9的加法幼儿园教案6篇
作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的9的加法幼儿园教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
9的加法幼儿园教案1
活动目标:
1、引导幼儿学会9的加法应用题,培养幼儿的细心观察能力。
2、通过游戏帮助幼儿巩固9的加法应用题。
活动重难点:创编、计算9的加法应用题。
活动准备:课件、卡片(动物和算式)每人各一套。
活动过程:
一、课前提问
复习8以内的加法题
师:小朋友,我问你?5+3=?
幼:郭老师,我告诉你,5+3=8!
师:小朋友,我问你?4+4=?
幼:郭老师,我告诉你,4+4=8!
师:小朋友,我问你?6+2=?
幼:郭老师,我告诉你,6+2=8!
游戏的方式(整体回答后可以询问个别幼儿)
二、学习9的加法应用题(展示课件)
1、池塘里原来有8只鸭子,又来了1只鸭子,一共有几只鸭子?(8+1=9)
师:小朋友,请听音乐!我们的伙伴来了。
播放小鸭子音乐,并且同时播放课件。
故事引入。讲解小鸭子原来有8只,又来了1只,现在池塘里一共有几只?
幼:9只。
师:你们是怎么算出来的?
幼:8+1=9
表扬小朋友!
2、蝴蝶飞入花丛中,先飞来5只蝴蝶,又飞来4只蝴蝶,一共飞来了几只蝴蝶?(5+4=9)
师:小朋友,春天来了。蝴蝶姐姐也飞入花丛中了。你们看,那儿有几只蝴蝶呀?
幼:5只蝴蝶。
师:是呀,有5只蝴蝶。那小朋友们看看远处又飞来了几只蝴蝶呀?
幼:4只蝴蝶。
师:那小朋友们想一想,花丛中先飞来5只蝴蝶,又飞来4只蝴蝶,一共飞来了几只蝴蝶?
幼:9只。
师:怎么算出来的呀?
幼:5+4=9
师:非常棒!表扬表扬自己!
3、2008年是奥运年,小猴子在锻炼身体,第一次有7只小猴子,第二次又来了2只小猴子,一共有几只小猴子?
同上(老师启发幼儿创编应用题)
7+2=9
4、一棵芭蕉树上结出了很多很多的香蕉,先长出来了6个香蕉,又长出来了3个香蕉,一共长出来了几个香蕉?
同上(老师问,小朋友答)
6+3=9
三、操作练习
送小朋友每人一个礼物(拿出一个大礼物盒子,请小朋友自己抽出自己的礼物),条件是:小朋友必须回答礼物上面的问题(问题是用算式创编应用题)
四、结束部分
请小朋友带者自己的礼物到爸爸妈妈那里编应用题(随音乐),本节课结束。
9的加法幼儿园教案2
【活动目标】
1、进行学习数量的关系,了解加减法的意思。
2、进一步练习9的加减法。
【活动准备】
1、幼儿每人一套1-9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。
2、教师准备磁铁教具。
【活动过程】
一、引发幼儿的兴趣。
1、老师给小朋友带来一些玩具9个,让幼儿数一数。
2、让幼儿说出9的分合。
二、团体活动。
1、小朋友老师给你们带来了什么图形宝宝。出示三角形(红色和蓝色)让幼儿说出加法算式。
师在问:9个三角形去掉1个还剩多少个?
怎样写算式?(书:9-1=8)
9个三角形宝宝去掉8个,还剩多少个?
2、出示苹果图形。
小朋友,老师又带来了什么?(7个红苹果、2个紫色苹果)一共有多少个?用什么方法算?(加法)怎样写加法算式?(书:7+2)还可以写加法算式(2+7)。
一共有9个苹果送给2个苹果给小朋友,还剩多少个?怎样写算式9-2=7。
9个苹果送给7个小朋友,还剩多少个?9-7=2。
三、操作活动:
1、先出球形,6个绿色的球,3个桔黄的球一共有多少个?怎样摆出算式:6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3
2、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式:5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5
四、游戏动物找家。
游戏规则:带动物头饰的小朋友算好得数,然后找家。其余小朋友说“XX动物你的家在哪里?”小动物回答“我的家在这里”。
9的加法幼儿园教案3
教学设计分析:
在这次教学实践中,我以幼儿新课程标准为依据,利用多媒体课件,采用直观演示型、探究型的“凑十法”既为幼儿计算这类加法提供了简便的计算方法,又有效的培养了幼儿的数学思维能力,对促进幼儿能力发展显示出其特有的优势。本节课通过操作学具、观察演示、口述计算过程、找朋友的游戏,逐步体现了“凑十法”的好处,让幼儿在学习“凑十法”的过程中充分参与,激起想要探究的欲望,激发了孩子的学习兴趣。为幼儿进入小学打下良好的基础。
教学目标:
1、能用学具摆出9加几的“凑十”过程,会计算9加几。
2、通过操作、观察、计算,形成“凑十”的思想。
教学重点:
1、.理解“凑十”法的过程,掌握计算方法。
2.、培养学生的发散思维及应变能力。
教学难点:
理解并掌握计算方法,能比较熟练地进行计算。
教学准备:
算式卡 桃子图片 课件 圆片
教学过程:
一、开火车复习10加几等于几
10 + 6 10 + 3 10 + 9 10 + 5 10 + 7
10 + 8 10 + 4 10 + 2
二、全班齐读“凑十”歌
一九一九好朋友 二八二八手拉手 三七三七真亲密
四X六并排走 五五凑成十
三、故事导入,激起幼儿兴趣
一天,小猴子下山来玩,发现桃树上结满了又大又红的桃子,它想我摘一些送给我的兄弟吃。于是就爬上大树先摘了9个桃子,又摘了3个桃子,一共摘了几个桃子?想一想应用什么方法列式计算呢?
四、请幼儿列出算式
9 + 3 = ?
五、
六、老师播放课件示范讲解9 + 3的凑十过程
七、引导幼儿用摆圆片的方法计算9 + 4的凑十过程。
八、教师小结:计算9加几的加法,先把小数分成1和几,然后同大数9凑成10;再算10加几。
九、活动延伸:幼儿相互进行找朋友的游戏,根据算式卡找结果,看谁先找到自己的朋友。
9 + 8 9 + 6 9 + 5 9 + 7 9 + 9 9 + 2 9 + 4
教学反思:
本节知识对于学前班的孩子应初步的了解,知道“凑十法”的方法计算起来比较简便。这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。通过学习发现幼儿掌握不够牢固,有少数孩子不会运用。首先应该让幼儿熟悉情境,提出有关的数学问题,容易激发孩子的学习兴趣。同时,由动手操作、观察,依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于幼儿抽象思维能力的培养。
9的加法幼儿园教案4
活动目标:
1、启发幼儿看分合列算式,计算出未知数的答案。
2、学习9的加法,并看算式编应用题。
3、在老师的引导下学习归纳、整理已获得的经验。
4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5、有兴趣参加数学活动。
活动准备:
9的不完整分合式四种。
活动过程:
一、集体活动。
复习9的组成。(碰球)
1、教师:“我们来碰球,你的球和我的球合起来要是9”。
2、运用拍手游戏和碰球游戏。教师问,小朋友可集体回答,也可小组回答,也可个别回答。
二、看分合式列算式,学习9的加法。
1、出示缺少总数的分合式一。
教师:请小朋友说说这道分合式怎么读?1和8合起来是几?谁会用一道算式来表示这个分合式?(引导幼儿列出算式并写出得数)
教师:这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数?分合式中少了哪个数?(教师将分合式填写完整。)
教师小结:这道算式的得数正好是分合式中的9,分合式中少了总数。
2、教师:我们看看这道算式1+8=9,它还可以变出另外一种算式。(引导幼儿观察、发现其中两加数的交换规律,即8+1=9)
教师小结:加号前面和后面的数可以互相交换位置,所得结果不变。
3、依次出示其他三组分合式,让幼儿编出算式,然后集中讨论,交流。
教师:请小朋友说说这道分合式又该怎么读?2和7合起来是几?谁会用一道算式来表示这个分合式?(引导幼儿列出算式并写出得数)
教师:这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数?分合式中少了哪个数?(教师将分合式填写完整。)
教师小结:这道算式的得数正好是分合式中的9,分合式中少了总数。
4、教师:我们看看这道算式2+7=9,它还可以变出另外一种算式。(引导幼儿观察、发现其中两加数的交换规律,即7+2=9)
教师小结:这道算式的得数正好是分合式中的9,分合式中少了总数。
5、集体朗读9的8道加法算式。
三、编应用题。
教师:这些算式还可以表示其它的什么事呢?我们一起来说说。请幼儿依次根据算式尝试口编加法应用题。鼓励幼儿大胆尝试。
四、幼儿作业。
1、教师讲述书写要求。
教师:今天,老师为小朋友准备了数学本和铅笔,要请小朋友看分合式变算式来书写9的加法算式,在黑板上老师也画好了一张作业纸,仔细看看要怎样书写。
教师边讲述边示范,要求幼儿先把书写本对折,在折线的左边书写加法算式
2、看分合式变算式。
3、幼儿进行书写,教师观察并指导。
4、评价幼儿作业情况。提醒幼儿注意书写格式。
教师巡回指导。提醒幼儿注意正确握笔,端正坐姿,书写规范、整洁,不乱涂乱画。
五、结束活动。
教师展示书写规范的作业,指出需要注意的地方。
活动反思:
1、备课时,我考虑到如果直观的教孩子,孩子肯定接受不好。根据孩子的学习特点和个性特点,课堂上,我会运用活动教学法、图片教学法、问题教学法、多媒体教学法,充分调动孩子的学习积极性,这样寓教于乐,孩子就会在不知不觉中学到知识。
2、在活动过程中,通过唱歌、拍手、展示图片,让孩子观察、辨别、叠加,直观明了,通俗易懂,孩子容易在游戏中把握知识,学到知识。
还有,提几个简单明了的问题,让孩子思考,培养孩子解决问题的能力。
3、多媒体展现鲜艳、美丽的花朵,符合幼儿认知的特点;图画直观、多样,幼儿观察、辨认、思考,符合幼儿认知、智力发展的特点。
4、从这个教学设计来看,我觉得目标设计合理,教学策略安排得当,教学过程有条不紊,一步步实现目标。
5、不到之处,还请各位多多指教。
小百科:加法是基本的四则运算之一,它是指将两个或者两个以上的数、量合起来,变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。
9的加法幼儿园教案5
教学目标:
1、结合具体情境进一步理解加法的含义,掌握9加几和相应的几加9进位加法的口算方法,并能正确口算。
2、经历探索9加几和几加9的进位加法的过程,在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法,通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3、能利用所学知识,在教师的指导下,解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的兴趣。教学重、难点:
1、掌握9加几和几加9的进位加法的口算方法,并能正确口算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习,并提高解决问题的能力。 教学准备:
幻灯片、一个小组20根小棒、小红花、小心图
教学过程:
一、 复习旧知
1、学生以开小火车的形式进行口算练习,主要是练习十以内的加减法和二十以内不进位的加减法。
2、让学生说出得数是10的加法算式,并在黑板上板书,学生能写多少算多少,直到学生全部写齐为止。
二、创设情境,提出问题
1、师:同学们,大上周我们学校举行了冬季趣味运动会,由于人数和参赛项目的限制我们班还有很多同学没有参加。今天老师再来摸摸底。我们首先来进行运动会的报名,谁想参加投沙包?谁想踢毽子?投沙包上来六位同学(4男2女),赛跑上来九位同学(5男4女)
师:下面请选出的运动员上台。(每组的运动员上台。)
小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员,说明大家是非常信任你们的,老师也相信你们。
2、提出问题
师:老师想给每个运动员做一个号码。大家想一想,我们班需要多少个号码?
生:只要算一算一共有多少个运动员就知道了。
师:那么,怎样才能知道运动员的人数呢?
生甲:可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人? 列式:9+6=
生乙:刚才这个问题也可以列式:6+9=
师:这道算式结果等于多少呢? 生丙:等于15
师:你是怎么知道的?
生:我是一个一个数出来的 师:这是一种计算方法,那有没有其他的方法呢?老师先给你们一分钟的思考时间。
三、小组合作,探究算法
1、探索9+6的算法。
(1)让学生独立思考
(2)小组讨论,交流自己的算法。(幻灯片出示具体合作要求)
(3)组间交流:
生甲:我用数一数的方法......
生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。 生丙:我把9看成10,10+6=16,16-1=15。 ......生丁:我是通过数小棒。拿出9根小棒,再拿出6根小棒合起来就是15根。
师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)
师:有些同学在回答过程中无意中使用了数学上的著名方法“凑十法”, 一般我们是“把大数不动,去分解小数”,即9不动分解6。
师:同学们,刚才我注意了生丁的想法,他用了数小棒的方法得出了准确的答案。同学们想一下,我现在只有10根小棒,能不能通过这种方法数出正确答案来?想一下加法的含义。小组讨论。
生:直接拿出6根小棒,然后在9的基础上再数6根小棒,
10、xxx
11、xxxx
12、xxx
13、xxx
14、15。6+9=15 师:这位学生说得非常好,看来他是动脑筋的好孩子,同学们想一下这样算优点在哪?
在此过程中启发学生加法的含义:表示又加上了。我不数9了,直接在9的基础上加上6也能准确的数出得数。这样是不是节省了时间。
2、探索9+8的算法。
师:老师看看哪个同学表现的'好,今天老师送出17朵小红花,指名把认真听讲的同学得到的小红花,分别贴在黑板的两旁,左边贴9朵,右边贴8朵,你能列出算式算一算一共有多少朵小红花吗?
生:9+8=17
师:谁能用今天学习的凑十法来说说我们如何计算这道题?对于能够说出计算过程的同学要大加表扬和鼓励,向学生进一步渗透“凑十法”的优越性,并提高学生探索数学知识的积极性。
3、课间休息:学生齐做“健康歌“,加动作。
四、练习巩固(知识大闯关)
师:刚才老师发现大多数同学听得很认真,真会学习啊,学习了的知识我们得会用,敢进行老师的挑战吗?咱就来个知识大闯关。
1、第一关:你能算出下面每一道算式的结果吗?算完之后仔细观察,你发现什么规律了吗?
9+1+3= 9+1+4= 9+1+7= 9+4= 9+5= 9+8=
2、 找朋友,把得数相同的算式连一连
9+4 9+6 5+9 8+9
9+8 4+9 6+9 9+5
3、 解决生活中的问题
课本82页第八题(幻灯片出示)
4、拓展
你能用今天学习的计算方法,自己独立算出8+7=?6+8=?吗?把计算方法说给你的同桌听。
五、总结
师:同学们,这节课你有什么收获? 教后反思:
这节课是一节计算课,探讨计算方法,进而应用计算方法快速口算,主要是让学生能够学会口算9加几的题目。总体说来,这节课学生掌握的比较好,学生虽然初次接触凑十法,但对10以内数的加减法很熟练,能够快速想出得数是10的加法算式,有这个为基础,学生接受起来比较容易。
教完这节课,主要有以下几个方面的反思:
1、细节处理的不够好,对学生要求不够细致、具体。例如:在小组合作这个环节,要求不够细,应该让学生先数出9跟,再数出6跟,然后在这个基础上探讨计算方法,可以节省学生不必要的时间。
2、教师的课堂语言应该再精炼、到位,这样才能更好的引发学生正确的思考。在这节课中,我的语言还不够精炼。例如:在练习第一题中,有些学生没有发现规律,我是这样说的“这位同学只看到了问题的表面,没有深入到问题的本质去思考”,这句话对于一年级的小学生来说比较深奥,而且学生不理解,如果这样说会更好“你能不能观察上下两道算式有没有一定的联系?”,学生就会明白其中的意思,能够快速的看出其中的规律。
9的加法幼儿园教案6
教学目标:
1.使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法,进一步认识一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式,并能说明相应加法和减法算式表示的意思;进一步理解口算方法,并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。
2.使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程,借助形象思维发展初步的抽象思维,以及判断、推理等初步能力,在看图列式和整理算式等活动中,初步获得根据情境写算式,以及归纳和有序整理等方面的活动经验。3.使学生进一步体验现实的加减计算的问题,获得正确列式、计算等方面的成功体验,感受数学知识内容结构的合理与平衡,加强主动探究的意识。
教学重点:
正确计算得数是9的加法和9减几的计算。
教学难点:
理解算式的含义和认识加减法之间的关系。
教学准备:
教师准备:课件、实物投影仪、数字卡片、圆片9个。 学生准备:圆片9个。
教学过程:
一、激活旧知
1.复习9的组成师:小朋友还记得9的分与合吗?我们看着电脑老师一起说一说9的分成(板书9的4种分成)看到9可以分成1和8你可以想到什么?其他的呢?(板书9的另外4种分法)
师:知道了9的分与合,可以学习什么知识呢? 生:9的加法和减法。 2.导入新课师:我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。今天用9的分与合学习关于9分加、减法,你有信心吗?
二、导引探究
1、教学例9 (1)出示主题图
①师:从图上看,小朋友在干什么呢?可以分成哪两个部分? 生:跳高。1个小朋友在跳高,8个小朋友在看跳高。 ②师:你能想到什么数学问题?生:一共有几个小朋友?
师:用什么方法计算?怎样列式?你来说说看。 生:1+8=9.(板书1+8=9)
③师:看到这个算式,你还能再列出一个算式吗? 生:8+1=9.(板书8+1=9)
(2)在1个跳高的小朋友和8个看跳高的小朋友之间显示虚线。 ①师:现在这幅图我们知道什么,不知道什么?该怎样列式?
生1:知道一共有9个人,看跳高的的有8个人,不知道跳高有几个人。 生2:9-8=1.(板书9-8=1)
②师:现在这幅图我们又知道什么,不知道什么?该怎样列式?
生1:知道一共有9个人,跳高的的有1个人,不知道看跳高有几个人。 生2:9-1=8.(板书9-1=8)
(3)拿掉刚才放的虚线,使图恢复原状。
①师:通过观察这幅图,我们列出了两个加法算式和两个减法算式,也就是说根据一幅图能列出四个算式。现在看着四个算式说一说,这些图都表示哪些意思?生1:1+8=9表示1个跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。 生2:8+1=9表示8个看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。生3:9-8=1表示9个小朋友中去掉8个看跳高的小朋友剩下1个跳高的小朋友。 生4:9-1=8表示9个小朋友中去掉1个跳高的小朋友剩下8个看跳高的小朋友。②学生齐读这四个算式。
③引导学生观察算式之间的关系。竖着看:“1+8=9”和“8+1=9”交换了两个加数的位置,得数不变;“9-1=8”和“9-8=1”分别表示从9里去掉1还剩8,从9里去掉8还剩1.横着看:两个加数相加得9,从9里去掉其中相加的一个数,得另外一个数。 (4)去掉直观图,推想四个算式的得数。
①师:如果没有图,要算“1+8”等于几,该怎么想? 生:8和1合成9. ②师:要算“8+1”呢?
生:8和1合成9或者交换两个相加两个数的位置,得数不变。 ③师:要算“9-1”等于几,怎么办呢?
生:9可以分成1和8或者从9里去掉其中相加的一个数,得另外一个数。 ④师:要算“9-8”呢?
生:9可以分成8和1或者从9里去掉其中相加的一个数,得另外一个数。
2、教学“试一试” (1)分花片,写算式。
师:把9个花片分成两堆,除了分成1和8之外,想怎样分就怎样分,再根据自己的分法填写出4道算式。 学生分雪花片,填写算式。(2)交流算式含义和算法。
观察写出的几组算式,并依次读一读。 师:这里每一组中的算式各表示什么意思呢?你能选一组算式,根据它先说说花片是怎样分的,再说说每道算式表示的意思吗?追问:这组算式你是怎样口算得出的? (3)小结。师:根据9个雪花片的每种分法,都可以写出四道算式。这里的加法表示把分成的两部分合起来,减法表示从9个里面去掉几个还有几个。
三、巩固应用
我们一起学习了得数是9的加法和9减几,你有信心用学到的知识和老师一起来玩游戏吗?
1、“想想做做”第1题. 师:勤劳的小蜜蜂正在采蜜,请你帮它找一找哪两张卡片上的数相加等于9. 找到两张卡片后说出对应得数是9的加法算式。
2、“想想做做”第2题. 师:看到小朋友们帮小蜜蜂采蜜那么开心,小鱼也吐起泡泡来了。 找到相应的泡泡后要说出相对应的一道9减几的减法算式。
3、“想想做做”第3题. 师:下面顾老师要看看谁是我们班的计算小能手,开始计算。(限时2~3分钟)
4、“想想做做”第4题. 师:你能根据分与合的知识,有次序地写出得数是9的加法算式和9减几的算是吗?
学生自主练习,全班交流,集体整理。
5、“想想做做”第5题. 师:仔细观察图,我们知道了什么,不知道什么?用什么方法?
生1:知道左边的5盒蜡笔和右边的2盒蜡笔,不知道一共有多少盒蜡,求总数用加法计算。
生2:知道总数有8根丝瓜和右边的4根丝瓜,不知道左边有多少根丝瓜,求一部分用减法计算。
6、“想想做做”第6题. 师:仔细观察,用三句话说一说这幅图的意思。
生:原来有6只猴子,又来了3只猴子,现在一共有9只猴子。 师:求总数,我们要怎么列式? 生:用加法,6+3=9.
四、课堂总结。
师:这节课你学习了什么内容?你有什么收获?
五、板书设计。
得数是9的加法和9减几
1+8=9 9-8=1 8+1=9 9-1=8
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