幼儿园大班歌唱教案

时间：2022-08-02 10:58:58 幼儿园教案我要投稿

幼儿园大班歌唱教案集合五篇

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的幼儿园大班歌唱教案5篇，欢迎阅读与收藏。

幼儿园大班歌唱教案集合五篇

幼儿园大班歌唱教案篇1

　　活动目标：

　　1．能用响亮自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲。

　　2．感受三拍子的旋律，学习强调句头重音演唱三拍子的歌曲。

　　3．体验多种形式集体表演的乐趣。

　　活动准备：

　　音乐《我们大家跳起来》、幼儿自制面具若干、三拍子节奏卡一张、图谱

　　活动过程：

　　一、欣赏乐曲，感受三拍子的节奏特点。

　　引导语：（出示面具）今天是个特别的日子，我们将要举行欢乐的假面舞会，我要邀请一个朋友作为我的舞伴哦，听，舞会的乐曲响起来了！

　　教师随着音乐做三拍子的邀请动作 (重音拍手，后两拍邀请)，让幼儿直观

　　受三拍子音乐的特点。

　　师：看清楚我是怎样邀请舞伴的吗？一起来学一学。

　　二、完整欣赏歌曲，熟悉歌词。

　　A、欣赏歌曲，熟悉歌词

　　师：欢乐的舞会自然少不了优美的歌声

　　师：你听到了歌曲里唱了什么？（根据幼儿回答内容出示相应的图卡）

　　B、第二遍倾听歌曲，学习歌曲。

　　师：现在我要跟着优美的歌声来邀请舞伴咯。（教师完整清唱歌曲一遍，并邀请舞伴）

　　师：我是在歌曲的哪一句之后做出“请”的动作？

　　三．在游戏中学习歌曲

　　1、邀请舞伴学习歌曲

　　师：在舞会上每个人都要邀请一位朋友作为舞伴。谁学会邀请舞伴了？请他来试一试。（其他幼儿小声跟着唱）

　　2、引导幼儿互相评价

　　四．创造与表现。

　　1.幼儿为歌曲编配邀请动作。

　　2.鼓励幼儿大胆的表演唱，把自己创编的动作展示出来。

　　五．集体表演。

　　幼儿自由选择歌、舞、乐的表现形式，全班进行表演唱，充分体验歌曲的欢快情绪。

幼儿园大班歌唱教案篇2

　　活动目标：

　　1、感受歌曲欢快活泼的旋律，学唱并创编歌曲。

　　2、在敲一敲、玩一玩中发现因击鼓轻、重而产生物体在鼓上跳跃不同的现象。

　　3、体验歌唱活动带来的快乐。

　　活动准备：

　　小鼓四个、米粒、蚕豆、黄豆等。

　　活动过程：

　　一、直接导入，引出主题。

　　师：你们看，今天老师带来了什么呀？边说边出示小鼓。

　　师敲小鼓“咚咚︱咚—︱”（重的），请幼儿模仿学一学。

　　师再敲小鼓“咚咚︱咚—︱”（轻的），再请幼儿学一学。

　　提问：你觉得老师两次敲的鼓有什么不同？

　　师小结：两次鼓声一次响，一次轻。

　　二、感受节奏，理解记忆歌词。

　　● 师：我们再来听一听，师敲节奏“咚咚︱咚—︱咚咚︱咚—︱ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ—︱”，问：这种声音好像小鼓在干什么呢？学习歌词第一句：咚咚咚，咚咚咚，小鼓在歌唱。

　　● 师出示一杯小米粒说：它是什么？我们把小米粒放在鼓上再来敲鼓，看看会怎样呢？（提醒幼儿说出“蹦蹦跳跳”）谁来把这句话完整地说一遍？

　　● 师：那我们再来看一看小米粒是怎样在鼓上跳舞的？幼儿分组在鼓上做实验，师指导幼儿随节奏轻、重敲鼓，幼儿观察两种现象并回答。（引导幼儿说歌词：小鼓敲得响，米粒跳得高；小鼓敲得轻，米粒跳得低。）

　　三、感受旋律，学习歌唱。

　　● 师：老师把小米粒在鼓上跳舞的样子编成了一首歌，名字就叫“鼓上的小米粒”。

　　师清唱歌曲。问：你听到了什么？

　　● 师：我们再来听一听。

　　师在伴奏下歌唱。说：小朋友也来唱唱看。

　　● 幼儿跟着伴奏轻轻歌唱。师指导幼儿在歌声的变化上歌唱。

　　还可采用男女幼儿分开唱，男女幼儿分句唱等形式歌唱。

　　四、创编歌曲。

　　师：小米粒会在小鼓上跳舞，那还有什么东西也会在小鼓上跳舞呢？

　　老师还准备了几样东西，请小朋友去试着放在小鼓上敲一敲，然后我们来把它编到歌里去。

　　幼儿分组实验。

　　师幼合作创编歌曲。

幼儿园大班歌唱教案篇3

　　设计意图：

　　这个教学活动的领域是艺术，选材适合大班幼儿。该活动是大班“美丽的春天”主题活动中的一次音乐活动。春天来到，我们的周围到处充满了春的气息。我和孩子一起在校园散步，吹着柔暖的春天，嗅着扑鼻的花香，柳绿槐红的春天就这样一路歌唱着而来，小草开始变绿，鲜花含苞欲放，小河开始苏醒，天空变得蔚蓝，生机盎然的春天就这样来了。孩子们会在饭后散步和户外游戏时聚在一起讨论春天的问题。关于春天的景色，春天的植物，春天的变化，春天的人物一系列的活动由此产生。

　　我们班的孩子非常喜欢艺术领域的活动，对于音乐活动有着浓厚的兴趣。所以这个活动从幼儿的兴趣和需要出发，考虑大班幼儿的年龄特点，并依据主题背景下音乐活动的要求，打破了传统的音乐教育“成品”的效果，以多种形式的艺术手段，将音乐活动的价值则定位于幼儿认知经验与艺术表现的整合，以幼儿自主的表达及真切的体验为手段来为目标服务。

　　活动目标：

　　1、感受歌曲欢快活泼的情绪，初步学唱歌曲。

　　2、在老师的提示下，探索使用图示理解，记忆歌词。

　　3、体验通过自己探索，学会唱歌的快乐。

　　活动重点：

　　探索使用图谱，初步学唱歌曲。

　　活动难点：

　　尝试将有关图片配到相应的乐谱空格中。（原因：对于大班幼儿来说，图谱的创编具有一定的难度。）

　　不错的活动准备：

　　知识经验的准备：

　　带幼儿认识春天，欣赏春天，感受春天的美（图谱每人一张）。

　　活动过程：

　　一、感受歌曲旋律。

　　1、幼儿听乐曲。

　　“小朋友，你们知道现在是什么季节吗？今天老师给你们带来一首春天的歌曲，请小朋友们先听一听曲子。”（幼儿听曲子一遍）

　　“听完这首曲子，你好象看到春天的什么景色？”（幼儿回答）

　　2、教师随音乐做动作，幼儿观看。

　　“老师为这首曲子编了几个动作，你们看看是表示什么意思？”（幼儿听音乐观看一遍）

　　“你看懂了老师的动作是什么意思吗？”（幼儿回答）

　　二、学唱新歌。

　　1、老师范唱，幼儿倾听。

　　“刚才小朋友听了曲子，看了动作，下面听老师来唱歌，看看歌曲里唱了什么？”（教师清唱一遍，幼儿倾听）

　　2、引导幼儿回忆曾经使用过的记忆策略。

　　“歌里唱了什么？听到什么说什么。”（幼儿回答）

　　“你有什么好办法来学唱这首歌吗？”（幼儿回答）

　　3、出示图谱，引导幼儿发现图谱和歌词内容的关系。

　　“今天我们要用一种没有用过的方法来唱这首歌，要靠小朋友自己去学，而不是老师教你们，你们有信心吗？好，从你们的座位下拿出这张图，请小朋友们用手指着图听我再唱一次。”

　　4、教师帮助幼儿理解图谱的`意思，引导幼儿发现下面的小图贴在大图上就是完整的一幅图。

　　“你看懂了图谱上有什么？（幼儿回答）原来老师把刚才唱的歌变成了这张图谱，那你有没有发现这张图谱有什么问题呢？（有些地方空着）空的地方我唱了没有？”

　　“那么空的地方的小图片在哪儿呢？对了，在大图的下面。空着的地方是用来贴下面的小图片的。”

　　“你们看一看，小图中有哪些你认识的字？（春天）”

　　不错的5、在教师帮助下，幼儿尝试将有关图片配到相应的空格中，边唱边讨论相应的摆放位子。

　　“有没有好办法看看小图片应该贴在哪个格子里？这样吧，我们大家一边唱一边试着把小图都填到大图空白的地方，好吗？”

　　唱1-6句讨论第6句；

　　唱1-7句讨论第7句；

　　唱1-8句讨论第8句；

　　唱1-13句讨论第11、12句。

　　6、看图谱完整演唱。

　　“有什么办法可以检查自己贴得对不对呢？”（再看图完整地唱一遍）

　　“这次我们站起来，把图谱举得高高的，像电视里的歌唱演员一样，自己完整地演唱歌曲。”

　　三、引导幼儿反思：

　　今天我们学会了一种什么新的记忆方法。

　　“今天我们用什么方法来学习唱歌的？（利用图谱来记歌词）它给了我们什么帮助？（记不清歌词时，可以看图谱提示）看图谱学唱歌，这个办法真不错，以后我们学唱歌时都可以用它。”

　　“最后，我们邀请客人老师和我们一起边看图谱边演唱歌曲吧！”

　　特色教学方式：

　　图谱法。（通过图谱的创编理解歌词的含义，帮助幼儿记忆歌词。）

　　提问法。（开放性提问，让幼儿大胆想象，发展幼儿思维和想象能力。）

　　情境创设法。（让幼儿通过情境的享受，感受春天的气息）

　　亮点：

　　1、听音乐欣赏曲子并感受曲子的优美，想象曲子的内容。

　　将艺术与艺术领域相融合，创造一个和谐美丽的氛围，感受春天的温暖气息。

　　2、图谱创编

　　是语言与艺术的完美结合，让艺术课更具深度和广度。

幼儿园大班歌唱教案篇4

　　前期活动中，针对大班幼儿的年龄特点，采取了对唱式练习、问答式练习的方法，幼儿基本掌握了歌曲，对歌曲中的四分及八分符点也有了初步的感知。此次活动是前期系列活动的一个延伸，针对幼儿对歌曲的已有经验，借助节奏型的辅助，进行歌曲仿编；以游戏的形式在巩固歌曲的同时，激发幼儿的创作意识。

　　活动目标

　　1．音乐目标：了解歌词句式结构，用自然的声音、饱满的情绪演唱歌曲，并能够创编歌词，流畅地演唱。

　　2．情感目标：培养幼儿对歌唱活动的兴趣，引导幼儿情绪愉快地参加音乐活动。

　　3．拓展目标：在民族音乐中获得文化的传承，能认识花的种类及生长习性。

　　活动准备

　　挂图、音乐CD、谜语图片、游戏场景、彩笔、幼儿用书第5页。

　　活动过程

　　1．聆听与导入：图片导入。

　　(1)教师出示图片，提问：“春天到了，百花园里的花争奇斗艳，你们知道都有什么花吗?”让幼儿认识各种花，了解其生长习性。

　　(2)聆听音乐。教师引导幼儿随音乐开动小汽车去植物园，激发幼儿参与活动的热情。提问：“我们今到了哪里?看到了哪些花?歌曲里唱了些什么?”

　　2．感受与感知：节奏练习。

　　(1)节奏感受，做不同声势感知音乐风格、节奏、歌词等。教师出际歌曲节奏图片，幼儿分组练习拍奏节奏型。提问：“这首歌跟我们平时唱的有什么不一样?听了以后有什么感觉?”(对唱，演唱风格是欢快、跳跃的)

　　(2)图谱感知。根据图谱情景再现，带领幼儿参加游园活动，进一步熟悉歌词、节奏和句式结构。提问：“你知道这几个有趣的字是什么吗?”(依儿呀儿呦)

　　3．表现与表达：歌表演。

　　(1)学唱歌曲。有节奏地朗诵歌词，做一对一答的游戏。

　　(2)师幼讨论，按照曲式结构加以讲述，并进行视唱练习。声势节奏问答，分句学唱歌曲，注意歌唱时的节奏和音高。

　　(3)歌表演。师幼对唱、男女声对唱、两人一组做问答式表演。

　　4．创编与创造：歌词改编。

　　(1)歌词改编，把“花”改成动物名称。

　　带领幼儿回忆《对鲜花》的歌词，如“什么花在水上——荷花”，并请幼儿对重点词句加以演唱。带幼儿到动物园里认识动物，提问：“今天到了哪里?看到了哪些动物?”(结合曲式结构)

　　带领幼儿尝试演唱所整理的歌词，并根据幼儿的回答制作新的图谱。让幼儿看图谱仿编歌词。最后请幼儿以绘画的形式记录歌词内容。

　　(2)分组表演。请幼儿看新图谱分组创编，并演唱出来。

　　5．拓展与延伸：视化音乐游戏。

　　(1)展示新图谱，评价幼儿的创作。

　　(2)请幼儿把游戏书上鲜花的虚线描成实线，体会音符的长短，感知节奏的变化及童谣的风格。

　　幼儿园综合歌唱活动的实践策略——评大班歌唱活动“对鲜花”

　　中华女子学院学前教育系王丹

　　歌唱活动在幼儿园音乐教育中占有重要的位置。现阶段的歌唱活动不再限于单纯的歌唱教学，而是将音乐故事、音乐游戏、歌唱、体态律动以及节奏乐、小音乐剧等综合表演形式有机地结合，让幼儿获得丰富的审美体验和表现表达的机会。

　　一、综合歌唱活动的作品选择

　　首先，好的歌唱作品要具有审美价值，并符合孩子的音乐审美心理。《对鲜花》是一首优秀的民间音乐作品，其歌词与曲调是经典的童谣，同时，它使用儿童自己的语言，这提高了曲调的感情效果和吸引力。其次，好的歌唱作品要适应幼儿的歌唱能力和音乐感受力，所以应结合幼儿的年龄特点来选择。《对鲜花》是五声音调、主音音域不超过8度、2／4拍的歌曲，主要旋律在3到6个音级范围内进行，大班孩子能够驾驭。第一句用m～s两个音开始，符合平声上扬的特点，也符合儿童掌握音级的规律。

　　选择歌曲作品是综合歌唱活动进行的基础，且往往需要教师在活动中示范演绎。因此，教师对作品的理解与表现力尤为重要。教师在备课时要多听作品，细致分析，把握歌曲的情绪基调，整理好歌唱技能的要点，使幼儿在实际教学中能唱、会唱的基础上获得文化的传承与艺术熏陶。

　　二、综合歌唱活动的目标制定

　　音乐活动的类型决定了其主要目标，歌唱活动就要引导幼儿用自然的声音和饱满的情绪表现和表达歌曲，深入理解和感受歌曲中的音乐元素。

　　歌唱活动“对鲜花”的第一个目标是音乐技能与能力的体现。通过“流畅地演唱”掌握歌唱技能，让儿童在丰富多彩的音乐与游戏中体验音乐，享受快乐。通过“了解歌词句式结构”“创编”提升音乐能力，让儿童体会到音乐是一种语言，学习用音乐大胆地表现自己的情感和体验。

　　第二个目标是情感和社会化的目标。此目标能够体现出教师正确的教育观念，即音乐教育不仅仅是技巧的打磨，也包括情感的沟通和表达。在音乐中促进儿童情感和社会化的发展，反映了幼儿音乐教育的属性，体现了音乐教学的价值。

　　第三个目标是文化传承与拓展的目标。《对鲜花》作为优秀的民族音乐作品，经过篇幅和配器等方面的修改，更贴近幼儿生活，使幼儿能够更积极地理解和对待民族音乐和文化；通过问答的方式，将花儿的种类和生长习性表现出来，又采用了适合幼儿演唱的节奏和调性，将民族音乐和面向孩子的教育实践自然地融合起来。

　　当然，歌唱活动不能忽略歌唱本身的规律，应将歌唱技能与音乐能力的培养作为主线，并结合内容与教学过程提炼出多维度的教学目标。

　　三、综合歌唱活动中的教学策略

　　第一，综合的感官通道。

　　聆听在歌曲欣赏和歌唱活动中必不可少。要给孩子充分聆听的机会，帮助他们感知和体验、理解和表现作品。梁老师在引导聆听时，用图谱帮助幼儿回忆，进一步掌握句式结构。并且，她预期幼儿在替换歌词后再演唱时，会出现接词、音准等方面的问题，通过聆听帮助幼儿构建新的句式结构，以让演唱更流畅、准确。因此，要明确聆听的目的，每一次的聆听都是帮助孩子感知和理解作品。

　　课程体系集中地建筑在以歌唱为主的综合音乐教育的基础上：通过儿童自己唱(个人唱及参与集体分声部的唱)来体验和学习。在《对鲜花》活动中，不仅是单纯的歌唱，而是将音乐故事、音乐游戏、歌唱、体态律动等综合表演形式有机地结合，让幼儿获得全面、丰富、综合的审美体验。对歌唱形式而言，梁老师也是通过个人演唱、小组演唱、问答演唱等多种形式，使幼儿始终保持演唱的新鲜感和兴趣。

　　第二，综合的提问设计。

　　提问是教师不可缺失的技巧，既要给孩子预留自我感受、想像、表达的空间，又要围绕目标的实现进行设计。课程环节的不同，提问的侧重点也不尽相同。感受与感知的环节中，提问注重幼儿的感受，问题要留给幼儿思考与想像的空间。表现与表达的环节中则注重节奏和旋律的把握、发声与共鸣的练习，以及声音、表情的表现等，提问的重心往往是一些歌唱技能和表现中的重点和难点。

　　以歌唱活动“对鲜花”为例。在感受和感知环节中，教师提问“我们今天到了哪里?都看到了哪些花?”这些问题让幼儿更仔细地聆听和感受歌词的内容，透彻理解歌曲的背景。在表现和表达环节中，教师通过提问“这个歌跟我们平时唱的有什么不一样?听了以后有什么感觉?”让幼儿体验对唱的演唱形式，了解演唱风格；通过提问“小朋友能知道这几个字是什么吗?”让幼儿更加准确地把握歌词中的难点；等等。

　　第三，综合的音乐读写教学。

　　综合歌唱活动注重训练幼儿的音乐读写能力，即视唱、读谱和记谱能力。《对鲜花》采用民族的五声调式，教学时运用首调唱名法可以使幼儿更接近音乐，更快地学会音高和读谱。《对鲜花》主要采用和m、s和d’，以四个音阶作为旋律主题。梁老师带领幼儿先回忆《对鲜花》的歌词内容，并请幼儿结合回忆对重点词句加以演唱。这样有重点地演唱，反复练习，使幼儿稳定地掌握了四个音级，在此基础上再增加其他音级，掌握起来更容易、更准确。

　　幼儿需要在自身的感知活动中，了解语言结构，进而仿编新的内容。因此，在落实教育目标时就用到了出示图谱这一教育策略。对幼儿来说，认知音乐符号并不是必需的，但为了消除乐谱的神秘感，有必要采用图谱的方式，让幼儿理解音乐的符号是“用不同的形状代表不同的声音”，为掌握真正的抽象符号作铺垫。