儿说一说蜡烛在日常生活中的用途

　　请幼儿说一说如何点燃蜡烛（火柴、打火机）

　　引导幼儿用不同方法将蜡烛熄灭（用手扇，用嘴巴吹）

　　2.第一次实验：如果我们点燃一根蜡烛，然后用一个玻璃杯罩在蜡烛上，猜猜会怎样？做实验验证猜想。

　　小结：在燃烧的蜡烛上罩上玻璃杯，蜡烛燃烧一会就会熄灭，这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的空气用完了，这说明蜡烛燃烧需要空气。

　　三、感受空气量对燃烧时间长短的影响，引导幼儿探索蜡烛燃烧时间与蜡烛大小的关系，激发进一步探究的欲望。

　　1.第二次实验：点燃两根相同的蜡烛，分别罩上大小不同的玻璃杯，猜猜会有什么现象发生？分组实验，验证猜想。

　　小结：通过实验我们发现，小瓶中的蜡烛先熄灭，这是因为大瓶子里的空气多，所以蜡烛燃烧的时间长；而小瓶子里面空气较少，所以蜡烛燃烧时间较短，就先熄灭了。

　　2.第三次试验：点燃两根大小不一的蜡烛，罩上大小相同的玻璃杯，会发生什么现象呢？幼儿实验，验证猜想。

　　小结：大的蜡烛燃烧用掉的空气多先熄灭。

　　四、让幼儿了解火的便利和危害，注意用火安全。

　　活动延伸

　　回家跟爸爸妈妈一起分享今天我们发现的蜡烛的秘密。

　　幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》篇4

　　设计意图：

　　科学对于幼儿来讲就是生活中好玩的事情，是他们觉得好奇的现象。虽然空气在我们的生活中无处不在，但“蜡烛的燃烧需要空气”这个原理对于大班幼儿来说比较抽象，但我们可以创造条件让幼儿比较容易地感知。本次科学活动，就是让幼儿通过动手实验，直观感受空气对燃烧的作用以及空气的多少对燃烧时间长短的影响。

　　活动目标：

　　1、实验探究蜡烛燃烧与空气的关系，了解空气助燃的特性。

　　2、学习做科学小实验的方法，喜欢做科学小实验。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　材料准备：大小相同和不同的玻璃瓶；大小、粗细相同和不同的蜡烛；打火机、记录卡；

　　经验准备：提前与幼儿玩装空气的游戏，引导幼儿了解我们周围都有空气，激发幼儿的探究欲望。

　　活动重点难点：

　　活动重点：了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

　　活动难点：学习做科学小实验的方法

　　活动过程：

　　一、创设情境、引出主题，激发幼儿活动兴趣

　　1、谜语：心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。（打一日常用品）——蜡烛

　　2、点燃的蜡烛有什么现象？有什么办法让蜡烛熄灭呢？如果给蜡烛上面罩上一个玻璃瓶会有什么样的变化呢？（激发幼儿已有经验，进行猜想）

　　二、实验操作，探讨蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性

　　（一）实验一：初步感受空气对燃烧的作用

　　1、点燃蜡烛，引导幼儿观察燃烧的蜡烛罩上玻璃瓶后，会发生什么现象。

　　2、师幼共同做实验，验证猜想，交流发现。

　　3、师幼交流、讨论，梳理总结。

　　小结：实验发现，在燃烧的蜡烛上罩上玻璃瓶，蜡烛就会慢慢的熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气都用完了，说明蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。

　　（二）实验二：实验感受空气的多少对燃烧时间长短的影响

　　1、点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的玻璃瓶，猜测会有什么现象发生。

　　2、教师介绍实验操作材料，提出要求。请幼儿分组做实验，验证猜想。（教师巡回指导）

　　3、师幼交流、讨论，梳理小结。

　　小结：通过实验，发现小玻璃瓶中的蜡烛先熄灭，大玻璃瓶中的蜡烛后熄灭。这是因为小瓶子里面的空气较少，所以蜡烛燃烧的时间较短，就先熄灭了。而大玻璃瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长。

　　（三）实验三：实验探究蜡烛燃烧时间与蜡烛的长短、玻璃瓶大小的关系，进一步激发探究的愿望

　　1、点燃两根长短不一样的蜡烛，然后分别罩上两个相同大小的玻璃瓶，引导幼儿猜想会发生什么现象？

　　2、幼儿动手实验，观察哪个蜡烛最先熄灭。教师巡回指导。

　　3、师幼交流、讨论，梳理小结。

　　小结：同样大的玻璃瓶罩上长短不同的蜡烛，长蜡烛的先熄灭，短蜡烛后熄灭。也就是说，蜡烛燃烧时间与蜡烛的长短、玻璃瓶大小有关系。

　　三、活动延伸：引发幼儿思考与继续探究的愿望

　　如果点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，分别罩上两个不同大小的广口瓶，会发生什么现象呢？引导幼儿回家或者到科学区操作验证，与同伴一起分享。

　　四、安全提醒

　　蜡烛虽然用处很多也很漂亮，但我们平时在家里千万不要自己点蜡烛玩火，那样是很危险的，要学会保护自己。

　　活动反思：

　　《纲要》中指出，幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子对科学探索活动充满了兴趣，而蜡烛又是我们日常生活中必备的生活用品，但幼儿对蜡烛的使用缺乏一定的生活常识，即使是家里有停电现象，为了安全起见，通常都是家长点燃使用的，但孩子对点燃后的蜡烛发生的现象比较感兴趣。

　　幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》篇5

　　教学目标：

　　学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

　　培养幼儿观察蜡烛的能力及动手操作能力。

　　学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　材料准备：

　　大小不同的广口瓶以及大小、粗细相同的小蜡烛。

　　实验操作：

　　(1)点燃一根小蜡烛后，用广口瓶罩住，观察蜡烛的变化，让幼儿了解蜡烛燃烧需要空气。

　　(2)同时点燃两根小蜡烛然后用大小不同的两个广口瓶同时罩住，让幼儿观察比较，看哪根蜡烛燃烧的时间最长。

　　指导建议：蜡烛为什么会熄灭

　　●引导幼儿观察发现瓶子的大小不同，里面的空气多少不同，所以蜡烛燃烧的时间的不同。

　　●初步引导幼儿了解空气助燃的特性。

　　●提醒幼儿注意安全，防止烫伤或烧伤。

　　拓展与替代：

　　请幼儿观察生活中的其他事物，了解它们发生的一些变化都离不开空气。

　　可以找几段大小、粗细相同的蜡烛代替小蜡烛，进行实验。

　　科学反思：

　　在活动过程中使幼儿明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。

　　幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》篇6

　　活动目标：

　　1、了解蜡烛燃烧的园里以及空气助燃的特性。

　　2、学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。

　　活动准备：

　　大小相同和不同的广口瓶，大小、粗细相同和不同的蜡烛，打火机等。

　　活动过程：

　　1、猜谜语：蜡烛

　　心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。

　　提问：蜡烛是做什么用的？摸上去是什么样的感觉？有什么用途？

　　2、教师点燃蜡烛，让幼儿观察蜡烛有什么样的变化？发生了什么有趣的现象？

　　3、实验一：让幼儿初步感受空气对燃烧的作用。

　　（1）教师点燃蜡烛，让幼儿探究燃烧的蜡烛被罩上广口瓶后，会发生什么现象？

　　（2）请幼儿分组做实验，验证猜想。

　　（3）教师小结：在燃烧的蜡烛上罩上广口瓶，蜡烛过一会就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛吧瓶子里的氧气都用完了，这说明蜡烛的燃烧需要空气。

　　4、实验二：让幼儿通过实验进一步感受空气的量对燃烧时间长短的影响。

　　（1）教师点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的广口瓶，让幼儿猜想会发生什么现象？

　　（2）请幼儿分组做实验，验证猜想。

　　（3）教师小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先灭了，这是因为大瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长；而小瓶子里面的空气少，所以蜡烛燃烧的时间短。

　　5、实验三：让幼儿通过实验探究蜡烛燃烧时间与蜡烛的粗细、长短以及广口瓶大小的关系。

　　（1）教师点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，然后分别罩上两个相同大小的广口瓶，让幼儿猜想会发生什么现象？

　　（2）请幼儿分组做实验。

　　（3）教师小结：粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用的快，先灭掉了。

　　6、安全教育：教育幼儿在日常生活中不能随意玩火和蜡烛，注意生命和财产安全。

　　幼儿园大班上学期科学教案《熄灭的蜡烛》篇7

　　教学目标：

　　1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

　　2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

　　3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。

　　教学过程：

　　一、开门见山，引入话题

　　师：今天这节课，老师先来给大家变个戏法，想请两个小助手来帮忙，谁愿意？（邀请两位同学与老师配合）

　　师：大家看，这是两支高低一样的蜡烛，请他们俩同时点燃。两个大小一样的.杯子，假如我用杯子把它盖住，大家猜结果会怎样？

　　生：蜡烛肯定会熄灭。

　　师：噢，怎么回事？（蜡烛一支没灭）其实这不是戏法，老师刚才做的是一个对比实验。请这位小助手告诉你秘密吧。

　　生：看，这个杯子没底儿。

　　师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？

　　生：我想，杯子没有底，空气就会进去。

　　师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？

　　生：空气。

　　师：同学们来对比一下刚才实验中有哪些相同点和不同点。

　　生1 ：蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样。

　　生2 ：杯子的高低、粗细、大小也一样。

　　生3 ：老师是同时把杯子盖在蜡烛上。

　　……

　　师：有什么不同点呢？

　　生：一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。

　　师：看来，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。

　　（设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。）

　　二、猜想——实验，探究新知

　　（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系

　　师：同学们看，如果现在在这个杯子（上组实验中有底的玻璃杯）下面再垫一枚棋子，你猜结果会怎样？

　　生1 ：过一会儿就灭了。

　　生2 ：蜡烛不会熄灭，一直到蜡烛燃尽了。

　　师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫得棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明吗？

　　师：好，赶快小组讨论一下怎么做。

　　师：哪一组愿意汇报一下你们的想法？

　　生1 ：我们组想用三个杯子，下面分别垫一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蜡烛先灭。

　　师：对蜡烛有什么要求吗？

　　生1 ：蜡烛要一样高，一样粗细。

　　生2 ：我补充，蜡眼儿也要调整成一样大。

　　师：对杯子有什么要求吗？

　　生3 ：杯子的大小、高低、粗细都要一模一样。

　　生4 ：还要记住杯子都要有底儿。

　　师：其他的组还有什么办法？

　　生5 ：我们组设计用三个杯子，一个不垫棋子，一个垫一枚，一个垫两枚，看哪支蜡烛先灭。

　　师：杯子、蜡烛还有其他条件是不是都要一模一样？

　　生5：是。

　　师：下面就按照自己的设计进行实验，注意小组分工合作，互相配合，实验结果填写在实验记录表上，还要注意杯子轻拿轻放，注意安全，小心烫伤。（学生分组实验，教师参与其中，发现问题，及时指导。教师注意：①实验过程中蜡烛点燃几次后，要用剪刀把蜡眼剪得一样大。②蜡烛要始终保持一样高，需用尺子不时量一量。③每次实验后提醒学生将杯口提起晃动，放出杯口的二氧化碳，以免影响实验效果。）

　　师：看到大家在实验中认真钻研的劲头，老师觉得你们就是未来的科学家。好，现在大家来汇报一下你们的发现吧。

　　生1 ：我们组实验的结果是，垫一枚棋子蜡烛燃烧3.96秒，垫二枚棋子蜡烛燃烧5.79秒，垫三枚燃烧6.18秒。我们发现杯子下面棋子垫得越多，蜡烛燃烧时间越长。

　　生2：我们测得的结果是，不垫棋子蜡烛燃烧了1.71秒，垫一枚棋子蜡烛燃烧了2.16秒，垫二枚棋子燃烧了2.83秒。我们想，杯子下面棋子垫得越多，缝隙就越大，蜡烛燃烧时间就长。

　　生3 ：我觉得杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。

　　师：同学们不仅有了发现，还说明了原因，真棒。那么，从刚才大家的实验结果来看，蜡烛燃烧时间的长短与空气有关吗？

　　生：与空气的确有关系。

　　师：那么，刚才的实验同样是只有哪个不同条件？

　　生：棋子的多少。

　　师：只有棋子的多少这一个条件不相同，其余条件都相同，这也是一个对比实验。现在大家学会设计对比实验了吗？

　　（设计意图: 学生在教师已经演示了一个对比实验的基础上，再进行实验方案的设计，是一个由扶到放的过程。学生经过见证杯口下面垫棋子多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧的确与空气有关，这是一个循序渐进的过程。）

　　（二）判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关

　　师：既然大家已经学会设计对比实验了，那么蜡烛燃烧时间长短还可能与哪些因素有关，你能设计简单的对比实验吗？