幼儿园大班教案《戏说脸谱》

时间：2022-06-23 13:27:58 幼儿园教案我要投稿

幼儿园大班教案《戏说脸谱》

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园大班教案《戏说脸谱》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园大班教案《戏说脸谱》

幼儿园大班教案《戏说脸谱》1

　　一、活动名称：大班美术活动《戏说脸谱》

　　二、活动目标：1、知道京剧是传统艺术，感受京剧的特点和魅力。。

　　2、尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。

　　三、活动准备：脸谱图片、画笔、ppt课件、纸、音乐《戏说脸谱》等

　　四、活动过程：

　　（一）观察讨论

　　导入：小朋友们，上节课我们学习了歌曲《戏说脸谱》你们知道脸谱可以分几种？（4种）哪4种？（黑脸、白脸、红脸、蓝脸）脸谱是一种神奇的化妆，你们知道脸谱是什么时候化的妆？（唱京剧的时候）

　　讨论：

　　1、教师播放ppt课件，逐一出示红脸、蓝脸、绿脸、黄脸。脸谱是一种化在脸上的妆，我们来找一找脸谱与脸哪些地方是一样的。（左右对称，都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛）哪些地方不一样（颜色不一样，脸分成几个块面，五官有了变化）。（引导幼儿讨论颜色如何变，五官有些什么变化，脸上的块面是如何分的，为什么要这样分？）

　　2、脸谱非常的漂亮，一些大画家把它做成艺术品挂在家里（播放ppt），所以现在的脸谱有非常多的颜色。脸谱不仅可以做成艺术品，还可以用作邮票，非常漂亮。

　　3、教师示范，幼儿参与。

　　（二）联想创作

　　今天我们一起来当艺术家，设计一张漂亮的脸谱吧。

　　提示：1、心里先想好，今天你要画一张什么颜色的脸。

　　2、化妆的时候要仔仔细细，千万不要把脸画得两边两样。

　　3、脸谱上还有许多弯弯的线，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告诉大家。

　　4、你的五官变了没有，变成了什么？（相互欣赏幼儿作品，促进生生互动）

　　5、颜色要有深有浅，找一找谁是大艺术家？

　　（三）分组讲评

　　教师随机抽取幼儿作品，请幼儿介绍你画的是什么脸，请其他幼儿说说同不同意，为什么同意，为什么不同意？（从主要颜色上进行讲评）

幼儿园大班教案《戏说脸谱》2

　　活动目标

　　1.初步学唱京剧《戏说脸谱》，在老师的提示下，探索如何使用图示理解、记忆歌词。

　　2.学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度及动作来表现人物的性格特征。

　　3.初步了解中国国粹——京剧艺术，并逐步喜爱京剧艺术。

　　4.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

　　活动准备

　　1.知识经验：邀请家长共同协助幼儿欣赏有关京剧表演的flash，认识各种不同色彩的京剧脸谱，了解与活动内容有关的各人物特征等。

　　2.物质准备：京剧脸谱课件，如蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸等; 歌谱。

　　3.歌曲内容小图片、《戏说脸谱》视频。

　　活动过程

　　1.说脸谱。

　　(1)师幼共同欣赏戏说脸谱视频，教师提问听到了什么，根据幼儿回答，教师总结并出示京剧脸谱课件，简单介绍各种不同脸谱所代表的人物名称及其性格特征。

　　(2)教师出示脸谱，简单介绍歌曲内容。

　　提示语：“蓝脸的窦尔敦有一天夜里，悄悄地偷走了皇帝的御马;红脸的关公在战场上杀起敌人很勇敢、不怕困难;花脸的孙猴很活泼、很淘气;白脸的曹操虽然很狡猾，但是他很聪明;黑脸的张飞脾气暴躁，生气发脾气时喳喳乱叫，很远的地方都能听见呢。”

　　2.学习演唱京剧《戏说脸谱》。

　　(1)初步学唱歌曲。

　　①教师表演范唱。

　　②再次欣赏教师范唱，师幼共同讨论歌里有哪些内容，并出示相应的小图片。

　　③讨论歌曲的其他内容，并选择匹配小图片贴在图谱的相应位置。

　　(2)幼儿完整学唱，并针对幼儿学唱情况进行重点练唱。

　　讨论：“老师的演唱和平时小朋友唱的歌有什么不一样?”

　　3.探索用合适的.力度演唱每个乐句。

　　“蓝脸的窦尔敦盗御马”最轻;“红脸的关公战场杀”稍用力;“花脸的孙猴”淘气、顽皮;“白脸的曹操”狡猾;“黑脸的张飞叫喳喳……”响亮而浑厚。

　　4.分角色扮演京剧演员和观众，观众在每个句末叫“好”(叫好的声音要短而有力。)。

幼儿园大班教案《戏说脸谱》3

　　活动内容：戏说脸谱

　　重点领域：艺术

　　相关领域：语言

　　活动目标：

　　1、在熟悉乐曲的旋律的基础上，学唱京剧《戏说脸谱》

　　2、通过京剧脸谱熟悉歌词内容，学习根据不同的脸谱角色，表现人物的不同的性格特征。

　　3、知道京剧是我国的国粹，逐步喜爱京剧的艺术。

　　活动准备：

　　1、有欣赏过京剧表演。

　　2、制作好的京剧脸谱：红脸：黄脸：花脸：白脸：黑脸，磁带。

　　重难点能根据乐曲旋律的提示进行哼唱，并创编相应的动作。

　　知道京剧是我国的国粹，有进一步探索京剧的欲望。

　　活动过程

　　一、倾听音乐《戏说脸谱》，激发幼儿兴趣。

　　1、教师“今天我带来了一首好听的歌曲，让我们一起来欣赏一下。”

　　2、教师“你听到了什么？你最喜欢哪一句？”

　　二、再次欣赏一遍，幼儿根据音乐进行哼唱。

　　1、逐句听歌词，同时出示与歌词相对应的图片，讲述讨论歌词的内容。

　　2、逐句练习唱腔和唱调。

　　3、完整的进行演唱京剧〈戏说脸谱〉

　　三、探索根据不同的角色适当的表现人物的性格特征。

　　1、向幼儿一一介绍不同的人物的性格特征，尝试用合适的表情和动作进行表现。

　　2、请个别幼儿进行表演。

　　四．进行表演，增强幼儿的兴趣。

　　1、分角色扮演京剧演员和观众，被选为观众的幼儿进行表演，其他幼儿则是观众。观众在“演员唱完后在句末叫“好”！

　　2、角色互换，继续进行表演。

幼儿园大班教案《戏说脸谱》4

　　一、活动目标：

　　1、在熟悉乐曲旋律的基础上，学唱京剧《戏说脸谱》。

　　2、通过观察图片的排列顺序，熟悉歌词的顺序。

　　3、感受京剧的效果，产生喜爱京剧的情绪。

　　二、活动准备： 1、与歌词内容有关的脸谱各一张。

　　2、圆舞板、大鼓各一只。

　　3、戏说脸谱的伴奏带。

　　三、活动过程：

　　（一）脸谱配对游戏，认识张飞，以念的方式感受人物的性格。

　　1、观看ppt，孙猴、窦尔敦、曹操、关公，找到相应的脸谱，并根据小节线的提示依次摆放。

　　2、还有一个人也很厉害，他长得怎么样？生气起来可不得了。猜猜他会是什么脸呢？

　　（二）说脸谱，摆脸谱，尝试有节奏地完整念歌词。

　　1、圆舞板也想来认识他们，你听：打节奏念歌词。跟念一遍。

　　2、你听到了什么？或者是不一样的地方？出示马、大刀、喳喳。

　　3、想不想和圆舞板合作，他说前半句，你们来接后半句，再交换。

　　4、大鼓也想加入呢？你会跟着大鼓完整地说一说吗？

　　（三）通过倾听、比较、接龙游戏等方式来戏说脸谱，体验京剧的唱腔。

　　1、告诉你们哦！这就是一首京剧，名叫《戏说脸谱》。想不想听？教师范唱。

　　2、想不想学呀？

　　3、唱的和说的有什么不一样？拖音——喳，出示图谱多音——啊，出示图谱。引导幼儿学唱。

　　4、接龙游戏，教师与幼儿。

　　5、京剧唱起来和其他歌曲不一样，除了歌词的变化，给你的感觉是怎样的？对呀！很有力也很有节奏，你会跟着京剧里的伴奏来唱一唱吗？

　　6、秘密导入，尝试多次的比赛练习。

　　（四）观看视频表演，尝试迁移动作来表演。

　　1、在京剧中，脸谱的形象也是很讲究的，红色代表忠勇、白色代表奸邪、孙猴代表神的力量，那我们可以做什么动作呢？

　　2、我们一看京剧演员他们是怎么做的？

　　3、跟着他们一起来做一做。

　　4、听音乐加上自己的动作声音表演一次。

　　5、走到家长面前，与家长合作表演。

幼儿园大班教案《戏说脸谱》5

　　【活动目标】

　　1、能用分组接唱、加衬词不同的手法来演唱《戏说脸谱》。

　　2、通过在看、学、唱中进行趣味创编，鼓励幼儿大胆演唱。

　　3、在活动中进一步感受京剧艺术的魅力。

　　【活动准备】

　　多媒体课件，磁带。

　　【活动过程】

　　一、幼儿听音乐走台步上场、亮相。

　　谁能说说我们是怎样上场的？幼儿讨论。

　　教师小结：京剧里的台步和亮相。

　　二、复习京歌

　　1、幼儿演唱《戏说脸谱》。

　　2、教师引导幼儿用合适的力度或表情演唱京歌。

　　（“蓝脸的窦尔墩盗御马”最轻；“红脸的关公战场杀”稍用力；“花脸的孙猴”神气；“白脸的曹操”奸诈；“黑脸的张飞叫喳喳”最响亮。）

　　3、引导幼儿在适当的乐句后“叫好”。

　　活动反思

　　在这个活动课上，我一开始出示了许多脸谱，使幼儿感到既新奇又有趣，对这些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了简单的介绍，为学习歌词作了铺垫，接着用儿歌的形式将歌词内容朗诵给幼儿听，并鼓励大家一起朗诵加深了对歌词的熟悉。接着老师就播放唱段《戏说脸谱》，让小朋友说说与平时唱的歌有什么不一样。活动中的难点唱句进行了模仿练习，通过个别唱，小组唱，集体唱等多种形式，让幼儿掌握歌曲。再观看老师地表演，到尝试用声音动作表现歌曲，到最后带上脸谱面具边唱边表演。

　　活动中虽然幼儿学习的积极性比较高，但对重点唱句的掌握和用合适的力度演唱每个乐句，用动作表现不同人物性格方面不是很理想。活动后我进行了反思，幼儿对难点的突破和重点的把握应利用简单的图谱来提示幼儿回忆歌词，让幼儿通过看节奏图谱和听老师的示范演唱学会演唱。

　　活动中幼儿用动作进行表演，可以从网上下载一些有代表性的京剧图片，鼓励幼儿自己探索模仿；在集中进行创编展示中，老师应用鼓励性的语言激励每位幼儿展示自己的动作。这样，能充分结合幼儿的实际情况，使难点在幼儿的自主学习中得到了把握，而不是单纯的模仿教师的动作，更尊重幼儿，体现幼儿的主体地位。