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幼儿园社会教案

时间:2021-12-06 17:06:47 幼儿园教案 我要投稿

有关幼儿园社会教案范文六篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧!下面是小编精心整理的幼儿园社会教案6篇,希望能够帮助到大家。

有关幼儿园社会教案范文六篇

幼儿园社会教案 篇1

  活动目标:

  1、教育幼儿要爱惜玩具,懂得玩具要大家一起玩。

  2、了解电动玩具的特点,初步培养幼儿动手动脑能力。

  活动准备:

  活动前请每个宝宝从家里带一个电动玩具来园。

  活动过程:

  1、引出课题,引导宝宝观察对比电动玩具。

  老师出示两只小狗玩具,一只是电动小狗,一只是用布做的小狗。请宝宝们来玩玩具小狗

  教师引导幼儿让玩具小狗动起来,并让幼儿说一说两只玩具小狗有什么不同?

  2、幼儿自由探索活动,自由探索各种电动玩具的玩法。

  (1)让宝宝们自由玩自己带的电动玩具:小汽车、小火车、小鸡、小鸭等,互相说说自己的玩具是怎样玩的?

  (2)请个别宝宝向全班宝宝们演示电动玩具的玩法,并说说自己的电动玩具是什么名字的。

  (3)启发引导:A没有电池,电动玩具能动吗?B开关没打开,电动玩具还能动吗?

  小结:这些玩具必须装上电池、打开开关才能动起来,所以他们叫电动玩具。

  (4)老师与宝宝们一起找一找各个电动玩具的开关,并说说应该怎么玩?

  (5)分享好玩的玩具:让宝宝们互相交换玩具玩,懂得大家一起玩。

  3、宝宝们欣赏儿歌《玩具玩具我爱你》,品德培养:宝宝爱玩具。

幼儿园社会教案 篇2

  【设计意图】

  《幼儿园教育指导纲要》把“情感”提到了非常重要的位置。幼儿的情绪是积极还是消极的,将影响着幼儿的身心健康发展。安定愉快的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件。针对本班孩子现阶段因冲突而“生气”的现象时有发生的情况,我认为有必要组织一次集体教学活动,帮助幼儿直面“生气”这一情绪。鉴于《大火球要爆炸》图画书故事内容贴近孩子的生活,同时具有孩子性格塑造的针对性,因此我选取它作为本节活动课的教学素材,通过阅读——讨论——模仿的形式,让幼儿懂得每一个人都有生气的时候,明白生气并没有错,但是一直生气并不好,让孩子尝试在活动中学习妥善地管理自己的情绪,了解几种简单有效的舒缓自己情绪的方法。(故事内容见附件一)

  【活动目标】

  1、愿意与同伴进行情感交流,分享自己的情绪体验。

  2、知道生气是正常情绪的一种,尝试了解调节情绪的方法。

  【活动准备】

  1、《大火球要爆炸》PPT(附件4)、绘图纸、笔、配乐。

  2、活动前开展问卷调查,让幼儿采访家庭成员或其他人士,了解他们是否有过生气的情绪,生气的时候他们是怎么处理自己的情绪。(附件二)

  【活动过程】

  (一)情境导入,营造快乐气氛

  1、幼儿跟随音乐做律动进场。(音乐《假如幸福就拍拍手》)

  2、幼儿结合经验讲述愉快经历。

  导入语:小朋友今天高兴吗?你们一定有很多快乐的事情,能和大家一起分享吗?

  (二)阅读封面,引出主题(遮盖书名)

  1、阅读画面,预测故事主角情绪发生的原因。

  导入语:它呀!有个好听的名字,叫做奔奔头。咦!它怎么啦?

  重点观察:小狮子奔奔头的表情

  关键提问:小狮子奔奔头为什么不高兴,究竟发生了什么事情?

  (三)集体阅读图画书,了解小狮子情绪发生的原因。

  1、教师朗读P1—P5页。

  导入语:好,小狮子奔奔头究竟发生了什么事情?我们一起来看看吧!

  2、幼儿简单讲述小狮子生气的原因。

  关键提问:现在知道小狮子奔奔头为什么生气了吗?

  (四)分享“生气”情绪体验,体会生气是正常情绪的一种。

  1、统计:你会生气吗?(幼儿举手表态)

  导入语:如果你碰到像小狮子一样的事情,会生气吗?

  2、幼儿分享情绪体验。

  关键提问:“你有遇到让你生气的事情吗?”“爸爸、妈妈、阿姨、叔叔……他们会生气吗?

  教师小结:原来每个人都会生气,生气是一件平常的事情。

  (五)组织讨论,寻找处理“生气”情绪的有效方式。

  1、阅读图画书P6页。

  导入语:小狮子奔奔头生气的时候是怎样的?

  关键提问:总是生气好不好?为什么?有什么办法能让自己不再生气吗?

  教师小结:原来遇到生气的事情,可以有很多不同的`处理方式,我们来看看奔奔头后来是怎样做的。

  (六)集体阅读图画书,了解故事中调节情绪的方法。

  1、教师朗读阅读图画书P8—11页。(配乐)

  2、结合故事内容绘制“生气时可以怎么做”图表,帮助幼儿梳理提升获得调节情绪的新经验。(附件三)

  (七)设置悬念,结束本次活动。

  导入语:小朋友猜猜看奔奔头还会生气吗?

  1、朗读P12——13页。

幼儿园社会教案 篇3

  一、活动目标:

  1、感知礼物的颜色,对颜色感兴趣。

  2、体验过新年的快乐。

  二、活动准备:

  礼物盒(红、黄、蓝、绿)若干、毽子(红、黄、蓝、绿)若干、新年帽若干、音乐磁带

  三、活动过程:

  1、引起兴趣:

  (师生每人戴一顶新年帽教室)(教室地毯上放有好多大大小小,各种颜色的礼物盒)师:宝宝,过新年喽!看,新年老爷爷给我们宝宝送来了许多礼物,真高兴呀!

  2、观察交流:

  (围坐)师:宝宝们,我们一起来看看,你最喜欢新年老爷爷带来的哪个礼物?

  (引导幼儿说出礼物的颜色特征)(幼儿可集体自由说说:也可请个别幼儿说一说、认一认)3、师:宝宝猜一猜,这些盒子里会有什么礼物呢?

  ——幼儿自由猜想,老师肯定每一个幼儿的想法。

  四、游戏分享:

  1、每个宝宝选一个小盒子,拆开看看小盒子里是什么礼物?——幼儿拆礼物观察宝宝拆盒的过程,适时地进行引导。

  2、师:盒子拆开了,里面藏的是什么呀?(毽子)这些毽子是什么颜色的呀?(老师引导幼儿观察毽子的颜色,并讲出毽子的颜色)3、幼儿玩毽子师:宝宝,我们一起和毽子做游戏吧!

  (可采用多种方法分别玩各种颜色的毽子,如:抛毽子、顶毽子、踢毽子等)如:我们先找一个红颜色的毽子,“红毽子,红毽子,抛起来。”……4、宝宝们,新年老爷爷送的礼物真好玩,过新年真好!——放背景音乐《新年好》。

幼儿园社会教案 篇4

  目标:

  练习手眼协调,学习简单地应对。

  材料:

  地上画有一幅长条形的动物园场景图,图上画有猴山、鸟树、大象、小兔等(活动前可以围起来),水果印章(苹果、生梨、香蕉、橘子等)

  过程:

  1.教师带领幼儿玩“开汽车”游戏,边开汽车边念儿歌:

  ――“嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,我是小司机;嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,我上动物园。”

  2.教师打开“动物园”的门,引导幼儿逐一看看说说:

  如:“这是什么动物呀?”“小猴子在干什么呀?”

  3.幼儿自选一枚小印章,边在纸上盖印章边与动物说话:“XX,我请你吃XX。”

  4.教师与幼儿“开汽车”:

  ――“嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,我是小司机;嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,我回幼儿园。”

  建议:

  1.托班幼儿的集体活动应采用分组形式,人数以5-7人为宜。

  2.幼儿可以轮换着盖印章。

幼儿园社会教案 篇5

  设计意图

  中班幼儿的探究和求知欲已经进一步增强,他们好奇好问,乐于学习和探索。小脚是每个孩子都有的,我们每天都离不开它,却很少有机会去仔细观察它,脚除了会走路,还能做些什么呢?于是我设计了《小脚丫不见了》这一活动,让孩子在轻松愉快的氛围中通过运动游戏去感受、去体验、去实践、并在游戏中萌发对身体的探索兴趣。

  组织形式

  集体活动。

  活动目标:

  1、亲近沙并喜欢赤足玩沙,练习挖深和埋物的玩沙方法。

  2、尝试在沙池中进行各种肢体的表现,体验与同伴合作游戏的乐趣。

  活动准备:

  儿童经验基础

  玩过沙子。

  环境准备

  玩沙服,玩沙帽,玩沙工具若干。

  重点难点

  学习玩沙的方法。

  活动过程:

  1、用玩“木头人”的游戏,激发幼儿的兴趣。

  小朋友,今天我们在沙池里玩意玩“木头人”的游戏,看一看有什么不一样的感觉?

  我们的“木头人”怎么啦?她的脚哪里去了?

  2、玩游戏“小脚丫不见了”, 练习挖深和埋物的玩沙方法。

  引导幼儿发现木头人不会动的原因。

  教师示范如何挖深和埋物,请小朋友们看清楚,老师是怎么把脚丫藏起来的?

  3、请幼儿自己来试一试,吧自己的脚丫藏起来。

  4、放松活动,在沙池里散步。

  活动反思

  在活动中,幼儿对自己的身体产生了极大的兴趣,通过亲身体验去获得经验和知识,尤其是在游戏的过程中获得有益于自身成长的经验。所以让幼儿用小脚丫初步体验、感知不同地面材质的触感,对幼儿进一步了解不同材质的地面产生不同触觉的原因是一种激发。“木头人”游戏是孩子非常熟悉的小游戏,通过这个游戏来让幼儿体验赤足玩沙的乐趣,激发他们用不同肢体动作进行造型,同时也在帮助幼儿练习玩沙技能,在游戏情景中激发幼儿对玩沙的兴趣。让幼儿感受赤脚在不同路面上行走的感觉,发展触觉,同时用合适的词汇表述自己不同的感觉。

幼儿园社会教案 篇6

  案例分析:洗衣机动起来了

  背景:维果斯基曾说:三岁前的儿童是按自己的大纲学习的。所以作为我们托班的老师更多的任务就是创设丰富多彩的环境,让孩子在与环境、材料的对话中自主得到发展。由此,我们在托班孩子入园情绪稳定后,为他们创设丰富多彩的区域活动。考虑到小小班的孩子游戏需要很强的情景性,所以我们往往投放逼真的材料以满足他们游戏的需要。那是不是逼真的材料真的能引发孩子活动的兴趣,让材料真正发挥阶值的呢?我从一个案例中得到启示。

  案例描述:娃娃家一直是我们托班孩子最喜欢玩的地方,他们有的在娃娃家里学妈妈抱着娃娃,给娃娃喂奶,有的学妈妈烧饭做菜等等。为了丰富游戏的情节,我让我先生用木板做了几只非常逼真的洗衣机,投放到娃娃家。然而,几天过去了,我们的洗衣机一直没人去玩,洗衣机一直没有动起来。是我们的洗衣机做的不好吗?不对!洗衣机很漂亮,而且想想小朋友也有相关的生活经验,都认识洗衣机,知道是洗衣服的,可为什么不爱玩呢,我很纳闷,也准备把它拿掉。

  一天,玩区域活动不久,董奕炎笑眯眯跑来让我拉袖子去洗手,我看到他的衣服很脏,可能是他刚才画图画,把颜料染在衣服上了。我灵机一动说“呀!瞧你的衣服这么脏,快去洗洗吧”。奕炎真的把衣服脱了下来,我就把它放进了洗衣机里。在洗的时候我和他用嘴模仿洗衣机轱辘轱辘转的声音,洗好后,让他把衣服用夹子夹好把它挂起来。许多孩子见我们在洗衣服,也把自己的围兜放入洗衣机来洗,大家轱辘轱辘的玩得真的很欢。

  从那以后洗衣机经常有人在玩,玩的内容也越来越丰富了。

  分析开始的时候为什么孩子不爱玩呢?我后来想到:对于小小班孩子来说,他们比较喜欢玩熟悉的、重复的游戏,这次老师投放的洗衣机,虽然孩子看到过自己父母用洗衣机洗衣服,但是从未自己去摆弄,对他们来说没有直接的生活经验,同时老师出示洗衣机时,也没有创设很好的问题情景,因此,对孩子来说,洗衣机的出现,只不过娃娃家多了一件物品而已。一次偶然机会,老师通过自己的示范和语言,为孩子创了真实的游戏情景,才使得孩子开始乐于参与玩洗衣机的游戏。

  反思:《纲要》中说到,要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。关注不仅仅是用眼睛去看,还要用心、用脑去思考,小小班孩子生活经验少,很多时候还是非常需要老师的介入,在老师的直接引导示范下,在孩子慢慢熟悉过程中,幼儿的生活经验才能在游戏中得到提升。如上面案例中,幼儿不爱玩到由于老师的关注改变现状,创设情景,自然介入幼儿原本不感兴趣的活动,使冷落的洗衣机活动引来孩子们的注意。

  其次,对于小小班的孩子,游戏的情景性创设不仅需要逼真的材料,有时候还需要老师通过其他的直观的形式来创设情景,如教师的参与,它不仅能挖掘幼儿在角色游戏中的潜在能力,积极创造了与之相关的游戏环境,还能大大满足幼儿游戏的需要,使孩子在活动中产生更积极的参与热情。

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